【教育资料】小学语文《矛和盾的集合》教学设计二

小学语文《矛和盾的集合》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解矛和盾的起源和发展历程。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、故事引入等方式激发学生的学习兴趣。

（2）采用问题驱动法，引导学生主动探究矛和盾的特点和用途。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重。

（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感。

（3）培养学生勇于创新和辩证思考的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高语文素养。

（3）了解矛和盾的起源和发展历程。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文深层含义的理解。

（3）辩证思考和创造性思维的培养。

三、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 相关图片或视频资料。

4. 学习小组分组。

四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频展示矛和盾的实物或场景。

（2）讲述一个与矛和盾相关的故事，激发学生的兴趣。

（3）引导学生思考：矛和盾有什么特点和用途？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。

（3）学生运用生字词造句，巩固学习效果。

4. 理解课文：（1）学生讲述自己对课文的理解和感受。

（2）教师引导学生深入思考，探讨课文中的深层含义。

5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，结合自己的生活实际，思考矛和盾在现实生活中的应用。

（2）各小组汇报讨论成果，分享心得体会。

五、作业布置1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）结合课文内容，写一篇小练笔，可以是故事、日记或感想等形式。

（3）观察生活中与矛和盾相关的现象，进行思考和分析。

矛和盾的会合教课方案本文是对于矛和盾的会合教课方案，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一,聚焦文眼同学们,上节课我们已经初读了课文?矛和盾的会合?,不单学习了生字新词,还读通了课文,知道了创建家将矛和盾会合在一同,创建了——(生接:坦克).今日就让我们持续学习课文,读(生接:矛和盾的会合)二,活化战斗之境1,课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢请同学们迅速阅读课文,找一找并划出来!这里的"合二为一"就是课题中的——(生接:会合),坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上——(生接:大显神威,师板书)2,你从哪儿感觉到了坦克的"大显神威"呢请自由读读课文第5自然段.德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里.①你从哪儿感觉到了坦克的"大显神威"庞然大物,哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗(课件出示)③总结朗诵3,坦克从创建到此刻快要100年的历史了,可到现在它还是陆战之王,在战场上赴汤蹈火!让我们来看一段视频(播放视频).生齐读三,洞察创建之思1,多么厉害的坦克呀!创建家是在如何的状况下想到把矛和盾会合在一同呢矛和盾又是如何会合的请同学们放声朗诵课文1—4自然段沟通,出示:插图对方的矛如雨点般向他刺来,创建家用盾左抵右挡,还是难以抵挡.①指名读②同学们,有些句子读着读着能够读出一幅画面来 ,请同学们自由地频频读读这句话,读着读着你忧如看到了什么要点理解:左抵右③演→我来演演那紧急的刻吧!取出你的双手看作盾 ,老的矛要攻了,准好了我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右⋯⋯(生造作)要点理解:以抵挡指名2-3个,点→2,在紧急的关,明家在想些什么呢同学再自由 1-4自然段,并划出有关句子!依据回复出示:盾太小啦!假如盾大得像个房屋,我站在房屋里,人就一也戳不到我啦!但是,诚然安全,自己却成了只好在壳里保命的牛或.自,是了更好地攻呀!了,在房屋上开个小洞,从洞里伸出攻的"矛"——口或炮口.自然,房屋要会跑,得装上子,安上履. :我先来研究研究明家的第一个想法.同学先自由个想法,想一想:你明家的个想法好不好,什么生:好,因假如盾大得像个房屋,我站在房屋里,人就一也戳不到我啦!生:⋯⋯:就完满了,有没出缺少的地方生:缺少的地方是不可以攻了,成了只好在壳里保命的牛或.生:⋯⋯:你跟明家想到一儿去了,你段:可怎么呢,明家又想到了什么(依据学生回复,件出示:):你明家的个新想法好不好,什么生:好,就能够攻了!生:⋯⋯:同学,我一同回明家的思虑程吧,看大屏幕!在紧急的关,明家忽然生了一个想法(生接:盾太小啦!假如盾大得像个房屋,我站在房屋里,人就一也戳不到我啦 !)明家念一想,但是(生接:诚然安全,自己却成了只好在壳里保命的牛或.自,是了更好地攻呀!)可怎么呢他想呀想呀,于想到了妙的法,了(生接:在房屋上开个小洞,从洞里伸出攻的"矛"——口或炮口.自然,房屋要会跑,得装上子,安上履.)于是,明家了然坦克.①件出示坦克:我来看看坦克,哪里是坦克的"矛",它的作用是(生接:攻)哪里是坦克的"盾",它的作用是(生接:自)生:②学到儿,你得是一个怎的明家呀是呀,真是一个擅长,擅长解决的明家呀!他种勤于思虑的品得我大家共同学!③:因有了个思虑的明家,坦克横空出生了!但是世瞩目的一重要明呀!科学界明家了一个盛大的成就布会(播放件).小朋友,你能当当明家,介一下坦克的明程了使你的介更引人入,老你准了提,自己先着一吧!四,品尝作品之道1,渡引:是的,擅长把人的集于一身,就会是利者.是的,擅长把人的集于一身,就会是利者.你能句的理解(比方坦克)生:是的,擅长把人的集于一身,就会是利者.②同学,其在生活中,我也享受着会合我的便利.比方枝笔,它就会合了橡皮的点——能够擦,笔的点——能够写.与同桌:我身有哪些西也是会合的物(充气雨衣,自行,卷笔机,拉衫⋯⋯)点③句中的""除了指物体外,能够指什么(人)是呀,能够指人!个能够是你,是我,是他.再与同桌:假如有可能的,你希望将哪些同学的点集于一身坦克把盾的自,矛的攻合二一,在上大神威.坦克把盾的自,矛的攻合二一,在上大神威.了,在房屋上开个小洞,从洞里伸出攻的"矛"——口或炮口.自然,房屋要会跑,得装上子,安上履.坦克把盾的自,矛的攻合二一,在上大神威.但是,诚然安全,自己却成了只好在壳里保命的牛或.自,是了更好地攻呀!盾太小啦!假如盾大得像个房屋,我站在房屋里,人就一也戳不到我啦!有一天,我⋯⋯在紧急的关,我忽然生了一个想法:()我念一想:但是,()我沉思熟,于想到了妙的想法:了,()一败涂地,不可,抱鼠,哭天喊地,盔弃甲,魂魄散【反省】新中详细的３～４年目是能系上下文，理解句的意思，领会文中关句在表情达意方面的作用。

小学语文《矛和盾的集合》教学设计二在《论语》中记载着孔子这样一段话不愤不启，不悱不发。

意思是说：当一个人对问题进行探索到欲通未通之际，心求通而未得，口欲言而来讲，这种状态叫愤悱。

这时只要发挥教师的主导作用，稍加启示引导，就可使学生豁然醒悟。

而学生的愤悱又必须以自主的阅读、思考、探索为基础。

因此，应帮助学生养成课前自读课文，画出不懂的问题，查找相关的资料的好习惯，使学生逐步做到课前有备而来。

[二、整体感知初读质疑教师作为学生学习的引导者，应当尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的学习潜能很巧妙地牵引出来。

在上课一开始，教师就在学生课前预习质疑的基础上进行筛选，对于一些非重点问题，相机解决，并提炼出两个重点问题：1．发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？2．是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者这句话给了你怎样的启示？这一提炼，既点燃了学生思维的火花，又带着他们直奔文章的关键处。

此环节的设计使以后的教学呈辐射状，可谓万变不离其宗。

三、以疑促读交流感悟叶圣陶先生说：语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。

在学生渴求了解问题的答案时，教师并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着问题自己去读书，改变被动接受的局面，让学生进人积极的读书状态，在文章中寻找答案，在思考中寻找答案。

在自读解疑的基础上，再将学生按同质分成四人小组，进行小组内的漫谈（指不拘形式地就问题谈自己的体会和感受），使学生读中有思，以想促说。

团坐的四人小组既体现团体合作的精神，又发挥个人才智，要求每一个学生都发言，并且推荐一名学生代表小组发言，请这个同学整理其他同学的意见，并做好记录。

教师巡回指导，在关键处、学生疑惑处加以点拨。

接着请学生代表交流，在交流过程中，其他小组的代表可以在别人发言的基础上补充拓展，有不清楚的可自由提问，有不同意见也可进行当堂反驳。

教师相机请学生朗读有关内容。

以疑促读，既把握了课文的命脉，又关注了学生的个体差异和不同的感受，维护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识、进取精神，使课堂真正成为一个学生思维浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。

矛和盾的集合教案本文是关于矛和盾的集合教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

一,聚焦文眼同学们,上节课我们已经初读了课文《矛和盾的集合》,不仅学习了生字新词,还读通了课文,知道了发明家将矛和盾集合在一起,发明了——(生接:坦克).今天就让我们继续学习课文,读(生接:矛和盾的集合)二,活化战斗之境1,课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢请同学们快速浏览课文,找一找并划出来!这里的"合二为一"就是课题中的——(生接:集合),坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上——(生接:大显神威,师板书)2,你从哪儿感受到了坦克的"大显神威"呢请自由读读课文第5自然段.德国兵头一回见到这庞然大物,吓得哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里.①你从哪儿感受到了坦克的"大显神威"庞然大物,哇哇直叫,乱成一团,一下子退了十公里②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗(课件出示)③总结朗读3,坦克从发明到现在将近100年的历史了,可至今它仍是陆战之王,在战场上冲锋陷阵!让我们来看一段视频(播放视频).生齐读三,洞察发明之思1,多么厉害的坦克呀!发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起呢矛和盾又是怎样集合的请同学们放声朗读课文1—4自然段交流,出示:插图对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架.①指名读②同学们,有些句子读着读着可以读出一幅画面来,请同学们自由地反复读读这句话,读着读着你仿佛看到了什么重点理解:左抵右挡③演→读让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾,老师的矛要进攻了,准备好了吗我的矛刺向你的上方,下方,左方,右方——上,左,下,右——左上下右……(生做动作)重点理解:难以招架指名读2-3个,点评→齐读2,在这紧张危急的关头,发明家在想些什么呢请同学们再自由读读1-4自然段,并划出相关句子!根据回答出示:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.师:让我们先来研究研究发明家的第一个想法.请同学们先自由读读这个想法,边读边想想:你认为发明家的这个想法好不好,为什么生:好,因为如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!生:……师:这样就完美了吗,有没有不足的地方生:不足的地方是这样不能进攻了,变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.生:……师:你跟发明家想到一块儿去了,请你读读这段话师:这可怎么办呢,发明家又想到了什么(根据学生回答,课件出示:)师:你认为发明家的这个新想法好不好,为什么生:好,这样就可以进攻了!生:……师:同学们,让我们一起回顾发明家的思考过程吧,请看大屏幕!在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法(生接:盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!)发明家转念一想,可是(生接:这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!)这可怎么办呢他想呀想呀,终于想到了绝妙的办法,对了(生接:在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.)于是,发明家发明了坦克.①课件出示坦克图:让我们来看看坦克图,哪里是坦克的"矛",它的作用是(生接:进攻)哪里是坦克的"盾",它的作用是(生接:自卫)生齐读:②学到这儿,你觉得这是一个怎样的发明家呀是呀,这真是一个善于发现问题,善于解决问题的发明家呀!他这种勤于思考的品质值得我们大家共同学习!③说话训练:因为有了这个爱思考的发明家,坦克横空出世了!这可是举世瞩目的一项重大发明呀!科学界为发明家举办了一个隆重的成果发布会(播放课件).小朋友们,你能当当发明家,介绍一下坦克的发明过程吗为了使你的介绍更引人入胜,老师为你准备了提纲,自己先试着说一说吧!四,品味作品之道1,师过渡引导:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.你能说说对这句话的理解吗(比如说坦克)生齐读:是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者.②同学们,其实在生活中,我们也享受着集合带给我们的便利.比如说这枝铅笔,它就集合了橡皮的优点——可以擦,笔的优点——可以书写.请与同桌讨论讨论:我们身边还有哪些东西也是集合的产物(充气雨衣,电动自行车,卷笔机,拉链衫……)师点评③句中的"谁"除了指物体外,还可以指什么(人)是呀,可以指人!这个谁可以是你,是我,是他.请再与同桌讨论讨论:如果有可能的话,你希望将哪些同学的优点集于一身坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口.当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带.坦克把盾的自卫,矛的进攻合二为一,在战场上大显神威.可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟.自卫,是为了更好地进攻呀!盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!有一天,我……在这紧张危急的关头,我忽然产生了一个想法:()我转念一想:可是,()我经过深思熟虑,终于想到了绝妙的主意:对了,()落荒而逃,溃不成军,抱头鼠窜,哭天喊地,丢盔弃甲,魂飞魄散【反思】新课标中具体的３～４年级阅读目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

《矛和盾的集合》教案设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解矛和盾的起源和发展历程。

激发学生对矛和盾的兴趣，培养学生的探究精神。

1.2 教学内容：介绍矛和盾的定义和基本特点。

讲述矛和盾的历史背景和发展过程。

1.3 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。

使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解。

1.4 教学步骤：1.4.1 导入：引导学生思考日常生活中见到的矛和盾的例子，激发学生对矛和盾的兴趣。

1.4.2 讲解矛和盾的定义和基本特点，让学生了解矛和盾的基本概念。

1.4.3 展示矛和盾的历史背景和发展过程，让学生了解矛和盾的演变。

1.4.4 进行小组讨论，让学生分享自己对矛和盾的理解和看法。

第二章：矛的起源和发展2.1 教学目标：让学生了解矛的起源和发展过程。

培养学生对历史事件的兴趣和理解能力。

2.2 教学内容：讲述矛的起源和发展过程。

介绍矛的种类和特点。

2.3 教学方法：使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解。

采用问题引导法，引导学生思考和探究。

2.4 教学步骤：2.4.1 复习上节课的内容，引导学生回顾矛和盾的基本概念。

2.4.2 讲解矛的起源和发展过程，让学生了解矛的历史背景。

2.4.3 展示不同种类的矛，让学生了解矛的多样性。

2.4.4 进行小组讨论，让学生分享自己对矛的理解和看法。

第三章：盾的起源和发展3.1 教学目标：让学生了解盾的起源和发展过程。

培养学生对历史事件的兴趣和理解能力。

3.2 教学内容：讲述盾的起源和发展过程。

介绍盾的种类和特点。

3.3 教学方法：使用多媒体展示图片和视频，帮助学生更好地理解。

采用问题引导法，引导学生思考和探究。

3.4 教学步骤：3.4.1 复习上节课的内容，引导学生回顾矛的基本概念。

3.4.2 讲解盾的起源和发展过程，让学生了解盾的历史背景。

3.4.3 展示不同种类的盾，让学生了解盾的多样性。

3.4.4 进行小组讨论，让学生分享自己对盾的理解和看法。

矛和盾的集合优秀教案十篇矛和盾的集合精选优秀教案【篇一】教学目标：1、认识"矛、盾'等6个生字。

会写"矛、盾'等14个字。

能正确读写"集合、招架'等16个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；摘抄课文中你认为用得好的词语。

3、继续学习默读课文，理解课文内容，学习发现家勤于思索、勇于实践的品质，懂得"谁擅长把人的优点集于一身，谁就会是成功者'这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的方法。

第一课时一、导入读题1、同学们，你们好！今日我们开始学习第七单元，这一单元为我们讲解并描述了几个生动有趣的故事，这些故事告知我们在生活中遇到问题时该怎么看，怎么想。

2、这节课我们先来学习25课〔指课题〕，大家一起读课题。

知道"矛'和"盾'吗？借助图片和老师讲解认识矛和盾。

〔"矛'主要用于进击，"盾'主要用来防卫。

〕二、自读课文矛和盾是怎样集合的呢？我们学了课文就明白了。

请同学们和电视机前的同学打开课本，自由朗读课文，把课文读正确、读流利。

三、认读字词请和我们一起来认读课文中要求会读的6个生字。

〔用卡片〕1、要留意"持'是翘舌音，"般'和"坦'是前鼻音，再来读一遍。

2、出示词语：冲突手持雨点般蜗牛坦克请同学们联系课文说一说这些词语的意思。

四、分段读课文1、同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文同学们和，你们同桌可以你读一段，他读一段，轮番读课文2、老师请六位同学分段来读课文，我们来看他们是不是把课文读正确、流利了。

五、默读课文，说说大意1、同学们能正确、流畅地朗读课文了，真好！接下来请同学们和默读课文，想一想课文讲了一件什么事？2、谁来说说课文讲了一件什么事？发现家是怎样把矛和盾集合起来发现了坦克的，坦克又是如何在战场上大显神威的，我们下节课来学习。

第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计（通用12篇）第五册第七单元《矛和盾的集合》篇1一、教材简析：这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

二、教学目标：根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标：1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。

正确、规范地书写生字。

认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。

能正确读写“集合、招架”等16个词语。

2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。

3、初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。

课前准备：1、多媒体课件。

2、生字卡片。

三、教学过程：（一）谈话导入，揭示入题：1、出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。

《矛和盾的集合》第二课时教学设计课标要求及分析：《矛和盾的集合》与语文课程标准的第二学段的（3~4年级）（二）阅读2、初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意有关。

本节课与初步学会默读，做到不出声，不指读有关。

这项课标要求的维度目标是知识性目标，行为动词是学会，学习内容是默读。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

本节课与能联系上下文，理解词句的意思有关。

本节课与能联系上下文，理解词句的意思有关。

这项课标要求的维度目标是知识性目标，行为动理解。

词维度目标：技能性目标，行为动词：能。

学习内容是词句意思。

教材分析：《矛和盾的集合》是人教版小学语文三年级上册第七单元的首篇课文，这一单元的4篇课文围绕“怎样看问题，怎样想问题”为主题，告诉我们要学会善于动脑筋，用科学的方法思考问题。

在二年级的时候，孩子们学习过类似的《揠苗助长》《守株待兔》文章，已经对这类故事产生了浓厚的兴趣，为学习这篇课文做好了铺垫。

今天学习的这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。

由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

课上要注重引导学生留心身边的事物，从而培养他们善动脑、勤思考的思维方法。

为下一篇《科利亚的木匣》的教学打开思路，奠定基础。

学情分析：三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高学段的起始年级，学生要接受知识的变化，思维的变化以及学习方式的变化，为了培养本班学生的语文素养，我把他们的情况简略分为以下两个方面：优势：思维活跃，求知欲望强，乐于表达。

劣势：语文课程标准指出，第二学段应该让学生“能初步把握课文主要内容”，作为三年级的学生做到这一点还有很大困难，结合本篇课文特点，可以向学生渗透通过抓关键语句概括课文主要内容的方法。

教学重点、难点：根据课标要求学生能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

第一章：引言1.1 课程目标让学生了解并掌握矛与盾的基本概念，理解其在历史和现实中的应用，以及培养学生的辩证思维能力。

1.2 教学内容1.2.1 矛与盾的定义1.2.2 矛与盾的起源和发展1.2.3 矛与盾的实例分析1.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等相结合的教学方法，引导学生主动探索、积极思考。

第二章：矛与盾的历史2.1 课程目标让学生了解矛与盾的历史演变，掌握其在我国古代战争中的重要地位，培养学生的爱国情怀。

2.2 教学内容2.2.1 古代矛与盾的种类及特点2.2.2 古代战争中的矛与盾应用实例2.2.3 我国古代著名的矛与盾故事2.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等相结合的教学方法，引导学生了解古代第三章：矛与盾的现代应用3.1 课程目标让学生了解矛与盾在现代社会中的应用，培养学生创新思维和实际操作能力。

3.2 教学内容3.2.1 现代矛与盾的种类及特点3.2.2 现代战争中的矛与盾应用实例3.2.3 矛与盾在日常生活和技术领域的应用3.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等相结合的教学方法，引导学生了解现代矛与盾的应用。

第四章：矛与盾的辩证思维4.1 课程目标让学生掌握辩证思维方法，培养学生的批判性思维和创新意识。

4.2 教学内容4.2.1 辩证思维的基本概念4.2.2 矛与盾与辩证思维的关系4.2.3 辩证思维在实际生活中的应用4.3 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等相结合的教学方法，引导学生运用辩证思维分析问题。

第五章：总结与展望让学生总结本课程所学内容，对矛与盾的发展趋势有初步的认识，激发学生对未来的思考。

5.2 教学内容5.2.1 课程回顾与总结5.2.2 矛与盾的发展趋势分析5.2.3 面向未来的思考与探讨5.3 教学方法采用讲授法、小组讨论法等相结合的教学方法，引导学生总结所学内容，展望未来。

第六章：矛与盾的战术策略6.1 课程目标让学生了解和学习古代到现代的战术策略，掌握矛与盾在战术中的应用，培养学生的战术思维。