小学数学一年级上册 九20以内的进位加法 第三节 5432加几 教案

人教版一年级数学上册第八单元《20以内的进位加法：5、4、3、2、加几（第二课时）》教案一、教学目标1.能够理解十进制概念，认识个位数和十位数。

2.能够掌握20以内的进位加法。

3.能够灵活运用进位加法解决日常生活问题。

二、教学重点1.20以内的进位加法。

2.进位加法的应用。

三、教学难点1.灵活运用进位加法解决问题。

四、教学准备1.教师准备：教案、课件、教具、作业本。

2.学生准备：课前预习相关知识。

五、教学过程1. 复习导入让学生回顾上节课学习的20以内的加法计算，巩固基础知识。

2. 新知讲解1.引入进位加法的概念，介绍进位的含义和作用。

2.通过具体的例子，讲解20以内的进位加法的计算方法。

3. 案例演练让学生做一些简单的进位加法计算练习，帮助他们掌握计算方法。

4. 小组合作组织学生进行小组合作活动，让他们一起解决一些生活中的进位加法问题，培养团队合作能力。

5. 总结提升对本节课学习的内容进行总结，强调进位加法的重要性，引导学生如何应用到实际生活中解决问题。

六、课堂作业1.完成课堂练习题。

2.思考并整理日常生活中可能遇到的进位加法问题。

七、板书设计•进位加法概念•20以内的进位加法计算方法八、教学反思本节课主要围绕20以内的进位加法展开，学生在掌握加法基础知识的基础上能够更好地理解进位加法的概念。

通过课堂教学及练习，学生对进位加法有了初步的认识和掌握，但在实际问题应用中还需加强练习。

教师在教学中应更注重引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的动手能力和思维能力。

《5、4、3、2加几》教学设计一、分析教材本节课是在学生已经学习了用凑十法计算9加几、8加几、7加几、6加几的基础上，进一步学习5、4、3、2加几，本节课在学习20以内的进位加法中占据重要的位置，为学生熟练计算20以内的进位奠定基础。

这节课的教学重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己得出5、4、3、2加几的计算方法。

本节课的加法算式基本上是较小的数加较大的数，例题可以促进学生探究，让学生用自己喜欢的方法计算，可以是凑十法，也可以联系已经学过的加法算式直接算出得数，鼓励算法的多样性。

试一试的三道题目可以让学生自己计算，4+9和5+8的算式可以引导学生联想9+4和8+5，利用已经学过的知识来计算。

想想做做第1、2题注意算式之间的对比，感受知识间的联系，便于实现算法的迁移，然后安排实际问题的解决，引导学生巩固和应用所学知识。

二、教学目标教学目标：1、学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算5、4、3、2加几。

2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。

3、继续培养合作意识和学习兴趣，应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点：通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

教学难点：联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

针对这一教学重难点，可以课前先复习旧知，回忆凑十法的计算过程。

在新科教学中创设情境，引导学生提出问题并列式计算，运用已有的知识独立探索计算方法。

说教法和学法教法：1、多媒体教学法：在教学中，利用多媒体课件创设去小白兔家做客的情境，启发学生的兴趣和积极性，引导学生提出问题并列式计算，自主探索计算方法。

2、自主探索和合作交流教学法：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在具体的操作活动中独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出和问题解决的过程，体验学习的乐趣。

教案：20以内的进位加法（人教版一年级上册数学）一、教学目标1. 让学生掌握20以内进位加法的计算方法，并能熟练地进行计算。

2. 培养学生的观察力、思考力以及解决问题的能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识。

二、教学内容1. 20以内进位加法的计算方法。

2. 通过实际操作，让学生感受进位加法的运算过程。

3. 解决生活中的实际问题，让学生体验数学的实用性。

三、教学重点与难点1. 教学重点：20以内进位加法的计算方法。

2. 教学难点：理解进位加法的运算过程，并能熟练地进行计算。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。

2. 学生用计算器、练习本等学习用品。

五、教学过程1. 导入：通过复习10以内的加法，引导学生思考如何计算20以内的进位加法。

2. 新课导入：讲解20以内进位加法的计算方法，并通过实例进行演示。

3. 实践操作：让学生分组进行计算练习，相互交流计算方法，提高计算速度。

4. 巩固练习：布置一些20以内进位加法的练习题，让学生独立完成，并对答案进行核对。

5. 拓展延伸：让学生尝试解决一些生活中的实际问题，如购物找零、计算物品数量等。

6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，了解学生的学习情况，对存在的问题进行解答。

六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固20以内进位加法的计算方法。

2. 结合生活实际，运用20以内进位加法解决一些简单问题。

七、教学反思1. 在教学过程中，要注意观察学生的学习情况，及时发现并解答学生的问题。

2. 针对不同学生的学习能力，适当调整教学节奏，确保每个学生都能掌握20以内进位加法的计算方法。

3. 加强对学生的鼓励和表扬，提高学生的学习积极性。

通过本节课的学习，希望学生能够熟练掌握20以内进位加法的计算方法，并在实际生活中灵活运用。

同时，培养学生的观察力、思考力以及解决问题的能力，为今后的数学学习打下坚实的基础。

重点关注的细节是“教学过程”中的实践操作环节。

一年级数学第九单元《20以内的进位加法》教学计划一、教学目标1. 知识与技能：掌握20以内的进位加法运算，能够解决进位加法的基本问题。

2. 过程与方法：培养学生观察问题、归纳法、列竖式计算的思维方法。

3. 情感态度与价值观：培养学生乐于进行数学探究、团队合作的意识。

二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生进位加法的基本概念，能够进行竖式计算。

2. 教学难点：帮助学生理解进位加法的概念，解决进位加法问题时的思维过程。

三、教学准备1. 教学材料：教材、教具、小黑板、练习册、教学PPT等。

2. 教学环境：整洁、安静的教室。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一个有趣的视频，引发学生对进位加法的兴趣，激发学生好奇心。

2. 呈现新知（15分钟）通过PPT展示20以内的进位加法竖式计算，解释进位的概念和方法。

3. 基础训练（20分钟）老师出示数张小黑板，出示几个进位加法算式让学生上台进行计算，并对计算过程进行解析，让学生明白进位的具体操作。

4. 合作探究（15分钟）学生以小组为单位，分发练习册，让学生自由合作进行练习。

教师巡视指导，及时解答学生遇到的问题。

5. 拓展延伸（15分钟）利用教具“进位进位块”进行有趣的小游戏，让学生巩固进位加法的运算规则。

例如，教具中的小球每5个可以通过一个进位块进位。

6. 归纳总结（10分钟）学生用自己的言语总结并理解今天所学的进位加法的方法和技巧，教师进行点评和总结。

7. 作业布置（5分钟）将练习册中的部分习题作为作业布置，留部分题目供学生课后进行练习。

8. 课堂小结对本堂课主要知识点进行概括和总结，鼓励学生积极思考并表达。

五、教学反思通过本堂课的教学准备和实施，学生能够初步掌握20以内的进位加法运算，通过课堂练习和小组合作探究，进一步提高了学生的数学思维能力和团队合作意识。

但是，在布置作业时可以适当增加一些延伸题目，提高学生对进位加法运算的应用水平。

教学上可以引入一些具体实物完成进位加法的计算，帮助学生形象理解进位的概念。

一年级上册数学说课稿5432加几人教新课标本节课我们所要执教的内容是《5、4、3、2加几》。

一、教材分析《5、4、3、2加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第110页的内容。

属于数与代数领域。

本节课是在学生差不多把握9、8、7、6加几的进位加法的运算方法的基础上进行教学的。

本节5、4、3、2加几，差不多上与前两节内容相关的小数加大数的式题，要紧通过对学生知识的迁移来进行教学，用学过的知识来完成这些运算，同时提倡算法多样化，适时的优化算法。

二、学情分析一年级学生认知水平处于启蒙时期，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占要紧地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课差不多上能够跟上教师讲课的思路，而且，学生的学习积极性也专门容易调动。

但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素，因此在课堂上要尽可能的给学生创设有味的教学情境，以适应学生学习的需要。

本节知识，学生已有一定的基础，凑十法和交换加数的方法，学生都接触过，算题并不是这节课的困难，但关于算法的把握和算法的优化则是本节课的重中之重。

依照对教材的分析和一年级学生的心理特点和认知规律我制定如下教学目标：1、把握5、4、3、2加几的运算方法，能够迁移所学知识，用交换加数，凑十法等方法进行运算，表达算法多样化。

2、在教学中，培养学生知识的迁移能力，观看能力，初步的推理能力及思维的灵活性。

3、培养学生学习数学的乐趣，渗透参加集体活动要有序的思想教育。

依据以上目标和我班学生的实际情形，我把把握运算方法，能准确的进行运算确定为本节课的重难点。

三、教学方法1、学生用交换加数的方法进行运算做预备在复习中，我制造性的把教材进行重组，在复习题的基础上，用调换加数的方法来进行运算，使学生在复习的过程中体验到交换加数的方法的快捷准确，为新课做好预备。

2、突出摸索过程，培养推理能力给学生制造思维的空间，利用小组学习为媒介，让学生在交流合作讨论中把握算法，明白得算法，进而准确进行运算，为以后的学习打下坚实的基础。

第3课时 6、5、4、3、2加几〖教学内容〗教科书第96~97页例3、“试一试”和“想想做做”。

〖教学目标〗探索并理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几的算式。

〖教学重、难点〗重点：让学生通过实践探索、合作交流的方式，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。

难点：让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。

〖教学过程〗一、创设情境师：可爱的小兔子正提着篮子在采蘑菇，请同学们帮它数一数一共有多少个蘑菇。

出示教科书第96页例3的情境图。

学生观察图。

指名说一说图意。

二、探究新知1.想一想，说一说。

师：小兔子问了大家一个什么问题?学生读：一共有多少个蘑菇?师：要解决这个问题，需要从图中找到哪些信息?生1：小路的一边有6个蘑菇，一边有5个蘑菇。

生2：有5个花蘑菇，有6个蓝蘑菇。

师：你能列算式解决这个问题吗?学生列式（教师板书：6＋55＋6）2.摆一摆，想—想。

师：你想怎样计算?请同学们拿出小棒，摆一摆，说一说。

指导学生进行小组活动。

组织学生交流。

生1：把5分成4和1，6＋4＝10，10＋1＝11。

生2：把6分成5和1，5＋5＝10，10＋1＝11。

生3：6＋5＝11，故5＋6＝11。

（教师板书）3.试一试。

出示：6＋6＝ 4＋9＝ 5＋8＝师：你想怎样计算?组织学生进行小组讨论、探究。

学生交流汇报：生1：6分成4和2，6＋4＝10，10＋2＝12。

生2：9分成6和3，6＋4＝10，10＋3＝13。

生3：8分成5和3，5＋5＝10，10＋3＝13。

教师引导学生根据“4＋9＝13”直接口算出“9＋4＝13”。

根据“8＋5＝13”直接口算出“5＋8＝13”。

三、巩固拓展1.完成教科书第96页“想想做做”第1题。

出示樱桃图。

指名列出两道加法算式：4＋8、8＋4。

师：“4＋8”怎么计算?学生独立完成。

引导学生回答：8＋4＝12，4＋8＝12。

指导学生看教科书中的草莓图，列出两道加法算式。

20232024年度一年级数学上册“361教学法”教案设计34 P95《 5432加几（例4）》今天，我要为大家分享的是我在20232024年度一年级数学上册的课堂教案设计，主题是“5432加几（例4）”。

一、教学内容我选择的教学内容是教材第95页的例4，它涉及到的是5432加几的计算方法。

二、教学目标我的教学目标是让学生掌握5432加一位数的计算方法，并能够熟练运用。

三、教学难点与重点教学难点是让学生理解并掌握计算过程，教学重点则是让学生能够独立完成类似的加法运算。

四、教具与学具准备我准备的教具是一块黑板和一些粉笔，学具则是每位学生一份的练习纸和笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一个装有5432颗珠子的箱子，问学生如果再加上7颗珠子，我们应该如何计算。

2. 例题讲解：我在黑板上写下5432+7，然后引导学生跟我一起计算，解释每一位数的计算方法。

3. 随堂练习：我发给学生每人一张练习纸，上面有5道类似的加法题目，要求学生在纸上完成。

4. 答案讲解：我收集了学生的作业，并在黑板上展示了正确的答案，讲解了每个步骤。

六、板书设计我在黑板上写下了5432+7的计算过程，用不同的颜色标注了每一位数的计算方法。

七、作业设计我布置的作业是请在纸上完成5道类似的加法题目，并请家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了这节课的得失，认为学生们在计算过程中还存在一些问题，需要在今后的教学中进一步加强训练。

同时，我也想拓展延伸，让学生们尝试一下减法运算。

重点和难点解析在上述的教学过程中，我认为有几个重点和难点是需要我们重点关注的。

一、实践情景引入在实践情景引入环节，我通过拿出一个装有5432颗珠子的箱子，向学生展示了实际的情景，让他们能够直观地理解加法的概念。

这个环节的重点是让学生能够将抽象的数学运算与实际的情景联系起来，建立起数学与现实生活的联系。

二、例题讲解在例题讲解环节，我在黑板上写下了5432+7，并引导学生一起计算。

［数学教学设计－5432加几］数学教学设计1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算．2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力．3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质．教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．一、复习导入．1．开火车口算：2．揭示课题师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．师：小明的妈妈买了5个苹果，8个梨，你能帮小明算一算妈妈一共买了多少个水果吗？问：怎样列式？为什么用加法？（板书：）问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）（2）想：所以：问：还有别的方法吗？师：（1）是用什么方法计算的？（凑十法）（2）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）板书：师：请你试着算一算这道题．学生试做以后进行交流．问：谁来说一说自己是怎么算的？谁和他的算法不同？指名回答．师：同学们知道用不同的方法计算5加几的题目，那么4加几、3加几的题目怎么做呢？2．教学例2．板书：师：请你试着做一做．全班交流．师：谁来说一说自己是怎么算的？板书：（1）（2）想：所以：3．比较算法．让学生分组讨论：做上述进位加法的题目，哪种方法比较简单？全班交流．（多数同学都会选择第二种方法，因为较小数凑成10没有较大数凑成10容易，因此要交换加数的位置，想大数加小数）4．出示卡片，学生口算．问：你是怎么算的？（这时，同学们基本上都会选择第二种算法．三、巩固练习．1．学生叙述图意，然后独立列式解答．订正：你是怎么算的？2．学生分组完成．同桌一组，一人做大数加小数的题目，另一人做小数加大数的题目，做完以后，互相说悄悄话．（自己是怎么算的）3．学生独立完成，做完以后说一说自己有什么想法．（每一组的两道题加数相同，只是位置交换了，只要用凑10法把大数加小数的题目算出来和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了．）4．先说得数，再写算式．小组合作完成，每人每图说一道，写一道．比一比，哪组做得又对又快．（4人一组）5．又买来一共有7个6个（）个5个8个）个9根8根（）根先指导学生看图：第一栏，一班有皮球7个，二班有皮球6个，一共有几个，算好以后填在（）里．第二栏、第三栏，由学生叙述．6．填未知加数．老师分别出示卡片，学生用手势表示结果．四、课堂小结．今天我们学习了什么？用什么方法计算5、4、3、2加几的题目比较简便？五、游戏：找朋友．学生每人手拿一张口算卡片（20以内进位加法）在音乐声中找朋友（得数相同为朋友）．板书设计5、4、3、2加几（1）（2）想：所以：（2）想：所以：教案示例二课题：5，4，3，2加几教学目标1．使学生学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几2．通过综合练习提高学生概括能力和计算能力．教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法．教学难点能正确迅速地口算．教具、学具口算卡片数字卡片一、复习准备．1．板演：板演后指名学生说一说想的过程．8+6=7+6=6+8=6+7=9+6=8+7=6+9=7+8=2．口算：6+5=7+4=7+6=7+5=8+4=8+6=8+5=9+4=9+6=9+5=9+3=9+8=8+3=9+2=9+7=二、学习新课．启发谈话：我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法．今天我们要用学过的来学习5，4，3，2加几（板书课题）这次的计算，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快．1.教学例1：5+6=口5+8=□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）老师板书：5+6=口师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法.②用交换加数的方法.想：6加5等于11，5加6也等于11.（2）师说：你们想出的两种方法都可以．下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5+8=口学生仍会说出两种方法．①用凑十法．②用交换加数的方法．想：8加5等于13，5加8也等于13．（3）两种方法进行比较．师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便．学生回答：第二种方法更快、更简便．师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法．下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2.教学例2：4+7=口3+9=□【演示课件“5、4、3、2加几”】（1）板书：4+7=口师问：这道题，你怎样想？师说：同学们算得真快，下面老师再出一道题，看谁算得快．想：7加4等于11，4加7也等于11．（2）板书：3+9=口指名说：你是怎样想的？引导学生回答：想大数加小数，9加3等于12，3加9也等于12．（3）小结．刚才我们计算的这四道题，都是几加几的题？（是5，4，3加几）前面的加数比后面的加数怎么样？（前面的加数比后面的加数小．）这就是小数加大数．看到这样的题，我们应该怎样想？（想大数加小数）对！用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．这样算得又对又快．3．师问：除了这几道题，还有没有5，4，3，2加几的题？请同学们想一想．J L1J>J L1J>•（1）学生出题，老师板书：5+7=4+8=3+8=5+9=4+9=2+9=师说：你们想得很好，这6道题是5，4，3，2加几的题，也是小数加大数的题，你们能用今天学的新方法很快想出得数吗？谁来试一试？先自己小声说一说：怎样想．（2）小结．这节课我们学习了5，4，3，2加几的计算．计算这样的题和前面学过的9，8，7，6加几不一样．前面的题是大数加小数，用凑十法计算．54，3，2加几是用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算．今天，同学们表现很好，能用学过的知识自己学会5，4，3，2加几的计算．三、巩固反馈．1．对照练习：8+3= 6+5= 8+4=3+8= 5+6= 4+8=9+2= 7+5= 7+6=2+9= 5+7= 6+7=7+4= 9+3= 8+5=4+7= 3+9= 5+8=听算：4+8= 3+8= 6+7=2+9= 5+7= 8+9=4+7= 4+9= 5+6=3．学生举数字卡片回答5＋()=133＋()=124＋()=124＋()=135＋()=145＋()=122＋()=116＋()=14 4．看谁算得又对又快．5+7=10—7=4+8=13—3=5+9= 10—9=2+9= 3+8= 4+7=4+9= 3+9= 5+8=5．看图列式计算：6．先说得数，再写算式．板书设计典型例题☆例1．3+8=9+2=（）+（）分析：得数是11的加法算式还有7+4、6+5、10+1……解：答案不唯一．如：3+8=9+2=（5）+（6）例2．（）里最大能填几？分析：此题是考察学生综合运用知识的能力，要会逆向思维．如，先想，因为，要保证，（）里的数只能填比5小的数，在比5小的数当中，4最大，所以（）里最大能填4．答案：例3．同学们排成一列做操，小明从前往后数排第4，从后往前数排第9，这一列共有多少名同学？分析：解答这道题可以从不同的角度去思考．根据题中给的两个已知条件可知，小明前面有3人，小明后面有8人，要求一共有多少人就要把小明前面的3人和小明后面的8人以及小明这三部分合并起来，用加法计算，即．还可以把这列同学看成是两部分组成的，一部分是从前数到小明处的4名同学，另一部分是小明后面的8名同学，要求一共有多少人就要把这两部分合并起来，用加法计算，即：．同理也可以把这列同学看成是3和9两部分组成的，即．还可以用题中的两个条件相加，因为4里面已经包括小明了，9里面也包括小明，如果用，等于小明多加了一次，因此还要减去1．即：．答案：或选题角度：本例题主要考查9加几的知识在实际中的。

优质资料
5、4、3、2加几
课时目标：
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法的基础上，运用迁移类推的方法，掌握5、4、3、2加几的加法。

2、能熟练运用交换两个加数的位置来计算5、4、
3、2加几。

3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。

教学重点：通过多种形式的练习，使学生熟练地计算5、4、3、2加几的算法。

教学难点：通过自主探究，使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。

教学过程：
一、复习导入
1、口算练习：9 + 5 9 + 3 8 + 3 9 + 4 9 + 2 8 + 4 7 + 5
6 + 6 6 + 8
7 + 6 7 +
8
9 + 9 8 + 8
指导个别算式的算法。

2、导入：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几，今天我们就继续用这些方法来学习5、4、
3、2加几。

（板书课题）
二、新授课
1、教学例题4
出示例题：5 + 7 = 5 + 8 = 4 + 8 = 3 + 9 =
独立计算，说说你的算法。

2、提问，指导：怎样计算才能很快说出得数？学生汇报自己的算法。

教师小结：小数加大数的题目，可以用交换加数的方法，想大数加小数从而得出结果。

三、巩固练习，拓展运用
1、完成课本P95页做一做第1题，看题写算式。

2、完成第2题：指导学生一组一组的计算，再进行比较，体会交换加数的位置计算结果不变，进一步掌握小数加大数的计算方法。

3、独立完成第3题再全班交流。

四、课堂小结：今天我们学习了什么？小数加大数可以怎样计算比较快？
课后记：
1。

小学数学教案：人教版一年级上册数学《20以内的进位加法》教案小学数学教案：人教版一年级上册数学《20以内的进位加法》教案本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。

这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

一、教材中的“用数学”编排在计算当中，要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，求得解决问题的全过程。

二、教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

三、教学重难点：1、动手操作，让学生理解和掌握“凑十法”，发现20以内进位加法的规律。

2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。

3、解答有图有文字的应用题的方法。

四、教学手段的应用：1、充分利用主题图。

2、让学生动手摆小棒、。

3、运用口算卡片，使学生熟练地进行计算。

五、教学方法：这部分内容可以用4课时进行教学。

可以安排2课时教学8、7、6加几的内容，并在课堂上进行巩固和混合练习，完成练习十九中的习题。

可以安排2课时教学“用数学”的内容，阈在课堂上练习所学20以内的进位加法和10以内的加、减法式题，完成练习二十中的习题。

教学例1时，利用学习9加几的基础，要让学生独立用小棒摆出把8凑成10的过程，以加深对凑十法的感性认识。

在操作的基础上，让学生说出用凑十法计算8 5的口算过程，强化了”把凑成10，就把另一个加数分成2和几的认识，为学生掌握8加几的计算方法打好基础。

教学例3时，放手让学生独立计算8 9，教师引导学生说出计算的方法。

5、4、3、2加几这些内容要求学生用学过的知识完成这些计算。

教科书第110页“复习”，复习前面学过的进位加法式题。

为用交换加数的方法计算5、4、3、2加几做好准备。

这部分内容可以用3课时进教学，教学5、4、3、2加几的内容，并在课堂上进行巩固练习和综合练习，完成练习二十一中的习题。

《20以内的进位加法复习（第3课时）》（教案）-一年级上册数学苏教版一、教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解20以内进位加法的概念，掌握计算方法，并能熟练地进行计算。

2.过程与方法：通过练习和实践，培养学生运用20以内进位加法解决实际问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。

3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生学习的自信心和独立性，培养良好的学习习惯。

二、教学内容1.复习20以内进位加法的概念和计算方法。

2.进行20以内进位加法的计算练习。

3.解决一些实际问题，运用20以内进位加法。

三、教学重点与难点1.教学重点：让学生熟练掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确进行计算。

2.教学难点：让学生理解进位加法的概念，并能灵活运用到实际问题中。

四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、教鞭、计算器。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1.导入：回顾上节课学习的20以内进位加法的概念和计算方法，让学生在黑板上展示一些计算实例。

2.新课：让学生进行20以内进位加法的计算练习，提醒学生注意进位的方法和计算过程中的细节。

3.实践：让学生解决一些实际问题，如计算购物时的总价、计算物品的数量等，引导学生运用20以内进位加法进行计算。

4.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调20以内进位加法的重要性和在实际生活中的应用。

六、板书设计1.板书20以内的进位加法复习（第3课时）2.板书内容：- 20以内进位加法的概念和计算方法- 20以内进位加法的计算练习- 运用20以内进位加法解决实际问题七、作业设计1.让学生完成练习册上的20以内进位加法练习题。

2.让学生回家后，运用20以内进位加法解决一些实际问题，如计算家庭购物时的总价、计算家庭成员的数量等，并记录下来。

八、课后反思本节课通过复习20以内进位加法的概念和计算方法，让学生进行练习和实践，提高了学生的计算能力和解决实际问题的能力。

在教学过程中，我注重引导学生理解进位加法的概念，并能灵活运用到实际问题中。

《5、4、3、2加几》教学教材分析：“5、4、3、2加几”义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册“20以内的进位加法”这一单元的第三小节内容。

学生学习了“11～20个数的认识”、“9、8、7、6加几”等进位加法之后，再来学习本课，符合学生的认知规律。

学生已经通过动手操作,说一说等活动掌握了“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置，和不变”等方法和规律。

教学中，可以充分利用学生已有的知识经验，帮助他们实现学习的迁移。

并通过各种形式的比赛、练习，丰富学生的计算技能，形成计算意识，培养良好的数感，为以后学习“20以内退位减法和多位数计算”做好准备。

学情分析：本课教学目标是学生在掌握了9、8、7、6加几的计算方法的基础上，能通过规律的发现，类比迁移，自主探究5、4、3、2加几的计算的一般方法。

教学内容：人教版小学数学一年级上册第110页的例1和例2及做一做，练习二十一第2题。

教学目标：1、使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2、会用“凑十法”或“加法交换律”进行计算，逐步提高计算速度和计算能力。

3、在练习和竞赛中提高计算的准确率，培养认真细致的学习品质。

培养运用旧知识解决新问题的能力。

4、通过丰富的活动和有趣的情境，激发学习兴趣，培养学科情感。

教学重点：使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法．教学难点：使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是“凑十法”或“加法交换律”教学准备：多媒体平台、课件等。

教学过程：一、复习旧知，渗透方法师：同学们，今天我们一起去数学王国游玩好吗？师：在路上我们会遇到很多难题，你们有信心依靠自己的智慧克服这些困难吗？出发罗！1．（课件出示）抢答。

9+5 9+3 8+5 8+3 9+4 9+2 8+4 7+52．复习“凑十法”。

以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法。

【设计意图】巩固9、8、7、6加几的计算方法，熟练9、8、7、6加几的准确度与速度，为学生新知学习奠定坚实的基础。

第九单元“20以内的进位加法”单元计划单元教学目标1．使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。

2．使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3．通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

教材说明本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。

教材内容安排如下表：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。

如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。

因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。

用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。

本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。

这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。

并且，每节中内容丰富，比如“8、7、6加几”中含有18道加法题。

丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。

前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。

这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。

同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。

20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。

5432加几教案教案：加法运算初探教学目标：1. 能够以口算的方式，自己完成两位数和两位数的加法运算。

2. 能够理解加法的定义和特性。

3. 能够应用加法解决简单的实际问题。

教学重点：1. 理解加法的定义和特性。

2. 掌握两位数和两位数的加法运算方法。

教学难点：如何能够灵活运用加法，解决实际问题。

教学准备：教学PPT、黑板、书写工具、教学卡片。

教学过程：Step 1：导入新知（5分钟）1. 教师提出问题：“小明有5块钱，小红有3块钱，他们一共有多少钱？”2. 引导学生通过加法运算解答问题。

Step 2：引入新知（15分钟）1. 教师口头解释加法的定义和特性，例如：- 加法是一种运算方法，可以把两个或更多的数合在一起。

- 加法的结果叫作和，用“+”表示。

- 加法满足交换律和结合律。

- 两个数相加的和比原来的数大。

2. 教师通过幻灯片展示例题，引导学生理解加法的定义和特性。

Step 3：讲解加法运算方法（20分钟）1. 教师通过幻灯片和黑板，讲解两位数和两位数的加法运算方法。

2. 教师提供多个例题，鼓励学生跟随教师的步骤，完成口算练习。

Step 4：练习与巩固（20分钟）1. 学生们分组进行小组活动，完成教师提供的练习题，鼓励互相交流和合作。

2. 教师巡视指导，对学生的口算过程进行指导和评价。

Step 5：拓展应用（20分钟）1. 教师提供一些与日常生活相关的实际问题，要求学生运用加法解决问题。

2. 学生们个别或小组完成实际问题的解答，鼓励他们运用加法的思维。

Step 6：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结加法的定义、特性和运算方法。

2. 学生反思本节课的学习过程，提出问题和困惑。

教学延伸：1. 将加法应用到分数和小数的运算中。

2. 鼓励学生自主编写加法练习题，并进行口算练习。

教学评价：1. 对学生的口算准确度进行评价。

2. 对学生在实际问题解答中的运用能力进行评价。

3. 对学生的参与度和合作能力进行评价。

一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。

2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。

3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。

教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。

）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。

（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。

第五章20以内的进位加法第3课时5、4、3、2加几【教学内容】教材第97页相关内容。

【教学目标】1.能用加法解决求“原来有多少”的实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。

2.能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，理解“求原数”问题的思考过程。

3.通过画图活动，体会画图是分析问题的重要策略，能根据获取的信息独立画出条件和问题，并说出自己的想法。

【重点难点】重点：能根据“领走”“剩下”的个数，逆向求原来的数量。

难点：能用画图的方法分析求“原来有多少”这类问题的数量关系，体会画图是分析问题的重要策略。

【教学过程】一、情境导入【课件出示教材第97页情境图】师：学校体育室买来了一些篮球，准备分给各班，让各班在体育课上使用。

你们瞧！已经领走了一些篮球啦！二、探究新知【课件出示教材第97页例6】1.阅读理解。

师：仔细观察，你知道了什么？预设1：领走了6个篮球，还剩下5个。

预设2：要解决的问题是“原来有多少个篮球”。

师：“原来”指的是什么时候？预设：“原来”是指没有领走篮球之前。

2.分析解答。

师：这个问题该怎样解决呢？请你们试着画一画，算一算。

学生画图分析并解答。

师：谁来说一说你是怎样画图分析的？预设：我是这样画的。

先画6个○，表示领走的6个篮球；再画5个○，表示剩下的5个篮球；要求“原来有多少个篮球”，就在下面用“”把这两部分括起来，并加上一个问号。

师：你们能明白这幅图的意思吗？（如果有学生不明白，教师要再次讲解图意。

）师：通过画图，我们可以清晰地看出已知的条件和要求的问题。

你们能根据这幅图列出算式吗？预设：要求“原来有多少个篮球”，就是求这两部分的和，用加法计算。

6＋5＝11（个）3.回顾反思。

师：解答正确吗？你准备怎样检查？预设：我准备画图检查。

先画11个○，表示原来的篮球个数；再用斜线划去6个，表示领走的个数；最后还剩下1、2、3、4、5，5个，解答正确。

师：画图不仅可以帮助我们解答问题，也可以帮助我们检查答案是否正确。