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经典即人生——陈琴老师素读经典教育法研究[人物简介]；陈琴，华南师大附小语文教师；[语文教育面临的尬尴局面]；万物循道而自生，为有源头活水来；[人物简介] 陈琴，华南师大附小语文教师。
小学经典素读实践者，成果丰硕，再一次证明了中华优秀传统文化的神奇作用。
她貌不惊人，她踽踽独行，她曾经被认为根本不会教语文，她差点被剥夺做教师的资格，她一度对自己的教学能力心灰意冷，总之所有人都不看好她，包括她自己。
对现行语文教育普遍不满的声音震撼了她，启发了她。
“误尽天下苍生是语文！”“上辈子杀猪，这辈子教书。
上辈子杀人，这辈子教语文！”因为自身的经历，因为偶然的因缘，她的内心笃定了教育信念，她要以个人之力革新教育现状。
二十多年心无旁骛，埋首小学语文经典素读教育实践，她心甘情愿，无怨无悔。
她做了这第一个破冰者！她的声音飘荡在中华的天空：元典是王道，其他皆浮云！因她而形成的教育现象在全国范围内反响强烈！她是南粤名师！她是小语界第四代名师！她是中华经典素读教学法第一人！她是小语界走出来的国学教育大师！她就是——陈琴！[语文教育面临的尬尴局面]万物循道而自生，为有源头活水来。
那么，语文教学的道在哪里？源在何处？早在1978年3月，吕叔湘先生就在《人民日报》上撰文批评我国中小学语文教学少、慢、差、费，指出这是一个“不容忽视的严重问题”。
他不无感慨地说：“十年的时间，2700多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”（《语文教学中两个切近的问题》）吕叔湘先生说的“咄咄怪事”，后来又有多少改观呢？1995年《人民日报》以《大学生的汉语怎么了》为题直接指出中小学语文教育存在着严重的问题。
一个学期，教研室的教研员、学校领导、老师、家长、学生几乎全民皆兵，费尽心计，就奈何不了那本只有三十篇课文的语文课本，老师忙，学生苦，家长累，这怎么得了！1997年11月，《北京文学》发表了一组“忧思中国语文教育”的文章，有人发出“误尽天下苍生是语文”的愤词。
陈琴：素读经典课堂教学的讲与读陈琴，中学⾼级教师，特级教师，浙江师范⼤学特聘教授，全国推动读书⼗⼤⼈物，古诗词吟诵教学名家。
被媒体誉为“百年来素读经典课程第⼀⼈”，所教班级的学⽣皆能达到“背诵⼗万字，读破百部书，能写千万⾔”的课程⽬标。
其独创的“素读”经典课程与语⽂教材相融合的教学体系，已被全国许多学校或教师效仿、移植，影响了⼀⼤批语⽂教育⼯作者。
出版过个⼈专著《经典即⼈⽣——⽂字是修正灵魂的良药》及诵读教材《我爱吟诵》《中华经典诵读系列丛书》《汉字⾥的故事》《中华经典素读本12册》《中华素读教程》《⼩学⽣必背古诗75⾸吟诵法》等丛书，在《⼈民教育》《中国教育报》等刊物上发表⽂章近两百篇。
摘 要：素读经典进课堂，很重要的⼀点，就是必须有⼀定的章法、技法。
有别于体制外的经典学习，体制内的班级经典教学，通过讲、读、吟、背等环节，把每⼀篇经典⽂字的情趣给孩⼦揭⽰出来。
让素读经典变成趣读经典，最终实现素读经典积累、积累再积累的⽬标，从⽽引领孩⼦有序⽽有趣地学习语⽂，习得母语。
关键词：素读经典 课堂教学 讲与读20多年前开始尝试素读经典，到今天依旧只是坚持、坚守着做好这⼀件事情：素读经典。
素读经典，应该注意哪些章法、技法？周波⽼师将课堂流程归纳为“讲—读—吟—背”四个环节，有⼀定的道理。
讲，是通过故事导航、⽂⽩对读、重点讲解等⽅式，增进学⽣对⽂本的理解，但不做过于精细的讲解。
原则是“语之⽽不知，虽舍之可也”。
读，绝对不是今天所说的读，⽽是⼤声地、快速地诵读。
从20多年的实践体悟中发现，对于⼩学阶段的语⽂教学⽽⾔，所有的失败都是因为缺少诵读基础。
吟，吟诵才是中国古代的读书⽅式，只是⼀个多世纪以来，在我们的母语课堂消失了。
有太多的⽂章专门介绍吟诵，在此不再论述。
背，通过讲、读、吟等⽅式趣读，这时再镂空提⽰背诵，加之⽇后的反复诵读，学⽣会轻松完成经典的学习与背诵。
这种⽅式，也正是南怀瑾先⽣所说，⼈类原始的教育⽅法只有⼀个，就是背诵。
文学培训心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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诵读培训心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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陈琴与素读陈琴，1968年5月生，大学本科，从教21年，一直担任小学语文教学和班主任工作。
“素读”经典课程创始人，古诗词吟诵专家。
在中华书局出版《经典即人生：文字是修正灵魂的良药》一书。
主编《中华经典素读本》十二册。
南粤优秀教师，小学语文特级教师，被《中国教育报·读书周刊》评为2008年度全国推动读书十大人物。
被中华吟诵协会聘为吟诵教学指导老师，其独创的吟诵教学法在被众多的语文教师所模仿。
⌝广东改革30年教育名人录》；入选《教师博览》《小学语文教师》《小学教学》《小学学术研究》等刊物的封面人物。
在《中国教育报》《中国教师报》《人民教育》等国家级、省级刊物上发表教育教学类文章近百篇；主编了《中华经典美文诵读系列》丛书，主编了中国第一套吟诵教材《我爱吟诵》（小学初·中·高级三卷）。
她率先把经典“素读”的理念引入当下的小学语文课堂，创设了能被移植的经典“素读”课程。
在香港、新加坡及全国各地讲课、报告百余场，被多个教育局、学校聘为课程指导教师。
⌝她的学生经六年的经典“素读”训练后，个个都能达到“背诵十万字，读破百部书，写下千万言”的教学目标。
《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《大学》《中庸》《论语》《老子》《飞鸟集》等经典名篇全都滚瓜烂熟。
此外，所有的学生在吟诵法的熏陶下，都能熟背四百多首古诗词。
⌝陈老师给每一个学生小学六年制定的语文学习目标是：背下十万字，读破百部书，写下千万句。
她的学生个个都十分熟练地通背或选背了《声律启蒙》《弟子规》《三字经》《千字文》《大学》《中庸》《论语》《老子》《孟子》和《庄子》等十余本经典蒙学、四百多首古诗词以及大量古今中外的名家名篇。
此外，六年里，她的学生平均阅读了300册中外名著，大多数学生平均每学年的阅读量都在500万字左右。
我们今天的主题是关于陈琴老师的经典“素读”课堂。
首先，我想了解的是，什么叫“素读”？跟一般的诵读和背诵有何不一样？陈：用的读书法。
陈琴老师的素读经典教学非常值得参考【转载】陈琴老师的素读经典教学【转载】陈琴老师的学生经过六年语文学习，可以背诵十万字中文经典和各类诗词，语文水平远远高于国内学生的平均水平。
陈琴老师的六年素读课程安排，非常值得参考。
“素读”就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。
这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的基础教育就是以记忆学习为中心，强调反复朗读。
一、七田真“素读”法跟我们今天的母语习得法到底有何不一样呢？~其一、旧时的读法：施用素读，追求以记诵为目的，以积累背诵为目的。
藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难。
——（清）张潮《幽梦影·九十一》.素读的最终目的不是以背诵为宗旨，可是，相当一部分的文字要烂熟于心之后才能日见其不凡之处，如，孩子的灵性被开发，孩子对语言的感知力被提升，孩子的思辨力得到增强，这都是需要一定的经典文句成为其肌肉记忆为基础。
不强调所有读过的文句都终生不忘，可是，像《中庸》《老子》《庄子》《孟子》《易经》《论语》《诗经》乃至《黄帝内经》中的经典篇章必须成为诵读者的肌肉记忆，惟其如此，才可确信其真正经过经典素读的训练期。
今天的读法：蜻蜓点水般，雁过无痕，翻过千万卷，却没有读破一本书。
阅读的积累和“素读”的积累是不一样的。
偶然的，随意的吟诵是无用的，足以消遣，不足以受用成果。
得下一番切实的功夫，便是记诵。
学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗，与其囫囵吞枣或是走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。
这三百首虽少，是你自己的，那十部诗集虽多，看过了就还了别人……读了还不和没读一样！———《朱自清全集‧第二卷‧ <</FONT>论诗学门径>》其二、旧时私塾里的诵读本都是文质兼美的典范文献——经典，适宜储存。
（经典）这种作品有一种特殊效力，就是它本身可能会被忘记，却把种子留在我们身上。
转载陈琴老师的吟诵教学法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN转载陈琴老师的吟诵教学法古诗词教学曾经一度令我困扰不已：学生背诵得多，遗忘得也快。
后来知道，这也是一个令大多数教师感到特别棘手的问题。
奇怪的是，我曾有幸遇到好几位有过旧时私塾童子功的老先生，尽管已是发稀齿落的耄耋之年，儿时诵读过的诗词歌赋却能倒背如流。
为什么会这样当然不是现在的学生记性不如旧时私塾里的小童子好，肯定是我们的教学方式没有契合诗词教学的规则。
先看看古人是怎么教孩子读书的。
《周礼春官大司乐》记载：“以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。
”——这几种方式我们现在有多少人在用呢《墨子公孟》说：“诵诗三百，弦诗三百，歌诗三百，舞诗三百。
”——这“三百”“、三百”的诗竟然是这样读下来的呀！我们今天极难想象，读诗的方法竟然有这么多！诵之，歌之，弦之，舞之，古人竟然分得这么清楚！弦歌、朗诵、吟咏，这些文人雅士的读书方法并不高深，旧时但凡读文字时都会依着一定的调式来念。
私塾先生也许深谙“吟唱”助兴的玄机，教儿童读书时，其实就如教儿童歌唱。
可以想见，古时的人读书都像唱歌。
他们不像现在的教师教学古诗词时，企图通过详尽而枯燥的讲解使学生记下诵读的诗文，而是依着诗词固有的音律，循着一定的调式“唱”出来。
这就是吟诵。
每位教书先生的调式虽然没有统一的乐谱，但经由“口口相传”的方式被学生模仿传承，一如儿时母亲给孩子哼唱的摇篮曲，终身不忘。
我们的古诗词教学为什么不试试用这种古老的吟诵法呢？6年前，我试着把吟诵带进课堂。
一开始，我在课堂上教学生吟诵《春晓》，那是我小时候跟外婆学过的吟诵调。
由于带有十分浓厚的地方色彩，很像湘南一带的山民拉开嗓子唱的山歌，甚至带有一点哭腔。
本来很专心听讲的孩子，一听我的腔调，竟然笑倒一大片，接着就怪腔怪调地乱唱。
我思忖，这种地方色彩过浓、过于老式的调式应该是很难为学生接受的。
于是，我试着在外婆传给我的吟诵调式上加以修改，并通过录音记录下来，反复修改，让它既吻合诗词吟诵的规律，又有能为学生接受的现代音乐元素。
“素读”经典——让隐形的翅膀羽羽丰满华南师范大学附小陈琴老师2009-6-3我是希望更多的人认识到“素读”的含义，知道它对一个人的影响。
一、什么是“素读”？“素读”的提法是日本人最早说的。
日本人把我们古代私塾的授课方式定义为“素读”。
日本筑波大学的加藤荣一教授在《天才满世界》对素读的诠释是这样的：“素读”就是要大量的死记硬背，是使脑子变聪明的方法。
他说古代日本人的做法就是‘素读’——不求理解含义、只照着字面朗读汉籍（即中国的经史子集）。
战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们全都作过这种‘素读’练习。
汤川秀树先生从3岁就开始接受这种训练了。
国际著名的右脑开发专家、日本教育学博士七田真在《超右脑照相记忆法》的“第五章——教育的原点是背诵和记忆”里这样论述：“‘素读’就是不追求理解所读内容的含义，只是纯粹地读。
明治以前的日本教育就是这样按字面来教孩子‘素读’中国的四书五经的。
”七田真还说：“这种不求理解、大量背诵的方法是培养天才的真实方法，也就是右脑教育法。
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是以记忆学习为中心，强调反复读。
”“素读”法直到今天依然是犹太人早期教育的主要手段。
他们的孩子从三岁开始就要接受每天六到十个小时的教育活动，其中诵读经典是这个时期的重要课程。
每个孩子必须从三岁就开始接受“素读”训练，他们的《希伯来圣经》（即《旧约圣经》）、《塔木德》等经典都刻入了每个人的记忆深处。
犹太人的这种做法其实跟我们古代私塾的做法是一个模式。
可五四之后的中国人是怎样对待自己的典籍的呢？说到这里，我实在忍不住想多讲几句。
作为一个语文老师，我们确实有责任将汉字重新扶上神坛。
鲁迅胡适蔡元培那一代文化巨匠跟历史开的那个“去汉字化”的玩笑所留下的灾难应该由每一个语文老师慢慢消除。
问题是，我们要怎样做才不是沿袭错路？我想请大家读一读这段话：以《论语》为例，这是一部流传了几千年的文化经典，她的思想浸润在中华民族的灵魂深处，已经成了我们这个民族基因的组成部分。
重难点创新敎學方法——《对韵歌》素读、吟诵敎學设计一、敎學理念2018年全国中小學开始使用部编版语文敎材,部编版语文敎材中大量增加了中华优秀传统文化篇目,而当今敎學实际中,师生都“谈古文色变”,學生觉得难學,老师觉得难敎。
语文特级敎师陈琴提出经典素读法（不追求所读内容深刻含义,只是纯粹读,目是求记诵,求熟练。
）,提出“让语文敎學简单到读”敎學理念和方法,让學生“书读百遍,其义自见。
”3到15岁是人记忆黄金时期,小學一年级學生正处于这个阶段,所以应该要孩子大量背诵文本,大量输入信息,扩大脑容量,提高记忆力。
學生只有在大量背诵基础上,才能为以后语文能力提高储备大量能量。
吟诵是中国传统读书方式,然而自“五﹒四”新文化运动以后已经退出了语文課堂。
当前国家号召传承和发扬中华优秀文化传统文化,推进吟诵进課堂。
吟诵对學生背诵、理解古文有很大帮助,对于语文課本中中华优秀文化传统篇目,可以选择吟诵敎學法。
二、敎材分析和學情分析《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成散文,音韵和谐,琅琅上口,适宜用素读法敎學。
課文以自然景物为题材,借助对韵歌形式,让學生在识字同时初步感受汉语音韵美,节奏美,提升语文學习兴趣,增强对中华优秀传统文化热爱。
小學一年级學生对各种自然景物有了一定认识,对儿歌、童谣等押韵文本有一定接触,所以在朗读本文时候有一定基础,并且小孩子好奇心强,对新事物有高度热情和兴趣。
然而課文是一年级第一单元第5課,这是學生第一次接触素读,对素读时速度可能不适应,但是通过敎师鼓励引导和反复练习,一定能够掌握并且喜欢上素读。
三、敎學目标1、知识和技能●正确朗读課文,背诵課文2、过程和方法●通过ppt課件播放音频●经典素读法,“让语文敎學简单到读”。
3、情感态度与价值观●培养學生观察大自然,热爱大自然生活情操●让學生感受汉语言文字魅力,热爱祖国文字【重点】通过素读法,快速背诵課文【难点】《对韵歌》吟诵四、課时第一課时五、敎學过程（一）导入:用多媒体播放《声律启蒙》吟诵第一段,學生认真听。
