忆触记发忆快学《少儿魔力思维》课程

一、陌拜话术进学校话术参考一：A：您好！请问是xx同学的家长吗？B：是的，你是哪位A：你好！我是先行教育的XX老师，是这样的，xx时候我们在xx学校举办了一场关于提高小学生学习方法的讲座，包括快速记忆、快速阅读等，现场我们给小孩做了一份测试卷，由于当时时间原因只讲了上半场，我们将在本周六下午14:30，在XX举（内容：现场记忆大师教练颜老师亲自现场授课将传授记中文记忆以及英文记忆的讲解，结合这个方法容纳到所学的课本当中去运用，比如说学会快速记忆方法，两天就能背住一学期英语单词，一个小时背下一篇古文），所以特别邀请您和您的孩子再次免费参加体验课。

（注意一口气把内容讲完）如家长答应1、好的，xx家长，我稍后就把讲座时间地点发送到您手机上，您注意查收，周末我会在讲座之前给您电话确认预留座位。

犹豫不来的再次强调讲座内容2、Xx家长，这个讲座对您的孩子学习非常有用的，您尽可能抽时间带着孩子一起过来先体验一下，我现在就帮您把位子留下来，过两天再给您电话确认。

——这样吧家长，我稍后就把讲座时间地点发送到您手机上，您注意查收，周末我会在讲座之前给您电话确认。

回访电话3、XX女士（先生）您好！我是先行教育的老师，xx时候帮您预订参加XX时间的公益性性讲座，现在电话给您是跟您确认发给您的短信收到没有，如果收到，就说让他合理安排时间到时候提早进场，接着说，我会在xx时候给您电话确认。

话术参考二：两天英语单词陌拜邀约话述A：您好，请问是李XX同学的家长吗？B：是的，你是谁？A：不好意思打扰您了。

我是“最强大脑”讲师团的调查专员，我姓X，您叫我X 老师也行。

是这样的，最强大脑讲师团——浙江海宁站，为了能更好的提升学生有个好的学习方法和提高成绩。

所以现在讲师团专门做一个针对英语学科方面的社会调查。

从而通过研究怎样提高学生的学习成绩。

所以这次我们将随机抽选50名家长来调查，抽中的家长同时可以免费参加由我们讲师团联合海宁先行教育策划的高效学习方法的讲座，那么现在是抽选家长您的。

《点燃智慧之花,开启记忆之门》活动课第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解本节课的主题和目的，激发学生的兴趣和参与热情。

1.2 教学内容：介绍活动课的主题《点燃智慧之花,开启记忆之门》，引导学生思考智慧的含义和记忆的重要性。

1.3 教学方法：通过提问和讨论的方式，激发学生的思考和兴趣。

1.4 教学步骤：(1) 开场提问：请问同学们，你们认为智慧是什么？它对我们的生活有什么重要性？(2) 引入主题：通过讨论，引导学生认识到智慧不仅仅是指智力，还包括记忆力、观察力、思维能力等多方面的能力。

(4) 课程导入：介绍本节课的主题《点燃智慧之花,开启记忆之门》，激发学生的兴趣和参与热情。

第二章：记忆力训练2.1 教学目标：让学生了解记忆力训练的方法和技巧，提高学生的记忆力。

2.2 教学内容：介绍记忆力训练的方法和技巧，如联想记忆、图像记忆、重复记忆等。

2.3 教学方法：通过讲解和练习的方式，让学生掌握记忆力训练的方法和技巧。

2.4 教学步骤：(1) 讲解记忆力训练的方法和技巧：介绍联想记忆、图像记忆、重复记忆等方法，让学生了解并掌握这些方法。

(2) 练习记忆力训练：让学生通过练习，运用所学的记忆方法和技巧，提高记忆力。

(3) 分享经验：让学生分享自己在记忆力训练中的经验和感受，互相学习和鼓励。

第三章：智力游戏3.1 教学目标：让学生通过智力游戏，锻炼思维能力和观察力，提高智力水平。

3.2 教学内容：介绍智力游戏的形式和种类，如谜语、脑筋急转弯、数独等。

3.3 教学方法：通过游戏和讨论的方式，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼思维能力和观察力。

3.4 教学步骤：(1) 介绍智力游戏：介绍谜语、脑筋急转弯、数独等游戏的形式和规则。

(2) 进行智力游戏：让学生分组进行游戏，鼓励学生积极思考和参与。

(3) 分享经验：让学生分享自己在游戏中的感受和收获，互相学习和鼓励。

第四章：思维训练4.1 教学目标：让学生了解思维训练的方法和技巧，提高思维能力。

七大能力思维启蒙大班小小发明家谈起幼儿思维启蒙，很多人都会想起学而思。

它在培训领域的知名度和口碑都是杠杠的，在民间就素有“英语就去新东方，数学就去学而思，语文就去找沪江”的说法。

他们的儿童思维培训班口碑非常好。

口口相传，每次一个班开始报名，总是爆满！而且他的线下学校一般都集中在北京上海等一二线城市，价格惊人。

今天给大家推荐的是学而思出版的《学前七大能力课堂：思维启蒙第 1 课》。

也是他们家首次公开思维启蒙全套教材！3-6岁都能看！这套书和线下的课程相比，简直性价比超高。

不仅可以在家里学到课程的精髓，还可以用一节网络课的钱，学会一整套学习和思考的七节思维课。

先不说一只鸡是不是宝宝，单说它能提高孩子各方面的能力，缩小和一线城市孩子的差距。

这套书值得入手。

实际的妈妈也不用怀疑。

可以参考学而思老师录制的视频短片。

这套书根据教育部颁发的《3-6岁儿童学习和发展指南》，精准科学分龄！重点培养孩子的7大能力：观察力、逻辑推理能力、数感能力、表达能力、动手能力、空间想象能力以及记忆力。

分别针对小班、中班、大班设计，根据不同的发展特点设计不同难度的内容。

家长可以根据孩子的需求选择，省心省力！这套《学前七大能力课堂：思维启蒙第1课》全套共有18本，分为小班、中班、大班三个阶段，每个阶段都有6册，分别侧重培养孩子不同的能力。

如何给娃挑选呢？第一阶段是针对幼儿园小班，适合3-4岁的孩子学习，如果中班小朋友之前没有接触过“七大”，也建议从这一阶段开始。

这是小班第3册里面的部分内容：第二阶段是针对幼儿园中班，适合4-5岁的孩子学习，如果大班小朋友之前没有接触过“七大”，也建议从这一阶段开始。

这是中班第3册里面的部分内容：第三阶段是针对幼儿园大班，适合5-6岁的孩子学习，幼小衔接阶段的孩子也非常适用。

这是大班第4册里面的部分内容，明显要难一些，有些题目我也需要反应30秒钟才能搞明白：总之，“七大”的题目对于孩子来说还是有些难度的，特别是如果之前没有接触过类似课程的话。

小学心理健康《玩转记忆魔方》教案玩转记忆魔方：小学心理健康教案引言：在当今社会，随着学业竞争的加剧和学生心理健康问题的凸显，关注学生的心理健康已成为教育工作的重要一环。

特别是在小学阶段，为了培养学生积极的学习态度和良好的心理素质，我们应该采取一系列的措施来关注他们的心理健康。

本文将介绍一种名为《玩转记忆魔方》的小学心理健康教案，通过这个活动帮助学生提高自己的记忆力，培养自信心和团队合作精神。

一、教学目标：1. 帮助学生了解记忆力的重要性。

2. 培养学生良好的学习习惯和技巧，提高记忆力。

3. 培养学生的自信心和团队合作精神。

二、教学过程：1. 引入活动：通过展示一个有关记忆力的视频，引导学生了解到记忆力的重要性，例如，记忆力是学习的基础，能帮助我们更好地理解和掌握知识。

2. 讲解记忆技巧：a. 分析记忆问题：通过展示一些常见的记忆问题，如忘记事物的位置、名字等，引导学生思考记忆问题的原因和解决方法。

b. 学习记忆技巧：介绍一些提高记忆力的技巧，如分析归类法、联想法和记忆宫殿法等。

通过实例讲解这些技巧的具体应用。

3. 引入“记忆魔方”游戏：a. 展示一个记忆魔方游戏，并解释游戏规则和目标。

b. 分组游戏：将学生分成小组，每个小组派出一名代表参与游戏。

每个代表都将被展示一组魔方，并要求在一定时间内记住魔方的颜色和位置。

c. 每个小组的代表轮流回答问题：根据记忆魔方的颜色和位置回答相关问题。

要求学生使用记忆技巧来辅助记忆。

正确回答问题的小组可以获得奖励。

4. 总结和反思：a. 向学生介绍记忆魔方游戏的设计目的：通过这个游戏，帮助学生在轻松愉快的环境中学习记忆技巧，并培养学生的自信心和团队合作精神。

b. 鼓励学生总结自己在游戏中使用的记忆技巧，并让他们分享自己的体会和心得。

c. 引导学生思考如何在日常学习中应用记忆技巧，提高学习效果。

三、教学评估：1. 游戏表现评估：根据学生在游戏中的表现，评估他们对记忆技巧的掌握程度和记忆力的提高。

小学心理健康教案《思维的魔力》思维的魔力：培养小学生积极的思维模式引言：在当今社会，心理健康的重要性越来越受到关注。

尤其是对于小学生而言，他们正处于心理发展和塑造性思维的关键时期。

因此，为了培养学生积极健康的心理状态和思维方式，我们特别设计了本次心理健康教案《思维的魔力》。

通过培养学生积极的思维模式，我们希望他们能够更好地应对生活中的困难，提高学习能力，建立自信心，增强自我调节能力。

一、引导学生了解思维的魔力1.1 活动目的：通过引导学生了解思维的魔力，激发学生对积极思维的兴趣和认知，提高他们的自我认知能力和情绪管理能力。

1.2 活动步骤：步骤一：呈现思维的定义和含义通过图片或实例，引导学生思考什么是思维，思维对我们生活的影响有哪些。

步骤二：思维的分类引导学生分析思维的分类，比如积极思维和消极思维，鼓励他们积极主动参与讨论，归纳出思维对情绪和行为的影响。

二、培养积极的思维方式2.1 活动目的：通过丰富多样的活动，帮助学生理解积极思维的概念，并培养他们积极的思维方式。

2.2 活动步骤：步骤一：积极心态培养通过游戏或小组讨论，鼓励学生积极表达自己，分享自己成功和心情愉快的经历，培养他们乐观积极的心态，并触发积极思维的出现。

步骤二：积极思维模式的引导通过案例分析或角色扮演，让学生模仿积极思维者的态度和方式，帮助他们克服困难，正视问题并寻找解决问题的方法。

三、促进学生的自我调节能力3.1 活动目的：通过开展适当的活动，培养学生自己调节情绪和思维的能力，使他们能够在面对挫折和困难时能够自我调节和寻找解决方案。

3.2 活动步骤：步骤一：情绪控制游戏通过角色扮演或小组活动，让学生模拟情境，让他们感受到情绪的变化，从而培养他们自我调节的能力，学会保持冷静和理智地应对困难。

步骤二：解决问题的思维方式通过真实案例分析、小组合作或个人辩论等活动，帮助学生学会运用积极思维方式解决问题，提高他们自我调节和解决问题的能力。

东方之星幼儿思维游戏课程东方之星学前教育机构成立于1995年，一直致力于幼儿园课程的研究和实践，现已发展成为中国学前课程的创新者和领导者。

东方之星致力于实现先进教育理念到教学实践的高效转化，以持续创新，严谨专注的探索精神，提供前瞻性的学前课程及相关服务。

东方之星在幼儿教育、幼儿思维教育的行业不断创新，先后研发全景数学、思维桌游、思维游戏等幼儿所需的幼儿园教材。

并在大陆独家代理剑桥幼儿英语Super Safari 课程。

未来，推动教育理念和手段在幼教行业的实施，帮助教师的专业化成长、提高幼儿园教育教学质量，为中国儿童构建面向未来所需要的可持续发展能力。

核心理论幼儿园思维游戏课程选择并采用了美国心理学家吉尔福特的“智力结构理论”为核心理论基础。

这一理论认为，人的智力是由120个(后研究者认为150个)智力因子组成，他们分别负责着人类不同领域的智力活动。

智力因子相互间的关系可由一个三维“魔方”来表示。

“魔方”的三个维度分别是内容，操作和结果。

内容是指每天输入我们大脑中的各种信息，吉尔福特将之归为四类，即图形类，符号类，语义类和行为类信息操作是指我们对输入头脑中的信息进行各种加工处理，即认知、记忆、评价、发散思维和聚敛思维。

产物是指我们对信息加工后产生的新的信息，包括单元、类别、关系、系统、转换和推衍六种形式。

研发历程第一阶段1995年，东方之星率先开始了对幼儿思维能力的研究，确定了以美国心理学家吉尔福特“智力结构理论”为基础的思维游戏的研发和实验。

第二阶段1997年，思维游戏首先应用于家庭教育，采取个性化的课程设计和实施方式，全国已有近200000幼儿参与个性化的思维课程，平均思维能力提高15%，其中1/4提高20%以上。

第三阶段2000年，思维游戏开始应用在幼儿园教学中。

全国十几个城市的上千所幼儿园开展思维教育研究实践。

第四阶段2003年，幼儿园思维游戏课程正式在全国各地幼儿园广泛使用，并被列为全国教育科学“十五”规划重点课题“幼儿基础思维能力及其培养模式研究”的操作项目，受到全国各地幼儿园的广泛参与，以应用性研究为特点的思维课程在全国幼儿园迅速开展起来。

小女孩快速学会魔法
小菲，一个十岁的小女孩，她是一个乐观开朗的孩子，热衷于学习，但就像她的其他同学一样，她也很喜欢享受少儿时期快乐的活动。

小菲的父母也特别爱她。

他们乐于给予小菲一切她需要的东西，尽管她的父母不是最富有的，但他们总是想给小菲一个更好的未来。

而小菲也很感激他们给予她的支持，也很珍惜他们给予她的一切。

有一天，小菲从学校回来，发现家里有一个神奇的盒子，上面写着“快速学会魔法”。

她仔细看了一下，发现有一本书，书上有许多关于魔法学习的教程和练习。

小菲热衷学习，很快她就开始快速学习魔法了。

她先是学习了一些容易的基础技能，然后慢慢地进入更深的学习领域。

她天赋异禀的也帮助她学习的非常迅速有效。

慢慢地，小菲越来越善于学习魔法，而且越来越能掌握更复杂的魔法技能。

当她学会了一些魔法技能后，她也开始练习这些技能，以便更好地掌握它们。

在学习魔法的同时，小菲也充分利用了自己的时间，把当前的学习和一些乐趣的活动，如玩游戏，看动画这些混合在一起。

渐渐地，小菲的魔法技能也越来越强大，她可以用魔法来种植出新鲜的蔬菜，也可以通过魔法来把东西快速放在某个位置。

这让她变得像一个小小的魔法师，令她的父母和朋友都十分惊讶。

小菲也不断提高自己的技能，用魔法改变环境，创造一个更美好的世界。

有了魔法，她对未来也变得更有信心，更有梦想。

掌握魔法，小菲学会了怎样去实现她的梦想，也学会了如何对待生活中的艰辛和挑战。

她仿佛变成了一个更加成功的小魔法师。

最后，小菲用自己的努力、坚持和坚强的毅力，实现了学习魔法的目标，让自己变得更加强大，并且更加充满了希望。

《思维的魔力》教案教学分析：从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。

这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化。

相对于智力而言，学习能力对孩子的影响更直接。

学习能力是后天形成的，随着经验和知识的积累而不断提高，注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等学习能力不断增强。

在学生的思维方式、方法上给予适当的指导，有助于学生整体能力的提升。

教学年级：三年级目的要求：1．结合具体的实例，帮助学生认识发散思维、辐合思维、逆向思维的重要性。

2．引导学生体验不同的思维方法会得到不同的答案，领悟不同的方法在生活学习中的应用。

3．引导学生探索和练习用思维导图的方式思考问题，帮助他们学会做一个善于思考的学生。

教学重点1．认识发散思维、辐合思维、逆向思维的重要性。

2．体验不同的思维方法会得到不同的答案，领悟不同的方法在生活学习中的应用。

教学难点1．引导学生体验不同的思维方法会得到不同的答。

2．学会做一个善于思考的学生。

理论参考：1、思维是借助语言表象或动作实现的，人脑对客观事物概括的、间接的认识，是认识的高级形式。

分析与综合是思维的基本过程，同时思维的过程还有比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化。

2、思维的种类：根据思维任务的性质、内容和解决问题的方法，可以将思维分为动作思维、形象思维和抽象思维。

根据思维活动的依据可以将思维分为经验思维和理论思维。

根据思维过程的特点可以分为直觉思维和分析思维。

根据思维的探索方向可以分为辐合思维和发散思维。

根据创新性思维可以分为常规思维和创造性思维。

我们在教学中经常提到的是发散思维和创新性思维。

3、影响解决问题的心理因素有：问题情境、动机和情绪、思维定式、功能固着、知识经验、酝酿效应和个性因素。

在教学中我们主要从训练学生如何打破思维定势和功能固着方面入手。

教学准备：1．制作科学家故事的录音、剪辑司马光砸缸的故事视频。

2.阿尔法波音乐一首，以备结尾。

玩转记忆魔方一、设计理念依据中小学心理健康纲要，结合小学高年级掌握记忆方法能够提高学习效率的现状，我设计了本课的主题，通过学习，可以帮助学生了解记忆的规律，掌握记忆的方法。

培养学生的记忆力，对于学生学习知识、认识世界，开发潜力以及未来发展，都有着十分重要的意义。

二、教学目标1.本着教学重启发、学习重探索的教学原则，教学目标如下：（1）知识目标：通过活动与探索，掌握记忆的方法。

（2）能力目标：能够运用适合自己的记忆方法，快速记忆材料中的内容。

（3）情感态度与价值观目标：认识记忆在学习中的重要性，提高记忆事物的兴趣。

2.教学重点、难点（1）教学重点：掌握记忆的方法，增强记忆力。

（2）教学难点：引导学生结合自身情况，主动运用学到的记忆方法尝试记忆，体验巧记的乐趣。

3.教学准备（1）学生搜集记忆方法。

（2）教师准备音乐、视频等媒介，制作多媒体演示课件。

三、教法与学法特色新课标的教育理念提出，要通过创造自然生成的课堂效果，师生共成长。

所以本节课我注重培养学生的自主探索能力，结合学生的心理特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

课堂上我采用了放松训练法、闯关训练法、知识讲授法等多种指导，让学生在活动中采用小组讨论法、总结归纳法主动探索记忆的方法，通过闯关大活动，引导学生总结归纳记忆方法并加以利用。

四、教学过程（一）教学提纲。

1.热身游戏（2分钟）——放松体验2.视频欣赏（4分钟）——动画激趣，引发学生对超强记忆力的向往。

3.记忆方法的探索（17分钟）——闯关大行动：文学篇地理篇常识篇数字篇4.分享记忆魔方（6分钟）——总结记忆方法5.记忆方法的应用——记忆大挑战（1）超市大采购（2分钟）。

（2）圆周率π的巧妙记忆（5分钟）。

（3）艾宾浩斯的遗忘曲线（2分钟）。

6.总结深化，感悟升华（2分钟）。

（二）具体的教学过程如下：1.热身活动——放松体验（背景音乐：久石让的Spring）同学们，大家好，很开心来到我们的心理乐园。

思维的魔力之想象力教学设计一、教学指导思想本教学设计在《中小学心理健康教育指导纲要》的指导下，提高小学生心理健康的水平，以小学生想象力的发展为依据，采用教师引导、师生互动等方式，充分体现“以教师为主导，学生为主体”的教学理念。

二、教学内容分析想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

杜威说过：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象为出发点的”。

而处于三年级的学生，想象力正处于一个转折点。

小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。

低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

因此，在小学三年级中开展一堂丰富想象力的课是十分必要的。

本堂课的教学目标：贴近生活，引发想象；想象力训练，提高想象力；引发想象兴趣，激发想象潜能。

三、学情分析三年级的学生具有以下特点：在知识上：已经掌握一定的知识，课堂上愿意和老师交流，积极性很高；心理特征上：具有好奇心，天真，活泼，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

而三年级是一个转折点，开展想象力课很重要。

同时，学生间也具有个体差异性，受家庭环境的影响是不同的，引导学生大胆积极的想象，对他们想象力的发展具有很大意义。

四、教学目标（1）、知识与技能目标：激发学生想象的兴趣，使学生感受想象的魅力。

（2）、过程与方法目标：创设情境，展开想象，培养学生的想象能力。

（3）、情感、态度与价值观目标：学生在今后的生活中能积极的运用想象力。

五、教学策略选择与设计教师创设情景启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。

教学方法：多媒体教学法，情景教学法；学习方法：自主合作探究发，讨论法。

.全脑开发教案（3－4岁，4－5岁，5－6岁）目录第一课全脑入门第二课利用脑波音乐开发全脑第三课肢体运动开发全脑第四课语言组合开发全脑（一）第五课语言组合开发全脑（二）第六课刺激手脚开发全脑第七课联想记忆术开发全脑（一）第八课联想记忆术开发全脑（二）第九课自制玩具开发全脑第十课活用卡片开发全脑（一）第十一课活用卡片开发全脑（二）第十二课左右开工开发全脑（一）第十三课左右开工开发全脑（二）第十四课CMT技术开发全脑（一）第十五课CMT技术开发全脑（二）第十六课学习方法多元化（一）第十七课学习方法多元化（二）第十八课ESP游戏开发全脑第十九课利用TM冥想开发全脑第二十课强化记忆开发全脑（一）第二十一课强化记忆开发全脑（二）第二十二课玩棋法开发全脑第二十三课用日本“开发右脑”法开发全脑第二十四课玩游戏开发全脑第一课全脑入门（3－6岁）训练过程：一、调波：思维影像训练—魔法南瓜车《在花园》嗨！小家伙，欢迎参加我们的魔法旅行24天，我是球球，从今天起，球球我将带你进入奇妙的魔法旅行哦！看见屏幕上这图片了吗？现在，闭上眼睛，和球球开始我们的第一站旅游，耶！呼啦呼啦….坐上球球的魔法南瓜车，走啦！宝贝，闭上眼睛哦…呼啦呼啦，看，风婆婆来了，她开宽大的衣袖托着你来到那个美丽的花园中，看那一朵黄艳艳的向日葵，它正裂开嘴巴朝你笑呢！啊！小蜜蜂弟弟也来了，别看它个子小，身上可是背着背着一个大大的在采花蜜呀，一会儿飞到黄色的花上，一会儿飞到红色的花上…“嘿！小家伙，你好！”哦，听，有人在和我们打招呼哦，是谁呀？我们找找，哎呀，这么大的花园，是谁呢？躲在哪里呢？“我在这里呢！”噢，原来是蝴蝶妹妹来了！你看小蝴蝶多漂亮啊！白色的翅膀上面有很多蓝色的小花纹，翅膀扑哧扑哧地在拍动着，真好看！啊！原来花园有那么多可爱的小东西呢！不过现在要回家了哦。

呼啦呼啦，球球的魔法南瓜车返航了哦…回家了…睁开眼睛！★教师提要求：让幼儿想象教师所说画面。

儿童思维训练课程“逻辑狗”正式招生！亲爱的的家长：您好，现在向您介绍世界最好的儿童智力与思维提升课程—--逻辑狗儿童思维提升系统。

“逻辑狗”原名LOGICO，是来自德国的经典儿童教育品牌，开发3-12岁儿童的智慧潜能和其思维能力的发展。

它以完整的思维训练理念、系统的训练、自主化的学习方式。

教师引导辅助的教学方法和明显教育效果，赢得世界许多国家教育者和儿童的青睐，目前全世界已有50个国家和地区3000万儿童在用这套系统,“逻辑狗”已成为世界第一思维课程。

“逻辑狗引进中国后，孩子和家长都惊喜于这一思维训练课程的神器效应。

它不仅给孩子带来了思维能力的提升，更为他们培养累了主动学习的习惯。

“逻辑狗”通过动手操作的智力模板与极其丰富的多元智力训练卡片相结合的方式，让儿童“玩中学”学中玩，从而达到提升思维品质，养成良好的思维习惯的目的。

“逻辑狗“可提升儿童的十大功能：观察能力、分类能力、推理能力、想象能力、空间能力、语言能力、数学逻辑能力、手眼协调能力，知识迁移能力、专注的心理品质。

”逻辑狗“为孩子智慧成长加油！让孩子走出单纯的知识记忆，拥有优秀的逻辑思维能力与自主学习能力，为孩子日后的学习打下坚实的基础。

一、“逻辑狗”思维课程的特色1、以“思维”为切入点，全面开放幼儿潜能。

不同于别的技艺课，紧紧围绕着“思维”，提升孩子的十大能力，从而提高孩子的智力。

2、“逻辑狗”以“培养能力、塑造品质、终生奠基”的教育思想，为教师与幼儿提供一个具有可操作平台，体现了“面向全体“的教学理念与”手脑并用，寓教于乐“教育方法。

（1）每一位幼儿人手一套学具；（2）每一位幼儿都在同一起跑线上；（3）每一位幼儿都有展示自己的机会；（4）每一位幼儿都能把思维结果摆在桌面上。

3、卡片与模板相结合的独特操作形式充分体现了手、眼、脑并用，教、学、玩合一的功效。

4、挖掘博大精神的内涵，充分发挥每张卡片的精髓与拓展知识，比单纯做卡片获取数倍的效果。

四天新思维词汇速记限时福利课
摘要：
1.新思维词汇速记课程简介
2.四天课程的主要内容
3.课程的限时福利
4.如何有效地进行词汇速记
正文：
新思维词汇速记限时福利课是一门专为想要提高词汇量的人士设计的课程。

课程为期四天，主要涵盖了如何有效地进行词汇速记的方法和技巧。

四天课程的主要内容包括：第一天，讲解词汇速记的基本原理和方法，帮助学员理解词汇速记的重要性，并掌握词汇速记的基本技巧。

第二天，深入讲解词汇的分类和词汇的关联性，让学员了解词汇的构成和用法，从而更好地进行词汇记忆。

第三天，通过实例教授如何将词汇速记应用到实际的语言环境中，让学员学习如何在阅读和写作中使用词汇。

第四天，进行全面的复习和巩固，帮助学员查漏补缺，确保他们能够掌握所学的词汇速记技巧。

此外，课程还提供了限时福利，包括课程材料的免费下载，以及专门的学习辅导和答疑。

这些福利旨在帮助学员更好地学习词汇速记，提高他们的学习效果。

如何有效地进行词汇速记呢？首先，学员需要理解词汇速记的基本原理，即通过视觉、听觉和触觉的多重刺激，来增强记忆效果。

其次，学员需要掌握词汇速记的基本技巧，如联想记忆、分类记忆和词根词缀记忆等。

最后，学员
需要将所学的词汇速记技巧应用到实际的语言环境中，通过阅读和写作来巩固和提高词汇量。

总的来说，新思维词汇速记限时福利课是一门内容丰富、实用性强的课程，旨在帮助学员提高词汇量，提升语言能力。

----------------------- Page 1-----------------------奇思妙想——左右脑训练教材《逻辑等式心象术》————陈春著《思维导图详解》—————光网记忆著《无声思维》———————月影逐波著《华迅速读——等量视图50倍视野公益训练教材》———————俊朗之士著----------------------- Page 2-----------------------前言初中开始接触记忆术，到现在已经过了十二年。

回顾当初追求的记忆之路非常曲折坎坷！这些年来，发现传统记忆术运用范围太狭窄，隐隐有走入死胡同之势。

多数人冷静下来，对几分钟内记忆几副扑克牌，记忆上百个无规则数字的表演都了清醒的认识，少了之前的盲从。

实际情况也是如此，传统记忆术已经走入歧途末路，脱离实际，早已偏离了我们一直追寻的目标，使得梦想也逐渐地远离。

传统记忆术误人子弟，害人不浅。

2007年10月17日，我将“逻辑等式”理论雏形公布到“中国记忆力训练网”、“牛族领域”等几个国内知名记忆力训练网站，取名为“陈春记忆体系无限记忆客观规律联想术”直接开始了理论和实践完善的阶段。

之后的大量交流碰撞，接触到速读，学成月影的“无声思维”，还将自己对“心象”的认识提升到理论层面上来，创立“心象术”理论，将经验结合理论整理出一套行之有效的训练心象的方法。

多次的学习中发现，交流能加快进步，存有固步自封和门户之见的想法是自身提升的绊脚石。

讨论的时候容易发现自己认识上的错误和一直忽略的地方，便于改进和优化自己的思想认识。

当我将“逻辑等式”与“心象术”融合到一起时，发现两种方法结合产生的威力非常巨大。

现在不但有完善的理论为依据，还有行之有效的训练方法和详细的操作步骤。

直到此时“逻辑等式心象术”方算大功告成。

也不敢藏私，准备整理成册公布出来。

找到光网记忆、月影逐波、俊朗之士，将合编教材的事情征求了三人意见，得其鼎力相助，本集合教材因此而得来。

小学生思维发散训练思维发散是指从一个点出发，不断扩展、联想、细化和深化思维，从而达到开拓思路的目的。

对于小学生而言，思维发散训练具有重要的意义。

下面将介绍几种适合小学生的思维发散训练方法。

一、联想互动法联想互动法可以帮助小学生培养联想思维，从而拓展思维广度。

教师可以给学生展示一张图片，要求学生用联想的方式，将图片中的内容延伸出去，并写下所想到的词语和句子。

例如，展示一张树木的图片，学生可以联想到大自然、四季、果实等等，然后编写自己的联想句子。

这种方法可以锻炼学生的联想思维和创造力，使他们的思维更加富有想象力。

二、逻辑推理法逻辑推理法可以帮助小学生培养逻辑思维，提升他们的分析和推理能力。

教师可以给学生提供一个问题，要求学生通过观察、思考和推理，找出问题的解答。

例如，给学生提出如下问题：“小明今天早上吃了一个酸奶，然后去上学。

请问他吃酸奶的时间是什么时候？”学生可以通过分析，推理出小明吃酸奶的时间应该是早上。

这种方法可以让学生思维更加合理和有条理。

三、问题解决法问题解决法可以帮助小学生培养解决问题的能力，提高他们的创新思维。

教师可以给学生提出一些实际的问题，要求学生通过思考和探索，找到解决问题的方法和答案。

例如，教师可以提问：“在山上有两个水缸，一个大缸和一个小缸，请问如何利用这两个水缸得到指定的水量？”学生可以通过分析和实践，找到将水从一个缸倒入另一个缸来测量指定水量的方法。

这样的问题解决过程可以培养学生的观察力、分析力和创新力。

四、情景模拟法情景模拟法可以帮助小学生培养综合思维，加强他们的观察和分析能力。

教师可以给学生提供一个情景，让学生在想象中自己成为其中的一员，并尽可能多地观察和分析情景中的细节。

例如，教师可以描述一个下雨天校园的场景，让学生想象自己身处其中，并观察雨水的流动、声音的变化等等。

学生可以通过情景模拟，进一步拓展自己的思维能力，培养对环境的敏感度。

通过上述的思维发散训练方法，可以有效地帮助小学生开拓思维、拓展思路。

地球的圈层结构教学反思范文1、地球的圈层结构教学反思范文1、问题的设计要更加简洁明了。

2、注意对学生在课堂上的发言给予形成性评价，更加关注学生，激发学生的学习热情。

3、注意学生读图、析图能力的培养。

4、加强自身处理课堂突发问题的应变能力。

5、在板书的设计上要更加精练。

6、在课堂的高潮部分让学生形成正确的情感、态度和价值观。

2、地球清洁工教学反思范文本册教材的内容比较全面而具体，力求帮助、指导幼儿运用多种感官，从不同角度、不同侧面、多形式的动手、动脑学习和运动。

但是我们的教育对象是具有极强的主观能动性的幼儿，他们有自己的兴趣和个性发展的需要。

因此，教师要把更多的精力放到观察、了解幼儿的特点和需要上，要结合自己的教育经验和本班幼儿的意愿，灵活的、创造性地选择使用教材，及时调整课程内容和形式，特别要注意引发幼儿的生成课程，注意课程的整合和各领域教育内容的相互渗透，努力体现师幼互动和合作学习，体现预设课程和生成课程的有机结合。

《纲要》中指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等，合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。

家庭与幼儿之间的特殊关系决定了它在幼儿发展中所起到的重要作用。

在主题活动前期，我通过调查表，致家长一封信等形式向家长传递参与，支持的信息。

家长根据我们的建议，提供了大量的相关资料及信息，为本次活动的顺利开展奠定了坚实的基础。

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。

幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等要有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的积极的相互作用。

“环境是会说话的”，它是幼儿的第二位教师。

因此，在活动前期，我预留出一面空白墙，让幼儿独立设计有关“地球——我们的家园”的主题墙，激发了幼儿探索地球奥秘的兴趣。

开始，幼儿只是把收集到的有关地球的图片、资料布置在墙上。