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《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计（优秀5篇）《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计篇一本单元以“万圣节”为话题，重点学习do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...等句型。
学生在4b中已经学过do you like dolls? yes, i do. / no, i don't.等句型。
本单元会话中出现了购物的情境，学生在3b中也学过，因此，教师可采用以旧引新的方法进行本单元的会话教学。
本单元要求四会掌握的单词10个，其中a chicken, a duck, a horse, a pig 是第一次出现，a dog, a cat, a m#111nkey, a tiger, a panda，a zebra, a bird, an elephant等单词以前出现过，在本单元以复数形式再现。
教学中，教师要提醒学生注意词形和读音上的变化。
一、教学目标设计【认知目标】1、通过给学生创设适当的情景，拓宽视野，了解所学内容。
2、利用信息技术进行拓展性学习，吸收更多课外的英语知识。
【能力目标】1、通过课件教学，培养学生把课文内容与课件教材上的图片、文字、影片结合起来进行英语交际的能力。
2、通过课件教学，培养学生提出问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术搜集、整理材料的能力。
【情感目标】1、让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生的主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强英语学习的信心。
2、通过小组竞争活动，培养学生团结合作精神和竞争意识，增强学生主动探究知识和获取信息的兴趣。
3、增强学生的信息意识，让学生学会用英语讨论课后的娱乐活动，听与说相结合。
二、教学内容及重点、难点分析教学内容：《牛津小学英语》5a unit4 halloween第一课时。
教学重点：通过信息技术的展示使学生掌握四会单词a chicken, a duck, a horse, a pig以及句型do you like...? yes, i do. / no, i don't. i like...教学难点：通过信息技术解决所提出的问题，让学生进一步掌握名词复数的词形和读音的变化，培养学生正确的信息使用的道德情感。
《牛津小学英语》6BUnit6第三课时六年级英语教案教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 d listen and write教学目标：1、能在具体情境中熟练运用所学句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…2、熟练完成本单元d部分内容。
教学重点：熟练完成本单元d部分内容。
教学难点：能在具体情境中熟练运用所学句型what are you going to do…?及其回答i am / we’re going to…教具准备：录音机、磁带、课件或投影片或小黑板、图片等。
教学过程：step1 warm up1. sing a song2. greetings3. everydayEnglishstep2 revision1. look, read and learn和look and say.①guessing game.groups work.教师课前准备一些关于周末活动的图片（可使用5b unit3 hobbies的b及本单元b部分的图片），小组内一学生选择自己最喜欢的一件，其它同学用what are you going to do…?猜他（她）将要做什么。
猜对最多的同学即为优胜者，可分别加5、4、3颗星。
action.②have a match用what are you going to do…?及we’re going to…造句，看哪组说得最多，获胜的小组每位组员加2颗星。
2. listen, read and say.①group work.分角色朗读并表演课文。
②action.。
牛津小学英语 6B Unit 6教学设计一、教学目标1.能够听懂、理解并正确运用Unit 6中的词汇和句型；2.能够使用正确的语音、语调和语感朗读Unit 6中的课文；3.能够能够自由运用Unit 6中所学的语言知识进行日常生活中的交际；4.提高学生的听、说、读、写能力。
二、教学重点1.熟练掌握Unit 6中的词汇和句型；2.提高学生的听力和口语表达能力；3.能够进行情景对话并能用所学知识进行问答。
三、教学准备1.教材：《牛津小学英语》6B Unit 6教材；2.教具：PPT、音频设备。
四、教学过程第一步：导入新课1.预习检测：复习Unit 6中的重点词汇和句型，让学生拼读并造句。
第二步：教学新课1.课文学习：–听读课文，让学生跟读；–错误纠正：指出学生常犯的发音错误，并纠正。
2.语法学习：–学习Unit 6中的新句型，并给出相关的练习题。
3.情景对话：–分组进行情景对话练习，可以根据教材中的对话内容进行模拟练习。
4.听力训练：–听录音，完成相关练习；–听录音，回答问题。
第三步：巩固练习1.课文朗读：让学生分角色朗读课文，并根据情景进行表演；2.练习册完成：让学生完成教材配套练习册中的相关习题。
第四步：拓展延伸1.课外拓展活动：组织学生进行课外拓展活动，例如观影、阅读英语读物等；2.让学生根据所学内容设计并表演小短剧。
五、教学反思本节课通过听说读写多种形式的练习，让学生在情景交际中能够自如地运用所学语言知识，提高了他们的学习兴趣和参与度。
同时，引导学生进行课外拓展活动，培养了他们的综合能力。
在教学过程中，需要加强对学生发音和语感的指导，注重练习的巩固和拓展，并及时纠正学生在学习过程中的错误。
让学生从学习中得到快乐并提高自身综合素质。
《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计（精选16篇）《牛津小学英语》6B Unit 6 篇1一、教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6复习课二、教学目标：1、知识目标：熟练运用be going to表达计划或打算。
2、技能目标：能独立收集信息，并正确处理信息。
3、情感目标：保持英语学习的兴趣，能自信地用所学英语交流。
三、教学重难点：be going to 的灵活运用和综合运用。
四、教学准备：一段视频材料，一段听力材料，练习纸（师生每人一张）五、教学过程：step1: introduction(1) 引入本课话题。
t: today we are going to review unit6, what’s the title of this unit?ss: planning for the weekend.t: right. in unit6,we learned “be going to” 这个句型来表达自己的计划或打算，比如plan for the weekend（板书单词weekend）或plan for tomorrow（板书tomorrow）教师引导学生说出“plan for next week/month/year…等，并板书学生所说的短语）(2) 学生根据下图提示，每人写一句话。
t: i’m going to have a birthday party this weekend. what are you going to do? please write one sentence about your plan.play…be going tomake…have…go…see…[设计意图]：复习课对学生的要求不能仅停留在口头表达上，而应是既动脑、动口，又动笔。
通过写的活动让学生更加注意时态的时间意义及相应的动词形式，以提高学生的能力。
step2: group activities:（1）师生一起探讨如何完善这份计划t: …is going to have a picnic this weekend. who is going to have a picnic this weekend,too?s1: i’m going to have a picnic this weekend,too.t:oh,really? you two come here, please. you are going to have a picnic this weekend. what time are you going to meet?(板书问句：what time are you going to meet?)s1: we are going to meet at eight in the morning.t:（向其他学生） do you have any questions about their plan? please write them down.（学生四人一组讨论，并将讨论的问题写在一张纸上，站在讲台上的两位同学也同时讨论如何完善他们的计划）[设计意图]：小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋；让学生写出讨论的问题有助于学生注意单词的拼写。
牛津小学英语6BUnit6 Planning for the weekend（第二课时）说课稿泰州市孔桥小学杨筠各位老师：下午好！我今天说课的内容是牛津小学英语6B Unit6 Planning for the weekend 第二课时。
我今天的说课包含这样六个部分：教材分析、教学目标、教学重难、教学难点、教学策略和教学过程。
一、教材分析本单元围绕“周末活动计划”这个话题开展各项活动，所涉及的日常交际项目有介绍、打电话、询问和建议等。
其中以询问What are you going to do…?及We are going to…为重点内容。
本单元出现的一般将来时句型be going to do…在前面的第五单元中已有所接触，可以说是Unit5的知识延续，具有承上启下的作用。
一般将来时句型的学习更是对今后的时态学习起到重要的作用。
通过本单元的学习，让学生学会用英语表达打算做某事，并且让学生在掌握知识的同时，培养他们对国粹京剧的热爱，以及能够有计划地安排自己的学习和生活的能力。
二、教学目标根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及六年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：1.知识目标：（1）能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组：plan、have school。
（2）能听懂、会说和会读单词concert。
（3）能听懂、会说和会读日常交际用语：Is that Gao Shan?Yes, speaking. By the way, what are you going to do? I’m going to…2.能力目标：（1）提高学生阅读理解的能力。
（2）培养学生的语言交际能力。
能用所学英语进行生活交际，了解同学和家人的计划。
（3）通过调查让学生体会合作的重要性。
3.情感目标：（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。
（2）培养学生对我国的国粹京剧的热爱之情。
三、教学重点1、能熟练掌握单词和词组：plan, have school2、能熟练运用日常交际用语：What are you going to do? I’m/We’re going to …. by the way四、教学难点能在真实的情景中运用表达将要做某事的语言：I’m/We’re going to …五、教学策略为了达到教学目标、落实教学重点、化解教学难点，我将主要采用任务型教学法、情景型教学法。
牛津小学英语6Bunit6Planningfortheweekends第二课时教案六年级英语教案一．教学目标1．能正确听、说、读、写单词和词组plan, picnic, play, take part in.2．能正确听、说、读、写句型what are we going to do…? we’re going to…3．能正确听、说、读日常交际用语和句型is that gao shan? yes, speaking. by the way, what are you going to do…?二．教学重点1．能正确听、说、读、写单词和词组plan, picnic, play, take part in.2．能正确听、说、读、写句型what are we going to do…? we’re going to…?三．教学难点能正确听、说、读、写句型what are we going to do…? we’re going to…?并能灵活运用。
四．课前准备1．多媒体课件，图片若干，玩具电话一部，录音机一台2．预先板书课题unit6 planning for the weekends.五．教学过程step1: listen to a song: will you join me?step2: revision1. free talkt: what day is it today?s: it’s friday.t: what day will be tomorrow?s: tomorrow is saturday.t: saturday and sunday are weekends. what do you usually do at the weekends?s: i usually do my homework at the weekends.t: what are you going to do this weekend?s: i’m going to visit my grandparents.t: by the way, who are you going with? / where are your grandparents living?教师再问类似的几个问题, 学生回答,让学生感知词组by the way作为插入语在句中的位置并学习该词组t: what is liu yang going to do this weekend? let’s ask him.ss: liu yang, what are you going to do this weekend? 该生回答l: i’m going to go on an outing with m y parents.2. practise in pairs by using the sentence pattern“what are we / you going to do… we are going to…”并在此基础上复习b部分的词组step3: presentation学习引言部分t：how does david spend this weekend ? what is he going to do this weekend? let’s have a look.教师出示david与gao shan打电话的图片, 图上可有日历显示是周六, 并显示天气暖和, 阳光灿烂.① 学生看图自由描述和交流.② 听录音回答问题: who are they? what day is it today? what’s the weather like today? what are they talking? 在回答问题中学习单词plan③ 跟读介绍部分.解释句子the children don’t have school today. 让学生明白have school 与have class的区别.t: what are they going to do this weekend? let’s listen to the dialogue between david and gao shan.① listen and match.david see a beijing operagao shan play the pianonancy play the violin② 听对话第一部分(从hello 到shall we meet…)教师呈现表格, 学生一边听录音一边填写.whowhenactivitieswhere③ 师生一起交流结果.④ 跟读p46对话, 学习词still并复习电话用语is that..? yes. speaking.等.⑤ 学生自己读, 齐读.⑥ 学习对话第二部分(从by the way至结束)t: what is david going to do on sunday? let’s listen.。
牛津小学英语6B Unit 6教学设计精选5篇《牛津小学英语》6B Unit 6教学设计篇一教学内容：《牛津小学英语》6b unit 3 asking the way a listen, read and say教学目标：1. 能正确地理解、掌握对话内容，并能初步朗读和表演对话。
2. 能正确地听、说、读词汇：miss, kilometre, away, only, city, road, far。
3. 掌握句型how far is it from here? it’s about a kilometre away。
教学重点：能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。
教学难点：能比较流畅地朗读对话，并能在掌握对话的基础上运用本课语言进行“问路”的对话交流。
教具准备：本单元的单词卡片、a部分挂图、磁带、录音机。
教学过程：step1 warm up1. listen to the song: excuse me2. listen and do:show me your left hand. / touch your right leg with your right hand. / stand up. / turn right. / turn left…3. chant: where’s the bookshop?4. look and say：快速出示单词卡，说出卡片上的单词，并拼读。
step2 presentation and practice1. 出示本地区交通图，师生对话，引入本课话题。
t：mr smith is new here. he wants to visit hebing park. but he does not know the way. who can tell him how far is it from here? how to get there?s：it’s about three kilometre away.he can take bus no.4t：how many stops are there?s：there are two stops.2. 板书对话中出现的新授句型并讲解，领读。
Unit 6 Planning for the weekends溧阳市周城小学刘阿彩一、教学内容：6B. Unit 6 A部分，Listen, read and say二、教学目标：认知目标：1、通过听、说、读等形式学习第六单元A板块对话2、学习第六单元新单词及新句型能力目标：能正确理解、掌握A部分会话，并能朗读、初步表演对话及写作能力情感目标：指导学生制定周末或节假日计划，合理安排时间三、教学重、难点：能正确理解、掌握A部分会话,并能熟练朗读、表演会话四、课前准备：1 准备录音机和本课会话的磁带2 多媒体课件3课前写好本课课题6B. Unit 6 Planning for the weekend五、教学过程：Step1 Warming up1.Greetings2.Free talk Day / date / weather I’m very happy.Why? Weekend is coming.Step2 Presentation(1)1.呈上Free talkT: Which day do you like best? Why?---don’t have schoolT: What do you usually do at the weekends?This weekend is coming. I’m going to…on Saturday. I’m going to …Teach: be going to2. 承上What are you going to do? S 说I’m going to … this weekend.师由学生回答作出反应：By the way, who is going to go with you?By the way, what are you going to do on Sunday? Do you have a camera?When are you going to go there? Are you going to …? Would your father like to go with you?...You can invite him like this: would you like to join me?（教学by the way, Would you like to…）3. Talk into pairs like thatA:What are you going to do …?B:I am / We are going to …By the way , …Step3. Presentation(2)（课文学习）1.T: Now we are talking about our plans for the weekend. Teach: plan We areplanning for the …T: Toda y we’ll learn Unit6 Planning for the weekend.（揭题）Look at the title, We may have some questions. Who? When? What?（OK，the short introduction can help you find the answer）（1）S 看引言回答问题Let’s look, underline and answer1）. Who…?2）When..?3）. What’s the weather like ?4）. What plans are they talking about?（2）齐读后，S 完成Fill in the blank的练习It is______ on _______ morning. It is_______ and ________. The children do not________ today. David is calling Gao Shan. They are talking about their__________________.2. T: We know,they are talking about their plans for the weekend.Let’s watch the cartoon and choose(1)What is Gao Shan going to do today? see a Beijing opera Teach:opera(2)What is David going to do tomorrow?A. He is going to sing and dance.B.He is going to play at the concert.(√)Teach: concert音乐会板书：see a Beijing opera ；play at the concert3.（学习第一段对话）(T: We know, Gao Shan’s plan and David’s plan. What are their plans for Saturday at last?)T: 继续提问：Who is Gao Shan going to see a Beijing opera with ?When and where are they going to meet?（出示关键词when, who, where ）T: Now read the dialogue quickly and underline the key words and sentences.完成板书4.（学习第二段对话）On SundayThere is a in the .David is going to .Nancy is going to .Gao Shan will go with完成板书5.Read the text after the tape (模仿语音语调)6.Read in roles7. Retell1）引导学生复述课文，根据板书2）David is telling his father…3) T or FStep4. Consolidation(1)自由阅读，掌握一些信息My plan for May DayMay Day is coming. I am very excited…(2) say and write:Our plans for May DayMay Day is coming soon. We’ll have a three-day holiday. But if you want to have a wonderful holiday, you should make a plan first.Tips(建议):a happy May Daya meaningful(有意义的) May Daya wonderful May Dayan interesting May DayMay Day is coming soon. I want to have a …holiday._________________________ ___________________________________I’m sure I’m going to have a good time.(3)情感教育：Plans are useful, I hope your plans can come true.Step6. Homework1. Write a passage about your plan for May Day2. Read Part A板书设计：Uni6 Planning for the weekendWhen?Saturday Sundayat one thirty in the afternoon afternoonWho? Gao Shan, his father and David Gao Shan and his friends David and Nancy What?see a Beijing Operawatch the concert play the violin at the contert Where? at Garden theatre in the school。
《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekend类别：小学英语编号：一、课题名称：《牛津小学英语》6B Unit6 Planning for the weekend二、设计思路：1.教材分析：本单元的核心教学内容是“周末活动计划”，围绕这一话题展开各项活动。
在课堂教学中以围绕“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过多媒体辅助教学，创设一系列情景，让学生在具体的情景中学习新句型、然后再运用于语言交流，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实的生活场景，使学生学有所用，体验成功的喜悦。
2.学情分析：一开始从兴趣入手，听力一首动听的英语歌曲，带着学生边做动作边唱，来激发学习热情，创设良好的英语学习氛围，也为本课学习作铺垫。
通过free talk师生对话中讨论周六与周日所从事的活动引出周末weekend,引入到新知识的学习中。
通过引言的学习来了解本课主人公和话题。
3.教学理念：突出学生主题，焕发课堂活力；采用任务途径，倡导体验参与；改变传统教法，寻求出创新课堂。
在“周末活动计划”的情境中来学习本课对话，在会话教学中鼓励学生大声说，说清楚并配以丰富的表情和适当的手势，采用委婉有礼貌的语调，有条理的说，培养学生口头表达能力。
三、教学内容：6B Unit6 Planning for the weekend( A.Listen, read and say)四、教学目标：1、知识目标:(1)能正确听、说、读、写单词和词组plan, picnic, play, take part in.(2)能正确听、说、读、写句型What are we going to do…? We’re going to…(3)能正确听、说、读日常交际用语和句型Is that Gao Shan? Yes, speaking. By the way, what are you going to do…?2、技能目标:(1)能正确理解、掌握对话的内容，并能有感情的朗读对话。
牛津小学英语6B unit 6教学案例一、教学背景1．设计理念：根据英语新课程标准，本课教学设计是以一般将来时“be going to”结构为教学目标，采用“任务型”教学模式，通过让学生设计周末生活的计划，使他们积极参与学习和使用英语，在生活中加以应用，完成学习任务。
2．情况说明：在第五单元中，学生已对“be going to”这个句型结构有了初步理解，在本单元中主要是教授以“what”作为疑问词的“be going to”句型的用法，使学生能够在各种情境中应用各种人称灵活使用句型。
3．教学内容：《牛津小学英语》6b unit 6 part b (look, read and learn) part c (look and say)4．教学目标：（1）知识目标：a. 通过学习使学生能够准确地听、说、读、写单词play，词组take part in以及句型what are you going to do…? we’re going to…b. 通过学习使学生能够准确地听、说、读单词和词组picnic, outing, beijing opera, singsing contest, sports meeting。
（2）水平目标：使学生能使用句型what are you going to do this weekend? i’m/we’re going to…实行对话，交流自己的周末或其它时间的计划。
（3）情感目标：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语、用英语的兴趣，鼓励他们积极参与课堂活动，并通过本课的学习，培养学生学习、生活有计划性的好习惯以及良好的合作意识。
5．教学重、难点：通过本课学习，使学生能准确理解一般将来时的意义及用法，并能使用本课句型实行日常对话交流。
6．教具准备：多媒体课件，录音材料二、教学过程（一）free talk以what day is it today? what’s the first day of a week? 引出weekend一词，并提问what do you usually do at the weekends?（设计理念：通过已学知识引入本课话题weekend，既巩固了旧的知识，又为学习新的知识作好铺垫。
）（二）presentation1. t：do you often watch tv /read books/see a film… at the weekends?s：yes/no.t：do you often see a play at the weekends? （出示幻灯片） s：yes/no.理解play一词在此处的词性及用法，并通过幻灯片上的练习巩固对其名词与动词两种不同词性的理解。
t：do you often see a beijing opera? （出示幻灯片）s：yes/no.t：do you like beijing operas?s：yes/no.通过练习巩固对watch, read, see以及look四个近义词的理解，增强在实际中的应用。
（设计理念：用一般现在时展开关于周末活动的讨论，形成时间上的对比，为下一阶段一般将来时的学习打好基础。
并且在学习新单词和词组的同时，巩固了相关的旧知，使学生对已学知识有了更深刻的理解和记忆。
）2. t：what do you usually do at the weekends in spring? s：i usually go to the zoo/park/fly kites…t：do you often go on an outing? （出示幻灯片）s：yes, i do. t：and i think you often have a picnic with your classmates in spring, right? （出示幻灯片）s：yes.练习新的词组go on an outing, have a picnic。
t：did you have a picnic this spring?s：yes/no.t：are you going to have a picnic next weekend?s：yes/no.t：what are you going to do next weekend?s：i’m going to…practice in pairs.（设计理念：通过对一般现在时、一般过去时、一般将来时三种时态的对比操练，使学生对新的语言点有了较深刻的理解，在实际应用中不易混淆。
）3. t：now let’s listen to the tape, and try to answer the questions, ‘what’s tom/helen going to do next weekend?’听一段汤姆和海伦关于周末计划的对话，并争取回答以上问题，引出新的词组：take part in a singsing contest/a sports meeting （出示幻灯片）t：tom is good at running, so he is going to a sports meeting. what are you good at and what are you going to take part in?通过这个问题的回答，加深了学生对take part in 这个词组的理解，并实行了有效的扩展。
（设计意图：通过对词组的学习和扩展应用，加深了对新知的理解，并巩固了旧知。
）（三）consolidation1. t：it is june now. you will have a long summer holiday. what are you going to do this summer holiday? talk about it in groups, please.介绍，尔后其他学生根据介绍提问并回答相关内容。
（设计意图：通过讨论，拓展了学生的思维空间，巩固了本课所学句型。
通过提问，使学生对本课所学内容又有了更深刻的理解，并通过提问和回答的形式使知识得到了进一步的巩固。
）2. listen, fill in the blanks and make a dialogue.听一段话两遍，将短文补充完整并朗读。
以第三人称的口吻将短文改编成对话实行表演。
（设计意图：综合性的练习，将听、说、读、写结合到一起，使学生的水平得到综合性的提升。
）（四）homeworkwhat are you and your family going to do this weekend?talk about it. then write a short passage.三、教学反思：在认真钻研教材的基础上，深入挖掘教学内容中的语言点，结合新课程标准的要求以及学生的实际情况，使用任务型教学，采用情景结合的方式来教授语言点，使所有的知识都能结合生活实际，在实际应用中加深理解并能够融会贯通、灵活使用。
在教授新句型时，我将多种时态对比实行教学，使学生能够在此基础上更进一步理解一般将来时这个时态的意义，并在多种情境中灵活使用语言。
6B U2 教学反思：第一课时：第二单元是沿着第一单元的比较级展开教学的，所不同的是第一单元要求学生掌握的是形容词的比较级，第二单元是副词的比较级。
学生通过第一单元的学习，都已经掌握了两种基本的句子结构：A +be +比较级+than+B。
A +be+as+原级+as+B 。
因为两个句子里都只有形容词，所以在表达句子时都要加上be 动词。
而第二单元中的副词都是用来修饰行为动词的，所以在一般疑问句中需要加助动词do或者does 。
本堂课的主要教学内容是让学生四会掌握B部分的单词，但是在课上不能只局限于单词的表现，更重要的是句型的渗透。
我结合每幅图片向学生渗透两个句子：Does/Do ……(原级)？Yes , ……do /does .让学生在具体的情境中准确使用助动词。
But ……(比较级) than …….让学生能借助图画实行比较，从而完整地表达出陈述句，注意有些句子中的第三人称单数，但不是所有的句子都用第三人称单数。
这样两个句子的渗透能够为C部分的一般疑问句做好铺垫。
第二课时：在一般疑问句中学生都已经搞清楚了在没有动词的时候要用上助动词do 或者是does 。
但是在特殊疑问句中又受前面一课的影响，在回答时出现了be 动词和动词同时出现的现象。
runs faster？The dog 。
这个句子的主要错误有两个，在问句中很多学生填的是Who’s ，因为第一课中更多的句子是Who’s taller / thinner /stronger ? 而这个句子所不同的是有了具体的动词run ，所以碰到这种情况就只填Who。
在后面的回答中，学生也习惯于第一课中……is ，其实原因和前面的问题是一样的，就看这个省略句好像没有动词，但只要把句子说完整，The dog runs faster than the cat .句子中的动词run 就显而易见了。
所以在回答时该用The dog does。
第三课时：随着D部分听力内容的学完，第二单元的教学也总算告一段落。
但总的来说学生的听力水平和我所要求的远远落差。
比如说今天的听力内容我先和学生一起看图，解决an animals show 以及一些图片上出现的动物昆虫：bear monkey butterfly bee duck fish ，虽然这些都是学生以前学过的，但有很多都遗忘了。
接着是对书本中四道填空题的疏通：第一butterfly ----bee 比fly ，第二：monkeys---bears 比skate ，第三：Yang Ling likes better ，第四：fish ---duck 比swim ，目的是让学生在听的时候抓住主要内容，这也是在平时做听力题时的方法。
在完成了书本中内容后，我就《自主练习》上的听力让学生自己先分析，可结果出现了两级分化的现象，有些学生做的时候既快又对，而还有部分学生在听完三遍后还有几道题空在那边，结果就是瞎蒙的，所以我觉得对学生在听力方面需要进一步辅导是该怎样准确地对题目实行分析，这样才能更有侧重地去听。
