“6和7的认识”教学案例
学习目标：
1、正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写数字6和7。
2、知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。
3、培养初步的观察能力和动手操作能力。
4、结合插图进行热爱劳动的教育。
[从学的角度，制定学生学习目标，语句简洁，要求具体，便于操作，可行性强。]
学习重点：学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、写6和7。
学习难点：会正确写数字6；有6和7的数感。
学、教具准备：数字卡片、小棒、直尺。主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、课件、实物展示台。
教学过程：
一、新课导入
小朋友，王大伯把养的小猪编了号，看，它们来了！
（1）这些小猪的编号各是几？一共有几头小猪？（动画课件：5头小猪追逐着跑出来，身上有编号：4、1、2、5、3）
（2）请你按编号顺序排一排，有几种排法？
（3）王大伯又买了2只小猪，该编几号呢？（引出6、7）板书：6、7的认识（齐读课题）
[新课导入既承前启后又形象有趣，短短三问，涵盖了认识6、7的结构性认识，为新知的纳入创设必要条件。]
二、探究新知
小朋友想一想，对6和7你已经知道了什么？这一节课你想学到什么本领？你有什么问题吗？
[从学生的实际出发，切实了解相关信息，以便修正“学习目标”，调整教学思路，力求实践“以人为本”，同时从一年级起步，培养小学生的目标意识和问题意识。]
（一）认数
1、从现实情景中抽象出数并认数
（1）观察主题图：图上有些什么？小朋友们在干什么？数一数，你又发现什么？
同桌小朋友交流，同时教师到各组巡视、倾听并指导。然后鼓励他们说给大家听听，（结合进行讲卫生、爱集体、爱劳动教育）（2）你是怎样数的？还可以怎样数？
（3）抽象出画面中的数，把卡片6、7贴在黑板上进行认读后，让学生找出自己的数字卡片6和7，摆在桌子上。并用小棒表示6和7，再把6根变成7根，说一说6添上1是7；同样把7根变成6根，再说一说。
||||||6|||||||7
（4）举出生活中用6、7可以表示什么。想好后说给小组同学听。
[从生活情景中抽象出数6、7，经摆小棒，初步建立6和7的概
念，再让学生把抽象的6和7用生活事物来描述，完成对6、7的认识过程，较有效地加强了对6、7的数感。]
2、写数
（1）细观察一下数字6和7的形状分别像什么？（6的字形像哨子，7的字形像镰刀）会写吗？请你先各写两个（写在田字格本子上）
学生作品反馈，发现存在的问题纠正并表扬写得好的学生，请写得好的学生介绍方法，同时教师范写，强化“6”的上、下部在田字格里的位置，然后在书上描写3个“6”，在田字格本子写5个“6”、3个“7”。
展示优良作品和有进步作品。
[学生经学前教育，能写0——9的数字，但水平不一，不规范者有之。教师充分利用学生已有的基础，正视起始差异，以生辅生，教师只在难点处加以示范，调动全体学生写数积极性，巧妙地解决难点。]
3、学生活动
用6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。摆后，4人小组互相观摩，并请几名代表到投影仪前演示摆的图形。
[数形结合，提供创造空间，力所能及地发展想象力。小组互相观摩，孕育审美情趣。]
（二）、数序与数的大小
1、数序
（1）给1——7的点子图排队，先从大到小，再从小到大。观察：
这两串数有什么特点？下面一串数有这样的特点吗？你能改动一下，使它们也具有这样的特点吗？
1234560
（2）出示直尺图：只写出0、1、2、3、4、5、（）、（），你知道5后面的两个数填什么？5前面的两个是（）和（），5后面的两个数是（）和（），6在（）和（）之间。（先填写，再交流。）比较数的大小
（1）在（）里填上〈、〉
5（）66（）76（）57（）6（先填写，再交流。）
（2）你会举一个身边的事或物说明5〈6，7〉6吗？
[通过对1——7的排列、观察、改动，自然地孕伏自然数列的某些性质；联系具体事物比较6和7的大小，因此之有物，有助于进一步增强数感。]
3、序数与基数
（1）请6名学生到前面。从左数第六个同学指的是谁？从右数第六个同学是谁？一共是几个同学？
（2）画七个圆，把第六个涂上红色，第七个涂上黄色。
（3）出示p43金鱼图，完成填空题：左数第6瓶有（）条鱼，有6条鱼的是第（）瓶，第7瓶有（）条鱼。
三、开放性活动
猜一猜，得红花（配有情景的课件）
猴：我的岁数比5大，我可能是几岁？
马：我的岁数比7小，我可能是几岁？
牛：我的岁数比4大比7小，我可能是几岁？
[学习寄于活动，调动学生兴趣。让学生在愉快的竞猜活动中进一步巩固已学知识。]
（2）课堂总结
今天的数学课，你学得满意吗？为什么？
案例分析
转变教师角色是本预案的特点。自始至终视学生为学习主体，让学生提出学习目标，提出问题；让学生尝试并走向讲台，互教互学；让学生从形象的画面、学具和生活情景中去感知数序和数的大小，让学生活跃在学习活动的舞台上，成为课堂的主人。
准确把握学习的起点和难点，唤起求知欲是本预案特点之二。生活中的数学是小学生学习数学的起点及解决难点的依托。从动画课件导入新课，首先使孩子们形象感知“5的后面是6，6添上1是7”等知识，认识起点源于形象的生活背景；教师巧妙利用“差异”，鼓励大家乐于参与；试图突破“6”的书写难点，引导学生联系实际，增强敏感，同时体验数学来源于生活。
在活动中学数学，在“开放中显个性”是本预案设计思路的又一特点。创设自由、有趣、适度开放的活动空间，诱发孩子们去想象、去创作、去思考，从而开发实质，张扬个性。这堂课，学生在摆一摆、排一排等活动中领悟6、7所代表的数量和序号，在搭一搭、猜一猜等活动中，各选其好，各尽所能，各抒己见，取长补短，凸显个性。
