中学地理教材分析

中学地理课程标准与教材分析
地理是一门特殊的学科，探究自然界和人类活动之间的关系，它结
合了地球和人类的历史文化作为实际的实践。

中学地理课程的标准是
以学生的学习需求以及未来地理学科发展需要为基础，强调地理学科
知识与地理实践技能的培养。

此外，也强调对形变系统洞察力，引导
学生在地理学科教育与实践活动中积极参与和综合实践，创新语言，
思维方式和行为方式。

中学地理课程教材应体现全面系统的地理知识和基础技能，突出重点，融入交互学习等各种学习环节，经过有效的知觉-机能-言语的学习路径，对地理的深层拓展，开发以及利用地理信息系统。

学习教材应采用真
实性突出的地理课程教学指导，针对学生的不同学习背景，分阶段引
导学生探讨深层次的地理知识，并以实际活动为指导，实现创新活动
和地理知识的深入融合。

中学地理课程还要注重对孩子地理知识信息思维能力，人文素养，环
境责任意识等多方面能力的培养。

教师要在课堂上提供充满趣味的学
习活动，结合实践课程的背景，以引导孩子们发现地理现象，认识文
化人性之美，以获取真正的健康发展。

中学地理教材与教法1、中学地理教材教法的研究对象是中学地理教学系统，包括地理教学的目的、任务及特点，地理教学过程，教学原则，教学内容，教学方法，教学形式及地理教师的素养，中学地理教育的发展等各个方面。

2、中学地理教材教法是探索地理教学规律的学科，从教材内容看，具有地理学的内容；从教学方法看，又有教育学的性质，因此中学地理教材教法的学科属性是介于地理学与教育学这两大学科之间的一门边缘学科。

教材的知识结构109狭义、广义中学地理教材1033．教师进行教材分析的基本条件：一是要具备一定的专业知识水平，二是要有现代教育学和中学地理教学法理论的指导，三是要有正确的教材分析方法。

教材的知识结构1094、地理感性知识：反应地理事物外部特征和联系的知识，是人们对地理事物直接感知而获得的知识,分为：地理演变，如:昼夜更替、工业布局的演变地理景观，如:沙漠景观、城市景观、地理分布，如:纬度位置、海路分布、海拔高度、地理名称，如:亚洲、黄河、泰山地理数据，如: 960万平方千米、森林覆盖率30％地理理性知识:反应事物本质特征和内在联系的知识，使人们对地理感性知识经过思维过程的整理加工后形成的知识,分为：地理概念，如:气候、大陆、海洋，工业布局、地理特征，如:非洲的地形特征、中国的气候特征、新加坡的经济特征、地理规律，如:地理分布规律、地理演变规律。

地理成因，如:如大气降水的形成，“地上河”的形成等5.中学地理教材（n）(狭义)指中学地理教科书，是根据中学地理教学大纲编选和组织的具有基础知识、基本技能，智慧培养，思想政治品德等教育功能的知识体系。

它具有一定的范围和深度及一定的权威性。

（广义）指教师指导学生学习地理的一切教学材料，包括中学地理教科书、地图册、填图册等师生兼备的书本材料及教师根据教学需要所使用的地理直观教具和其他的教学媒体（包括挂图、投影片、录像、计算机等等），其中中学地理教科书是教材的主体和核心6、、中学地理教材的整体分析方法（一）背景分析在进行教材的整体分析之前，一定要通读一遍教科书，了解地理教科书涉及的主要内容，再开始进行教材的整体分析。

初中地理教学教材解读第一篇范文在深入探讨初中地理教学教材的解读之前，我们必须首先认识到地理学科在学生知识体系中的重要地位。

地理学是一门综合性学科，它不仅涵盖了自然地理和人文地理的知识，还融合了科学、人文、社会等多个领域的知识。

初中地理教学教材是帮助学生建立地理学科知识体系的重要工具，因此，对其进行深入解读具有重要的教育意义。

初中地理教学教材的特点初中地理教学教材以学生生活经验为基础，内容丰富、富有时代感。

教材内容既注重对自然地理现象和人文地理现象的解释，又强调地理知识在实际生活中的应用。

此外，教材通过丰富的图片、图表、案例等资料，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

初中地理教学教材的核心素养初中地理教学教材旨在培养学生的地理核心素养，包括地理知识、地理技能、地理观念和地理行为等方面。

具体来说，教材通过系统地介绍地理知识，使学生掌握地球与地图、自然地理、人文地理等基本概念和原理；通过地图阅读、数据分析等技能训练，提高学生的地理实践能力；通过培养学生的地理思维，使学生具备地理视角观察和分析问题的能力；通过引导学生关注地理环境与人类活动的关系，培养学生的地理行为习惯。

初中地理教学教材的教学策略为了更好地实现教材的教育目标，教师在教学过程中应采取多样化的教学策略。

例如，通过开展探究式学习，让学生在问题解决中掌握地理知识；利用现代教育技术，如地理信息系统（GIS）、遥感技术等，提高学生的地理信息素养；组织实地考察和观测，使学生将地理知识与实际生活紧密结合；创设情境，引导学生进行地理角色扮演，增强学生的地理体验等。

初中地理教学教材的实践与反思在实际教学过程中，教师应不断对教材进行实践与反思，以提高教学质量。

首先，教师要关注学生的学习需求，根据学生的实际情况对教材进行调整；其次，教师要注重教材与生活实际的联系，将地理知识融入学生的生活之中；再次，教师要关注学生的地理学科素养，培养学生的地理思维和地理行为；最后，教师要注重教材的拓展与延伸，引导学生深入探究地理学科的内涵与外延。

初中地理教材分析与案例研究地理是一门研究人与环境相互作用关系的学科，它通过研究地球上的自然和人文现象，深入理解事物的发生和演变规律。

在初中阶段，地理课程的学习不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的地理思维和地理素养。

本文将对初中地理教材进行一定的分析，并结合实际案例进行研究，旨在探讨如何提高初中地理教材的实用性和教学效果。

一、地理教材分析初中地理教材是学生学习地理知识和培养地理思维的重要教学资源，它的编写与设计应以学生的需要为出发点，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

1. 知识结构合理性地理教材的知识结构应从整体上满足学生地理学科学习的需要。

首先，教材应分清主次，对重点知识进行突出强调，不重要的知识可以适当精简。

其次，教材内容应与现实生活紧密联系，能够引发学生的兴趣和思考。

最后，教材应注重梯度性，从易到难，由浅入深，帮助学生逐步建立扎实的地理知识体系。

2. 案例引入的恰当性地理教材中引入案例研究是培养学生地理思维和动手实践能力的有效手段。

教材中选择具有代表性和现实性的案例，能够让学生更好地理解地理理论，并能够将理论知识应用到实际生活中。

案例研究还可以培养学生的观察、分析和解决问题的综合能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

3. 图片和图表的使用地理是一个以地图和数据为重要表达方式的学科，因此在教材中合理运用图片和图表可以更好地激发学生的阅读兴趣和理解能力。

图片和图表的使用应简洁明了，注重直观性和易读性，同时要与教材内容紧密结合，给学生提供更直观、更具体的信息。

二、案例研究1. 案例一：城市化与环境问题以某城市的城市化现象为案例，让学生了解城市发展对环境的影响，并引导学生思考如何解决城市发展中的环境问题。

通过分析城市空气质量恶化、水资源匮乏等问题，结合相关的地理理论知识，引导学生提出相应的解决办法，如加强环境保护、合理利用资源等。

2. 案例二：自然灾害与人类活动以某地的自然灾害为案例，让学生了解自然灾害的类型、原因以及对人类活动的影响。

1、教学结构所谓教学结构：是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。

2、地理课程标准与教材分析的价值观念A.具有使命感和责任意识B.树立“标准本位”的课程观C.树立“用教材教”的教材观D.树立“学生主体”的教学观E.树立“促进发展”的评价观3、校本地理课程校本地理课程以学校为基地，以地理教师为课程开发主体，难以顾及于国家地方地理课程间的统一；校本地理课程的主导价值在于通过地理课程展示学校的地理办学特色和宗旨；校本地理课程往往是地方地理课程某一方面的拓展与深化，可以进一步依据学校的具体情况补充地方地理课程难以兼顾的内容和问题。

校本课程具有授权性、规范性、科学性、多样性、动态性、灵活性的特点。

4、中学地理教材分析模式就是在一定的教学思想指导下形成的比较稳定的地理教材分析的过程方法和步骤。

他既是对地理教材分析经验的概括，也是对教材分析实践的一种指导。

主要包括地理教材分析的整体联系模式、地理教材分析的具体层次模式、地理教材分析的教学逻辑模式和地理教材分析的知识属性模式。

中学地理教材分析的模式类型：中学地理教材分析的本体模式中学地理教材分析的经验模式中学地理教材分析的要素模式中学地理教材分析的复合模式中学地理教材分析的整体模式5、地理教材分析的课标本位原则地理教材分析的“课标本位”原则，是指以地理课程标准为依据，分析教材与地理课程标准的关系，分析教材在实现“课程三维目标”所呈现的基本内容、水平层次和表达方式，为地理教学提供有教学意义的教学资源，为确定以教材内容为载体的教学方式提供支持。

6、地理教学设计地理教学设计是为了实现一定的教学目标,依据地理学科内容主题、学习者特证和环境条件,运用教与学的原理,为学习者策划学习资源和学习活动的过程。

7、地理教材的要素分析方法地理知识的分析地理能力的分析情感态度与价值观的分析重点与难点的分析8、地理教材分析的教学性原则教学性原则是教材的本质属性，是区别于其他类型文本的基本原因，地理教材分析的教学性原则是指地理教材中所涉及的具有教学逻辑或者隐含的引发教学活动的形式、内容以及相互关系，为运用教材和进行教学活动设计提供依据。

七上、八上《地理教材分析》（附地理教学建议）七上地理教材分析一、指导思想以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。

通过学习与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。

二、学情分析地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境，形成地理地理技能和可持续发展观念的一门必修课，兼有社会学科和自然学科的性质。

对于七年学生而言是一门新的课程，俗语说“万事开头难”，作为自然和人文交叉的学科，在初中课程中扮演着相对“尴尬”的角色。

教师应激发学生学习地理的兴趣，使其掌握基本的知识技能，具有初步的地理科学素养和人文素养。

学生进入初中后，其认知水平由形象思维逐步向抽象思维发展，具有一定的抽象思维能力和系统思维能力。

学生通过小学阶段的学习，并结合日常生活，已经掌握了一些比较简单的地理学知识。

同时，对学习地理知识的重要性和学习方法也有所了解，学习兴趣和未知欲望显得非常浓厚。

因而可结合有关学科的知识和方法，引导学生从社会生活实际出发，学会发现和提出问题，分析和解决问题。

三、内容分析第一章让我们走进地理（本章主要介绍地理学基本常识，介绍地理的学习内容与学习意义、地理学习的方法与途径。

学习本章内容是为今后学习地理做情感上的铺垫与准备，引导学生热爱并亲近地理学科。

）第二章 地球的面貌（本章主要内容包括认识地球、世界的海陆分布、世界的地形、海陆变迁四部分。

这些内容都是学习地理的基础知识，同时又是帮助学生确立正确世界观、人生观的基础知识，蕴含着辩证唯物主义的世界观和方法论。

既是地理知识的基础课，又是人生发展的奠基课。

）第三章 世界的居民（本章最基本的内容是世界人口，包括人口的数量、分布和人口问题。

在此基础上再讲述人种、语言、宗教、聚落等内容，让学生了解世界人口的基本状况，说明人口问题对环境及社会、经济发展的影响，正确看待世界的人种、语言和宗教，了解聚落与自然环境的关系，懂得尊重历史和珍惜祖先留给我文化遗产。

深度剖析各年级地理教材版本的地理分析技巧地理学是一门研究地球表层自然与人文现象及其相互关系的学科。

而地理教材则是学生了解、掌握地理知识和技能的重要工具。

在不同的年级和版本的地理教材中，地理分析技巧是学生学习的重点之一。

本文将从初中和高中地理教材的角度，深度剖析各年级地理教材版本的地理分析技巧。

一、初中地理教材版本的地理分析技巧初中地理教材在教学内容和深度上与高中教材存在差异，因此在地理分析技巧上也有所区别。

初中地理教材版本的地理分析技巧主要包括以下几个方面。

1. 观察技能的培养初中地理教材通过丰富的图片、地图等教学资源，培养学生的观察技能。

学生需要学会准确观察地理现象，发现问题和规律。

例如，教材中可能会呈现一幅气象图，学生需要根据图中的符号、图例等信息，判断气候变化趋势，从而培养他们的观察技能。

2. 地理图解的解读初中地理教材版本中经常包含各种地理图解，例如地质图、气候图、地形图等。

学生需要学会解读这些图解，并从中获取有关地理现象及其分布、变化规律等信息。

例如，学生可以通过解读地质图了解某地的岩层结构，通过解读气候图了解某地的季风气候特点。

3. 数据分析的能力培养地理教材中常常会给出一些实际统计数据，学生需要学会收集、整理和分析这些数据，从而揭示地理现象背后的规律。

例如，教材可能提供一个某地区多年来的降雨量统计数据表，学生可以通过计算、绘制折线图等方式分析出该地区的降雨规律，探究其对当地农业和生态环境的影响。

4. 空间思维的拓展初中地理教材版本还注重拓展学生的空间思维能力。

学生需要学会理解空间关系、分析地理位置和地势等。

例如，学生可以通过地图上的比例尺和方位角，判断两个地点之间的距离和方向，进而分析地形、交通、资源分布等。

二、高中地理教材版本的地理分析技巧相较于初中地理教材，高中地理教材在内容上更为深入和专业。

因此，地理分析技巧的要求也更高。

以下是高中地理教材版本的地理分析技巧。

1. 空间分析的能力培养高中地理教材注重培养学生的空间分析能力。

一、教材概述【教材名称】：人教版/湘教版/其他版本初中地理教材【教材版本】：XX版【适用年级】：XX年级【教材编写背景】：根据《义务教育地理课程标准》和我国地理教育改革的要求，结合当前社会发展和学生需求，本教材旨在培养学生的地理素养，提高学生的地理实践能力和创新能力。

二、教材分析1. 教材结构本教材按照地理学科的基本体系，分为自然地理、人文地理和区域地理三个部分。

具体包括：（1）自然地理：地球的面貌、世界的居民、世界的气候、世界的发展差异等。

（2）人文地理：城市、农业、工业、交通、旅游等。

（3）区域地理：中国地理、世界地理等。

2. 教材内容（1）基础知识：本教材注重基础知识的教学，包括地球的形状、海陆分布、气候类型、地形地貌、资源分布等。

（2）实践应用：教材中设计了大量的实践活动，如地图制作、野外考察、社会调查等，以培养学生的实践能力和创新意识。

（3）人文关怀：教材关注学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观，培养学生的社会责任感。

3. 教材特点（1）注重基础性：教材内容全面，符合课程标准要求，为学生提供扎实的地理知识基础。

（2）强调实践性：教材中设计了丰富的实践活动，使学生能够在实践中学习地理，提高地理素养。

（3）关注人文性：教材注重培养学生的情感体验，引导学生树立正确的价值观。

三、教学建议1. 教学目标（1）知识目标：使学生掌握地理基础知识，了解地理现象和规律。

（2）能力目标：培养学生的地理实践能力和创新能力。

（3）情感目标：培养学生的地理素养，树立正确的价值观。

2. 教学方法（1）讲授法：教师根据教材内容，系统讲解地理知识。

（2）讨论法：引导学生围绕地理问题进行讨论，培养学生的思辨能力。

（3）实践活动：组织学生进行地图制作、野外考察、社会调查等实践活动。

3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

（2）结果性评价：关注学生对地理知识的掌握程度，如考试、测验等。

初中地理教案教材分析初中地理是一门以地球的自然和人文现象为主要研究对象的学科，对于培养学生的综合素质具有重要作用。

本教案以人教版初中地理教材为例，对人教版初中地理教材进行分析。

一、教材编写的背景人教版初中地理教材是在我国教育改革的大背景下编写的，它充分体现了新课程标准的要求。

教材编写的背景主要包括以下几个方面：1. 中学地理教育的地位：随着社会的发展，地理学科在中学教育的地位日益提高，人们对地理学科的认识也越来越深刻。

2. 教育改革的浪潮：我国正处于教育改革的时期，地理教材的编写也必然受到影响。

新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的实践能力和创新意识，这为地理教材的编写提供了新的思路。

3. 对现行地理课程和教材的反思：过去的地理教材在一定程度上存在着重知识、轻能力，重理论、轻实践的问题。

因此，在新的教育背景下，地理教材的改革显得尤为重要。

4. 国际中学地理教材的改革：随着全球教育的交流与合作不断加深，我国地理教材的编写也借鉴了国际上的成功经验。

5. 地理学的发展：地理学是一门综合性很强的学科，随着科学技术的进步，地理学的研究领域不断扩大，这为地理教材的编写提供了丰富的素材。

二、教材改革的突破口人教版初中地理教材改革的突破口主要体现在以下几个方面：1. 图表和图像的运用：教材充分利用图表和图像，生动形象地展示地理知识，有助于学生直观地理解地理概念和地理现象。

2. 实践和探究活动的设计：教材注重培养学生的实践能力和创新意识，设计了大量的实践和探究活动，使学生在实践中学习地理，提高地理素养。

3. 地理信息技术的学习：教材介绍了地理信息技术的基本知识，有助于学生了解现代地理学的发展动态，为将来的学习和工作打下基础。

4. 可持续发展观念的培养：教材强调可持续发展观念，使学生认识到地理学科与人类生存和发展的重要性，培养学生的社会责任感和使命感。

三、教材编写的指导思想及原则1. 指导思想：坚持以学生发展为本，引导学生学习对生活有用的地理和对终身发展有用的地理。

(完整版)八年级地理上册教材分析八年级地理上册教材分析1. 引言教材编写是地理教育的重要组成部分，学生在研究过程中需要依靠教材来获取地理知识和提高地理素养。

八年级地理上册是初中地理教材中的一本重要教材，本文将对该教材进行全面的分析和评价。

2. 教材内容概述《八年级地理上册》是按照初中地理课程标准编写的。

教材内容涵盖了人文地理和自然地理两方面内容。

其中人文地理包括城市、农村、交通和旅游等内容；自然地理包括气候、水资源、土地资源和地貌等内容。

3. 教材设计特点3.1 渗透性教学法《八年级地理上册》采用了渗透性教学法，将地理知识与学生的实际生活联系起来。

例如，在讲解城市规划时，教材引入了学生所在城市的规划案例，使学生能更好地理解和应用地理知识。

3.2 图文并茂的设计教材通过丰富的插图、地图和照片，使抽象的地理概念更加形象、生动。

这种图文并茂的设计有助于学生理解和记忆地理知识。

3.3 任务导向的研究《八年级地理上册》采用了任务导向的研究方式，每个单元都设置了相关任务，让学生主动参与研究。

通过任务的完成，学生可以巩固地理知识，并培养解决问题和合作能力。

4. 教材的优点4.1 知识体系完整《八年级地理上册》的教材内容按照地理学科的知识体系编排，层次清晰，条理分明。

学生可以系统地研究各个方面的地理知识，掌握地理学科的基本概念和基础知识。

4.2 贴近学生生活该教材内容贴近学生的日常生活和实际情况，能够激发学生的研究兴趣，提高研究动力。

例如，通过讲解交通问题，让学生了解城市交通的发展变化，加深对交通问题的认识。

4.3 知识结构逻辑清晰教材的章节设置和内容组织都具有一定的逻辑性，使学生能够循序渐进地研究地理知识，建立起地理概念和知识的框架。

同时，教材还设置了复和拓展的部分，有助于学生巩固和扩展地理知识。

5. 教材的不足之处5.1 学科深度不够《八年级地理上册》内容虽然涵盖了初中地理的各个方面，但对于某些地理知识和概念的深入讲解相对不够。

初中地理全册说课教案一、教材分析《地理》全册教材是依据《全日制初级中学地理教学大纲》和《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》编写的，全套教材共四册，本书是第一册。

本书采用图文结合的形式，系统地介绍了地球和地图、世界地理、中国地理和乡土地理四大部分内容。

二、学情分析七年级的学生刚开始接触地理学科，他们对地理知识充满了好奇心和求知欲。

但同时，他们对于地理知识的理解和应用还需要通过生动有趣的教学手段来引导和培养。

因此，在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的地理素养。

三、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的地理知识，如地球的形状、地球仪的基本构造、经纬线的特点等；培养学生利用经纬网确定地球表面任意一点的位置的能力。

2. 过程与方法：通过观察、实践、探究等方法，使学生掌握地理知识，提高学生的实践操作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对地理学科的兴趣，使学生认识到地理知识在生活、学习和工作中的重要性，树立为建设家乡、建设祖国、保护地球而学习地理的观念。

四、教学重点与难点1. 教学重点：地球的形状和大小、经线和纬线的特点、利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。

2. 教学难点：东西经度、南北纬度的判读，东西半球的划分，借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球仪，引起学生对地理知识的兴趣，激发学生的学习欲望。

2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解地球的形状和大小、经线和纬线的特点。

3. 合作探究：引导学生通过观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。

4. 课堂讲解：讲解地球的形状和大小、经线和纬线的特点，以及利用经纬网确定地球表面任意一点的位置的方法。

5. 实践操作：让学生动手制作地球仪，加深对地球仪的认识，提高实践操作能力。

6. 巩固练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。

7. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点知识。

如何解析中学地理教材北京教育学院宣武分院刁传芳一、为何要解析地理教材地理教材是中学地理教课所使用的各样资料，此中，中学地理教科书是构成地理教材的核心与基础。

地理教材既是学生学习的对象，又是教师组织教课活动的依照，在教课中起侧重要的作用。

解析地理教材则是赐教师认识地理教材的结构特色与教育功能的过程。

这是教师为达成教课任务一定进行的基础工作，可否定真解析教材是直接关系教课质量高低的重要因素。

详细而言，解析教材对教课可起到以下的作用。

（一）有利于全面实现教课目标和任务现代地理教课的目的已不是纯真为了教授地理知识，而是在教授知识的同时要培育学生必定的思想道德、发展学生的智力。

为了实现这一目的，地理教材一定在供给知识的同时，还要供给培育学生思想道德与发展学生智力的内容和条件。

但是这些内容和条件大多海涵于地理知识之中，只有经过认真解析教材以后，才能认识它们、掌握它们。

比如，在中国分区地理教材中，只有解析并且揭露出各地理因素（地形、天气、水文等自然因素及资源、农业、工业、交通等人文因素）之间的联系，形成了必定的结构，才能认识并掌握住教材在发展学生综合思想能力方面的教育功能。

可见，教材解析能够使教师深入仔细地认识教材，成为全面达成教课目标的有效举措。

（二）有助于教师认识教材的结构特色任何地理教材都有必定的结构，这种结构就是各知识之间联系的形式。

但是在教材各样知识内容之间的这种联系是很复杂的，它们除拥有科学系统的联系以外，还有认识系统与表述系统的联系（见表 1 ）。

换言之，即一套地理教材是由三种知识系统互相浸透、互相联系才形成了自己的教材结构。

教材的这种结构特色决定着教材的教育功能，教师只有认识和掌握教材的结构特色，才能正确使用地理教材。

但同时，正因为地理教材结构的复杂性，只经过一般性阅读和解析是不可以见效的。

一定使用科学的方法、经过认真的解析才能认识和掌握教材的结构，从而有利于正确地使用教材。

表 1构成中学地理教材的知识系统1（三）便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能构成地理教材的各样局部教材，如各个单元、章或节等教材，都是相对独立的教材单位，经过教材解析能够认识各局部教材之间的关系，弄清它们在整体中的地位和作用。