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一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
（2）理解诗歌的背景，掌握诗中的关键词语和意象。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人的思念之情，体验中秋佳节的温馨氛围。
（2）领悟诗歌中的人生哲理，树立积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的结构和艺术特色的分析。
3. 诗歌情感的把握和人生哲理的领悟。
三、教学难点：1. 诗歌中关键字词的含义和作用。
2. 诗歌意境的体会和审美情趣的培养。
3. 诗歌鉴赏能力和批判性思维的培养。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌全文、作者简介、相关图片等。
2. 准备相关的参考资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3. 安排学生在课前预习诗歌，了解诗歌的背景。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用PPT展示月亮的图片，引导学生欣赏月亮的美丽。
（2）简介中秋节的传统习俗，引发学生对家乡和亲人的思念之情。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和节奏。
（2）学生结合注释，理解诗歌的内容，体会诗歌的意境。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗歌的结构和艺术特色。
（2）每组选代表进行分享，总结诗歌的写作特点。
4. 诗歌解析：（1）教师针对诗歌中的关键字词进行讲解，帮助学生深入理解诗歌。
（2）分析诗歌中的意象，引导学生体验诗歌的意境。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对本诗情感的理解和体会。
（2）教师引导学生领悟诗歌中的人生哲理，培养积极向上的人生态度。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的关键知识点。
（2）鼓励学生在课后进行诗歌的背诵和鉴赏。
7. 布置作业：（1）要求学生准确地朗读和背诵《水调歌头明月几时有》。
《水调歌头·明月几时有》教学设计《水调歌头·明月几时有》教学设计一、教学目标1. 理解诗词《水调歌头·明月几时有》的情感表达和意义；2. 掌握诗词的字词意义、句式结构，提高阅读理解能力；3. 启发学生对自然景物的审美意识和情感体验；4. 培养学生的表演能力和创造力。
二、教学准备1. 《水调歌头·明月几时有》的诗词文本；2. 课件、图片、展示材料等；3. 学生自备的课堂笔记本。
三、教学过程设计1. 创设情景通过展示图片或播放相关音乐，创设夜晚、月光、自然景物等的情境，引发学生的思考和情感体验。
2. 导入诗词在学生的课堂笔记本上，展示《水调歌头·明月几时有》的诗词标题，引导学生思考：“据你观察和想象，明月几时有？它各有什么时候出现呢？”学生作出回答后，教师引导进一步思考、联想，善于发问，激发学生的兴趣。
3. 导读诗词教师解读《水调歌头·明月几时有》诗词的注释和涵义，向学生解释诗人如何通过描绘明月和思念之情达到对美的赞美、对时光流逝之感的刻画等内容。
4. 诗词分析教师带领学生分析《水调歌头·明月几时有》的句子结构、词汇运用等，引导学生发现诗词的特色和美感，激发学生对诗词之美的感悟。
5. 情感体验教师展示相关图片、视频、动态画面等，创设月光下的美丽场景，引导学生用心去感受、去体验明月带来的美好情感。
6. 背诵诗词带领学生逐句背诵《水调歌头·明月几时有》，在背诵的过程中，加深学生对诗词的印象，帮助学生更好地理解并体会诗人的心情和情感。
7. 诗词朗诵激发学生的表演能力和创造力，组织学生分角色进行《水调歌头·明月几时有》的诗词朗诵表演。
教师可以引导学生运用声音语音的表现方式，提高学生的表演艺术水平。
8. 创作活动鼓励学生进行创作，可以根据诗词内容进行续写、改编，结合自己的生活经历和情感体验，写出自己的《水调歌头·明月几时有》。
水调歌头明月几时有教学方案设计一、教学背景分析水调歌头明月几时有这首诗是宋代文学家苏轼所作，以其婉约、细腻的文风，成为中国古代文学中的经典之作。
在语文课中，教学这篇古文既有助于学生了解古代文学的魅力，也有助于培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
本教学方案旨在通过多种教学方法和活动，引导学生深入理解诗歌的意境和文化内涵，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解苏轼的背景和水调歌头明月几时有的创作背景；(2)理解诗歌的意境和情感表达；(3)熟悉诗歌的基本韵律和修辞手法。
2.能力目标：(1)培养学生对经典文学的兴趣和热爱；(2)提高学生的文学鉴赏能力，能够理解和感受诗歌的情感表达；(3)培养学生的创新思维和表达能力。
三、教学重点和难点教学重点：学生对诗歌的意境和情感表达的理解；教学难点：激发学生主动参与，培养学生对古代文学的热爱和兴趣。
四、教学过程1.导入（15分钟）教师播放一段演唱《水调歌头明月几时有》的音频，让学生欣赏并感受音乐中的诗意。
然后引导学生谈谈自己对这首诗的第一印象和感受。
2.课文阅读（30分钟）教师先给学生简要介绍苏轼和这首诗歌的创作背景，然后指导学生逐句阅读课文，并解读其中的文化内涵和情感表达。
教师可以逐句解读，逐字解读，并引导学生参与讨论，理解诗歌的意境和情感。
3.诗歌韵律和修辞手法分析（20分钟）教师通过对诗歌的分析，引导学生了解诗歌的韵律和修辞手法，如平仄、押韵、比喻等。
教师可以给学生提供一些例子，并让学生自己找出诗中的韵律和修辞手法，培养学生的观察和分析能力。
4.情感表达（30分钟）教师组织学生进行小组活动，让学生共同分析诗歌中所表达的情感，并围绕这些情感展开讨论。
每个小组选择一种情感，进行情感表达的创作，可以是写作、绘画、表演等形式。
最后，由每个小组代表分享自己的作品和感受。
5.学习感悟（15分钟）教师引导学生总结今天的学习成果，谈谈自己对这首诗的新认识和感受。
《水调歌头》(明月几时有)教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《水调歌头》的背景知识，包括作者苏轼及其创作背景。
学生能够正确地朗读和背诵《水调歌头》。
学生能够分析并欣赏《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
通过分析、讨论和展示等方式，培养学生的批判性思维和创新能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到作者对亲人的思念之情和对美好生活的向往。
学生能够培养对传统文化的尊重和热爱，提高民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 文本解析学生自主学习《水调歌头》，理解诗歌的基本内容，包括诗句的意义、意象和表达手法等。
教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
2.2 诗歌鉴赏学生通过合作学习，讨论并分析《水调歌头》的韵律美、意境美和情感美。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.1 导入新课教师通过引入中秋节的传统习俗，激发学生对《水调歌头》的兴趣。
教师简要介绍苏轼的背景知识，为学生学习《水调歌头》做好铺垫。
3.2 自主学习学生自主朗读《水调歌头》，理解诗歌的基本内容。
学生通过合作学习，讨论并分析诗歌的韵律美、意境美和情感美。
3.3 课堂讲解教师对《水调歌头》进行详细解析，包括诗句的翻译、背景知识的介绍和诗歌的艺术特色分析等。
教师引导学生欣赏《水调歌头》，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3.4 巩固练习学生进行朗读和背诵练习，巩固对《水调歌头》的记忆。
学生进行诗歌鉴赏练习，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价教师观察并评价学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识等。
学生进行自评和互评，反思自己在课堂学习中的表现和收获。
4.2 诗歌鉴赏评价教师对学生的诗歌鉴赏作业进行评价，包括对诗歌韵律美、意境美和情感美的理解和表达能力。
人教版水调歌头《明月几时有》教案一、教学目标1.了解唐代文学的一个代表作品——《水调歌头·明月几时有》；2.掌握《水调歌头·明月几时有》的表达方式和意境；3.培养学生理解和感受诗歌的能力。
二、教学内容1.了解唐代文学的代表作品——《水调歌头·明月几时有》；2.学习《水调歌头·明月几时有》的表述方式和意境；3.进行诗歌鉴赏，理解和欣赏《水调歌头·明月几时有》。
三、教学方法1.讲解法：通过PPT向学生介绍《水调歌头·明月几时有》的情节，解释语言和词意；2.听力训练法：演示《水调歌头·明月几时有》的朗读和音乐演奏，让学生聆听与欣赏；3.朗诵法：教师或学生进行朗诵练习，让学生更深入的体会和表现《水调歌头·明月几时有》的情感。
四、课堂过程1. 背景介绍唐朝是中国古代文学的鼎盛时期。
唐代的文学成就在人类文学史上具有重要地位，赋予了人类文学注目的意义和价值。
而《水调歌头·明月几时有》正是唐代文学的代表作品之一。
2. 课文学习1.互动问答：老师用自己的语言加简单的生词讲解《水调歌头·明月几时有》的情节，让学生了解全篇的基本情况，并展开互动问答环节，帮助学生深入理解故事情节。
2.朗诵教学：将《水调歌头·明月几时有》的朗诵与读音演奏融为一体，把情境和情感通过朗诵表现出来，使学生更深刻的体会和感受作品。
3.内容分析：通过分析词汇和句式，帮助学生全面理解诗歌中的意境和表达方式。
3. 小组讨论分成小组，让每个小组阅读《水调歌头·明月几时有》，并就其讨论分析，加强学生的文学鉴赏能力。
4. 课后作业1.整理语言，写一份关于《水调歌头·明月几时有》的读书笔记，并理解、分析诗歌中的语言技巧、表述方式和意境;2.练习朗诵，尝试自己创作朗诵的版本，音乐或者朗诵均可。
五、教学效果的评价1.该节课的教学目标，在教学过程中被有效的实现。
水调歌头明月几时有教学设计水调歌头明月几时有教学设计（精选11篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的水调歌头明月几时有教学设计，希望能够帮助到大家。
水调歌头明月几时有教学设计篇1教学重点：一：读懂、背诵这首词。
二：联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
一、导入新课：同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。
不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受?今天，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
看看他的感受如何。
二、欣赏《水调歌头》1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容。
(1)学生读书下注释。
(2)由学生迅速自读课文。
(3)点一生朗读(学生点评后，教师总结点评)(4)全班齐读3、疏通全文(1)学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
(2)小小组交流问题(能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出)(3)全班交流、解决问题(4)打出全文注释，学生自主整理在课本上。
(5)问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么?两者联系何在?(上阕望月写景;下阕怀人抒情。
两者借景抒情，情景交融)问：词中哪些是实景?哪些是虚景?(6)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?你如何理解?4、能力训练(1)什么是联想?什么是想象?(2)文中哪处是联想?哪处是想象?(3)看图一，发挥联想，你能联想到什么?(4)看图二，发挥想象，你能想象到什么?5、问：比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇?讲讲理由。
6、音乐欣赏(1)播放王菲的《水调歌头》(2)第二遍播放，学生轻声跟唱7、学生总结(1)一生总结本课教学思路(2)由学生总结学习本课的收获三、布置作业1、背诵这首词2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《水调歌头明月几时有》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《水调歌头明月几时有》教学设计1第一部分，说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。
为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。
此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。
《水调歌头·明月几时有》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《水调歌头·明月几时有》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对亲人、朋友的思念之情。
（2）理解作品中体现的中秋节的文化内涵。
（3）传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读与背诵。
（2）诗歌基本内容的理解。
（3）分析诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
2. 教学难点：（1）诗歌中重点词语的解释。
（2）诗歌意境的感悟。
（3）对作者思想感情的把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）介绍诗歌的创作背景和作者简介。
（2）引导学生关注诗歌的题目《水调歌头·明月几时有》，提问：“水调歌头”和“明月几时有”分别是什么意思？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、表达技巧和情感抒发。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）解析诗歌中的重点词语。
（2）分析诗歌的意境和作者的思想感情。
5. 情感体验（1）引导学生想象诗歌描绘的情景，体会作者的情感。
（2）分享自己对本诗的感受和体会。
四、课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的朗读与背诵，以及对诗歌意境和作者情感的理解。
五、作业布置1. 朗读并背诵《水调歌头·明月几时有》。
2. 写一篇关于本诗的读后感，不少于300字。
3. 深入了解中秋节的文化内涵，下一节课分享自己的收获。
六、教学策略1. 利用多媒体手段，如音乐、图片等，帮助学生更好地理解诗歌意境。
《水调歌头·明月几时有》教学设计《水调歌头·明月几时有》教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《水调歌头·明月几时有》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《水调歌头·明月几时有》教学设计篇1教学目标掌握必要的文言词语，疏通词的大意落实背诵。
能力目标体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理感悟词创设的完美意境。
情感目标理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
教材分析小序点明创作的时间，背景。
上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高。
下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情。
教学创意美读品味积累。
为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。
赏月——读月——写月——品月。
教学过程一、赏月导入：请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。
二、读月1.听读——听配乐朗诵要求：注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。
2.齐读要求：男生齐读上阕，女生齐读下阕3.译读要求：对照课下注释，读懂词的意思4.点读要求：以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？（如：问月、归月、怨月、共月）活动一：联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：“通过诗句……我读到了苏轼……”例如：“通过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”“通过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。
5.自读要求：把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。
活动二：请填入一组或几组反义词《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。
《水调歌头明月几时有》教案《水调歌头明月几时有》教案1一、目标阐述1、知识和能力⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。
⑵能解释这首词的艺术特点。
⑶能够具有一定的联想力和想象力。
2、过程和方法⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。
⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。
⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。
⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。
3、情感态度和价值观⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
二、教学重点⑴能解释这首词的艺术特点。
⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
三、教学难点能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。
四、教学过程（一）教师激趣导入设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。
尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代著名词人苏轼的名篇《水调歌头・明月几时有》。
设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。
这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢？（学生回答：在寂静的月夜作者思念家乡。
）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。
（二）初读课文，说说初读感受教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。
要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。
最后教师说说自己的感受：我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的优美独特让我喜爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我感动，对积极向上的人生观让我钦佩。
《水调歌头·明月几时有》教学设计《水调歌头·明月几时有》教学设计一、音乐渲染，激情导入1、背景音乐播放《明月几时有》，屏显：花好月圆皓月当空明月高悬欢聚一堂团团圆圆合家欢乐请一位同学来读一读这些词语。
一看这些词你就能想到哪个节日？（中秋节）２、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（练读）谁读得美,谁先来?３、读得多美呀！一个词儿就是一幅画，一篇文章就是一段情。
这就是我们汉语言的魅力。
过渡：千年以前，就在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官,长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下了这首脍炙人口的词：揭词、读词。
课件在原来的图+音乐上打出：词音乐继续播放。
（１）自己轻声读读、谁愿意读？谁还想读？（２）苏轼是在怎样的情况下写出这首词的？他的心情前后经过了几次变化？二、合作探究，感悟“思念”1、我们先来看看１－３小节，他为什么心绪不宁？（思念）擦掉第一个问号。
２、为什么苏轼会这么思念弟弟？根据交流重点抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不离”“又有七个年头”等词的理解体会。
（实物投影圈画关键词）△原因之一：手足情深，聚少离多。
①“手足情深”：“手足”原来指手和脚，这里指兄弟。
你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……一起一起“形影不离”板书。
相机理解“形影不离”。
）理解苏轼思念弟弟的急切心情。
指名读。
②你从“形影不离”这个词中还能体会到什么呢？（兄弟间的感情十分深厚）“整天”③引读：可是，长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的就会。
因为古人不像我们今天的人有手机、视频，可以用ｑｑ聊天等。
“各奔东西”意思？“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”圈出“又”（“又有”，表现聚少离多板书）如此情深的弟弟又分别七年之久，怎能不令人思念！读读这句话，让老师感受到苏轼和苏辙的感情很好。
生练读，指名读，齐读。
“整天”“！”突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人师简介：苏轼的父母、妻子在他做此诗前相继去世，他只剩下苏辙一个亲人。
过渡：在这一年一度的中秋佳节，你能想象一下在这月圆之夜人们是如何共度佳节的吗？第２节，指名读。
真是一个温馨的画面。
但此时的苏轼却独自“独在异乡为异客”，在异地，在哪里？指名读第１小节。
想一想第一小节告诉了我们什么。
（故事发生的时间、地点、人物及其身份）△原因之三：触景伤情在这团圆之夜，他却孤身一人（板书），看到别人（圈画）“欢欢喜喜品尝瓜果”“观赏着明月”。
中秋之夜本来就倍感思念亲人，而且目睹他人的团聚，“每逢佳节倍思亲”，触景伤情（板书），更勾起了他对弟弟的思念。
难怪他“心绪不宁”。
理解。
１、现在请你把自己想象成苏轼，在中秋之夜你孤身一人，远离故乡，远离亲人，读读１－３小节，把你的情感、你的思念表达出来。
（自由练读、分小组分段赛读）有感情朗读课文１－３小节。
（配置背景音乐《良宵》）指导：描写明月和人们欢聚的句子用愉快的语气读。
描写苏轼思念之情的句子用伤感的语气读。
随着时间的推移，月亮渐渐西沉，远远望去，月光如水，这如水的月光透过窗子把银光洒到窗前。
瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示图片）2、可是，正所谓“月圆人不圆”，在这么美丽的中秋节晚上，苏轼却躺在床上，心中顿时升起难以名状的惆怅与埋怨。
他在埋怨谁？为什么埋怨呢？三、感悟“埋怨”（精读第4小节）1、自由读读课文第四自然段，思考：苏轼在埋怨什么？指名回答，齐读。
2、指导感悟（１）如水的月光透过窗子洒到床前，苏轼躺在床上，睡不着。
此情此景，就像李白在《静夜思》中所说的，引背已学古诗：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡，他的神情是怎么样的？（眼睁睁）你会觉得他怎样？（很孤独、很无奈，若有所思。
）（２）圈画出示：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……”〈圈画：埋怨、无情〉谁来埋怨月亮？指导读。
你平时是怎样埋怨别人的？带着这种感受再读。
请一位小诗人上台站在电视机前试着埋怨一下。
此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏。
一起再次用朗读体会埋怨的心情。
（３）为什么苏轼在中秋夜会觉得月亮无情？教师归纳：其实月亮不是人，无所谓有情无情。
但是苏轼认为，是月亮增加了自己的烦恼和思念之苦，是月亮无情和自己作对。
“花好月圆，人不圆”在苏轼看来，月亮应该是有感情的，应该是有同情、仁爱之心的，不应该和诗人过不去，所以，自己和弟弟身处异地，天各一方，月亮应该同情手足兄弟的分离，不应该这么圆、这么亮。
这看似无理的埋怨和责问，实则表达了他思念弟弟的强烈感情。
原来这埋怨之情来源于思念之苦。
（４）其实他不仅埋怨月亮，还在埋怨什么？这里的省略号省略了什么？如果你是苏轼，现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着这美丽的夜景，如水的月亮，会想些什么？自言自语说些什么呢？（５）你能带着这样的的心情读读课文第四自然段吗？齐读。
（注意读好反问句，“怎么也”让人感觉苏轼辗转难眠。
）四、感悟“宽慰”（精读５－６小节）1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书。
“宽慰”是什么意思？板书。
（宽解安慰。
课文中指因得到安慰而宽心。
）他为什么宽慰了许多？２、他换了一种想法，他转念想到了什么？默读课文第５小节，找出反义词。
投示：“世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！”师实物投影圈画几对反义词。
３、师边指边述。
４、“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（换种说法）什么叫“十全十美”？有句话叫做“遗憾也是一种美”。
谁能用自己的语言说说这句话的意思？（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）５、小结：是啊。
生活中有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的.时刻，人生就是喜怒哀乐交集在一起的，哪里会十全十美呢？也就是说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
”过渡：苏轼仅用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。
再读。
６、是啊，世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！７、想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。
正所谓继续投示：“但愿人长久，千里共婵娟！”（1）这是《水调歌头》中最有名的几句诗，其中最让人感受到苏轼豁达乐观的句子就是我们文中节选的部分，让我们共同感受一下吧！齐读诗句。
结合上文理解“但愿人长久，千里共婵娟。
”在书本中找找这两句话的意思。
（2）指名答，生齐答。
（“但愿人长久，千里共婵娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！重点理解“人长久”：美好的感情长留人们心间。
“婵娟”：美好的月色。
（3）上面三句话的意思找一找。
用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。
用“————”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。
并进行朗读。
(女生读原句，男生读解释句)②指名再读意思。
重点理解“但愿人长久，千里共婵娟！”的意思。
但愿：只希望。
婵娟：美丽的月光。
③你能联系上文说说你的理解，体会吗？８、让我们也带着这种美好的感情齐读这几句词。
配乐读、背诵。
９、再读：轻轻抬起头，对着这轮皎洁的明月，带着你的理解，你的感受，读读词，再读读那一段话！１０、所以苏轼心情宽慰了。
由此可以可见，苏轼是一个怎样的人？板书：热爱生活积极乐观(这说明他豁达大度，热爱人生)我们有时也需要换一种视角去看待生活、看待悲伤离合。
四、总结课文１、今年的中秋节即将到来，在中秋佳节，月圆之季，还有许多人因为生活、工作等原因，漂泊他乡。
不能与亲人团聚，让我们对他们说“但愿人长久，千里共婵娟！”你想把这份美好的祝愿送给谁？学生不会说的时候，师引导（解放军叔叔、海外学子、台湾同胞……）２、还有两句诗句也表达了这个意思：王维的“海内存知己，天涯若比邻。
”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”３、“婵娟”指的是什么？古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。
明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？课件出示：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白：《静夜思》)野旷天低树，江清月近人。
(孟浩然：《宿建德江》)明月松间照，清泉石上流。
(王维：《山居秋瞑》)月黑雁飞高，单于夜遁逃。
(卢纶：《塞下曲》)举杯邀明月，对影成三人。
(李白：《月下独酌》)小时不识月，呼作白玉盘。
(李白：《古朗月行》)深林人不知，明月来相照。
(王维：《竹里馆》)月出惊山鸟，时鸣春涧中。
(王维：《鸟鸣涧》)人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
(苏轼：《水调歌头?明月几时有》) 秦时明月汉时关，万里长征人未还。
(王昌龄：《出塞》)五、布置作业1、背诵第4~6自然段2、完成《天天练》３、赏读苏轼的《明月几十有》４、搜集古代诗词中表达相似情感的诗句。
如：王勃海内存知己，天涯若比邻。
秦观两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
六、板书设计２、但愿人长久热爱生活心绪不宁（思念）——皓月当空，触景伤情积极乐观苏轼中秋之夜，独在异乡手足情深，聚少离多埋怨月圆人不圆宽慰共享明月，真情永存。
