八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印学案无答案新人教版

8 时间的脚印教学目标：知识与技能目标1．弄清本文的说明层次。

2．找出本文的说明方法。

3．体会本文语言的生动性、准确性。

过程与方法目标训练学生的概括能力、逻辑思维能力、判断能力及语言表达能力。

情感态度与价值观目标1．培养学生热爱大自然、热爱科学的感情。

2．教引学生善于观察自然现象并从中悟出一定道理。

教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本文生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

教学难点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.掌握说明顺序。

教法学法：朗读法合作探究法教学课时： 2课时教学过程：一、导入新课图片欣赏第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

二、作者简介陶世龙，男，1929年4月出生于四川省安岳县。

1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

“文革”中因发表讲述太阳黑子的文章，被定为“影射攻击党”的罪名，1979年取消并恢复名誉。

1980年参加中国科协科普考察团赴美国考察，此后致力于科普创作事业，主要从事自然科学与中国文化的融合的研究。

参与主编了《科普创作》、《科技写作》、《科普创作概论》和《黄河文化》。

编辑出版了《中华文化纵横谈》。

现侨居于加拿大之弗利德里克顿（Frederic ton）。

自行开辟网上新天地——“五柳村”网站，可谓“老骥未伏枥，壮心犹不已”！三、检查预习给下列加点字注音：踪．迹（ zōng ) 装置．（ zhì）腐蚀．（ shí）沙砾．（ lì）山麓．（ lù）粗糙．（cāo ）龟．裂（ jūn ）帷．幕（ wéi ）海枯．石烂（ kū）浑浊．（ zhu ó）钟鼎．文（ dǐng ）楔．形（ xiē）四、图片展示在山东临朐县山旺由硅藻土沉积而成的其薄如纸的岩层(上图)中,保存着大量古动物和古植物化石,左图为玄武蛙的化石,右为拟银鹊树的叶子的化石。

八年级语文下册第二单元第8课时间的脚印教学设计新人教版《时间的脚印》教学设计一、出示学习目标：1.了解岩石记录时间（历史）的相关知识，掌握本文的说明顺序。

（重点）2.理清文章思路，体会说明文生动的语言。

（难点）3.认识时间的客观体现形式，树立科学探索意识。

（重点）二、导入新课：时间是物质存在的客观形式，无处不在，与每个人密切相关，但它看不到、触不着。

但每个生物种都在时间的流逝中进行着生命的更迭，古往今来人们对时间的流逝发出了慨叹-----时光荏苒、白驹过隙、斗转星移、光阴荏苒、海枯石烂、沧海桑田，还有逝者如斯夫，不舍昼夜；流水落花春去也，天上人间！今人不见古时月，今月曾经照古人等。

那么还有什么可以记录时间的更替？那么今天我们走进陶世龙的《时间的脚印》跟随作者去探寻时间的踪迹！学习过程：三、反馈课文预习1.走近作者、作品。

陶世龙文学、科普作家。

代表作品：《揭开大地的秘密》、《地球的画像》和《时间的脚印》2.踪迹（）腐蚀（）浑浊（）山麓（）粗糙（）龟裂（）帷幕（）刨刮（）沟壑（）楔形（）钟鼎文（）海枯石烂（）四、研读课文（一）浏览课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？理清文章结构。

根据作者思路，本文可以分为几个板块？说了哪几方面的知识？1.第一部分（第1至第4自然段）引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

2.第二部分（第5至第29自然段）分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。

第一层（第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间。

第二层（第22至第29自然段）岩石保存了许多历史的痕迹。

3.第三部分（第30、31自然段）总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。

（二）深入探索，合作交流。

我们经历了银装素裹的冬乃至姹紫嫣红的夏季,这是四季的轮回；今人不见古时月，今月曾经照古人，这是历史时间的流淌，而大自然以自己最为真实的方式记录着点点滴滴。

1.研读课文8至18自然段，说说岩石是怎样记录时间的？说说岩石的运动规律是什么？岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？（勾画重要环节，并做好批注。

8．《时间的脚印》教学目标1．把握说明内容，理清文章结构。

2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

3．培养探索意识和科学精神。

教学重难点重点：1．把握说明内容，理清文章结构。

2．学习逻辑说明顺序和生动的说明语言。

难点：学习生动的说明语言。

教学时间1课时教学过程一、导入新课【精品课件】展示钟表、高山、岩石的图片。

同学们，现在我们记录时间的工具主要有钟表、日历等。

大自然经过亿万年的变化，给大地带来了沧海桑田的巨大改变，时间的更迭带来自然界事物面貌的改变。

因此，我们可以从自然界事物面貌的改变推测出时间的更迭。

今天，我们来学习课文《时间的脚印》，了解一下岩石是如何记录时间的？二、整体感知检查预习作业，以小组为单位展示，其他学生补充点评。

【精品课件】1．作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

1948年入北京大学地质系学习，1951年到北京市团委机关工作，次年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长，学报副主编、编审，地质学史研究室主任，图书馆馆长等职。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后，陆续发表科普小品及其它科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。

被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

2．字音词语（1）给加点的字注音。

腐蚀．（）浑浊．（）山麓．（）海枯．石烂（）粗糙．（）龟．裂（）刨．刮（）楔．形文字（）（2）解释下面词语。

踪迹：海枯石烂：腐蚀：浑浊：楔形文字：参考（1）给加点的字注音。

腐蚀．（shí）浑浊．（zhuó）山麓．（lù）海枯．石烂（kū）粗糙．（cāo）龟．裂（jūn）刨．刮（páo）楔．形文字（xiē）（2）解释词语。

踪迹：行动所留下可察觉的形迹。

海枯石烂：海水干涸、石头腐烂。

形容历史久远，万物已变。

用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。

腐蚀：指（包括金属和非金属）在周围介质（水、空气、酸、碱、盐、溶剂等）作用下产生损耗与破坏的过程。

八年级下册第二单元第8课《时间的脚印》导学案（无答案）8.时间的脚印素养目标1.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。

2.理清文章的思路，把握文章的说明顺序。

3.品味文章的语言，体会生动的写法。

学法指引逻辑顺序的分类1.从现象到本质：从某些现象入手，再深入本质介绍事理。

如《大自然的语言》先罗列自然现象，再阐明其本质就是“物候"。

2.从个别到一般：罗列个体案例，并归纳总结一般特征。

如《被压扁的沙子》从研究者在一些地方发现斯石英的个别现象，推出斯石英出现的一般规律。

3.从质疑到解疑：从提出问题到回答问题。

如《恐龙无处不有》。

4.从概括到具体：先概括整体,再从多角度具体介绍。

如《苏州园林》先概括苏州园林的四个特点，再分别具体说明。

5.从主要到次要：对若干说明内容进行恰当的主次排序。

如《大自然的语言》对决定物候现象来临的因素进行排序。

6.从原因到结果：介绍事物现象的成因。

如《时间的脚印》介绍岩石的成因。

知识导航1.作者简介陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县，著名科普作家。

1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普作品数百篇,被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。

著有《打开地下宝库的钥匙》《我们居住的星球》《变幻多彩的地球》等科普读物。

2.背景介绍本文是一筲科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，激发青少年探索自然奥秘的热情。

文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。

文章中拟人修辞手法的运用形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，引起人们的探究欲望和阅读兴趣。

课前预习1.自读课文，完成结构图。

2.时间在岩石上留下了哪些“脚印"？这些‘'脚印"是由哪些因素导致的？3.指出下列句子运用的说明方法。

(1)当然我们也不能忘掉人的作用。

《时间的脚印》教学设计教学目标1.筛选信息，感知课文内容。

2.寻找关键，理清文章思路。

3.赏析妙点，探索表达之趣。

教学重难点1.感受表达之妙，是本文学习重点。

2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。

教学创意本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。

教学步骤一、导入。

今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。

今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。

板书课题。

二、感知内容与层次——说发现的话这是一篇很有趣味的说明文。

知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。

目的在于给人以知识。

1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。

交流。

结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。

板书：岩石2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：独立成段；具有提示内容的作用；分别介绍了“岩石”的三个方面。

交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

板书：记录时间岩石的形成保存痕迹研究意义小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。

这是从大处着眼的趣味。

三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。

1.从说明方法的角度赏析一个句子。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

赏析：这里使用了举例子的说明方法。

这里使用了列数字的说明方法。

这里使用了作比较的说明方法。

朗读。

读出其中的情味。

注意读出轻重。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……2.从表达方式的角度赏析一个段落。

大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。

狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

《时间的脚印》教学设计教学目标1.筛选信息，感知课文内容。

2.寻找关键，理清文章思路。

3.赏析妙点，探索表达之趣。

教学重难点1.感受表达之妙，是本文学习重点。

2.理清文章层次探究章法之妙，是难点。

教学创意本教学设计着眼于学法实践，在阅读中，通过“发现、赏析、创造”的方法进行语言探究式阅读。

教学步骤一、导入。

今年春节档最热门的电影，当属科幻片《流浪的地球》，大家都看了吗？它讲述的是地球的未来，太阳即将毁灭，地球必须去寻找新的家园。

今天，让我们循着时间的足迹，去探寻地球的过去，一起学习《时间的脚印》。

板书课题。

二、感知内容与层次——说发现的话这是一篇很有趣味的说明文。

知识链接：说明文，是客观地说明事物或阐明事理的一种文体。

目的在于给人以知识。

1.浏览，圈点勾画，本文介绍了哪些科学知识呢？说说你的发现。

交流。

结论：这些知识都是围绕着“岩石”进行的介绍。

板书：岩石2.跳读，发现三句话，这三句话具有以下特征：独立成段；具有提示内容的作用；分别介绍了“岩石”的三个方面。

交流，结论：岩石是怎样记下时间的呢？经过长期的重压和胶结，那些碎石和泥沙重新形成了岩石。

岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹。

板书：记录时间岩石的形成保存痕迹研究意义小结：从课文内容的角度来看，本文内容丰富，结构清晰。

这是从大处着眼的趣味。

三、鉴赏语言与表达——说赏析的话。

1.从说明方法的角度赏析一个句子。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

赏析：这里使用了举例子的说明方法。

这里使用了列数字的说明方法。

这里使用了作比较的说明方法。

朗读。

读出其中的情味。

注意读出轻重。

每1厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。

1厘米岩层记载的时间长；岩石形成的过程漫长、不易……2.从表达方式的角度赏析一个段落。

大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。

狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。

8.时间的脚印【学习目标】1.能明确说明对象，理清文章思路。

2.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

3.体会本文生动有趣的语言。

【相关链接】1.走近作者陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。

出版有《打开地下宝库的钥匙》《揭开大地的秘密》《地球的画像》《火山和地震》《多变的地球》等科普读物。

2.文学常识少壮不努力，。

一寸光阴一寸金，。

放弃时间的人，。

——莎士比亚时间就像海绵里的水，。

——鲁迅莫等闲，。

——岳飞逝者如斯夫，。

——孔子【自主学习】1.看拼音写汉字或给加点字注音.腐shí（） hún浊（）海kū石烂（）山麓．（）粗糙．（）龟．裂（）刨．刮（）沟壑．（）钟鼎．文（） xie形文字（）2.解释下列词语。

海姑石烂：沟壑：山麓：龟裂：3. 你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？【合作探究】探究点一：文本理解1．现在的人们是怎样记录时间的？中国古代用什么来记录时间？大自然是怎样记录时间的？还有哪些可以记录大自然的时间？2．分小组讨论文章的结构层次。

第一部分：第二部分：第三部分：3．你能用自己的语言概括全文内容吗？探究点二：综合探究4.分组讨论下面问题，全班交流。

（1）“铜壶滴漏”是否偏离主题？（2）岩石是怎样保存历史痕迹的?（3）人类了解岩石的变化有什么好处?（4）课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能,为什么不直接进入正题,而要先引用高士其的话？5.品析文章语言，体会说明方法的作用。

（1）文章运用了哪些说明方法？举例说明其作用。

示例：说明记录时间踪迹的方法时，举钟表、日历为例，意在以人们生活中常见的事物起笔，引起人们关注大自然记录时间踪迹的方法。

（2）文章运用了许多修辞手法，找出来体会其作用。

示例：“狂风来了，洪水冲来了，冰河爬来了”。

如此生动的语言，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，甚至让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。

8 时间的脚印第一课时导入新课同学们，你能解释一下什么是“时间”吗？你能谈一下自己对“时间”的感受吗？的确，时间不是可看可触的物质，但它是物质存在的一种客观形式，是由过去、现在、未构成的连绵系统。

它是物质的运动，是变化的持续性、顺序性的表现。

那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，树木的年轮、四季的轮回……可你们知道时间是怎样在岩石上打下烙印的吗？（一）明确目标1．理解本文说明的科学常识。

2．理解本文的说明层次。

3．学习探究自然奥秘的规律性知识。

（二）整体感知1．本文共31个自然段，连同写在前面的四句诗，我们请32个同学（或32人次）朗读，在朗读的过程中，勾画出生字词，勾画出不懂的科学术语或原理，勾画出自己感兴趣的语句或语段。

2，朗读后教师按学习小组评价朗读的水平，然后要求大家默读，默读的过程中仍思考朗读时思考的问题，以便更好地理解文章。

3．要求同学借助字词典给下列词语中加点的字注音，然后解释词语。

腐蚀（shí）：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②人在坏的思想、行为、环境等因素影响下逐渐变质堕落。

（本文用①义项）浑浊（hún）：（水、空气等）含有杂质，不清洁、不新鲜。

海枯石烂（kū）：海水枯干，石头粉粹。

现多用于形容经历极长的时间，但本文是原意。

山麓（lù）：山脚。

粗糙（cāo）：（质料）不精细，不光滑。

龟裂（jūn）：裂开缝隙。

刨刮（bào）：刮平。

沟壑（hè）：山沟。

胶结：半流体干燥后变硬黏结在一起。

钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，通常专指殷周秦汉铜器的文字。

甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，内容多是殷人占卜的记录，现在的汉字就是从甲骨文演变下的。

楔形文字（xie）：公元前三千多年美索不达米亚南部苏马连人创造的文字，笔划像楔子，古代巴比伦人、亚述人、波斯人等都曾使用这种文字。

（三）教学过程1．学生讨论：你读了本文，了解了哪方面的知识？讨论明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保存时间记录的一种方式。

八年级语文下册第二单元8时间的脚印学案新人教(部编)版学习目标1.熟读课文,积累字词。

2.理清文章的层次,把握主要内容,明确说明的对象。

3.品味语言,培养善于观察的良好习惯。

4.培养学生珍惜时间的意识和进行科学观察探索的兴趣。

学习过程一、积累字词默读课文,标画生字词,重点是“读读写写“中的词。

做到会读,会写,会解释语境义。

1.给下列加点字注音。

踪．迹( ) 装置．( ) 腐蚀．( )沙砾．( ) 山麓．( ) 粗糙．( )龟．裂( ) 帷．幕( ) 海枯．石烂( )2.释词(1)踪迹:(2)装置:(3)腐蚀:(4)山麓:(5)粗糙:(6)龟裂:(7)帷幕:(8)海枯石烂:3.用简洁的语言概括课文内容。

二、问题探究1.文章开篇引用出自高士其《时间伯伯》的四句诗有何作用?2.找出本文所举实例,结合用实例说明的内容,理解举例这一说明方法在本文中的作用。

三、品味语言本文的语言既准确严密又生动有趣。

请同学们就此思考、讨论,结合语句进行分析。

(1)准确性、严密性。

(2)生动有趣。

四、拓展文本阅读朱自清的散文《匆匆》,完成文后问题。

匆匆朱自清燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。

但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢:现在又到了哪里呢?我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。

我不禁汗涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地匆匆呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。

《时间的脚印》教学设计——跟随时间的脚印，走向科学的宝库教学目标：1、理解“时间的脚印”的含义及其特点2、通过思考讨论，理解全文结构，品析语言特色3、学生自己质疑问难，激发学生的科学好奇心教学重难点：重点：理解全文结构，品析语言特色难点：激发学生解学好奇心教学环节：一、温故知新（2分钟）《阿西莫夫短文两篇》中，南极恐龙化石的发现，对新墨西哥州拉顿地区的岩层的研究，让我们知道了地壳活动，看到了历史痕迹。

看似普通的岩石，为何可以记录一个时代呢？这背后的科学道理是怎样的？我们一起到陶世龙的《时间的脚印》中去寻找答案。

二、发现时间的脚印（18分钟）1、齐读《时间伯伯》这首诗。

这首诗（引出了时间话题）。

时间走过历史的每一个时代，留下了哪些脚印（时间的踪迹）呢？结合预习，快速阅读课文，看谁能以最快的速度回答这个问题。

【岩石，砾岩，化石】2、时间是如何留下这些印记的？细读课文，圈点勾画出岩石、砾岩、化石是如何形成的，结合书中关键词，用自己的话说说时间是如何留下这些印记的。

【学生结合文章内容概述这些岩石的形成过程。

如果学生解释不清砾岩，由老师解释。

最后板书文章结构顺序。

】【独立成段的单句有提示文章结构的作用。

并讲设问的作用。

】【边板书，边总结：作者举出大量的例子，说明时间的大幅度变化引发的种种岩石的变化。

自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息等，都在岩石中留下了痕迹。

侵蚀、瓦解、搬运、沉积、新生，无论是毁灭还是新生，都透露出时间的踪迹。

要了解地球的过去，就要读懂这“时间的脚印”。

】3、“时间的脚印”具体指什么？为什么用这个标题？【地球变迁留下的印记。

比喻，形象具体，吸引读者。

】三、欣赏时间的脚印（18分钟）科学小品文，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。

难以察觉的地球时代的变迁，作者如何用形象具体的文字描绘出其深深浅浅、清晰明了的脚印的？跳读课文，划出文中生动形象的描写时间的脚印的句子，联想一下画面，说说这样写的好处。

时间的脚印(一）教学建议1．学生自读课文，明确说明对象，理清文章的思路.2．教师指导学生理清课文说明顺序，体会本文单句成段的作用。

3．赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格。

4．学会用辩证的观点看问题，认识岩石记录时间的奇异功能及其意义.5．感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

（二)教学设计示例教学目标1.明确说明对象,理清文章的思路,理清课文说明顺序；2。

体会本文单句成段的作用，赏析拟人、排比等修辞手法，品味本文生动有趣的语言风格;3。

学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

教学重点1.理清文章的思路,理清课文说明顺序；2.赏析拟人、排比等修辞手法。

教学难点学会用辩证的观点看问题，感悟科学精神，培养学生的探索意识和科学精神。

教学方法自读与讲解结合教学过程第一课时目录一、导入新课二、解读课文三、布置作业教学目标1.理清文章的思路；把握文章的主要内容；2。

理清课文说明顺序；一、导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石"、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩.(屏幕显示）.我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。

那么,岩石是怎样记录时间的呢?带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》.二、解读课文（一）初读课文,整体感知请同学们用5分钟时间浏览课文,明确说明对象，理清文章的思路。

1.第一部分(第1至第4自然段)引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。

2。

第二部分(第5至第29自然段)分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。

这部分分二层。

第一层(第5至第21自然段）说明岩石的厚度和顺序可以记录时间.第二层(第22至第29自然段)岩石保存了许多历史的痕迹。

3.第三部分（第30、31自然段）总结全文,说明岩石记录时间的时手意义，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，去一步步走向地下的宝库.（二)再读课文，关注单句成段，把握文章内容1．文章中的单句成段很有可能意味着这个句子起着总起或总结性作用.把握这些句子，能让我们更加迅速、清晰地把握文章内容.请同学们给正文部分的自然段标上序号，重点关注这些单句成段的句子，把握文章内容,给课文划分层次。

八年级语文下册第二单元8 时间的脚印教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文下册第二单元8 时间的脚印教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文下册第二单元8 时间的脚印教案新人教版的全部内容。

8 时间的脚印一、教学目标（一)知识与能力目标：1.明确说明对象,理清文章思路.2.掌握说明顺序中逻辑顺序。

3。

体会本文生动有趣的语言。

（二）情感目标：认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。

（三）教学重点：1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。

2.学习本文生动有趣的语言。

3.掌握说明顺序。

（四）教学难点:认识岩石记录时间的功能，培养科学探索的精神.二、教学过程（一）导入新课先来欣赏图片,第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张自然界中的沉积岩。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时,还记下了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显示标题）（二)识记字词腐蚀（shí）浑浊（zhuó）山麓(lù) 海枯石烂(kū)粗糙(cāo）龟裂（jūn）刨刮（bào）楔形文字（xiē)下面，我们大声齐读一遍。

（三)整体感知课文1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。

我们一起来看正文。

请同学们给正文部分的自然段标上序号。

明确：全文共31个自然段,可分成三个部分。

提纲如下：(屏幕显示）第一部分（1—4)引出话题：岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分（5—29）岩石是怎样记录时间的。