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八年级上册的语文第二单元教学计划范文一、教学目标在联系生活的基础上，能有序地全面提高学生的语文素养，增强学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，并努力开拓学生的视野，注重其创新精神的培养，提高文化的品位和审美情趣，培养学生社会主义道德，使之健康的发展并逐步形成健全的人格。
二、能力目标通过学习掌握一定的学习方法，养成习惯积累一定的词汇，能把内心的情感、思想，通过语言文字表达出来，学会对生活的观察和分析、表达。
三、教材分析总之，叙情言事的课文是本册的重点，应该教会学生写简单的议论文。
四、教学重点联系生活培养学生良好的语文学习习惯，并积累一定的语文能力和写作能力。
五、教学难点认识学习语文与生活的联系，良好的学习和写作习惯。
八年级上册的语文第二单元教学计划范文（二）一、班级基本情况分析：本班现有在籍学生____人，优生____人，合格____人，低分____人。
在前一阶段的教学中，教师采用新课程理念，认真执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习态度端正，能掌握正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。
经过两年多时间的学习，学生语文知识，阅读写作能力有了很大的提高，在历次语文考试中取得了理想的成绩。
目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺利完成初中阶段的学习任务。
但也有部分学生，语文学科成绩不够理想，有待在最后的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在____中考中取得理想的成绩。
二、教材分析：本册教材是按照《课程标准》编排的新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。
教材分为三大块;整合优化单元、专题、名著推荐和阅读。
努力吸引学生，提高学生的学习积极性。
在综合学科中提高学生的语文素养，在不断的实践中，提高学生学习语文的积极性，培养实践能力、创新能力和探究能力。
八年级上册语文第二单元教案人教版优质一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，分析课文结构，掌握课文重点语句的含义。
（3）学会本单元的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流、探究学习等方式，提高阅读理解能力。
（2）学会分析课文的结构和表现手法。
3.情感态度与价值观：（1）感受作者的情感，培养热爱自然、热爱生活的美好情感。
（2）学会关注身边的人和事，培养同理心。
二、教学重难点1.教学重点：（1）正确理解课文内容，分析课文结构。
（2）学会本单元的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：（1）体会课文中的情感，提高阅读理解能力。
（2）分析课文的表现手法。
三、教学课时本单元共4篇课文，共安排4课时。
四、教学过程第一课时：《济南的冬天》1.导入新课（1）板书课题：《济南的冬天》。
（2）简介作者：老舍，原名舒庆春，我国现代著名作家。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学生勾画出生字词，并查阅词典理解其意思。
3.合作交流（1）分组讨论：课文描绘了济南冬天的哪些特点？4.精讲点拨（1）分析课文结构，讲解课文重点语句。
（2）引导学生体会作者的情感。
5.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，背诵课文。
第二课时：《济南的冬天》（续）1.导入新课（1）复习上节课的内容。
（2）板书课题：《济南的冬天》（续）。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学生勾画出生字词，并查阅词典理解其意思。
3.合作交流（1）分组讨论：课文中的景物描写有何特点？4.精讲点拨（1）分析课文结构，讲解课文重点语句。
（2）引导学生体会作者的情感。
5.课堂小结（2）布置作业：熟读课文，背诵课文。
第三课时：《春》1.导入新课（1）板书课题：《春》。
（2）简介作者：朱自清，我国现代著名散文家。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）学生勾画出生字词，并查阅词典理解其意思。
第二单元教学设计知晓大师的故事课型：单元导读课课时安排：1课时学习目标：1.限时默读四篇课文，整体感知课文内容，能够复述印象深刻语段。
2.初步感悟学生对本单元文章形成初步感观印象与感受。
教学内容与步骤：学生活动：1.学生齐-读单元导读，把握单元要点。
2.教师提示导读要点，学生通读课文。
3.学生自读课文（限时），利用工具书解决生字词，扫清阅读障碍。
4.再读课文，梳理感知课文内容，小组交,流对文章的读后感。
5.小组内口头复述文章主要内容并交流补充，教师点拨后学生展示。
评选优胜小组进行奖励。
教学反思：追寻作者人生路课型：单元梳理课课时安排：1课时学习目标：1.读准生字读音、熟记字形；理解并掌握生词词义，能恰当运用。
2.了解重要作者的生平简介及其写作背景。
3.了解人物传记和回忆性散文的特点。
教学内容与步骤：教师布置学生梳理字词、文学常识、文体知识任务，并提出完成任务的具体要求。
学生活动：1.学生默读课文，圈点勾画重点-字词，组内交流补充（限时）。
2.利用工具书了解生字词音义与用法，并做批注。
总结易错字。
教师归纳并点评。
3.教师选取重点词语（四字短语）进行造句或语段训练。
4. 了解作者及其写作背景，再读课文，小组之间交流讨论，解决疑问，教师补充。
5.学生结合单元内文章初步感知传记、回忆性散文的特点。
6. 了解夸张修辞。
教学反思：绿叶对根的真情课型：主题阅读课课时安排：1课时阅读篇目：1+X （《藤野先生》+《我的几位老师》）学习目标：学会概括文章典型事件。
在此基础上理清全文线索，理解文章主题。
教学内容与步骤：一、学习《藤野先生》：主问题：1.速读全文，用自己的话说说全文写「了作者留学过程中的哪些事件？学生自由朗读课文，学生圈点批注，找出作者留学过程中的事件，并用自己的话概括。
学生自己思考然后小组合作，学生代表发言，师生补充，教师点评总结。
2.浏览全文，结合所概括的典型事例，思考一下，作者是以什么为线索将这些典型事例贯穿起来的？浏览全文，三分钟思考后，小组为单位进行讨论；各组派代表准备展示。
新人教版八年级语文上册教案：第二单元一、单元概述本单元的主题是“人物传记”，所选篇目都是关于杰出人物的传记，包括《邓稼先》、《azio•贝多芬》、《散步》和《短文两篇》。
这些传记通过讲述人物的生平经历、精神风貌和贡献成就，展现了他们的崇高品质和人格魅力，旨在培养学生的传记阅读能力，激发学生对杰出人物的敬仰之情。
二、教学目标1.知识与技能：（1）学会生字词，理解词语在文中的含义。
（2）把握文章的中心思想，分析传记中人物的精神风貌。
（3）学会概括传记中人物的主要事迹，评价其贡献和成就。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析传记中人物的性格特点。
（2）学会欣赏传记文学的艺术魅力，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：（1）激发学生对杰出人物的敬仰之情，培养崇高的人格追求。
（2）引导学生关注社会、关注人生，树立正确的人生观和价值观。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）把握文章的中心思想，分析传记中人物的精神风貌。
（2）学会概括传记中人物的主要事迹，评价其贡献和成就。
2.教学难点：（1）理解传记中人物的性格特点，分析其成因。
四、教学过程1.导入新课（1）简要介绍本单元的主题和所选篇目。
（2）引导学生关注传记文学的特点和魅力。
2.学习《邓稼先》（1）自主阅读课文，感知文本。
（2）分析邓稼先的人物形象，概括其主要事迹。
（3）讨论邓稼先的精神风貌，评价其贡献和成就。
3.学习《azio•贝多芬》（1）自主阅读课文，感知文本。
（2）分析贝多芬的人物形象，概括其主要事迹。
（3）讨论贝多芬的精神风貌，评价其贡献和成就。
4.学习《散步》（1）自主阅读课文，感知文本。
（2）分析散步的意义，理解文章的主旨。
（3）学会欣赏散步的乐趣，培养健康的生活情趣。
5.学习《短文两篇》（1）自主阅读课文，感知文本。
（2）分析两篇短文的内容和主旨。
（2）引导学生关注杰出人物的精神风貌，培养崇高的人格追求。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
2023年秋人教版八年级语文上册Unit2单元教案教学目标1. 熟练掌握本单元的重点词汇和短语。
2. 能够理解并运用本单元的核心语法知识。
3. 能够用正确的语法和词汇撰写关于家庭生活的短文。
教学重点1. 感受词语的魅力，培养学生的语感。
2. 理解并运用名词的单复数形式及其规则。
3. 提高学生的写作能力，让学生能够用正确的语法和词汇表达自己的想法。
教学准备1. 教材：人教版八年级语文上册Unit 2。
2. 备课资料：课件、PPT、练题等。
3. 素材准备：与家庭生活相关的图片、课文摘录等。
教学过程1. 导入（5分钟）- 利用家庭生活相关的图片引入本单元的话题。
- 提问学生关于家庭生活的问题，激发学生的兴趣。
2. 研究词汇和短语（15分钟）- 讲解本单元的重点词汇和短语，帮助学生掌握其拼写和意义。
- 进行互动练，让学生运用所学词汇和短语进行口语表达。
3. 研究语法知识（20分钟）- 介绍名词的单复数形式及其规则。
- 分析名词单复数的变化规律，帮助学生理解。
4. 阅读与理解（15分钟）- 阅读课本中相关的文章，帮助学生理解文章内容。
- 做相关的阅读理解题，检查学生对文章的理解程度。
5. 写作训练（20分钟）- 引导学生根据所学内容，撰写一篇关于自己家庭生活的短文。
- 提供写作指导和建议，帮助学生提升写作能力。
6. 总结与小结（10分钟）- 回顾本节课所学内容，对学生进行总结。
- 提醒学生练词汇、语法和写作的重要性。
教学延伸- 鼓励学生扩展词汇和短语，通过研究更多有关家庭生活的词汇来丰富自己的表达能力。
- 给学生提供更多写作题目，让他们多练写作，提高表达能力。
教学评估- 通过互动练、写作训练和课堂表现来评估学生的掌握程度。
- 如果需要更全面的评估，可以设计课后作业或小测验。
参考资源- 人教版八年级语文上册 Unit 2 相关课文和题。
- 相关在线教学资源（如图片、练题等）。
人教部编版初二语文八年级上册单元教学设计第二单元本单元的课文，在文体上为回忆性散文、传记，在内容主题上与“生活的记忆”“重要的他人”有关：或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。
本单元的几篇课文在刻画人物的方法上既有共同点，又各具特色。
比如，《藤野先生》一文中作者在记叙典型事例时，通过对人物语言、动作、神态的描写来突出人物品格；《回忆我的母亲》中，作者夹叙夹议，通过对具体事例的回忆来表现母亲的优秀品质，凸显母亲的伟大；《列夫·托尔斯泰》中作者在描绘托尔斯泰的外貌时，采用先抑后扬的写法，层层蓄势，形成文章张力，给读者带来巨大的心灵冲击；《美丽的颜色》一文中，作者则将叙述与引用相结合，刻画出饱满、感人的人物形象。
这四篇课文的语言也各有特色，或多次运用反语，呈现出辛辣讽刺的效果（如《藤野先生》）；或质朴无华，蕴含着真挚深沉的爱与怀念（如《回忆我的母亲》）；或运用各种形象的比喻、奇妙的夸张，让读者享受到酣畅淋漓的快感（如《列夫·托尔斯泰》）；或在平实客观的记述中，洋溢着一份诗意、温情的色彩（如《美丽的颜色》）。
阅读这些作品时，可引导学生细细品味文章语言，以提高其语言赏析能力。
教学本单元时，可引导学生进行课文旁批、点评、赏析；适当补充与课文有关的资料，帮助学生理解课文内容；推荐类文，进行拓展对比阅读；指导学生借鉴运用课文中刻画人物的方法，学写传记；引导学生理解“诚信”的内涵，做一个诚实守信的中学生。
分类内容课时教学要点课文 6.藤野先生 21.了解回忆性散文和传记的文体特点，引导学生从文中人物的生平事迹中汲取精神营养。
2.引导学生抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，选取那些产生较大影响，能够引起更多人共鸣的事件进行记录。
3.指导学生体会风格多样的语言，提高赏析能力。
4.指导学生学写人物传记，引导学生在写作中人教部编版初二语文八年级上册教学设计6 藤野先生【教学目标】1.梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
八年级上册第二单元语文教案6．阿长与《山海经》教学目标：1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2．了解课文的记叙线索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
课时安排：两课时。
教学过程：第一课时一、导入新课。
在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。
她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与<山海经>》。
二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。
三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔsǒng huáng chuāng mùpīlìjiédàn骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮四、研读课文1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。
请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）不是。
她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。
(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。
表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。
3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学⽣在课堂上不仅能学到知识，⽽且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
⼩编整理了⼋年级上册第⼆单元语⽂教案【五篇】，希望对你有帮助!阿长与⼭海经 【教学⽬标】 1、整体把握⽂章，了解⽂章的内容。
2、了解长妈妈这个⼈物形象，理解作者对她的怀念之情。
3、学习本⽂围绕中⼼选材，详略得当的写法。
【学习重点】 1、全⾯理解长妈妈这个⼈物形象。
2、详略得当的写法。
【学习难点】对长妈妈欲扬先抑的写法。
【课时安排】2课时第⼀课时 【学习⽬标】 1、整体把握⽂章，了解⽂章的内容。
3、学习本⽂围绕中⼼选材，详略得当的写法。
【知识链接】 1、题⽬解读 在鲁迅先⽣的散⽂《从百草园到三味书屋》⾥，鲁迅除写了⾃⼰的⽼师寿镜吾先⽣之外，还写到了⼀个⼈，这个⼈是谁呢？是长妈妈，她讲的美⼥蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上⼀层神秘的⾯纱。
那么，长妈妈是个什么样的⼈呢？《⼭海经》和她⼜有什么故事呢？ 2、⾛近作者 鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树⼈），字豫⼭，后改为豫才。
发表第⼀篇⽩话⼩说《狂⼈⽇记》时（1918年5⽉）始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以⼩说、杂⽂为主，代表作有：⼩说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，历史⼩说集《故事新编》，散⽂集《朝花⼣拾》（原名《旧事重提》），散⽂诗集《野草》，杂⽂集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《⼆⼼集》、《⽽已集》等16部。
鲁迅以笔为武器，战⽃⼀⽣，被誉为“民族魂 ”、现代⽂学的旗帜，是中国现代伟⼤的⽆产阶级⽂学家、思想家、⾰命家，中国现代⽂学的奠基⼈，是世界⼗⼤⽂豪之⼀。
⽑泽东评价他是中华⽂化⾰命的主将。
“横眉冷对千夫指，俯⾸⽢为孺⼦⽜”是鲁迅先⽣⼀⽣的写照。
3、相关资料 阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦⼈，是鲁迅⼉时的保姆，做了⼀辈⼦的⽼妈⼦，平时也不回家，直到临死。
患有癫痫，1899年发病⾝故。
八年级上册语文第二单元教案
教学目标：通过本单元的学习，学生将能够掌握古诗词的基本特点和韵律，理解古诗词的意境和表达方式，培养学生的审美情感和语言表达能力。
教学重点和难点：古诗词的基本特点和韵律，理解古诗词的意境和表达方式。
教学准备：课本、多媒体设备、古诗词相关的图片和音频资料。
教学过程：
导入：播放古诗词的音频，让学生感受古诗词的韵律和意境，激发学生对古诗词的兴趣。
呈现：介绍古诗词的基本特点和韵律，通过课文的解读和分析，让学生理解古诗词的表达方式和意境。
讲解：老师讲解古诗词的背景故事和作者的生平，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和情感。
练习：设计多种形式的练习，如课文填空、朗读比赛等，让学生在实践中掌握古诗词的表达方式和韵律。
拓展：引导学生欣赏更多优秀的古诗词作品，拓展学生的文学视野，培养学生的审美情感。
总结：对本节课的重点内容进行总结，强化学生对古诗词的理解和记忆。
作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固学生对古诗词的理解和表达能力。
教学反思：对本节课的教学效果进行反思和总结，为下节课的教学提供参考和改进方向。
八年级语文上册第二单元教案合集人教版阿长与《山海经》教学目标：．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
．了解课文的记叙线索。
．分析人物形象，把握中心，理解所表达的思想感情。
教学重点：分析人物形象，把握中心，理解所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：理解所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学步骤：课时一、精心导入。
导入语：在《从百草园到三味书屋》中有一位“长妈妈”，她给鲁迅讲的故事使我们对百草园更产生了一种神秘感。
其实关于“长妈妈”还有很多有趣而令人感动的事情呢！同学们想了解吗？那么我们今天就一起来学习《阿长和〈山海经〉》这篇课文。
．二、漫谈感受。
．请同学们速读课文，如有不认识的字，可查字典，自行解决。
．如对课文有不理解的地方，请提出来，大家讨论解决。
．谈谈自己读完此文后的感受。
同学们的话题可能涉及到：先抑后扬的写法；阿长的性格特点；作者对阿长的感情；的语言特点……教师归纳。
三、讨论形象。
课堂主问题：阿长是一个怎样的人？讨论、交流，教师归纳补充：．是一个没有文化的粗人，饶舌多事而又不拘小节：“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我”的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
．是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，淳朴、善良而又迷信：连姓名都不为人所知，不识字，没有文化；“青年守寡”，在别人家做女工，一年只能告假几天回家；对生活并无更高的要求，但求“一年到头，顺顺流流”；相信儿童金口，郑重其事地要孩子大年初一睁开眼就向她祝福。
．是民间文化的载体，知道许多“规矩”：有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。
也有落后的成分，如认为孩子拔草、翻石头就是顽皮。
更多的是有益的成分。
如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，是珍惜劳动果实；不要从晒裤子用的竹竿底下钻过去，是讲究形象；不说“死掉”而说“老掉了”，是避讳修辞；而关于长毛的传说，则是珍贵的历史资料，有助于我们认识太平军。
．是一个倾心关注孩子的人，心地善良、热心帮助孩子解决疑难：要孩子干净、安全、有教养，总是为孩子操心。
最令人感动的是为“我”买来《山海经》——阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”想“她并非学者，说了也无益”，而且她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明此时“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理；后来，阿长为我买来《山海经》，“使我发生新的敬意”，“别人不肯做”，即是别人没有阿长那样知“我”心，没有阿长那样热心，而且有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，别人“不能做”，“她却能够成功”，因此作者说“她确有伟大的神力”；这件事，使作者又惊又喜，感激不尽，也令读者为之肃然起敬。
第二课时一、体会感情。
．设问：作者对阿长的感情变化经历了怎样的过程？讨论、明确：不大佩服——产生敬意——憎恶——感激——怀念这是的线索。
．设问：1-17段对阿长多用抑笔，大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？课堂讨论、交流：“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体描写中却流露着同情与怀念。
鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。
她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。
她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。
．朗读课文最后两段，体会作者对阿长的怀念、感激之情。
二、探究写法。
．详写与略写。
设问：哪些部分详写，哪些部分略写，这样详略结合的写法有什么好处？明确：略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，是的动情点，成为作者情思的触发点，同时构成内容的高潮。
这样写，重点突出，给人留下深刻的印象。
．传神的描写。
设问：对阿长的描写有些什么特色？讨论、交流，教师归纳：善于抓最富有特征的一两点来写。
如写阿长“切切察察”的样子，既绘形又绘声。
第二、善用比喻。
一个“大”字的比喻，形象地写出阿长的睡相。
第三、善于修饰语。
如写阿长的叮嘱，用“郑重”一词，写阿长因我不开口说恭喜的神情，用“惶急”一词，准确地写出阿长的神态。
小结：鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择、提炼，写最能表现人物特点的外貌、动作、语言，这是在我们的写作中需要学习和加强的。
．扩读——读叶至诚的《几件小事》选段，说说这篇在描写方面的特色。
几件小事父亲也有管着我的事，譬如让我递给他一支笔，我随手递过去，不想把笔头交在了父亲手里，父亲就跟我说：“递一样东西给人家，要想着人家接到了手方便不方便，一支笔，是不是脱下笔帽就能写；你把笔头递过去，人家还要把它倒转来，倘若没有笔帽，还要弄人家一手墨水。
刀子剪子这一些更是这样，决不可以拿刀口刀尖对着人家。
把人家的手戳破了呢？！”直到如今，我递任何东西给别人，总是把捏手的一边交给对方，报纸书本也让人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子没把门带上，父亲在背后喊：“怕把尾巴夹着了吗？”次数一多，不必再用这么长的句子，父亲只喊：“尾巴，尾巴！”就这样渐渐养成了我冷天进出屋子随手关门的习惯。
另外，父亲还告诫我开关房门要想到屋里还有别人，不可以砰的一声把门推开，砰的一声把门带上，要轻轻地开，轻轻地关，我也从此遵循到现在。
后来我想：父亲不管我的，都是只关系我个人的事，在这方面，父亲很讲民主，给我极大的自主权，有时侯在我喜爱的事情上帮我一把，譬如为我儿时的集邮册页的榆木夹板雕刻篆字题签，给我们手足三个修改，等等；而父亲管我的，都是涉及我和他人之间的关系的事，在这方面，父亲反反复复地要我懂得，我是生活在人们中间的，在我以外，更有他人，要时时处处替他人着想。
三、情感体验。
设问：虽然我们不是生在鲁迅那个年代，但阿长的某些特点却在我们身边一些平凡朴实的人身上体现出来，你察觉了吗？将你的发现告诉给大家，一定会引起同学们的共鸣，不信你可以试试。
．学生思考、课堂交流。
四、布置作业。
．完成课后练习三、四题。
．写作：写一个人物，通过细节表现人物特点，标题自拟，字数在400字左右。
背影素质教育目标知识教学点给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸结合注释，理解下边词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑能力训练点抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。
散文的特点及散文的选材。
指导学生学习做读书摘要。
继续指导学生的朗读。
德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点及解决方法朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容－结构－语言”的顺序由浅入深地进行。
教学步骤：课时一、导入，唤起亲情体验。
在同学们的生活中，有没有这样一幅画面，或者一个瞬间，它使你感受到浓浓的亲情，并终身难忘？请描述一下。
教师小结：父母对子女的爱是无私的，它体现在生活的每一个细节之中，也许在日常的生活中我们并不经意，但在特定的环境中，那种对亲情的感念便会涌动在我们的心田。
今天我们要学习的《背影》，就是作者抓住最为动情的瞬间——父亲为自己买橘子爬月台时的背影，成就了一篇感人至深的亲情散文。
二、初读，寻找亲情瞬间。
．作者回顾。
．范读课文，要求学生听清生字读音。
．带着问题自读课文。
设问：找出中写背影的文字，说说作者写得最为动情的是哪一段，并说说你的理由。
讨论、交流、明确：共在四处描写背影的文字：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑市马褂的背影。
作者写得最为动情的是父亲过铁道买橘子时的背影，因为此时作者写得最详细——先写外貌、写衣帽，然后写动作，用特定镜头精细地描写爬月台的动作，还用自己的感情烘托这个背影。
．朗读课文第6段文字，体会作者的感情。
三、品读，体味亲情涌动。
．品读课文，准备探究下面的问题：是什么原因促使作者对父亲爬月台买橘子时的背影印象最深，从而着力地进行描写？．提示探究思路。
①分析父子离别时的家庭境况；②品味父亲送行时说的几句话；③父亲的身体状况。
．引导探究过程。
．课堂交流，教师小结：在祸不单行的家境中，父亲在谋事与送行二者之间，他将儿子的路途平安看得更重，这是何等的爱子之心！背着沉重的精神负担，父亲还要安慰儿子，送行时又细致入微地关照。
买橘子要过铁道，体胖的父亲爬起来非常费劲，但是为了儿子，再难的事情他也心甘情愿。
想到这些，就在望着父亲攀爬月台的背影时，“我”的良心受到触动，顿悟父亲的爱心，所以“我”哭了，父亲此时的背影便定格在“我”的脑海之中……第二课时一、朗读，回味亲情表现。
．体会其他三处写背影的文字的作用。
处：开篇点题、设置悬念；第三处：父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托，写这个背影，能表现这样的感情：表现格外依恋、惆怅、悲悯、辛酸之情；第四处：父亲在信上说到了“大去之期”，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如泉涌，想到父亲对自己的许多好处，在泪光中再现父亲的背影，表达出对父亲的思念之情。
．朗读指导。
本文的感情基调是思念，总体来说，读法应该是深沉而舒缓。
讨论关键句段的读法：①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
③父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”④“不要紧，他们去不好！”⑤我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！⑥我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。
⑦于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
⑧最后一段。
．指名有感情的朗读全文。
二、总结，研讨写作技法。
．小结课文写法：之所以感人，不仅因为作者写出了亲情瞬间，而且写出了其特定的环境。
．请同学们回忆自己脑海中的亲情瞬间，想一想它们是在什么样的环境下产生的。
说出来与同学们交流一下。
．写作训练。
整理自己脑海中的亲情瞬间及其产生的特定环境，自拟题目，写一篇表现亲情的记叙文或散文。
