第7课做一个指南针

《指南针》教学反思（优秀4篇）做一个指南针教学反思篇一做一个指南针教学反思一、分析教材，找准定位。

本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。

因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。

后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。

其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。

因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。

二、团队合作，寻求帮助。

现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。

而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。

我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。

其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。

夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。

”也正是这句话使我的课没有走的太偏。

除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。

为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

磁铁一、单元概述磁铁是学生生活中常见的物体，很多学生都见过、玩过磁铁，对磁铁有一定了解，他们对继续研究磁铁有很强的兴趣，这是进行本单元探究学习的良好基础和有利条件。

本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分为三部分。

第一部分，第1课“我们知道的磁铁”。

引导学生交流、整理已经知道的关于磁铁的知识，激发学生研究磁铁的兴趣。

第二部分(第2课一6课)，实验研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

第2课“磁铁有磁性”。

认识磁铁具有磁性，知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。

第3课“磁铁的两极”。

实验观察磁铁有两个磁力最强的部分，建立磁极的概念。

实验观察两个磁极相互靠近出现的吸引、排斥现象，激发探究的愿望和积极的思考。

第4课“磁极的相互作用”。

认识磁铁的指向性和磁铁的南极、北极。

观察分析磁极与磁极的相互作用，认识磁铁的异极相互吸引，同极相互排斥的规律。

第5课“磁力大小会变化吗”。

探究两个或多个磁铁吸引在一起，磁力大小是否会发生改变。

经历探究磁力变化的过程，提高实验操作技能和探究能力。

第6课“指南针”。

了解我国古代在指南针的研究和应用上所做的贡献，学习用指南针确定方向。

第三部分，第7课“做一个指南针”。

学习用摩擦的方法制作磁针，有一定创造性地制作指南针。

加深和扩展对磁现象的认识。

本单元教学要注意引导学生认识磁铁的用途与它的性质是密切联系的，磁极间的作用是相互的。

本单元教学要引导学生通过了解我国古代指南针的发明和应用，受到生动的爱国主义教育，感受到科技进步对人类社会的影响。

本单元活动以简单实验为主，教学时要重视基本实验操作技能和实证意识的培养。

二、单元教学目标科学概念.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

.磁铁隔着一些物体也能吸铁。

.磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

.磁铁能指南北方向。

指南的磁极叫南极，用“S”表示;指北的磁极叫北极，用y”表示。

教科版三年级科学第一单元总结教科版三班级科学第一单元总结三班级其次册复习题第一单元植物的生长变化第１课植物新生命的开头1.植物在它们的生命过程中都要经受（诞生）、（成长）、（繁殖）、（年轻）、直至（死亡）的过程。

2.（有些）植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是我们熟识的绿色开花植物几乎都是从（种子）开头它们新的生命的。

3.有些种子太小了，我门要用（放大镜）看。

4.不同植物的种子，它们的（外形），（大小）、（颜色）各不相同。

第２课种植我们的植物1.“一年之计在于（春）”，春天是播种的好季节。

2.选种是要选择那些（饱满）的，没有受过损伤的种子。

3.种植植物是一项（长期）的观看讨论活动，需要做好（管理）、（观看）和（记录）等多项工作。

4.播种凤仙花时要留意把（播种凤仙花）、（芽出土）、（消失花芽）、（开花）、（果实成熟）的精确日期记录下来。

5.写观看日记是可以用（文字）、（图画）、（照片）等方式记录下来。

6.怎样才能看到种子在土壤中的变化过程呢？（怎样才能看到中子的变化过程呢？）答：１.在透亮的玻璃杯的内壁垫几层纸，装进一些土壤，使纸巾贴住杯壁。

２.把凤仙花种子放在杯壁和纸的中间。

３．往土壤中浇适量的水，不要让种子浸在水里。

第３课我们先看到了根1.种子萌发先（长根），再（长茎和叶）；植物的根向（下）生长，根的生长速度（快）。

2.给凤仙花浇水是一般都浇在（土壤上）。

3.植物的根在植物生长发育过程中的作用是什么？（根的作用是什么？）答：植物的根能够汲取土壤中的（水分）和（矿物质），满意植物的（生长需要），还能将植物（固定）在土壤中。

４.用什么方法可以证明植物的根有汲取水分的作用？（做一个试验证明植物的根有汲取水分的作用）答：１.选择一棵带根的植物装入有水的试管中。

２.将植物的根浸泡在试管里的水中。

３.在水面上滴些植物油，使试管中的水不会被蒸发到空气中并在水面处做好标记。

４.观看试管中水量有什么变化。

５.结果发觉试管中的水削减了。

教科版科学二年级下册1.5《做一个指南针》教案一. 教材分析《做一个指南针》这一课主要让学生了解指南针的原理和制作方法，通过实践活动培养学生的动手能力和探究精神。

教科书通过简单的实验引导学生探究指南针的制成原理，并亲自动手制作一个指南针，以此加深对指南针的认识和理解。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于指南针的认识可能比较模糊，因此需要通过实践活动来加深对指南针的理解。

同时，学生可能对于地球磁场和磁铁的性质有一定的好奇心和探究欲望。

三. 教学目标1.让学生了解指南针的制成原理和作用。

2.培养学生的动手能力和探究精神。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题。

四. 教学重难点1.重难点：指南针的制成原理和制作方法。

2.难点：理解地球磁场和磁铁的性质。

五. 教学方法1.实验法：通过实践活动让学生亲身体验指南针的制作过程，培养学生的动手能力。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，并通过实验和探究来解决问题。

3.小组合作法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和交流能力。

六. 教学准备1.准备指南针的实验材料，如磁铁、针、木板等。

2.准备实验工具，如螺丝刀、钳子等。

3.准备指南针的演示模型，以便进行展示和讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的故事引入指南针的概念，让学生思考为什么指南针能指向南方。

2.呈现（10分钟）展示指南针的实物和演示模型，讲解指南针的制成原理和作用。

引导学生关注地球磁场和磁铁的性质。

3.操练（15分钟）学生分组领取实验材料，按照教科书上的步骤制作指南针。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生展示自己制作的指南针，并讲解指南针的原理和制作过程。

其他学生进行评价和提问。

5.拓展（10分钟）引导学生思考指南针在实际生活中的应用，如航海、探险等。

讨论如何利用指南针确定方向。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，强调指南针的制成原理和作用。

中班科学教案做个指南针中班科学教案：做个指南针科学教育是幼儿园教育中极为重要的一部分。

它通过培养幼儿的观察力、动手能力和解决问题的能力，帮助他们掌握科学知识，并增强他们的科学意识。

在中班的科学教学中，我们可以选择一些简单而有趣的实践活动，比如制作指南针。

指南针是我们日常生活中经常使用的工具，它能够指示方向，让我们更好地认识和探索世界。

通过制作指南针，幼儿可以亲自参与其中，了解指南针的原理，培养他们的动手能力和观察力。

首先，我们可以与幼儿一起探讨指南针的作用和原理。

可以给幼儿展示一些图片或实物，让他们观察和描述指南针的形状、颜色和使用方法。

然后，我们可以问幼儿，他们是否知道指南针是如何工作的。

通过引导提问的方式，帮助幼儿逐渐理解指南针是由磁铁制成的，并能受到地球的磁场影响，从而指示方向。

接下来，我们可以带领幼儿制作简单的指南针。

为了保证幼儿的安全，在制作指南针前，我们需要准备好一些材料，包括一个小盘子、一片木片、一根磁铁和一根细绳子。

首先，我们可以将磁铁包裹在木片上，并将绳子系在木片上。

然后，在小盘子中加水，将木片放在水中，保持水平。

不久后，幼儿会发现木片会指向一个特定的方向。

我们可以引导幼儿思考，为什么木片会指向这个方向。

通过观察实验现象，幼儿可以更好地理解指南针的原理。

在制作指南针的过程中，我们可以对幼儿的观察和发现进行记录和总结。

可以与幼儿一起制作一个观察记录表，记录制作指南针时的材料、步骤和实验现象。

这样不仅可以帮助幼儿巩固所学的知识，还培养了他们的观察和记录能力。

除了制作指南针，我们还可以设计一些与指南针相关的游戏和活动。

比如，可以设置一个室内迷宫，让幼儿利用自己制作的指南针找到正确的出口。

这样的活动可以帮助幼儿巩固和运用所学的知识，并培养他们的问题解决和合作能力。

总结：中班科学教案中的制作指南针活动是一种亲手动手，动脑思考的实践活动。

通过参与制作活动，幼儿能够深入了解指南针的原理和使用方法，培养他们的观察、动手和解决问题的能力。

做一个指南针LG GROUP system office room 【LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162】一、实验要求实验内容：实验目标：训练重点：实验难点：实验器材实验准备：需要的材料：二、实验注意事项三、实验过程<<做一个指南针>>教学设计教材分析:<<做一个指南针>>是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

学情分析：对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

设计理念：基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

科学二年级做指南针引言指南针是一种用于确定方向的工具，它基于地球的磁场。

在二年级的科学课程中，我们可以通过动手制作一个简单的指南针来加深对科学原理的理解。

本文档将提供一个详细的步骤指南，帮助二年级学生制作自己的指南针。

让我们开始吧！材料准备在开始制作指南针之前，我们需要准备以下材料：•一块磁铁•一根细线或鱼线•一只塑料杯•一杯水•一片纸制作指南针的步骤步骤一：准备指针1.将一块磁铁放在一张纸的中央。

2.用一片纸在磁铁上轻轻擦拭几次，使磁铁获得一定的磁性。

步骤二：装配指南针1.将一根细线或鱼线固定在磁铁上。

2.将另一端的细线或鱼线固定在塑料杯的底部。

3.确保线的长度适中，使磁铁可以在塑料杯内自由旋转。

步骤三：测试指南针1.将塑料杯放入一杯水中，确保水位高于磁铁。

2.等待几分钟，让磁铁稳定在水中。

3.观察磁铁的指示方向。

它应该指向地球的北极〔地球北极是南极的磁极〕，这就是指南的北方。

原理解释指南针的工作原理基于地球的磁场。

地球拥有自己的磁场，可以被视为一个巨大的磁体。

该磁场由地球的内部生成，其北极位于地理南极的附近。

当我们将一个磁铁放在水中时，它可以自由旋转，直到磁铁的北极指向地球的磁北极。

也就是说，磁铁的一个极〔通常是北极〕会指向地球的磁北极，反之亦然。

利用这个原理，我们可以制作出指南针来确定方向。

结论通过制作指南针，二年级的学生们可以更好地理解指南针的工作原理。

这个简单的实验不仅能激发学生对科学的兴趣，还能帮助他们学会动手实践和观察的技能。

希望本文提供的指南能帮助二年级学生顺利制作出自己的指南针，并对科学原理有更深入的了解。

让我们一起享受科学的乐趣吧！注意：在进行实验时，务必小心处理磁铁和水。

如果有需要，在老师或家长的指导下进行实验。