教科版小学科学三年级下册做一个指南针

自制指南针
我们的思品课本上就有教我们制作简易指南针的方法，我就依样画葫芦来动手做做看。

首先，我拿了一根针，再拿来了酒精灯，接着拿了一根铁丝和一个塑料杯，最后端来了一碗冰水。

这些可都是必须要使用的材料。

我先用铁丝牢牢地缠住针，然后放入正在燃烧的酒精灯中烧红。

接着马上，放入水中冷却，并使针成南北方向，这时候可不能有一点差错。

这就是小磁针简单的制作过程。

接着需要在塑料杯底扎个小孔，把细线一端栓在针的中部，另一端穿过小孔。

可是缝衣针细细滑滑的，好几次都从绑好的细线中溜走，经过多次失败，我终于找到针的平衡点，小心绕上细线，完成了这
关键的一步。

好不容易完成了绑针的步骤，接下来就是把针小心地穿过塑料杯，用绑针的细线在杯底打结固定。

做完这些后我把塑料瓶倒立，咦?真的就像课本上讲的一样小磁针的一端就指向南方，另一端则指向北方。

自己动手制作这个指南针，既完成了作业，又提高了我的动手能力，真是一举两得呀!。

小学科学5做一个指南针教案指南针是一种能够帮助我们辨别方向的仪器。

在生活中，我们经常需要知道东、南、西、北的方向，特别是在户外活动或者迷路时，指南针可以帮助我们找到正确的方向。

那么，我们如何在小学科学课上设计一个关于制作指南针的教案呢？教学目标：1. 认识指南针的作用及原理。

2. 学会制作简易的指南针，并能够使用指南针找到正确的方向。

3. 发展学生的观察力、探究意识和动手能力。

教学准备：1. PowerPoint幻灯片。

2. 指南针模型或图片。

3. 针、磁性物质（如磁铁、磁力棒）、小瓶、水、软木塞、铁块等实验材料。

4. 小组活动所需的材料：磁铁、纸片、小碗、水、小容器等。

教学步骤：引入（5分钟）1. 展示指南针的模型或图片，引导学生谈论并猜测指南针的作用和原理。

2. 通过提问的方式，向学生介绍指南针的作用和原理，确保学生对指南针的基本概念有一定的理解。

实验制作指南针（15分钟）1. 分发实验材料，向学生解释指南针的制作过程和原理，并指导学生逐步完成制作。

2. 首先，将针放在软木塞上，并将软木塞浸入水中，确保针能够自由旋转。

3. 其次，将磁铁或磁力棒摩擦在针上，并保持一段时间，使针具有磁性。

4. 最后，将软木塞浮在水面上，观察针的指向，并确定南北方向。

5. 引导学生思考，为什么指针能够指向南北方向。

探究指南针的原理（20分钟）1. 通过观察指南针实验结果和讨论，引导学生发现磁性物体可以产生磁场，并与地球的磁场相互作用。

2. 解释地球的磁场是由地球内部的熔融金属所产生的，并提及地球的磁南极和磁北极。

3. 引导学生思考，为什么我们使用指南针时，可以通过指针的指向找到南北方向。

应用实践（25分钟）1. 将学生分组，每组提供一支磁铁、一张纸片和一碗水。

2. 引导学生设计一种根据指南针原理制作的简易罗盘，并记录设计方案。

3. 学生按照设计方案制作简易罗盘，并测试其是否能够准确指向地理北方向。

4. 学生展示和比较各自设计的简易罗盘，评价其准确性和可靠性。

小学科学做一个指南针教案电子版全文共5篇示例，供读者参考小学科学做一个指南针教案电子版1《做一个指南针》是教科版科学三年级下册第四单元的内容。

教材按照实践学习的顺序分成三个步骤：第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

第三步是展示和交流制作好的指南针。

通过制作指南针的活动，能够满足学生动手制作的愿望，培养他们动手制作的能力和创造意识。

［学情分析］对于指南针，学生在生活中知道也了解一些,但是没有具体的接触过指南针,通过上节课的学习,学生对指南针也加深了一些了解。

本课是在上节课的基础上让学生做一个指南针，是一个动手操作课。

在这节课中对三年级的孩子来说，兴趣是最好的老师，让学生享受到成功的快乐是关键。

因此，在教学时，应充分考虑三年级孩子动手实践相对较差这一实际，适当降低操作难度，通过教师演示，作品呈现等充分发挥教师的指导作用。

不要过于追求方法的多样性，而应把课堂的立足点放在“学生自制的指南针能准确地指示方向”上，从而引导学生在享受到成功的快乐的基础上进行主动创新，探索制作方法的多样性。

［设计理念］基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：1、小组合作的学习方式。

小组合作学习是学生在学习科学过程中的主要学习方式。

对于三年级的学生来说，培养小组合作的能力是至关重要的，对以后科学的学习尤为重要。

考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

2、探究学习的学习方式。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

3、动手操作的能力。

三年级学生的动手能力较差，因此在学习中要注意培养学生的动手能力。

科学课动手操作性强，因此要注重对学生动手能力的提高。

［教学目标］1、科学概念：钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

教科版小学科学3年级下册《指南针》教学课件一、教学内容本节课选自教科版小学科学3年级下册，第二章《方向与位置》的第三节《指南针》。

详细内容包括：了解指南针的构造和作用，掌握指南针的使用方法，通过实践活动，培养方向感和空间定位能力。

二、教学目标1. 知识目标：让学生了解指南针的历史、构造和作用，掌握指南针的使用方法，能准确地辨别方向。

2. 能力目标：培养学生运用指南针解决实际问题的能力，提高学生的方向感和空间定位能力。

3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的合作精神和探索精神。

三、教学难点与重点教学难点：指南针的使用方法和方向辨别。

教学重点：指南针的构造和作用，以及在实际生活中的应用。

四、教具与学具准备教具：指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。

学具：每组一个指南针、地图、磁铁、铁钉、小船模型等。

五、教学过程1. 导入：通过讲述指南针的历史，激发学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入：a. 出示指南针，让学生观察指南针的构造，引导学生了解指南针的组成部分。

b. 讲解指南针的工作原理，让学生明白指南针的作用。

c. 演示指南针的使用方法，让学生学会正确使用指南针。

3. 实践活动：a. 学生分组，每组发放一个指南针、地图等材料。

b. 教师提出任务：利用指南针，在地图上找出校园内的某个地点。

c. 学生在教师的指导下，进行实践活动，学会使用指南针。

4. 例题讲解：a. 出示例题：小船在海上迷失方向，如何利用指南针找到回家的路？b. 讲解解题思路，引导学生运用指南针解决实际问题。

5. 随堂练习：a. 让学生根据所学知识，完成课堂练习题。

b. 教师巡回指导，解答学生的疑问。

b. 提问学生：在生活中，还有哪些地方可以使用指南针？c. 拓展延伸：介绍指南针在其他领域的应用，如航海、地质勘探等。

六、板书设计1. 指南针2. 内容：a. 指南针的构造：磁针、刻度盘、支架等。

b. 指南针的作用：指示方向。

科目版本小学科学教科版三年级下册章节课名第四单元第7课做一个指南针学习目标科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

判断自制磁针的南北极。

合作设计制作指南针。

情感态度价值观培养动手制作的兴趣,激发创造精神。

具体环节设计教学环节页码内容1．教师上课１.集中话题 1.1 指南针在生活中可以帮我们辨别方向，这节课让我们一起来制作一个指南针吧！2．探索调查 1.2 想想看，制作一个指南针需要哪些必备的物品和条件呢?--1．3 我们可以按照动画中的方法制作一个小磁针。

1.4 在制作磁针时要注意：(1）小心操作，不要扎到手。

(2）用磁铁的磁极在钢针上摩擦时,要沿着一个方向摩擦。

１．5 怎样判断摩擦后的磁针哪端是北极,哪端是南极？和你身边的同学说一说。

（提示:讨论2分钟）--１.６我们可以这样判断磁针的南北极:(１)用制作好的磁针去接近指南针的磁针，根据异极相互吸引的道理判断。

（2)在我们已经知道实际方向的前提下,直接用我们的磁针指方向的方法判断。

1.7 怎样安装小磁针使它可以指出南北呢?把你的想法写在或画在记录本上。

写完后和你身边的同学交流交流。

(提示：３分钟时间记录想法，交流２分钟）1.８我们按照视频中的方法安装小磁针，使它成为一个指南针。

1.９我们还可以制作不同形式的指南针。

--１．1０在制作时,我们要注意以下问题:(1）制作水浮式指南针时,装水的容器要大一些,指南针放在水中央。

（2）制作悬挂式指南针时,用线要细、软、长，避免产生扭力阻挡磁针自由旋转。

(3）制作支撑式指南针时,要保持磁针平衡,减小支撑点摩擦力,保证磁针可以自由转动。

--１．1１随着科学技术的发展,指南针的作用逐渐被更先进的仪器所取代。

例如，ＧPS、北斗全球定位系统可以精确知道自己和其他物体所在的位置。

3.回顾反思 1.１2 回顾我们制作指南针的过程，说说利用了哪些学过的知识?(提示:讨论2分钟)1.13 我们利用的知识：(1)钢针经过磁铁摩擦后，可以变成磁针。

做一个指南针教科版小学科学三年级下册第四单元第七节教材分析《做一个指南针》是教科版三年级下册第四单元最后一课，本课主要是让学生运用已学知识学会制作指南针,重点是培养学生的动手操作能力。

学情分析三年级的学生活泼好动，他们的思维处于感性认识阶段，因此让学生动手实验能更好地调动学习积极性。

教学目标科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。

过程与方法1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。

2、判断自制磁针的南北极。

3、合作设计制作指南针。

情感态度价值观培养动手制作的兴趣，激发创造精神。

教学重难点教学重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。

教学难点判断自制磁针的南北极。

教学方法实验法、观察法教学准备为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。

学生自己也可以准备一些材料。

教学过程一、回顾导入：1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。

）二、做磁针：1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。

2、学生磁化钢针。

3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）三、安装磁针：1、寻找能让磁针水平旋转的方法。

（让学生设想，小组讨论后陈述理由。

）2、验证自己的方法。

3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。

4、用自制的指南针辨认方向。

四、交流展示自制指南针：1、展示小组制作的指南针。

2、评比后小组讨论并改进指南针。

五、拓展延伸：1、小朋友们的指南针已经制作成功，那么除了这种方法外，大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗？2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。

六、课后活动：1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。

得知这节课的任务是自己动手做一个指南针，学生欢呼雀跃了起来，表现出了极大的兴趣。

交代了事项后，同学们便迫不及待地做了起来。

很快就有小组完成了，看着同学们别出心裁的设计我很是高兴。

有的小组不仅制作精美，而且能灵活地指示出方向，不过也有的小组出现了问题。

有的小组磨磁针的方法不对，钢针的磁性太弱，磁针不能指示出方向，有的小组磁针的南北极没有找准，所以指出的方向正好相反，还有的小组用来托起磁针的吹塑纸太大放入水中转动不灵活，针对出现的问题，我和这些小组的同学们一起找原因，对指南针进行改进，同学们很快地解决了这些问题。

快下课了，每个小组都做出了一个既精美又适用的指南针，同学们非常自豪地介绍、展示着自己的杰作，脸上露出了无比快乐的笑容。

让学生自己探索，自己动手的课堂才是真正的科学课堂，让同学们在这样的课堂中真正感受到学习的乐趣吧。

得知这节课的任务是自己动手做一个指南针，学生欢呼雀跃了起来，表现出了极大的兴趣。

交代了事项后，同学们便迫不及待地做了起来。

很快就有小组完成了，看着同学们别出心裁的设计我很是高兴。

有的小组不仅制作精美，而且能灵活地指示出方向，不过也有的小组出现了问题。

有的小组磨磁针的方法不对，钢针的磁性太弱，磁针不能指示出方向，有的小组磁针的南北极没有找准，所以指出的方向正好相反，还有的小组用来托起磁针的吹塑纸太大放入水中转动不灵活，针对出现的问题，我和这些小组的同学们一起找原因，对指南针进行改进，同学们很快地解决了这些问题。

快下课了，每个小组都做出了一个既精美又适用的指南针，同学们非常自豪地介绍、展示着自己的杰作，脸上露出了无比快乐的笑容。

让学生自己探索，自己动手的课堂才是真正的科学课堂，让同学们在这样的课堂中真正感受到学习的乐趣吧。

小学科学15《做一个指南针》（教学设计）做一个指南针教学设计一、教学目标1. 学生能够了解指南针的作用和原理。

2. 学生能够亲手制作一个简易的指南针。

3. 学生能够通过观察和实践，理解指南针指示方向的原理。

二、教学准备1. PowerPoint幻灯片2. 指南针原理示意图3. 针、磁铁、碗、水、纸、铁丝等制作指南针的材料三、教学过程1. 课堂导入（10分钟）通过幻灯片展示指南针的图片，引起学生的兴趣。

提问：你们知道指南针是什么吗？它有什么作用？2. 知识讲解（15分钟）通过幻灯片讲解指南针的作用和原理。

指南针是一种基于地球磁场利用磁铁特性制成的仪器，可以指示地球磁场中的北极和南极。

指南针的针磁化后会指向地球的磁北极，利用这个特性，我们可以判断方向。

指南针对于航海、探险、定位以及户外活动等都非常重要。

3. 实验演示（20分钟）将一个小磁铁放在一个碗中，然后用水将碗装满，最后将磁针或用铁丝做成的指南针放在水面上。

观察指南针的运动，指南针的一端会指向北方。

解释指南针的原理，并通过示意图说明地磁场的方向和指南针的指向关系。

4. 分组实践（30分钟）将学生分成小组，给每个小组准备好制作指南针的材料。

指导学生按照步骤自己动手制作一个指南针。

鼓励学生积极合作，互相帮助。

在制作的过程中，教师可以提出问题引导学生思考，让他们更好地理解指南针的原理和使用方法。

5. 成果展示和总结（15分钟）让每个小组展示他们制作的指南针，并进行观察指南针的运动。

请学生分享他们的观察结果，并简单总结一下指南针的原理和使用方法。

最后，教师进行总结，强调指南针在导航和定位方面的重要性。

四、教学延伸为了加深学生对指南针原理的理解，可以提出以下问题：1. 为什么指南针可以指向地磁北极？2. 有没有其他方法可以确定方向？可以让学生自己思考，然后进行讨论和分享。

五、教学评估通过观察学生的制作过程和成果展示，评估学生对指南针的原理和制作方法的理解程度。

《做一个指南针》教案及反思《做一个指南针》一、教材分析：1.类别分析物质世界是小学科学学习的重点，共有18个单元，占了约56.3%，这和物质世界的内容离小学生的现实生活很近以及小学生的接收能力有关，而且物质世界的内容每册都有，贯穿整个小学科学学习。

2．单元分析磁铁的常见性与可玩性是学生探究的良好基础，本单元将从学生交流知道的磁铁知识开始，安排一系列的探究活动，引领学生研究磁铁的性质，了解人们对磁铁的应用。

单元内容可以分成三部分。

第一部分唤起兴趣（第1课），第二部分探究性质介绍应用领域（第2-6课），第三部分，通过动手制作，增进对磁现象的重新认识。

活动以直观实验居多，注重基本实验操作技能和方法论意识的培育。

3．课程分析：教材将本课设施为三个环节，第一步是做磁针，通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针，用已有的知识判别磁针的南北极。

第二步是安装磁针，想办法使磁针能在水平方向上自由转动，从而能指示南北方向。

安装磁针的方法是多种多样的。

第三步是展示和交流制作好的指南针，给予学生积极的评价。

二、教材处理通过分析教材的教学目标辨认出科学知识概念侧重于应用领域而非记忆，科学探究侧重于素养的提升而非结果或水平，情感态度侧重于学生的态度。

同时，三年级的学生，好奇心弱，乐意积极探索与尝试，这就是积极探索制作课的良好基础。

通过和班主任老师沟通交流，来到学生了解到三年级（3）班的学生，动手能力弱，课外科学知识多样，思维活跃存有深度，基于对学生的分析，我对教材展开了以下处置：1.将制作与加装磁针资源整合沦为一个制作内容，实行先观测指南针，再探讨设计制作方法，最后动手制作，以一个完备的科学活动呈现出。

2.将展示交流过程拓宽成为以评优查漏为核心的再制作过程，以小组讨论全班交流带动展示。

3.在课程最后，直观模拟漂浮的磁针球，磁针可以呈现出与地轴平行的方向，让学生带着新问题出课堂，让学科知识延伸到生活中，向纵深向发展。

在课堂上采取观察――讨论――制作――讨论――总结的模式，以探究为核心，符合学生认识事物的特点和规律，有机整合科学课程的各项目标，遵循科学合理的逻辑结构，让孩子们自由地开展学习过程。

小学科学做一个指南针（教案）指南针是一种用来确定方向的仪器，它广泛应用于航海、探险和户外探险活动中。

在小学科学教学中，了解指南针的原理和制作过程，可以培养学生的探索精神和动手能力。

通过亲自制作一个简单的指南针，学生可以学习并深入了解地磁场的工作原理。

以下是一个小学科学教案，旨在帮助学生制作自己的指南针。

一、教学目标：1. 了解指南针的作用和原理；2. 学习地磁场的工作原理；3. 制作一个简单的指南针。

二、教学准备：1. 磁力针或磁铁；2. 刚性塑料片；3. 一根细线或细棍；4. 一个小杯子或容器；5. 地图（可选）。

三、教学过程：步骤一：引入指南针的概念1. 教师可以通过展示指南针的实物或图片，向学生介绍指南针在航海和探险活动中的重要性，并引导他们思考指南针是如何工作的。

步骤二：解释指南针的原理1. 教师讲解指南针的原理，即利用地球产生的磁场来确定地理方位。

2. 解释地球为什么有磁场，以及地磁场的工作原理。

引导学生思考地球内部的磁铁和电流是如何产生磁场的。

步骤三：制作指南针1. 教师向学生展示一只磁力针或磁铁，并解释其有磁性的原因。

引导学生思考如何利用磁力针或磁铁制作一个简单的指南针。

2. 将刚性塑料片剪成一个小方形，并用细线或细棍固定在一个小杯子或容器的中心。

3. 将磁力针或磁铁放在塑料片上，确保它可以自由旋转。

4. 将杯子或容器放在平稳的表面上，并等待磁力针或磁铁静止。

步骤四：指导学生使用指南针1. 将小组学生指导走向不同的地理方位，例如北、南、东、西等。

教师可以使用地图配合指导。

2. 学生观察磁力针或磁铁的指向，并记录下来。

让他们讨论为什么指南针的指针总是指向同一个方向。

步骤五：讨论和总结1. 让学生分享他们的观察结果，并就指南针的工作原理进行讨论。

引导学生思考地球的磁场是如何影响指南针的指向的。

2. 提出问题并引导学生思考，例如地磁场在不同地点是否会有变化？地球磁场的指向是否总是指向地理北极？四、扩展活动：1. 学生可以尝试制作更复杂的指南针，并观察它们在不同地点和环境中的指向变化。

小学科学15做一个指南针（教案）教案：小学科学-制作一个指南针一、教学目标：1. 学习指南针的原理和用途。

2. 了解自然磁场的存在和基本特性。

3. 能够制作一个简单的指南针并使用它指示方向。

二、教学准备：1. 材料：磁铁、塑料盖子、线、刘海夹、纸板、剪刀、胶水。

2. 工具：铁钳、刷子。

三、教学过程：【引入】1. 向学生简要介绍指南针的概念和作用，引发学生对指南针的兴趣。

【理论讲解】2. 讲解磁场的概念：自然界中存在磁铁的磁场，磁铁有两个极，一个叫南极，一个叫北极。

3. 讲解指南针的原理：指南针是利用地球的磁场来指示方向的。

地球有一个巨大的磁场，地球的北极和南极可以看作一个超大的磁铁，地理上的南北与地磁场的南北方向并不是完全一致的，所以指南针指向地磁北极的方向，并不是真正的地理北极。

4. 解释指南针在日常生活中的应用，如导航、探险等。

【制作指南针】5. 分发材料并示范制作过程。

学生们依照以下步骤完成指南针的制作：a. 将磁铁刷成黑色，待其干燥。

b. 在塑料盖子上插上一截线，通过紧箍咒固定。

c. 在纸板上剪出一个小箭头形状，用胶水固定在线的另一端。

d. 在刘海夹的一端涂上胶水，将其夹住刚制作好的箭头部分。

e. 等待胶水干燥即可。

【实践操作】6. 指导学生完成制作后，让学生用自己制作的指南针找到地理北方向，并标记在课堂地图上。

7. 让学生尝试使用指南针找到其他方向。

【总结与拓展】8. 回顾本节课学习到的内容：指南针的原理和制作方法。

9. 鼓励学生思考和讨论：指南针的用途与意义，以及如何判断指南针是否指北准确。

四、教学反思：制作一个简单的指南针可以激发学生的兴趣，让他们了解科学原理，并通过实践操作来验证和应用知识。

本节课通过引入、理论讲解、实践操作等多种学习方式设计，能够帮助学生更好地理解指南针的原理和制作方法。

在学生制作过程中，要注意安全，避免使用过大的铁钳，以防受伤。

同时，激发学生的思考和讨论能够促进他们深入理解和应用所学知识，同时拓展他们的思维。

南针的图片，说一说制作水浮式指南针所需要的材料。

2.制作过程：如何让学生更有效地听讲和制作？三个班级我试了三种方式，第三个班级的方式效果最好。

第一个班级，我讲一个步骤让学生操作一个步骤，发现课堂有点乱，要让二年级学生反复在听和做的过程中切换，实在是太难了；第二个班级，我先把五个步骤全部讲解好，再让学生操作，发
第二步：安装磁针。

要把磁针装在吹塑纸的正中间对于学生来说是有难度的，我先让学生观察课本中的图片，再强调磁针穿进穿出的两个点前后左右都尽量对称，接着让学生在活动手册上画一画，最后再动手操作。

还要提醒学生，穿好磁针后，要尽量把吹塑纸拉平，防止下面的步骤中因吹塑纸不平使磁针往一个方向运动，碰撞容器内壁。

第三步：这个环节要提醒学生等到水面平静时，用手捏住磁针有孔的那一端轻轻放入水中，让磁针自由转动，等待磁针停止转动，多次进行实验，磁针可以顺利指示方向。

第四步：确定方向。

在这个环节中，很多学生因为熟悉教室的方位，在没有用真正的指南针确定方向前就已经完成了第五步，我觉得也是可以的，顺势再指出，当我们在不确定方向的情况下我们可以用真正的指南针确定方向后再标出南北。

这个过程中也发现小部分学生还不能熟练地使用指南针，我巡查过程中再次指导。

第五步：标出南北。

再次让学生将磁针放回水面，用自制的水浮式指南针指示方向。

研讨：
建议学生课后去做一做“悬挂式指南针”或者“立式指南针”。

立式指南针的制作有一定难度，可以选择不做。

三、爱牛材料点评
1.塑料盒高度足够，可以有效防止水洒出。

2.钢针本身带有磁性，可以吸引回形针，让学生磁化钢针过程失去了意义。