体育教学中小组合作学习的问题与建议

小组合作学习在体育教学中的应用合作是中华民族传统的美德，而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新模式，是一种新型的学习方式，通过参与者之间的交流而产生效果的。

现代体育教学提倡的是一种参与理念，使学生在参与过程中获得知识和技能以及身心的健康，而小组合作学习正是通过参与各方从思想上到行为上的交流而获得进步的学习方式，这样的学习方式也更合理、更科学。

体育教学小组合作学习学生在体育课堂教学中，小组合作学习不仅是以小组为单位的基本组织形式，还是各小组伙伴之间通过相互交往、交流，系统利用教学动态因素之间的互动来推动学习，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标的集体活动。

而教师创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围之中，想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢乐的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。

一、小组合作学习的特点体育教学中，通过小组合作学习首先使学生学会了乐于接受别人的意见和建议，使学生能谦虚的敞开胸襟接纳同伴，学会欣赏别人，宽容别人，学会相互鼓励，取长补短；其次通过小组合作学习，学生学会承担责任，为小组目标的实现二竭尽全力。

体育游戏和比赛必须全对每个队员协调一致，共同努力，这就要求队员都要勇敢的承担责任，树立“我为人人，人人为我”的观念。

比如，广播体操、武术操的复习课，让学生自由配对，互相学习，纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果会非常好。

小组合作学习显然还让学生学会了交往，学会与别人沟通的方式、方法。

小组成员间或小组与小组间不仅是体育竞争对手，面对的是丰富的学习资源。

教师尽其所能地引导学生正确认识合作学习的本质所在，要把别人看作可利用的学习资源，使学生真正懂得“三人行，必有我师”，对学生的品行也是一个很好的教育。

合作学习还有助于学习合作精神和团体意识的培养，有助于智力放大，思维共振，提高学习效益。

随着时代的发展和社会的进步，人们对于学生综合素质的要求也越来越高。

作为一名教师，我们除了要关注学生的知识和技能的学习，还要注重学生的协作能力的培养。

因为在现实生活中，无论是工作还是生活都需要一定的协作能力。

那么如何提高学生的协作能力呢？一、培养学生的团队意识团队意识是协作的基础，是学生在协作中不可或缺的素质。

在教学中，可以通过小组学习、小组活动等形式培养学生的团队意识。

例如，组织学生进行小组讨论，让学生在固定的小组里进行讨论。

这样不仅可以提高学生的团队意识，还能让学生在讨论中互相借鉴和学习。

二、营造积极的学习氛围积极的学习氛围可以促进学生主动参与协作活动。

在课堂上，可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体会到协作的力量。

例如，在足球、篮球等体育课中，可以把学生分成几个小组，在小组中进行比赛。

这样可以让学生在比赛中体验到协作的乐趣。

三、注重学生的交流交流是协作的重要环节，充分的交流可以让学生互相了解和学习。

在教学中，通过讨论、报告、小组讲评等形式，可以让学生进行交流。

例如，在小组讲评中，让学生在小组内相互交流，讲解各自的想法和观点，可以让学生更好地分配任务，充分发挥每个人的优势。

四、鼓励学生负责任在协作中，有责任心是非常重要的。

在课堂中，可以通过分配任务、设定目标等方式，培养学生的责任心。

例如，在小组活动中，可以让学生组内分工明确，每个人都有明确的分工和任务。

这样不仅能够让学生更好地发挥自己的特长，也能够让学生在协作中体会到责任的重要性。

五、多样化的协作方式协作方式的多样化可以让学生对协作有更多的了解和体验。

在课堂中，可以采用分组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生在不同的协作方式中收获不同的经验。

例如，在角色扮演中，每个学生可以扮演不同的角色，通过交流和求同存异，形成一个协作的小组。

协作能力的培养不是一朝一夕的事情，需要教师长期的关注不断的实践。

只有通过合理的教学设计和有效的教学实践，才能够更好地提高学生的协作能力，培养出真正具备团队精神的优秀人才。

高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策研究——以武侯高级中学为例的开题报告一、选题的背景和意义随着教育理念的不断转变和教学方式的不断更新，小组合作学习已经成为现代教育的主要教学方式之一。

在高中体育教学中，小组合作学习已经被广泛应用，促进了教育教学的改革和创新，提高了学生的学习效果和兴趣。

然而，小组合作学习在实践中也存在不少问题，比如说组内分工不合理、任务不明确、个人意见不统一等等，这些问题对于学生的学习成果和个人素质的培养都会产生负向影响。

因此，深入研究在高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策，将会对于我们更好的运用小组合作学习，提高教育教学的效果和质量，具有现实和理论的意义。

二、研究的目的和研究问题1、研究目的深入研究高中体育教学中小组合作学习存在的问题及对策，旨在为我们更好地运用小组合作学习提供理论和实践的支持，提高高中体育教学的效果和质量。

2、研究问题（1）高中体育教学中小组合作学习的意义和作用是什么？（2）高中体育教学中小组合作学习存在哪些问题？（3）如何解决高中体育教学中小组合作学习存在的问题？三、研究的方法和步骤本研究采用文献资料法和实证研究法相结合的方法，主要开展如下研究步骤：1、资料收集。

通过查阅相关文献、学术期刊和互联网资料，收集和整理与高中体育教学中小组合作学习相关的资料和研究成果。

2、实证研究。

结合我校武侯高级中学高中体育教学实际情况，选择小组合作学习的案例进行研究，并采用问卷调查法和访谈法对学生和教师进行调研，收集实证数据。

3、数据处理。

通过SPSS软件进行数据处理和分析，揭示高中体育教学中小组合作学习存在的问题，并提出相关对策。

4、撰写研究报告。

基于实证数据和分析结果，撰写完整的研究报告，提出具体的解决方案，为高中体育教学中小组合作学习的应用和完善提供理论和实践的支持。

四、预期研究结果和局限性1、预期研究结果（1）认识到小组合作学习在高中体育教学中的意义和作用；（2）发现高中体育教学中小组合作学习存在的问题；（3）提出有效的解决方案，完善高中体育教学中的小组合作学习；（4）为高中体育教学中小组合作学习提供理论和实践的支持。

体育课目前存在的主要问题及建议一、问题分析在当今社会，体育课作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生身心健康、锻炼团队协作能力等方面具有重要意义。

然而，目前体育课还存在一些主要问题。

1. 缺乏足够的时间和资源由于学校课程设置紧张以及各科目内容过多，导致体育课时间被压缩或者被忽视。

此外，一些地区的学校也面临着场地设施不完善和器材匮乏的问题。

2. 教师专业素质有待提高相比其他学科教师，很多体育老师在综合素质上有所欠缺。

他们普遍没有接受过足够系统的专业培训，并且缺乏与时俱进的教学理念和方法。

3. 考试评价过强调技术能力当前很多地方对于体育课安排了考试评价项目，并将技术能力作为核心指标来衡量学生的绩效。

这种做法容易使得教师只关注培养运动员型学生，而忽视了其他学生的全面发展。

二、建议措施为了解决体育课存在的问题，提高其教育效果和质量，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 加大体育课程时间与资源的投入学校应该重视体育课程在培养孩子身心健康上的重要性，适当延长体育课时间，并提供充足、安全且合理分配的场地设施和器材。

2. 提高教师专业素质加强对于体育教师的培训力度，包括专业知识、现代教学理念与方法等方面。

同时引导他们关注个别差异化发展，在培养运动员型学生同时也关注其他标志。

3. 面向全面评价改革推动对于体育成绩评价方式的改革，减少技术能力占比过多局限性较大评价项目，并倡导以身心健康、团队合作精神等为核心指标来衡量学生综合表现。

4. 多样化活动形式与内容设置设计更有趣味性活动形式与内容，在保证基本技能掌握前提下增加趣味性活动，吸引学生持续参与。

例如组织多项游戏、户外体验等，丰富体育课的魅力。

5. 鼓励家长和社会的积极参与促进学校、家庭和社区的合作交流，倡导家长和社会对于体育教育重要性、价值以及对于孩子个体发展的支持。

鼓励家庭参与到孩子的运动训练中来，共同培养他们健康成长。

三、结语通过以上改进措施，我们可以有效解决目前体育课存在的主要问题，并提高其教育效果和质量。

初中体育教学中小组合作学习的有效性探索中小学体育教学中，小组合作学习被广泛应用。

小组合作学习是指在教师指导下，将学生分为互相配合合作的小组，在小组内共同完成一些任务或活动。

小组合作学习的有效性已被多次证明，不仅可以促进学生学习效果的提高，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

本文将从以下几个方面探讨小组合作学习在初中体育教学中的有效性。

一、促进学生学习效果提高小组合作学习可以提高学生学习效果，主要表现在以下几个方面：1、提高学生的参与度小组合作学习可以让学生更加积极地参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创造性。

在小组内，每个学生都有机会表现自己，因此可以促进学生积极参与教学活动，并且可以减轻单个学生在教学活动中的压力，提高学生的参与度。

2、增强学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在小组内进行交流和合作，从而激发学生的学习兴趣。

在小组内，学生可以和小组中的其他成员分享自己的思路和经验，从而增加了学生的学习兴趣和动力，使学生更加热爱学习。

3、提高学生的思维能力和创造力小组合作学习可以促进学生之间的思维碰撞和合作，从而提高学生的思维能力和创造力。

在小组内，学生需要不断地进行交流和讨论，寻求解决问题的方法，这可以激发学生的思维能力和创造力，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

二、培养学生的合作精神和团队意识1、促进学生之间的互动和交流小组合作学习可以让学生之间建立互相信任和合作的关系。

在小组内，学生需要不断地交流和合作，彼此间需要建立良好的沟通和协调机制，从而促进学生之间的互动和交流，使学生更加理解和尊重小组中其他成员的观点和想法。

2、鼓励学生互相支持和帮助小组合作学习可以鼓励学生互相支持和帮助，形成团队合作的意识。

在小组内，每个学生都需要为小组的共同目标而奋斗，这就需要学生之间相互支持和帮助，从而鼓励学生更加注重团队合作和集体利益。

小组合作学习可以培养学生的领导力和协调能力。

小组合作学习的过程中，学生需要有组织地分配任务、协调行动，这就需要学生有良好的沟通能力和领导能力。

体育教学中的合作学习体育新课程的一个重要理念就是倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

在体育教学中通过加强学生体育合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通与交流，同时重视培养学生的团队精神，民主精神和科学精神，让学生的身心在体育学习中得到健康的发展，这是体育教学的最终目的，因此我们体育教师要有目的、有计划地实施这一体育合作学习的教学。

下面从我们平时进行的拓展运动《信义背摔》教学片段中可以很容易的看到学生的体育合作学习。

在背摔者爬上平台之前，所有队员都会一起把手放在背摔者的肩上，高喊一句团队的口号“加油”，这是一种朴素的激励，心灵的交会，传递的是对背摔者的肯定与期望，增添的是壮士出征的激情与豪迈。

当背摔者双手交叉胸前，背对着接他的队员向下倒伏时，他会高喊一声“准备好了吗?”全队队员齐声高喊“时刻准备着!”。

看似简单的话语，却蕴涵着巨大的能量，这是一种双向的合作，这种合作使背摔者更明白、更相信他的队友正在全身心地准备接他，他倒下去不会存在任何危险，正是这种合作，使背摔者更增添了对团队的信任，倒下去的勇气与信心；同时使团队中的每一个人提高警惕，做好足够的心态准备迎接挑战。

当然合作形式多种多样，曾经看到过一个团队在背摔者即将摔下去时这样沟通，背摔者高喊“我遇到了困难!”，下面的人齐声答到“我们帮你解决!”。

如果你是一个感情丰富的人，相信当你面对此情此景时会热泪盈框，你会觉得生活在这样的团队里是那么的放心，还有什么事情是做不到的，还有什么苦难是不能克服的。

由此看来，沟通是必要的，合作是必须的，无论对于团队还是个人，也无论是处于顺境还是逆境，它都会给人一责任，给人以信心，给人以勇气。

团队中的每一个人肩并着肩，手挨着手，脚顶着脚并排在一起时，形成的是一道对背摔者最坚强的安全线，其力量是巨大的，这与我们新课标崇尚团队精神、合作意识同出一辙。

体育合作学习是就体育教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”，它指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

体育教学中小组合作学习存在的问题及对策摘要：技工院校体育教学中小组合作学习这一教学措施和手段已逐渐开始应用于实践，但在探索的道路上出现了不少实践性问题，研究拟针对这些问题找出其内在原因并提出建设性的对策，为更好的开展这一教学方略提供较好的现实依据。

关键词：技工院校小组合作学习问题及对策中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0176-021 小组合作学习的特点小组合作学习是在班级授课的大环境下由多人组成的小组为了某一目标而进行的互为配合的学习方式。

这一教学策略的运用改变了传统的授课模式，突出了以学生为主体的教学理念，给予课堂教学充足的教育生命力。

这一学习方式的提倡在国外已广泛应用多年，并赢得了普遍的认同。

那么，其与传统学习方式相比哪些区别与特点便成为接下来需要具体阐明的一点。

小组合作学习方式的特征主要从教学形式、评价依据以及教学氛围的营造上来进行论述。

首先，小组合作学习教学形式是围绕着以若干位学生组成的小组而展开的，而传统教学则不然，其重心是放在对大部分群体的教学之上。

教师的教学重点放在如何制定小组组间区别与组内差异、小组学习任务的适度安排以及评价标准的锁定。

同时，这种小组式的学习方式给予了组员充足的学习空间和自由度，在组内学生能够更好的发挥主观能动性对知识学习提出具有丰富想象性的开拓性话题和建议。

其次，小组合作学习方式的评价依据是以对整个小组所实现的学习成果而进行评分。

与传统教学中重点对个人成绩的评判不同，其更为专注于对群体和小组的评价，对于组内成员个人成绩不做最终的评分标准。

从激励机制上培养了学生对集体意识的重视以及了解合作、分工、配合这一社会关系的重要性。

那么这种学习方式的评价依据实际上将学生置身于一个社会关系背景之下，使得其能够从中体会到社会分工与集体协作是如何实现以及对最终目标的影响。

最后，是教学氛围的营造，而这种氛围的制定与上述评价依据和教学形式有着很大的关联。

培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究结题报告前言“培养我校高中学生在体育教学中“小组合作”学习能力的研究”，于2016年1月通过评审，被立项为县级教师小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索小组合作学习评价环节的有效性方法和策略。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出我县自2011年9月以来，在中小学课堂有效实践“五学”模式，完善和丰富“五学”模式的理论内涵。

我校也积极响应并利用“五学”模式进行教学。

这种模式使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性。

由于我校离县城较近，大多体育生由父母打工带入城区学习，由于班里学生人数少，教师有时间、有条件改变过去低效的小组合作方式，使学生的活动空间相对增加，并且老师、学生间有充分的时间去讨论交流，可以大大地促进师生、生生间的互动，充分地调动学生的积极性和创造性，有利于学生的个性发展，使每个学生都能在轻松、愉快的小组合作过程中自主、探究学习，增加学生的语言表达机会，交流机会和活动机会。

但在具体实施中遇到了很多问题，如：只有“小组”而没有“合作”；学生的参与度不均衡；学生自己顾自己，没有团队意识等等。

之所以出现这些现象，一个重要的原因就是缺乏评价小组合作学习是否有效的标准。

由于缺乏评价标准，教师在组织小组合作学习时随意性较大，对学生的合作行为也没有形成统一的操作规范，没有持续的要求，所以学生的合作行为随意性明显，很难取得预期的效果。

评价是整个小组合作学习的重要组成部分，对小组合作学习的效果有着长远的影响。

因为评价的目的不只是在于知识的获得，更重要的是促进学生科学方法的掌握、科学观念的形成、以及思想和情感的变化。

在小班化小组合作学习中，教师可将评价的主动权交给学生，展开学生自评、组内互评、组间互评、教师点评等多种形式。

小组合作学习在体育教学中的应用一、小组合作学习的定义小组合作学习是指在教学过程中，教师将学生分成若干个小组，每个小组内的学生相互合作，共同完成教学任务。

小组合作学习强调学生之间的相互合作和协作，每个小组内的学生相互协助，相互学习，通过探讨、讨论等方式来解决问题和完成任务。

小组合作学习突破了传统的教学模式，改变了传统的单向教学方式，使学生在学习过程中更加活跃和积极，培养了学生的综合素质和创新能力。

小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进学生的交流和合作，增强学生的团队意识和责任感，是一种富有活力和创造性的教学方法。

1. 提高学生的学习兴趣。

在小组合作学习中，学生可以通过探讨、合作、讨论等方式来解决问题和完成任务，学生之间可以相互交流、互相学习，使学生在学习过程中更加积极和主动，提高学生的学习兴趣。

2. 培养学生的团队合作能力。

小组合作学习可以让学生在团队中相互合作，共同完成任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的团队协作能力。

5. 提高学生的综合素质。

在小组合作学习中，学生不仅可以提高学习成绩，还可以培养学生的综合素质和创新能力，提高学生的综合素质。

2. 增强学生的体育锻炼意识。

在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中相互合作，共同进行体育锻炼，增强学生的体育锻炼意识。

4. 培养学生的领导力和责任感。

在体育教学中，可以通过小组合作学习的方式，让学生在小组中发挥自己的领导才能，培养学生的领导力和责任感。

小组合作学习是一种重要的教学方法，在体育教学中的应用具有重要的意义。

通过小组合作学习的应用，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的团队合作能力，激发学生的学习动力，提高学生的综合素质。

在体育教学中，应大力推广和应用小组合作学习，使体育教学更加活跃、富有创造性，提高学生的学习效果。