第五章 学前儿童的全面发展教育

浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业姓名：学号：年级：学习中心：—————————————————————————————第一章学前教育学导论1.简要论述学前教育的重要性。

答：（1）学前教育对于人的发展的价值①学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性②学前教育对于人的认知发展的重要性（2）学前教育对于教育事业发展的价值（3）学前教育对于家庭的价值2.简要论述学前教育的特点答：（1）计划性和目的性（2）儿童主体性和教师主导性相统一（3）过程性和结果性相统一（4）情境性（5）整合性第二章学前教育学的基础1.简述学前儿童身心发展的特点。

答：（1）基础性与易感性（2）连续性与阶段性（3）普遍性与差异性2.根据早期儿童发展特点，学前教育应当确立的基本原则有哪些？答：（1）学前教育要注意保护儿童的感官（2）学前教育要适应并引导儿童的身心发展（3）学前教育要重视儿童的整体发展（4）学前教育要因时、因境与因人施教（5）学前教育应以活动为基本的方式与途径第三章学前儿童与教师1.论述儿童观现代化的内涵。

答:（1）儿童是全方位不断发展中的人（2）儿童期具有独立存在和为成人期作准备的双重价值（3）儿童有其独特的文化（4）儿童是富有差异的存在（5）儿童的基本活动是游戏（6）儿童的基本活动是游戏（7）儿童应该受到平等对待（8）儿童有权享有幸福的童年2．简述儿童观现代化的途径。

答：（1）对传统文化中的儿童观作进一步的梳理，去其糟粕，取其精华（2）站在时代制高点上关照各种文化中的儿童观，以便洋为中用（3）加强国际合作，在法律上保障儿童的权利（4）做好宣传普及工作，使现代化的儿童观深入人心3.简述现代幼儿园教师的角色。

答：（1）生活照顾者（2）行为观察者（3）课程建构者（4）活动指导者（5）资源整合者4.简述优质师幼关系具有什么特征，应怎样培育？答：（1）特征：平等性、助长性、民主性、对话性、互动性（2）培育策略①树立现代儿童观是关键②转变教育观念是根本③提高教育技能是保证④营造良好环境是基础⑤完善管理制度是保障第四章学前教育的目标1.制定学前教育目标的依据是什么？答：（1）学前儿童身心发展规律及其需求（2）社会发展的客观要求（3）学前教育的启蒙性质2.简述我国幼儿园教育目标的特点答：（1）保育和教育并重（2）注重学前儿童的全面发展（3）关注学前儿童的长远发展第五章学前儿童的全面发展教育1.简要论述学前儿童智育的内容。

第五章学前教育目标一、单选题1 .通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人,即 AA .教育目的 B. 教育目标 C. 教育方针 D. 教育政策2 .1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱,下面各项中不正确的一项是DA. 社会发展B. 学科发展C. 经济发展 D .学前儿童发展3 .学前教育的目标最终要落实到D上A .社会需要 B. 学科需要 C. 教育方针的需要 D .学前儿童发展的需要4 .学前教育目标的核心是DA .学会认知 B. 学会做事 C. 学会做人 D. 学会学习5. 有关我国的学前教育,错误的描述是BA .是启蒙教育 B. 是义务教育 C .是基础教育 D.是全面发展的教育6 .全球学前教育目标的发展趋势是DA .着重智力开发B .强调培养创造力C .重视知识传授D .全面发展的教育7. 90年代以来,学前教育的根本目标是DA. 智力开发 B .培养创造力 C .知识传授 D .全面和谐发展8. 我国学前教育的目标是在幼儿园工作规程中得以表述的,这个规程颁布于BA . 1995年B . 1996年C . 1997年D . 1998年9 .全面发展的含义是DA. 对全体儿童进行同一标准的教育B. 平均发展C. 门门功课得高分D .根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展10. 教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是CA. 学前教育方针B. 学前教育政策C. 学前教育目标D. 学前教育纲领11. 全面发展教育的根本目的之所在是AA .个人潜能和社会价值的充分实现B .使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展 D. 门门功课得高分12 .全面发展教育的最终结果是AA .个人潜能和社会价值的充分实现 B. 使每个人平均发展C .每个人得到同样的发展D .门门功课得高分二、名词解释1. 教育目的答：就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人;2. 学前教育目标答：学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化;3. 全面发展教育答：是我国的教育方针所规定的,是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展,其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现;三、简答题1. 简述制定我国学前教育目标的依据;答：制定我国学前教育目标的依据：1我国的教育方针；2社会发展的需要；3学前儿童发展的需求;2. 简述学前教育面临的社会发展需求;答：学前教育面临的社会发展需求：1培养全面素质；2重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；3重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；4重视培养创新精神;3. 造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是什么答：造成我国学前教育实践中重智轻德、重智轻体的原因是：1长期文化传统的影响；2家长的功利需要；3应试教育的压力;4. 幼儿园工作规程中明确提出幼儿全面发展教育的含义是什么答：幼儿园工作规程中明确提出幼儿全面发展教育的含义是：1体育目标促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展,增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;2智育目标发展幼儿智力,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,增进对环境的认识,培养有意的兴趣和求知欲望,培养初步的动手能力;3德育目标萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品德行为和习惯,以及活泼开朗的性格;4美育目标培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力5. 我国学前教育的目标是什么答：我国学前教育的目标是：对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展;四、论述题1. 如何正确理解学前教育目标答：全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势;在1996年正式颁布的幼儿园工作规程中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展;正确处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系;b. 处理好智育和德育之间的关系;c. 处理好知识和智力的关系;d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系分析略;2. 试举例说明全面发展教育和因材施教的关系;答：全面发展教育是我国的教育方针所规定的,但是对幼儿实施的全面发展教育并不等于对全体儿童进行同一标准的教育;幼儿的生理和心理特征具有年龄阶段性和个别差异性;同一年龄阶段的幼儿在身心特征方面具有相同之处,但与此同时,也存在着个体的差异性;应该说,每个幼儿都具有独特的特点,因此要根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展;也就是在面面俱到中做到重点突出,因人而异,因材施教;全面发展的最终结果就是个人潜能和社会价值的充分实现,这也是全面发展教育的根本目的之所在;社会、家长和幼教从业人员都应该认真加以理解,使每个儿童能够在教育的影响下得到最大限度的发展;五、应用分析题目前,我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾,学校教育陷入应试教育的模式中,而这种竞争也影响到学前教育阶段;如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”;一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法,表现为重知识灌输,轻能力培养,重智力培养,轻人格因素培养等错误倾向;一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动,办起了各式各样的兴趣班、特长班;请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象;答：全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势;在1996年正式颁布的幼儿园工作规程中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展;社会上的“零岁方案”、“神童方案”;以及重知识灌输,轻能力培养,重智力培养,轻人格因素培养这种做法违背了我国全面发展这一教育方针;正确理解学前教育目标,必须处理好以下几个关系：a. 处理好体育和其他各育的关系；b. 处理好智育和德育之间的关系；c. 处理好知识和智力的关系； d. 处理好全面发展和因材施教之间的关系;。

第五章学前教育目标一、单项选择题1．促进幼儿体、智、德、美全面发展的首要条件是（ D ）A．幼儿的品德教育B．幼儿的智力开发C．幼儿的心理健康D．幼儿的身心健康2. 成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到( D )。

A. 社会发展的需要B. 教育方针C. 教育政策D. 学前儿童的需求3.学前教育目标具有前瞻性，要求学前教育目标能( D )A.预见儿童发展的阶段B.预见教育发展的趋势C.预见教育活动的结果D.预见社会新的要求4．学前教育目标应该面向未来，以适应未来社会的发展，它应具有（ C ）A．发展性 B．社会性 C．前瞻性D．连续性5．学前教育根本性目标应该是（ C ）A．社会发展目标B．学科教育目标C．儿童自我发展目标D．为小学做准备的教育目标6.制定幼儿园教育目标的主要依据是幼儿身心发展的规律和( A )A.社会要求B.国家政策C.教育方针D.经济发展水平7.促进幼儿全面发展的首要条件是( C )A.良好的智力品质B.良好的道德素质C.良好的身体素质D.良好的个性品质二、名词解释1. 学前教育目标: 学前教育目标是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。

2．教育目的: 就是通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。

3. 全面发展教育：是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。

三、简答题1．我国的学前教育目标.对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

2. 简述制定我国学前教育目标的依据。

（1）我国的教育方针；（2）社会发展的需要；（3）学前儿童发展的需求。

3. 简述学前教育面临的社会发展需求。

（1）培养全面素质；（2）重视培养竞争意识、竞争道德、竞争能力；（3）重视培养幼儿开阔的眼界、宽广的胸怀、开放性的思维习惯；（4）重视培养创新精神。

《学前教育学》教学大纲大纲说明课程代码：总课时：32课时课程类别：必修课程（专业基础课程）总学分：2分适用专业：学前教育课程性质和特点：1.《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。

它具有理论性、宏观性、全面性和师范性特点。

2.《学前教育学》是学前教育专业的必修专业基础理论课。

又是该专业生学习专业技能课的理论基础课。

教学目的和任务：1.向学生讲解并使之了解该课程的研究方向、任务和体系。

2.使学生必须全面领会学前教育的基本知识和基本原理、初步形成现代学前教育的新观念、新方法进而培养分析问题，解决问题能力,使之形成全新的学前教育理论素养。

3.学生在较好把握现代学前教育机构的性质、任务的前提下。

掌握实施学前教育的素养，使学生能较好地适应多种类型学前教育机构工作的需要。

4.教师要激发学生学习兴趣，培养职业理想。

课程教学的基本要求：本课程的教学可分为三个层次，分别是了解、理解、掌握和运用。

了解是指能够通过阅读，知道所阅读内容的大意。

理解是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释（包括能够准确表述各个基本概念、原理）。

掌握和应用是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。

教学方法和教学手段的建议：讲授在保持教材体系完整性的同时，必须及时反映国内外学前教育理论与实践的新成果、新特点，确保教学内容的先进性。

大纲使用说明：本大纲内容安排在一学期完成，作业以书面思考题为主。

大纲正文第一章学前教育学的形成和发展（一）讲授要点学前教育相关概念；学前教育机构的不同形式；学前教育学的形成与发展、学前教育学学习与研究的方法。

（二）教学重点及难点重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象难点：学前教育的广义与狭义的区别（三）教学内容第一节学前教育学的研究对象与任务一、学前教育及学前教育学二、学前教育学的研究对象与任务三、学前教育学的特点第二节学前教育学的形成与发展一、孕育阶段二、萌芽阶段三、初创阶段四、发展阶段思考与练习：1、什么是学前教育和学前教育学？2、简述福禄倍尔和蒙台梭利的主要观点。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。

学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。

第五章幼儿的全面发展教育第一节幼儿体育体育是幼儿全面发展教育的一个重要内容。

由于幼儿期是儿童身体迅速生长发育的时期，体育对于保护幼儿的身体健康，促进他们正常的生长发育具有十分重要的意义。

一、幼儿体育的概念与意义（一）体育的概念：体育是保证儿童身体健康成长和增强体质的教育，是全面发展教育的重要组成部分。

体质：人体的质量。

表现在体格、体能、适应能力和心理因素等方面的相对稳定的特征。

体质是身心各方面因素的综合表现。

一个人的体质强或弱，受多方面的影响，既有遗传的因素，也受制于后天条件的影响。

概括起来，体质包括以下几个方面：体格：人体的形态结构。

包括人体的生长发育、体形和身体姿势等。

通常以身高、体重、头围、胸围等指标来测评。

体能：包括（1）各组织器官的工作能力（如脉搏、血压、肺活量等指标）。

（2）身体素质，人体活动时，骨肉活动所表现出来的能力（如速度、力量、耐力、灵敏、柔韧、协调等）。

（3）基本运动能力。

指人的最基本的活动能力（如走、跑、跳、投掷、攀登、钻爬等）。

适应能力：有机体对外界环境的各种变化（如冷热、风雨、干燥、潮湿、噪音等）的适应能力，以及机体对各种疾病的抵抗能力和病后恢复能力。

心理因素：包括人的感知能力，情感以及个性方面的特征等等。

人的健康不仅是指机体方面的健康．也包括心理方面的健康。

所以体质也包括心理因素．如情绪情感、感知觉、记忆、注意、思维能力以及性格等。

健康的标志，也就是从体质所包括的各方面来衡量。

一个健康的幼儿，不仅要体格发育正常，形态端正无异常（如背、斜视等异常），体能正常无障碍（如龋齿、慢性病等障碍），而且要活泼愉快，自信自主，富有好奇心，乐意分享和合作。

衡量一个幼儿是否健康，应当从体质的各个方面的表现来综合考察与评价。

那种以为小孩子胖就是长得好，肥胖并不能说明健康水平。

肥胖往往使幼儿运动机能减低，抵抗力差；或认为身体结实、不生病就是健康的看法是不正确、不全面的。

一个人体质的强弱或好坏．是受多方面因素影响的．是先天因素与后天因素．外部因素与内部因素等多种因素相互作用的产物。

绪论1.略2.谈谈你对杜威关于教育本质的理解。

19世纪末20世纪初，以美国教育家约翰•杜威为代表的实用主义教育流派，提出教育应该“以儿童为中心，教育即生活，教育即经验”。

教育即生长，杜威认为儿童的心理内容基本上就是以本能活动为核心的习惯、情绪、冲动、智慧等天生心理机能的不断开展、生长的过程。

从这个角度来说，教育就是促进本能生长的过程。

教育即生活，儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，最好的教育就是从生活中学习。

教育即经验，教育主要不是教给儿童科学知识，而是通过儿童的主动活动不断地去取得个人的直接经验。

所以他提出“不断改造，从做中学”。

3.蒙台梭利和福禄贝尔为学前教育事业做出了哪些贡献？意大利著名的学前教育家玛丽亚•蒙台梭利著有《儿童的发现》《蒙台梭利法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》等，创办了儿童之家。

她的学前教育理论与实践，对世界现代学前教育的发展产生了广泛而深远的影响。

德国学前教育家福禄贝尔1837年创办了世界上第一所幼儿园。

专门的学前教育机构的建立和发展，一方面积累了丰富的教育经验，另一方面又需要有系统的学前教育理论的指导，更有利于促进学前教育学的发展。

4.谈谈瑞士心理学家让•皮亚杰对影响儿童的发展的遗传、环境和儿童主体的活动这三者之间相互关系的解释。

在遗传、环境和儿童主体的活动三者之间，唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。

所以皮亚杰认为，儿童的发展是一个不断演变的建构过程，在这一过程中，儿童主体的活动是第一性的，是发展的根本原因，遗传与环境因素只是儿童发展的必要条件。

第一章学前教育概述一、判断正误并说明理由1.教育是指学校教育。

（错）教育是指教育者对受教育者传授知识经验、训练技能技巧、培养能力及良好习惯、塑造人格的一种社会活动。

分为广义的教育和狭义的教育两种:从广义来说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动都是教育。

狭义的教育专指学校教育。

学校教育是由专职人员和专门机构承担，有制度保证的、有目的、有系统、有组织的，以影响人学者身心发展为直接目标的社会活动。