第四章 学前儿童全面发展教育

第四章学前教育与儿童发展
教学目标：了解儿童发展的基本观点。

理解掌握影响儿童发展的因素。

认识学前教育在儿童发展中的作用
教学重点：关于影响儿童发展因素的争论
教学难点：学前教育在儿童发展中的作用
教学方法：讨论法、案例分析法、讲授法
教学内容：
一、关于儿童发展的基本观点
1、儿童发展的全面观
2、儿童发展的规律性
3、儿童发展的个别差异
二、
（一）天性——教养之争
1、天性难移
2、性相近，习相远
3、遗传—环境交互作用论
（二）诱导——促进之争
1、前苏联教育家的看法
2、学前教育职能的两种界说
三、学前教育在儿童发展中的作用
（一）环境（教育）促进胎儿的发展
（二）环境（教育）促进新生儿的发展
（三）环境和教育诱导学前儿童的发展
（四）学前教育在个体社会化中的作用
1、人的个体社会化
2、个体社会化与个性化的关系
3、学前教育在个体社会化中的作用
复习题：
一、论述题：
1、试述关于儿童发展有哪些基本观点？
2、试述美国心理学家安娜斯塔西遗传环境交互作用论的内容及其存在的不足。

二、简答题：
1、举例说明学前教育在儿童发展中的作用。

三、概念：
1、最近发展区
2、人的个体社会化。

学前教育与幼儿全面发展一、为什么重视学前教育学前教育是幼儿教育体系中至关重要的一环。

研究表明，儿童在0-6岁期间的大脑发育迅速，敏感期特长，所接受的早期教育将对其未来的发展产生深远影响。

在这个关键时期，优质的学前教育能够促进幼儿的身心发展，培养综合素养，为其未来的学习和生活打下坚实基础。

二、学前教育的重要性1. 发展认知能力学前教育有助于幼儿发展认知能力，包括观察、想象、记忆、思维等方面。

通过启发式的教学方法，激发幼儿的好奇心和探究欲，培养其解决问题的能力和创造性思维。

2. 培养社交情感学前教育能够促进幼儿与家庭以外的环境互动，培养其与他人沟通、合作的能力，提升社交和情感管理技能，为其未来的社交生活做好准备。

3. 健康身体发展学前教育注重幼儿身体活动和健康教育，培养良好的生活习惯和健康意识。

运动、游戏等活动有助于促进幼儿的大肌肉、小肌肉发展，提高身体协调性和灵活性。

4. 语言表达能力学前教育在幼儿语言表达的发展起着至关重要的作用。

通过听、说、读、写等多种形式的语言活动，促进幼儿语言表达能力的提升，丰富幼儿的语言经验，拓展语言认知。

三、如何在家中进行学前教育1.创设温馨家庭氛围：家庭是幼儿成长的第一课堂，家长应创设积极温馨的氛围，与幼儿进行亲密互动，培养安全感和归属感。

2.开展启发性游戏：家长可根据幼儿的年龄特点，进行适合的启发性游戏，如拼图、唱歌、手工制作等，促进幼儿智力发展和社交能力的培养。

3.多角度启发思维：在日常生活中，多与幼儿交流、探讨，启发其思维，培养其解决问题的能力和逻辑思维。

4.培养健康生活习惯：家长应指导幼儿养成良好的饮食、睡眠、运动等生活习惯，关注幼儿的身心健康，营造健康成长的环境。

四、结语学前教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，家长在幼儿教育中扮演着重要的角色。

通过优质的学前教育，幼儿能全面发展，充分展现其潜能。

让我们一起努力，为孩子的美好未来铺路、筑基吧！。

第四章幼儿园全面发展教育一. 1．我国幼儿教育的基本出发点是（）A．对幼儿实施全面发展教育B．对幼儿开展智力教育C．保护幼儿健康成长D．对幼儿进行道德教育2．智力是人认识事物的能力，其核心是（）A．观察力B．记忆力C．思维力D．创造力3．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是（）的教学内容之一。

A．体育B．智育C．德育D．美育4．幼儿德育的内容主要包括发展（）和幼儿的个性两个方面。

A．幼儿的特长B．幼儿的智力C．幼儿的社会性 D.幼儿的能力5．幼儿美育的目标是（）A．使幼儿掌握美学的知识B．使幼儿掌握表现美的技能C．培养幼儿的审美动机D．培养幼儿感受美、表现美的情趣和初步能力6．幼儿社会发展是通过（）实现的A．学校教育B．自身的社会化过程C．家长的教导D．社会的帮助7．幼儿全面发展教育是以（）为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨的。

A．幼儿身心发展的可能 B．幼儿目前的发展状况C．幼儿的潜力D．幼儿身心发展的现实与可能8．幼儿德育的目标强调从（）入手。

A．情感B．意志C．行为D．认识9、对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点，也是我国（）所规定的幼儿教育的任务。

A.《中华人民共和国教育法》B.《幼儿园管理条例》C.《幼儿园工作规程》D.幼儿教育法规10、对于幼儿园全面发展教育，下列说法不正确的是（）A.对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

B.幼儿的全面发展教育要求个体在体智德美诸方面齐头并进，平均的发展。

C.全面发展，对于不同幼儿来说，有可能各有所长，但各方面的发展应该是协调的。

D.体智德美四个方面是紧密联系、相互促进的。

11、下列哪个俗语不能体现“体育为幼儿的其他方面的发展提供物质基础”。

（）A.“载知识之车”和“寓道德之舍”B.身体是革命的本钱C.前途是光明的，道路是曲折的D.体育不好是“废品”12、布鲁姆研究发现，（）岁之前是幼儿智力发展最迅速的时期。

考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）（第四章学前儿童全面发展教育）（第六章幼儿园的游戏）（第七章幼儿园的课程与教学活动）（第九章幼儿园与小学的衔接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前教育学的对象、任务和发展第一节学前教育学的对象和任务一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、终身教育）（终身教育是21世纪教育和社会发展的关键）三学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性公益性四学前教育的性质：保育、教育、教学三者的整合五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。

第二节学前教育学的建立和发展一孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试昆体良——人的教育应该从摇篮开始二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著)洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分)卢梭——法国——《爱弥儿》福禄贝尔——德国——《人的教育》这些著作的学前教育理论主要有以下几点：1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。

2提出教育必须“适应自然”认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。

3系统提出了家庭教育的完整体系夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方法。

考大题(第一章学前教育学的对象、任务和发展)（第三章学前教育和儿童身心发展的关系）（第四章学前儿童全面发展教育）（第六章幼儿园的游戏）（第七章幼儿园的课程与教学活动）（第九章幼儿园与小学的衔接）（第十章中幼儿园的家长工作）第一章学前教育学的对象、任务和发展第一节学前教育学的对象和任务一学前教育学的对象：专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。

学前教育泛指初生至6岁前儿童的教育，包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育二教育（全民教育、终身教育）（终身教育是21世纪教育和社会发展的关键）三学前教育价值：基础性（终身教育的奠基阶段）先导性公益性四学前教育的性质：保育、教育、教学三者的整合五学前教育学的任务：总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，引进国外学前教育的理论和实践，探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势，为培养新生一代的基础教育做科学指导。

第二节学前教育学的建立和发展一孕育阶段（15世纪以前）学前教育学的思想散见在各种著作中柏拉图——《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张亚里士多德——《政治论》胎教第一个作出年龄分期的尝试昆体良——人的教育应该从摇篮开始二萌芽阶段（16世纪后）在一些教育论著中，包括有对学前教育的论述，随着教育学的建立，学前教育理论也逐渐丰富起来夸美纽斯——捷克——《大教学论》(世界第一本学前教育专著)洛克——英国——《教育漫话》(第一部体/德/智育分为三部分)卢梭——法国——《爱弥儿》福禄贝尔——德国——《人的教育》这些著作的学前教育理论主要有以下几点：1提出热爱儿童，尊重儿童，按照儿童的特点发展儿童个性的观点主张学前教育应该有特殊的内容和方法；反对把儿童看成是天生有罪的人或是小大人，反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。

2提出教育必须“适应自然”认为儿童一出生就具有一切道德的，理智的，身体的能力萌芽，如果用适当的教育加以培养，就能使儿童一切内在能力和谐地发展起来。

3系统提出了家庭教育的完整体系夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的老师，对一至六岁儿童进行学前教育，并详细论述了学前教育的内容和方法。

幼儿教育学习题第四章幼儿园全面发展教育一、单项选择题1．()是我国一贯的教育方针。

A．重点发展B．全面发展C．局部发展D．智力发展2．培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯是()的教学内容之一A．体育B．智育C．德育D．美育6．()是增强幼儿体质的最积极、最有效的因素之一。

A．科学的幼儿体育活动B．对体育活动的兴趣C．教师的示范作用D．开展与体育相关的游戏7．学前阶段美的启蒙重在培养儿童()。

A．美学的知识B．发现美、欣赏美的能力C．表现美的技能D．审美动机二、简答题1．简要叙述在实施体育的过程中需要注意的问题。

2．实施幼儿智育过程中可利用的途径有哪些?3．幼儿德育具体包括哪些内容?4．简要叙述幼儿美育的基本内容。

5．简述体、智、德、美的意义。

6．简述幼儿体育的内容。

7．幼儿智育实施过程中需要注意哪些问题?8．幼儿德育实施的主要途径有哪些?9．实施幼儿美育需要注意哪些问题?10．如何理解幼儿的全面发展教育?三、论述题1．试述幼儿教育中体育、智育、德育、美育的相互关系。

2．现代社会对幼儿教育提出了什么要求?3．如何正确做好幼儿教育阶段美的启蒙教育?4．如何注重体能方面的启蒙教育?5．在幼儿教育实践中，如何正确处理好全面发展教育与因材施教之间的关系?四、案例分析在伦敦举行的2000年父母与子女会议上，英国“0至3岁”公司总裁马修·梅尔梅德说，很多父母热衷于让幼儿玩大量的益智玩具，安排幼儿进行各种“开发智力”的活动，希望借此提高孩子的语言、认知等能力。

如果学习压力过重，幼儿的大脑会不堪重负。

这样，孩子长大后容易对事物缺乏兴趣和好奇心，竞争力弱，不善于为人处事。

请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么？参考答案一、单项选择题1．B．对幼儿实施全面发展教育是我国幼儿教育的基本出发点。

2．B．幼儿智育包括促进智力发展、学习粗浅知识、培养学习兴趣和学习习惯等。

3．C．智力的核心是进行思维。

第一章学前教育的产生与发展第一节古代的学前教育第二节近代的学前教育第三节现代的学前教育第四节当代中国的学前教育第二章学前教育与社会发展第一节学前教育与经济的关系第二节学前教育与政治的关系第三节学前教育与文化的关系第四节学前教育与科学技术的关系第五节学前教育与人口的关系第三章掌前教育与儿童发展第一节儿童与儿童发展第二节儿童发展的影响因素第三节学前教育与儿童发展的关系第四章学前儿童的全面发展教育第一节学前教育的目标第二节学前儿童体育第四节学前儿童德育第五节学前儿童美育第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育第一节学前儿童家庭教育第二节社区学前教育第六章幼儿园教育第一节幼儿园的性质与任务第二节幼儿园教育目标与原则第三节幼儿园教育内容第四节幼儿园教育组织与实施第五节幼儿园教育评价第七章幼儿园教师，第一节幼儿园教师的角色第二节幼儿园教师劳动的特点第三节幼儿园教师的职责、权利和义务第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展第八章学前教育的合作与衔接第一节学前教育的合作对于儿童的入学年龄及学前教育的起始年龄的界定关系到学前教育学的研究内容和研究对象。

学前教育学与学前教育有何区别，学前教育学是怎样产生并发展的，研究学前教育有哪些具体的方法、有但什么是学前教育？目前国内外不同的学者尚未取得共识。

学前”，顾名思义，即入小学之前，当儿童入学时其身心发展水平就已经能够达到进入小学的需要。

随着历史的发展，人们对于儿童身心发展的研究不断深入，各国对于儿童接受划地对出生至6、7岁的儿童施加教育影响的活动。

它的教育对象包括婴儿”在15世纪以前，学前教育学尚未独立，相关思想主要散见于许多教育家、思想家的各种著作之中，这些思想是零散的、片段的，缺乏系统性和完整性。

此阶段，国外的一些哲学家、思想家开始关注学前儿童教育。

古希腊哲学家柏拉图在他的著作《理想国》中第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。

古希腊哲学家亚里士多德在其著作《政治学》中提出应重视胎儿的保健、优生、忧育。

学前教育的目标全面发展学龄前儿童学前教育是指在孩子正式进入学校系统学习之前，通过一系列系统的教育活动帮助学龄前儿童全面发展的教育过程。

它以儿童为中心，倡导全面、均衡和个别化发展，旨在培养学龄前儿童的认知、情感、社交和动手能力等各个方面，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。

一、认知能力的培养学前教育通过创设丰富多样的学习环境，引导儿童主动探索，开展观察、思考和实践活动，培养其认知能力。

儿童在学前教育中学会了观察和辨别物体，掌握了简单的数数和量的概念，建立了自己独特的思维方式。

学前教育还注重培养儿童的想象力和创造力，通过绘画、手工制作等活动，激发儿童的艺术和创造潜能。

二、情感与社交技能的发展学前教育强调培养儿童的情感能力和社交技能，使他们能够与他人和谐相处，并建立起良好的人际关系。

通过玩耍、合作、交往等活动，学龄前儿童逐渐学会与他人分享、关心、理解和帮助他人。

学前教育还注重培养儿童的自我意识和自我管理能力，使他们能够正确表达情感、控制情绪，积极面对生活中的挫折和困难。

三、身体素质和运动技能的培养学前教育还注重培养儿童的身体素质和运动技能。

通过各种户外活动、游戏、体操和舞蹈等体育活动，学龄前儿童可以锻炼身体，提高协调能力和灵敏性。

体育活动不仅有助于儿童身体的健康发展，还能促进他们的认知和情感发展。

四、语言表达和交流能力的提升学前教育注重培养儿童的语言表达和交流能力。

通过游戏、故事讲解、角色扮演等活动，学龄前儿童可以提高自己的语言运用能力，促进沟通和交流。

同时，学前教育也注重培养儿童的听力和理解能力，帮助他们理解和接受他人的意见和观点。

综上所述，学前教育旨在全面发展学龄前儿童，重视认知能力、情感与社交技能、身体素质和运动技能以及语言表达和交流能力的培养。

通过学前教育的系统化教育活动，儿童能够逐渐建立起自己的学习兴趣和学习能力，积极投入到学校教育中。

而全面发展的学龄前儿童也更有自信和能力应对未来的学习和生活挑战。

学前儿童科学教育与活动指导第四章学前儿童科学教育的方法学前儿童科学教育是引导儿童主动探索、发现科学规律和培养科学思维的过程。

为了有效地开展学前儿童科学教育，我们需要运用适当的方法来引导儿童参与科学活动，并促进他们的科学思维和能力的发展。

本章将介绍几种常用的学前儿童科学教育方法。

一、探究方法探究方法是学前儿童科学教育的核心方法之一，它通过让儿童亲自观察、实践和尝试，发现科学规律和解决问题。

探究方法强调儿童的主动性和参与性，能够激发儿童的学习兴趣和动力，培养他们的观察、思考和实验能力。

在进行探究活动时，教师应该尽量避免直接给出答案，而是引导儿童自己发现答案，并通过交流和讨论来加深理解。

二、游戏方法游戏是儿童的天性和需求，也是他们学习和发展的重要途径。

通过游戏，儿童可以模拟真实情境，尝试不同的角色和行为方式，培养观察、想象、解决问题等能力。

在学前儿童科学教育中，游戏方法常用于培养儿童的探索精神和科学思维。

教师可以设计一些寓教于乐的游戏活动，让儿童在游戏中体验科学探索的乐趣，并从中获得知识和技能。

三、故事方法故事是学前儿童喜爱的一种形式，通过讲述故事可以激发儿童的好奇心和想象力，培养他们的思维能力和表达能力。

在学前儿童科学教育中，故事方法可以用于引入科学知识和概念，培养儿童对科学的兴趣和理解。

教师可以通过讲故事的方式，介绍一些与科学相关的故事和实例，让儿童在情境中思考和解决问题。

四、实践方法实践方法是学前儿童科学教育的重要方法之一，它要求儿童亲自动手进行实践活动，通过实际操作来观察和验证科学现象，培养他们的实验观察能力和操作技能。

在实践方法中，教师应该引导儿童进行一些简单的实验和观察，让他们亲身经历科学活动的整个过程，并从中获得直观的实践经验和知识。

五、体验方法体验方法是学前儿童科学教育中的一种重要方法，它通过提供真实、具体的实践环境和情境，让儿童亲身体验科学活动的过程和结果。

体验方法强调儿童的感受和体验，能够激发儿童的兴趣和好奇心，培养他们的观察、思考和表达能力。

幼儿全面发展教育导言幼儿期是儿童人生中最重要的发展阶段之一。

在这个阶段，幼儿开始构建他们的身份认同和价值观，并形成他们的认知、情感、社交和身体发展的基础。

为了促进幼儿的全面发展，幼儿教育必须提供一个有益的环境，满足他们的发展需求。

认知发展幼儿的认知发展是他们智力成长的基础。

在早期的岁月里，他们通过感觉和探索来了解世界。

通过触觉、视觉、听觉和嗅觉等感官系统的刺激，幼儿开始建立对周围环境的认知。

为了促进幼儿的认知发展，教师可以提供各种各样的刺激和应用游戏，帮助幼儿发展他们的观察、注意力和记忆能力。

情感发展情感发展是幼儿全面发展的另一个重要方面。

在这个阶段，幼儿开始发展他们的情绪认识和情感表达能力。

通过与家庭、教师和同伴的互动，幼儿学会了表达他们的情感，并学会了处理各种情绪。

为了促进幼儿的情感发展，教师可以提供一个支持和温暖的环境，与幼儿建立亲密关系，并鼓励他们表达自己的情感。

社交发展幼儿在社交互动中发展他们的社交能力和人际关系技巧。

在幼儿教育中，培养幼儿与他人合作、分享和解决冲突的能力非常重要。

通过参与各种团队活动和小组游戏，幼儿可以学会与他人合作，并在集体中找到他们的角色和责任感。

教师在这个过程中扮演着重要角色，引导幼儿学习如何与他人建立积极的人际关系，并学会尊重和关心他人。

身体发展身体发展对幼儿全面发展至关重要。

通过参与各种体育活动和户外游戏，幼儿可以发展他们的肌肉力量、协调能力和平衡感。

这些活动也有助于提高幼儿的健康水平，并促进他们的大脑发育。

幼儿教育应该注重身体活动的重要性，提供各种适应幼儿发展水平的体育活动，鼓励幼儿积极参与。

总结幼儿全面发展教育是为了满足幼儿的多方面需求，并使他们在社会和学术上取得成功。

幼儿的认知、情感、社交和身体发展是相互影响的，综合发展的。

教育者应该提供一个支持性的环境，通过各种有效的方法促进幼儿的全面发展。

随着时间的推移，幼儿将逐渐成长为具有坚实基础的健康、自信和成功的个体。

学前教育的全面发展学前教育是指对幼儿进行综合性、系统性的教育活动，旨在促进幼儿全面发展。

在现代社会中，学前教育的重要性得到了广泛的认可，越来越多的家长开始注重幼儿早期教育的质量和效果。

本文将从幼儿的身心健康、智力发展、社交能力以及良好习惯的培养四个方面，探讨学前教育的全面发展。

幼儿的身心健康幼儿的身心健康是学前教育中最基础、最重要的一环。

良好的身体健康能够为幼儿提供学习和发展的基础条件。

学前教育应当重视幼儿的体育锻炼，培养其运动能力和身体素质，通过户外运动、游戏等活动，帮助幼儿增强体力和协调能力。

此外，合理的饮食安排也是重要的，保证幼儿的营养摄入和健康成长。

精神健康同样重要。

良好的情感状态和积极的心态有助于幼儿的学习和发展。

学前教育应当注重培养幼儿的情感表达能力，关心幼儿的情感需求，建立良好的师生关系，为幼儿提供安全、稳定的学习环境。

幼儿的智力发展智力发展是学前教育的核心目标之一。

学前教育应当注重培养幼儿的观察力、想象力、思维能力和创造力。

通过丰富多样的教育活动，如游戏、绘画、故事讲解等，激发幼儿的学习兴趣，培养其主动学习的能力。

此外，学前教育还应当注重幼儿的语言能力发展，通过听、说、读、写等方式，提升幼儿的语言表达和沟通能力。

幼儿的数理思维和逻辑思维也需要在学前教育中得到促进。

教师可以设计一些趣味性强、富有挑战性的数学游戏，培养幼儿的数学思维能力。

同时，通过逻辑思维训练，教师可以帮助幼儿提高解决问题的能力和判断能力。

幼儿的社交能力学前教育应当注重培养幼儿的社交能力，使他们能够与他人和谐相处，合作学习和分享资源。

幼儿社交能力的培养可以通过游戏和小组活动来进行。

教师可以引导幼儿在游戏中学会合作、分享和尊重他人的意见；通过小组活动，培养幼儿的团队合作精神和组织协调能力。

此外，学前教育还应当注重培养幼儿的情绪管理能力和解决问题的能力。

通过教育活动，教师可以帮助幼儿学会自我控制情绪，解决社交冲突，提高幼儿的社交适应能力和沟通能力。