教育叙事案例图文稿

教育叙事2019至2020学年度第二学期韩冬梅长海县广鹿岛镇中心小学精彩极了和糟糕透了《“精彩极了”和“糟糕透了”》看到这篇课文，一股莫名的冲动涌上心头，我要把这种表达爱的方式用在教育我的学生身上。

经过实践“精彩极了”和“糟糕透了”融合的教育方法对我们班学生真管用。

我现在教的是六年级的孩子，这些孩子正处在青春期。

进入青春期的孩子，随着大脑及身体各器官的发育成熟，生活体验加深，不安和好奇心相互交织，心理极不安定，反抗性极强。

他们常常爱激动，乱发脾气，与大人唱反调，这是因其自我意识开始树立，做事要按自己的意愿办，如果大人稍加约束，就会产生反抗心理。

记得开学初，我狠抓教学常规训练，对班级几个不爱学习、爱捣乱的“劣迹生”进行教育。

班级有个刚转来的学生叫李某。

他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，要么在下面写写画画，写完就给班级女同学传不健康的纸条，对学习是一点兴趣也没有；课间与同学疯打闹，作业不按时完成，即使做了，也做不完整，书写相当潦草；放学排队等车时大吵大闹、欺负低年级学生，上下车不遵守纪律……每天都是值周老师、值周学生、班干部向我告状。

因为他一个人的影响，班级很混乱，年级流动红旗已远离我们班很久。

于是，我就找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。

他开始总是一副爱理不理的样子，我跟他说话时，他根本就没有把我这个师长放在眼里。

身上像长了刺一样不停地动，脑袋直甩……后来我终于忍不住了，对他大发雷霆“你这个学生太不像话了，谁给你这样大的胆子敢这样放肆……我当时还真像一头发怒的“狮子”。

看到我发火，他终于立正站好听我说话了。

看到他的变化，我觉得对他的教育起作用了，因此我抓住这个机会把他的缺点一一点了出来。

他在我的“狂轰乱炸”下有点“屈服”了……后来他终于口头答应了以后要好好表现。

谈话过后他足足好了两天，他表现好了班级纪律也非常的好。

和问题家长打交道，要降低自己的期望值每个班都有问题生，怎么样才算教育的成功呢？我个人认为，把轻度问题生和中度问题生变成一般学生，让他们能随大流，以后能够接受正常的教育，这就是了不起的成功。

如果老师想把所有的问题生都转化为优秀生，有点太理想化，而且太难，还容易让自己产生挫败感，因为把众多问题生变成普通学生就已经很了不起了，即便是教育专家也不一定有百分百的把握，所以老师不必对自己有这样过高的、不切实际的要求。

和问题家长打交道，我们要降低自己的期望值，另外还需要调整自己的态度。

在学校我们常被问题学生气的肝疼，所以一想到熊孩子背后还有熊家长，我们很容易就把这种情绪迁移给家长。

在与家长交流时，可能不经意就流出了一种轻视鄙夷的态度。

问题学生就像是病人一样，他们的家长和家庭的整个环境往往也是病态的，我们老师就像医生，而医生对于病人应该采取的是同情的态度，而非憎恶、鄙夷的态度。

教师面对问题生无论如何郁闷，还可以这样自我安慰：毕竟我们还有盼头的，因为他总有一天会毕业。

再想一想，问题家长却是苦海无边，这些孩子小的时候把家长气个半死，长大以后找不到好工作还要啃老。

所以家长才是真正的苦难深重，他们真的值得同情。

记得上一届学生中有一个从新密县城转到我们班问题比较严重的孩子小刘同学，进入新班级后毛病不断，天天都有人告他黑状，入班第二周的星期二下午他和我们班的小张同学无故没到校上课，我电话问小刘妈妈，刘妈妈说自己不在家，孩子在辅导班吃饭，小张与小刘在同一个辅导班寄宿，记得辅导班老师发动一切力量满县城找，结果小刘妈妈晚上回家后才发现小刘带着同学在自己家里玩电脑玩了一个下午，我与辅导班老师对这两个孩子进行了一次严厉的批评教育，这两个孩子保证以后不再犯类似的错误，家长也表示会关注好孩子遵守学校的一切纪律。

谁知到第五周这两个孩子又一次无故没到校，这一次家长与辅导班老师找到晚上也没见人影，两个孩子在辅导班吃完中午饭说是去上学，趁辅导班老师不注意到一个网吧玩了一下午，之后又在一小区附近干坏事，被举报到学校才找到，经与学生处主任沟通，学生处主任决定让把小刘赶回家反思好后再进班，可没想我在与小刘妈妈沟通的过程中刘妈妈却对着两个孩子说：“小张呀小张，你为什么总要与我家孩子一起玩呢?......”在小刘进入我班之前整个学校也没发生过类是的事情，小刘妈妈不是教育自己孩子反思自己的问题，而是把一切责任都推到了另一个孩子的身上，让我很无语，我觉得她简直不可理喻，我忍不住对小刘妈妈数落一番，非让他把孩子领回去不要了，刘妈妈一着急找了校长，校长认为我这样做不妥，还是让他先进班学习，进班后班里的孩子们说老师说不要你了你咋又来了，小刘得意洋洋地说：“正校长让我来的!......”这件事让我觉得既委屈又懊恼。

教育案例及教育叙事例稿标题：克服挑战，实现进步：一位学生的教育案例引言：教育是每个孩子成长过程中至关重要的一部分。

在这个案例中，我们将讨论一个学生面临挑战并克服困难的故事，这个故事展示了教育的力量和个人成长的意义。

通过这个案例，我们可以看到教育不仅仅是知识的传递，更是塑造个性和培养技能的过程。

教育叙事正文：这位学生名叫小明，他是一个中学生。

在进入初中后，小明的学习成绩开始下滑，并且在班上的表现也变得越来越消极。

他失去了对学习的兴趣，对学校的要求也不再认真对待。

这给小明的父母和老师带来了很大的困扰。

小明的班主任通过与小明开展一对一谈话，发现他对自己的学习能力和未来发展存在质疑。

他觉得自己不如其他同学聪明，无法达到他们的成绩。

小明还透露了他在班上遭受同学嘲笑和欺凌的经历，这让他更加消极和自卑。

为了解决这个问题，小明的班主任与小明的家长协商，决定通过建立积极的学习环境来帮助他重新建立自信。

班主任鼓励小明积极参与班级中的各种活动，并与其他同学建立良好的关系。

同时，老师还向小明介绍了一些成功人士的故事，希望能够激发他的学习动力。

为了帮助小明克服学习方面的困难，学校还为他安排了一个学习辅导班。

这个辅导班由经验丰富的老师组成，他们会针对小明的学习问题提供个性化的指导。

在辅导班上，小明学习了一些学习技巧和方法，他发现原来自己并不是学习的问题，而是缺乏适合自己的学习策略。

随着时间的推移，小明的态度逐渐转变。

他开始以积极的心态面对学习，并与其他同学建立了真正的友谊。

小明的学习成绩也开始上升，他逐渐成为班级中的佼佼者之一。

这对于小明来说是一个巨大的突破，同时也证明了一个个人在适当的环境和支持下能够实现自己的潜力。

结论：以上案例展示了教育的力量和个人成长的意义。

通过正确的引导和支持，小明克服了困难，重新找回对学习的兴趣，并取得了令人瞩目的进步。

这个案例提醒我们教育不仅仅是知识的传递，更是培养学生的能力和信心，帮助他们实现自己的潜能。

教育案例及教育叙事的例稿范文教育案例及教育叙事的例稿范文教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。

非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。

【案例背景】课堂教学是有计划、有目的的教学活动，教师在教学之前要对课堂进行精心预设。

而实际的课堂是师生、生生不断交往互动的场所，是教师与学生个体或群体之间的知识、个性、情感不断碰撞、整合、调适的场所。

所以，课堂总是处于一种流变生成状态。

即使教师预设再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。

这就要求教师必须要根据变化的情形，不断地调整自己的行为，根据自己对课堂上各种信息的综合把握，及时做出判断，采取得当的措施。

因此如何有效、巧妙地解决这些生成性的问题，实践教育智慧，建构开放生成的、充满生机和活力的课堂，成为物理教学中提升教育教学质量的关键。

作为一名农村中学的物理教师，由于实验器材的匮乏，在实际实验教学中就时常遇到一些意外，这些意外一方面给我的的实验教学带来了的挑战，另一方面也成为课堂中鲜活的教学资源，给我的实验教学带来了意想不到的惊喜。

【案例描述】上午第三节课，我拎着满满一盒子实验仪器匆匆从实验室赶向初三班的教室，还没进班，就听到里面一片鼓掌声和欢呼声。

做实验，哈哈看，那是什么? 咦，那不是吸铁石吗! 刚进入班级就听到下面学生七嘴八舌的谈论着。

大家安静，在开始上课前我先强调几点，首先，从今天开始我们就正式进入第十六章电磁场的学习了，这一章内容相对比较抽象，学习起来有一定难度，为了便于大家理解老师特意准备了很多实验。

讲到这里，班上顿时又是一片掌声。

第二，我继续说道，大家也知道我们是农村中学，实验器材比较匮乏，所以请大家在实验过程中一定要遵守实验规则，爱护实验器材，有问题请及时举手。

教育叙事你的声音真好听一大早，还没上早读，是谁这么自觉的在教室里读书？带着这个疑问我来到教室门口一看，原来是我们班的唱歌明星——刘汝俊，他正全神贯注地读书，读了一遍又一遍，还很有感情，难怪以前不爱学习，不爱发言的他最近上课表现越来越好，这使我想起一个月前发生的一件事情。

那天早上第一节语文我去上课，从教室窗外经过时，大部分同学安静做着上课前的准备，只听见一个很高的声音不知在说什么，我听了很生气，走到教室门口就问：“是谁在上课前说话？”大家异口同声故意拉长声音喊道：“刘——汝——俊”说完脸上都露出一种幸灾乐祸的表情，充满期待的看着我，这表情显然在说“可有好戏看了，看老师怎么收拾他”看到这种场面，我心头的火突然熄灭了。

我微微一笑，说道啊：“原来是我们班的歌星呀（确实在以前班级组织的活动中，他为大家带来过许多好听的歌，同学们都喜欢他唱的歌）。

难怪声音这么响亮、清脆。

老师真心的希望能在小学毕业前多听到你悦耳的声音，我想同学们跟我的想法是一样的。

一会上课好好表现。

”说着我冲着他点了点头并送去一个鼓励的眼神，然后我走上讲台落实我的每节课前都要进行的词语听写。

这节课上我留意到他注意力一直比较集中，可能是怕我叫到他吧？课上完了，我让同学分段有感情的朗读课文的时候给了他最后一小段。

当他流利地读完最后一段后我肯定地说：“今天读的非常好，我想这才是同学们喜欢听到的，对不对？”同学们又一次齐声回答：“对！”听到同学们的回答我看到他不好意思的笑了。

回到办公室，刘汝俊的笑一停留在我的脑海里。

整个社会都在讲可持续发展，怎样让我的这种好的教育效果能够持续下去呢？得想一个办法分散他的精力，让他没时间去捣蛋把时间用在学习上。

这时班里的一个小组长进来向我报告说刘汝俊的听写错了好多词语。

我接过来一看，脑子里突然有了主意。

我让那个组长把刘汝俊叫来，他站在我面前低着头，像是在等待审判的犯人。

我对他说：“老师有个事情请你帮忙。

”他一听这话，立刻仰起了头看着我。

别让“本能”抑花开我的一则教育故事袁月丽合肥市五十中学东校（望江路校区）案例背景在我心中，每个孩子都是一朵会开的花，或迟或早，或长或短；或迎风招展，潇潇洒洒；或含苞欲放，羞羞答答……需要我们用爱去呵护。

尤其是孩子犯错误时，更需要我们怀有一颗爱心，及时送一缕阳光温暖他们，化一丝春风爱抚他们，就一定会听到世界上最美的声音——花开的声音！移山大法有一则故事：一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大师当众表演。

大师来到一座山前坐了下来。

众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。

然后，大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。

大师微微一笑道：这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一能移动山的方法就是“山不过来，我就过去”。

一天下午的信息课上，在学习七年级上册第二单元活动2“拓展我的视野”。

A组小组长许旭一脸沮丧地来向我汇报作业检查情况，抱怨说：“老师，我组的王博这几次都不完成作业，偷偷在玩游戏”“不写作业”我陷入了沉思：发火是没用的，顶多好几天，然后依然如旧。

既然“山不过来”，那“我就过去吧”。

我来到王博的电脑桌旁，瞬间看到他把窗口切换了。

见状，我没有责令他返回，追究在玩什么。

我说：“王博，今天你好幸运，你享受小组长的待遇，请把你的作业完成情况分享给我看。

”这时，他打开页面说：“老师，你看这是我从网上下载的关于人类第一次登月的图片。

”只见他打开文件夹后，里面只有一个图片，网页中的文字资料也还没有完成。

我再次提醒他打开学案，检查老师布置的学习任务，你仔细看看是否真的都按照要求完成了呢“噢，老师，抱歉！我刚才没有看到，我现在就来做！”，只见他不好意思的，打开学习任务单开始做起来。

我则俯身站在身旁讲解指导，但心情却非常舒畅。

就在下课铃敲响的瞬间，这次的课堂学习任务基本完成。

再后来，我就特别留意马虎应付作业的同学，多去瞧一瞧，检查完成的情况，并适时作出讲解指导。

而这一次我不但检查完了本次活动的课堂作业，还“新账旧账一起算”,就这样，学生们原有的一些学习困惑都得到了满意解答。