课本剧找不到快乐的波斯猫

《找不到快乐的波斯猫》说课稿(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《找不到快乐的波斯猫》说课稿《找不到快乐的波斯猫》说课稿《找不到快乐的波斯猫》说课稿1一、说教材《找不到快乐的波斯猫》是语文版第四册第三组的一篇阅读课文。

这篇课文讲述了一个生动的童话故事：一只波斯猫向人请教快乐是什么滋味。

燕子说衔泥造窝最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的，波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而哀叹。

课文的意图是让学生通过学课文，从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

这篇课文语言生动形象，人物特点鲜明，有很强的吸引力，易以激发学生的读书欲望。

而本单元的教学重点仍然是随文识字，培养朗读能力。

所以，在深入解读文本的基础上，依据课标要求和学生的实际情况，确定本课的教学目标为：1.复习“波斯猫、软绵绵、滋味”等11个词语。

2.分角色朗读课文。

理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

3.在品读中体会：只有辛勤劳动，服务他人，奉献社会，才会感到快乐；依赖别人生活，靠别人为自己服务，是没有快乐的。

教学重点：指导朗读，让学生体会只有辛勤劳动才能创造快乐。

教学难点：理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

二、说教法和学法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

教学中我针对在低年级阅读教学中渗透学习方法，提高学生的阅读实效这一目的而采取的主要教学策略是：1.创设情境，激发兴趣动机是激发和维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的内部心理倾向和动力。

《找不到快乐的波斯猫》春田狐春田村的鲁达家，接二连三丢失了母鸡。

经过分析，他们认为是狐狸所为。

鲁达是一位有心的小伙子，他经过追踪，在村旁发现了一个狐狸窝，一对狐狸带着四只出生不久的小狐狸。

鲁达醉心地观察母狐狸与小狐狸的活动，竟然发现自己喜欢上了这些狐狸。

他回家谎称什么也没有看到。

不甘心的村民们组织起来进行围猎，终于枪杀了狐狸爸爸“疤脸”。

狐狸妈妈没有放弃，继续运用高超的技巧偷盗母鸡。

被激怒的村民寻踪赶来，虽然抓不到狐狸妈妈，却铲平了狐狸窝，用铁铲砸死了三只小狐狸。

鲁达救下一只小狐狸，用链条拴在院子里圈养。

村民们离开后，狐狸妈妈挖出几只小狐狸的尸体，悲痛欲绝。

她寻声来到鲁达家，准备营救幸存的最后一个孩子。

连续三个晚上，她躲过猎人的枪、猎狗的追杀和毒饵陷阱，继续捕杀母鸡喂养自己被俘的孩子。

她想尽一切办法，也无法解救被链条锁住的孩子。

就在第四个晚上，她又来了。

“如影子一般，母狐狸偷偷地到来，一刹那间又消失了。

它好像丢下什么东西在地上，小狐狸立刻扑上去，津津有味地吃起来。

过了一会儿，小狐狸突然开始抽搐、呻吟，接着就倒下去，在地上挣扎了一阵子，终于不动了。

”原来，她给自己的孩子带来了毒饵！“不自由，毋宁死”——这是她给孩子上的最后一课。

从此，母狐狸从春田村消失了。

她也许到远方去了，也许在过度悲恸中用相同的方法自尽了。

你能相信，这个故事是真的吗？是的——西顿非常肯定地告诉我们——这个故事是真实的。

他写道：“这些故事是真实的，这也就是它们都是悲剧的原因。

一个野生动物的一生，往往以悲剧而告终。

”西顿把自己的一生都献给了他所热爱的大自然和野生动物，他在纽约附近专门购置了一片有森林、山丘和河流的土地，并以此为基础创立了一个童子军基地。

1930年，他在新墨西哥州买下一大片土地，创立“西顿村”，吸纳“4岁至94岁”的人，免费到这里来观察和研究大自然。

这片堪称“自然博物馆”的基地保留至今。

今天，人类的文明版图已经扩张到地球的每一个角落，西顿写下的许多动物传记已经成为真正的历史。

课本剧《找不到快乐的波斯猫》剧本关键信息项：1、剧本名称：《找不到快乐的波斯猫》2、剧本版权归属：＿___________________________3、剧本使用范围：＿___________________________4、剧本演出期限：＿___________________________5、剧本改编权限：＿___________________________6、剧本演出费用及支付方式：＿___________________________7、剧本宣传推广方式及责任：＿___________________________8、违约责任及解决方式：＿___________________________1、剧本简介11 本剧本《找不到快乐的波斯猫》改编自同名童话故事，通过生动有趣的情节和角色，展现了关于快乐和生活意义的思考。

12 故事主要围绕一只波斯猫寻找快乐的历程展开，它在与不同动物的交流中逐渐领悟到快乐的真谛。

2、剧本使用授权21 甲方（剧本版权方）授权乙方（使用方）在特定范围内使用本剧本进行演出。

22 乙方应按照授权范围和约定方式使用剧本，不得超出授权范围进行传播、改编或其他未经许可的使用。

3、剧本演出安排31 乙方应在约定的演出期限内安排演出，演出期限为自协议签订之日起______天/月/年。

32 演出场次、地点等具体安排应提前通知甲方，并获得甲方的书面同意（如有需要）。

4、剧本改编规定41 如需对剧本进行改编，乙方应提前向甲方提出申请，并获得甲方的书面许可。

42 改编后的剧本应保留原剧本的核心主题和主要情节，不得损害原剧本的声誉和版权。

5、演出费用及支付51 乙方应向甲方支付演出费用，费用金额为______元。

52 支付方式为：具体支付方式，如一次性支付、分期支付等53 支付时间为：明确支付时间节点6、剧本宣传推广61 双方应共同协商确定剧本的宣传推广方式，包括但不限于海报、宣传单页、社交媒体等。

《找不到快乐的波斯猫》猫
猫的性格实在有些古怪。

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。

可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

在不叫的时候，它还会咕噜地给自己解闷。

这可都凭它的高兴。

它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇敢，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

满月的小猫更可爱。

腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。

一玩起来，它们不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。

它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，撞疼了也不哭。

它们的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

它们到院子里来了：院中的花朵可遭了殃。

它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。

你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。

小学二年级语文《找不到欢快的波斯猫》原文、教案及教学反思有一只波斯猫，从来不知道欢快是什么滋〔zī〕味。

他打算去问问别人。

他问燕子：“你每天飞来飞去，知道欢快是什么吗？”燕子说：“我一口一口衔〔xián〕泥，造好了温存的窝，睡在里面，觉得很欢快。

”波斯猫说：“一个泥窝有什么欢快？我每天睡在软绵绵〔ruǎnmiánmi án〕的沙发上，也没觉得什么欢快。

”他问蜜蜂：“你每天忙劳碌〔lù〕碌，有什么欢快呢？”蜜蜂说：“我从千千万万朵花中采来花粉，酿成蜜，觉得特别欢快。

”波斯猫想：蜜糖〔táng〕有什么了不起！仆人的冰箱〔xiāng〕里多的是，我都不想吃了。

这算什么欢快！”他问青蛙：“你一天到晚蹦〔bèng〕来蹦去，还呱〔guā〕呱地唱歌，确定是找到了什么欢快吧？”青蛙说：“捉害虫、保卫庄稼是我的欢快！”“哼〔hng〕，吃虫子有什么欢快！仆人家的炸［zhá］鱼还不够香吗？可我吃着，却一点儿也不觉得欢快！”波斯猫特别无望，边走边叹气：“唉〔ài〕！到哪儿才能找到欢快呢？”【篇二】小学二年级语文《找不到欢快的波斯猫》教案教材说明：这是一篇童话故事，说的是一只波斯猫向人请教欢快是什么味道。

燕子说衔泥造窝是欢快的，蜜蜂说采花酿蜜是欢快的，青蛙说捕获害虫、疼惜庄稼是欢快的，波斯猫觉得这些都是没有什么欢快，它特别无望，照旧为找不到欢快而哀叹。

课文借这一故事告知人们，依靠别人的生活是找不到欢快的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，效劳别人，奉献社会，才是最欢快的。

教学目标：1、生疏本课生字7个，书写4个生字。

积存9个词语。

2、分角色朗读课文，读出燕子、蜜蜂、小花猫和波斯猫的语气。

3、读懂课文，知道只有通过劳动才能获得欢快。

4、能以“波斯猫找到欢快”为题编故事。

教学时间：2课时教学重点：分角色有感情地朗读课文，并从读中体会享受劳动成果时的欢快心情教学过程：提示课题：1、你宠爱猫吗？你们知道最贵重的猫是哪种吗？指名介绍有关波斯猫的学问：它是从外国引进的一种赏识性的猫，全身白毛，两眼的颜色各不一样，性情温顺，是人类的宠物。

《找不到快乐的波斯猫》——教学设计一、教材分析：《找不到快乐的波斯猫》是语文S版第四册第三单元的一篇阅读课文。

这篇课文讲的是：一只波斯猫向别人请教快乐是什么滋味。

燕子说衔泥造窝是最快乐的，蜜蜂说采花酿蜜是快乐的，青蛙说捉害虫、保护庄稼是快乐的。

波斯猫觉得这些都没有什么快乐，它非常失望，仍然为找不到快乐而叹息。

课文通过这个有趣的小故事来反映第三单元的主题“快乐成长”，同时也告诉我们：只有辛勤劳动和创造，服务他人，奉献社会，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。

二、设计理念：1．以读代讲，通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读，在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

2．以学生为主，给学生充分的学习机会，通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等，分享学习的快乐。

三、教学目标：知识目标：1．认识“波、斯、滋、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼、唉”13个生字，会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”8个字及以下词语：保卫、温暖、青蛙、蜜蜂。

2．分角色朗读课文。

理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

情感、态度与价值观：懂得只有辛勤劳动和创造，服务他人，奉献社会，才会感到快乐；依赖别人生活，是没有快乐的。

能力目标：培养学生自主积累语言的能力，边读边思考的能力。

教学重点：理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

教学难点：通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐，而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

教具：课件第二课时教学过程：课前背诵成语接龙、眼脑机能训练。

一、导入课题这节课我们继续学习第11课找不到快乐的波斯猫，请大家和老师一起书写课题（注意“斯”的写法）。

请学生齐读课题。

二、温习旧知1．同学们，想一想上节课我们都学了什么？（生：课文和生字你知道了什么？）生：波斯猫找不到快乐，它去问了燕子、蜜蜂、青蛙，但还是很失望。

师生书写：燕子、蜜蜂、青蛙。

2．开火车读生字并组词（叫出生字宝宝的名字，给他找一个朋友。

11 找不到快乐的波斯猫教学目标：1. 认识“波、斯、滋、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼、唉”等 13个生字，会写“保、波、温、软、炸、蛙、蜂、蜜”等 8 个字。

理解并会写“保卫、温暖、青蛙、蜜蜂、滋味、软绵绵、忙忙碌碌”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，会分角色朗读。

3.理解课文内容，明白劳动和付出可以让我们收获快乐。

培养学生热爱劳动、乐于付出的美好品质。

重难点分析：有感情地朗读波斯猫与众多人物的对话，理解波斯猫找不到快乐的原因。

教学方法：谈话法、讲授法、小组讨论法、自主学习法教学过程：一、谈话导入（一）孩子们，你们什么时候会觉得很快乐？（请生说）（二）我们都找到了快乐，可有一只漂亮的波斯猫却找不到快乐，你们想认识它吗？（三）板书课题。

（四）请生齐读。

二、出示学习目标（一）大海里的船有方向才能到达胜利的彼岸，我们学习也是一样，了解这课的学习目标才能有努力的方向，下面请同学们大声朗读今天的学习目标。

（二）了解了这课的学习目标，就让我们一起努力完成这些目标吧！三、初读课文（一）快速浏览课文，思考：不知快乐的波斯猫努力去寻找快乐，它都问了谁呢？用笔圈出来。

（二）把话说完整，波斯猫为了找到快乐，它决定去问的小动物有＿＿、有＿＿，还有＿＿。

四、细读课文（一）任务一：1、轻声朗读课文第2---3自然段：用“＿＿”划出燕子说的话，用“~~~”划出波斯猫说的话。

师：波斯猫是怎么问燕子的？）师：谁能读出问的语气？谁还想问？师：问的好，谁来帮燕子回答？师：好，燕子为什么很快乐？（板书：造泥窝）师：燕子是怎样造泥窝的？（一口一口）师：衔泥是什么意思？（用嘴含泥）师：燕子觉得自己衔泥，造泥窝很快乐，谁来做这次快乐的小燕子，把燕子的话读好？师：可是，波斯猫听了燕子的话，还是不快乐，它是怎么说的？生（一个泥窝有什么快乐？我天天睡在软绵绵的沙发上，也没觉得什么快乐。

）师：波斯猫觉得睡在软绵绵的沙发上也没觉得快乐，谁能读出不快乐的感觉？（指名读）师：同学们读的真好，现在男生扮演波斯猫，女生扮演燕子，比一比谁读的好。