小学语文课堂作业规范指导意见

小学语文作业指导意见心得体会范文全文共5篇示例，供读者参考小学语文作业指导意见心得体会范文篇1一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。

如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。

比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。

大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的”为主题班会活动。

要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。

（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。

第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。

到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。

小学语文作业设计与实施指导意见一、总体目标（一）检测教学效果，提高教学质量通过小学语文作业设计与实施，检测学生对基础知识、基本技能的掌握，以及方法习得的情况，及时发现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，提高教学质量。

（二）提升学习能力，促进全面发展通过小学语文作业设计与实施，引导学生进行巩固性和提升性学习，提升语言能力，发展思维品质、丰富审美情趣和形成文化意识。

在提升学生语言运用能力的同时，发挥语文作业的全面育人功能，使学生受到良好的思想品德教育，养成科学精神和良好的学习习惯，促进德智体美劳全面发展。

二、具体要求（一）统筹管理，严控作业总量学校要遵循教育规律、坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，坚持小学一年级零起点教学，认真落实双减精神，完善学校作业管理制度，加强学科组、年级组作业统筹管理。

一、二年级不布置语文课后书面作业，可在校内适当安排巩固练习。

三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总时间不超过60分钟。

（二）精选作业，提高作业质量学校要将作业设计作为校本教研重点，系统化选编、改编、创编符合学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。

教师要进一步学习、研读《义务教育语文课程标准》，钻研教材，提高自主设计作业能力。

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过国家课程标准要求。

杜绝盲目性、随意性、惩罚性作业，避免机械重复作业，坚决清除繁、难、偏、怪等严重脱离课程标准及教学目标和学生实际学习情况的作业。

语文作业内容要体现学科特点，充分发挥作业内容对巩固知识、发展能力、发展学科核心素养的作用，使语文作业成为丰富学生语言经验、培养良好语感、激发热爱祖国语言文字情感的有效载体。

（三）把握难度，丰富作业形式小学语文作业的难度要符合学生的年龄特点和学习规律，不能超出《义务教育语文课程标准》目标要求和内容标准，要根据教材准确把握作业的难度和题量。

中小学作业教学指导意见一、背景介绍中小学作业是学生在课堂外完成的学习任务，是巩固知识、培养学习能力和自主学习的重要途径。

作业教学指导意见旨在提供教师在布置和批改作业时的指导原则，以促进学生的学习效果和兴趣。

二、布置作业的原则1. 任务明确：作业应明确任务目标和要求，让学生清晰知道自己需要完成什么内容。

2. 适度难度：作业难度应适中，既要考验学生的能力，又不能过于难点导致学生失去信心。

3. 合理时间：作业应根据学生的学习进度和能力合理安排时间，避免过多或者过少的作业量。

4. 多样性：作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以培养学生的多元智能。

5. 个性化：根据学生的特点和需求，布置个性化的作业，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

三、批改作业的原则1. 及时反馈：教师应及时批改作业，赋予学生及时的反馈，匡助他们及时发现和纠正错误。

2. 全面评价：批改作业时要注重全面评价学生的表现，包括知识的掌握程度、思维的发展水平、表达的能力等。

3. 鼓励性评价：在批改作业时，教师要注重赋予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力和自信心。

4. 清晰明确：批改作业时，教师应清晰明确地指出学生的错误，并提供具体的改进建议。

5. 个性化辅导：针对学生的不同问题和困惑，教师可以进行个性化辅导，匡助他们更好地理解和掌握知识。

四、家庭作业指导建议1. 家长的角色：家长应起到监督和指导的作用，但不应代替学生完成作业，应鼓励学生独立思量和解决问题。

2. 创设良好环境：家长可以为孩子提供一个肃静、整洁、舒适的学习环境，减少干扰因素。

3. 时间管理：家长可以匡助孩子合理规划作业时间，避免迟延和过度压力。

4. 学习方法指导：家长可以向孩子传授一些学习方法和技巧，匡助他们更高效地完成作业。

5. 鼓励和欣赏：家长要及时鼓励和欣赏孩子的努力和成果，增强他们的自信心和学习动力。

五、作业的质量评价1. 完整性：作业是否完成为了全部要求的内容。

小学语文作业设计与实施指导意见一、概述二、作业设计原则1.原理性原则：作业设计应基于教育教学原理，符合学生认知发展规律和学习规律，使学生能够在实践中获得有效的自主学习和实践经验。

2.分层次原则：根据学生的学习能力和知识水平的分层次特点，设置不同难度和要求的作业，以满足不同学生的需要。

3.综合性原则：作业应综合运用语文知识、技能、情感、态度等各个方面的要素，促进学生全面发展。

4.循环性原则：作业设计要有一定的循环性，使学生在不同时间段反复训练，巩固和提高语文能力。

5.个性化原则：作业设计要充分尊重学生的个性差异，注重培养学生的自主学习能力，提供一定的选择性。

三、作业设计与实施指导1.我们应该将语文作业作为巩固与运用学习成果的重要途径，设计的作业应具备实用性，能够直接应用于学生的日常生活和学习中。

2.语文作业应注意培养学生的阅读能力。

可以设置一些阅读理解和阅读素材相关的作业，帮助学生培养阅读速度和理解力，提高文章的整体把握能力。

3.作业设计要注重学生的写作能力。

可以设计一些有关写作素材和写作技巧的作业，引导学生积累写作素材，提高表达能力。

4.要注重学生的思维训练。

可以设计一些思维性题目，如逻辑思维题、创新性问题等，培养学生的批判性思维和创造性思维。

5.鼓励学生开展课外阅读并设计相关作业。

可以推荐好书，要求学生进行阅读并根据所读内容完成相关作业，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

6.作业要求设计灵活，要充分考虑学生的实际情况和能力水平，避免过分负担和机械化完成。

可以将作业划分为一、二等级，根据学生个体差异，合理分配作业量。

7.作业布置要注意有针对性。

可以通过检查课堂笔记、回答问题等方式了解学生的掌握程度，根据学生具体情况布置相应的作业。

8.作业及时批改和讲评。

及时批改作业，对学生的优点和不足进行点评，给予指导和建议，提高学生对作业的认识和改正错误的能力。

以上是小学语文作业设计与实施的一些建议和指导意见，希望能够帮助教师更好地设计和实施语文作业，提高学生的语文综合能力。

中小学作业教学指导意见一、背景介绍中小学作业是学生课后巩固知识、培养学习习惯的重要环节。

作业教学指导意见旨在为教师提供作业布置、批改和评价的指导，以促进学生全面发展和提高学习效果。

二、作业布置1. 合理安排作业量：根据学生年级、课程难度和学习进度，合理安排作业量，确保学生能够在规定时间内完成。

2. 清晰明确作业要求：作业布置时，要明确作业的目的、内容和要求，确保学生能够理解和正确完成作业。

3. 多样化作业形式：通过多样化的作业形式，如书面作业、口头作业、实践作业等，激发学生的学习兴趣和动力。

三、作业批改1. 及时批改作业：教师应及时批改学生的作业，及时赋予反馈。

这有助于学生及时纠正错误，巩固知识。

2. 赋予具体指导：批改作业时，教师要赋予具体的指导和建议，匡助学生理解错误原因，并提供解决方法。

3. 鼓励学生自主纠错：在批改作业时，教师要鼓励学生自主纠错，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

四、作业评价1. 多维度评价：作业评价应从知识掌握、思维能力、表达能力等多个维度进行，全面了解学生的学习情况。

2. 公正公平评价：评价时要公正公平，不偏袒个别学生，避免评价过于主观。

3. 鼓励性评价：评价内容中要注重赋予学生鼓励和肯定，激发学生的积极性和自信心。

五、家长参预1. 加强家校沟通：教师应与家长保持良好的沟通，及时了解学生在家完成作业的情况，共同关注学生的学习发展。

2. 家长辅导指导：教师可以向家长提供作业辅导指导，匡助家长正确引导学生完成作业，加强家校合作。

六、作业质量监控1. 定期检查作业质量：学校应定期检查作业质量，对教师的作业布置、批改和评价进行监控，确保作业质量达到教育要求。

2. 学生自我评价：学校可以鼓励学生进行自我评价，匡助学生反思学习过程和成果，提高学习自觉性。

七、作业反馈1. 反馈学生作业情况：学校应及时向学生反馈作业情况，包括作业完成情况、批改结果和评价意见等。

2. 反馈教师作业指导效果：学校可以定期采集学生、家长对教师作业指导的反馈意见，匡助教师改进作业指导方法。

河北省小学语文作业设计与实施指导意见语文作业的设计要遵循语文课程的性质和基本理念。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性很强的课程。

义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流和沟通，吸收古今中外优秀的传统文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承是语文学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。

对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检测和反馈。

通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。

一、总体目标1.强化课程目标落实。

语文作业有鲜明的训练指向，其指向性不外乎语文学科的工具性和人文性。

落实到具体的单元教学、课文教学、课堂教学则非常明确和具体。

为此，语文作业要以强化课程目标的落实为第一要义。

2.检测课堂教学实效。

语文作业是课堂教学的一部分，课堂教学的效果如何，学生作业，特别是当堂作业最能检测课堂教学的实效。

作业质量高，教学效率则高，反之则不然。

3.提升课堂教学水平。

立足教学知识点能力点联系社会生活进行作业训练，检测课堂教学的效果，便于教师及时针对作业质量，有的放矢地改进教学，并强化教学目标的落实。

二、具体要求（一）设计原则小学语文作业设计既要遵循语文课程的基本理念，又要适合学段特点和学龄特点。

为此语文作业要充分体现以下原则。

1.目标性原则。

作业设计要有鲜明的目标指向，要突出作业的目的性。

作业设计前要综合观照三维目标或者语文学科核心素养在具体作业中的体现，要结合课程特点将作业目标具体化。

2.实践性原则。

实践性是语文课程的基本理念之一，读写听说思是语文实践；开展综合性学习是语文实践；学生在拟态的情境中学习是实践；带着课堂所学在生活中运用是实践。

小学语文教学指导意见一、指导思想本学期与上学期的小学语文教学的指导思想既有继承性，又有发展性。

要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，教给孩子们最基本的人类美德和良好的学习品质，培养孩子终生受益的良好习惯，培养孩子浓厚的学习兴趣和生活兴趣，教会孩子科学的生活方法、思维方法和学习方法。

以推广潍坊市教科院研究确定的“345”小学语文基本教学流程为抓手，以提高语文教学质量为重点，在全县所有小学全面推进课堂教学改革，力争使全县小学语文教师以教学流程为基准，全面实现课堂教学达标，从而规范全县的小学语文课堂教学，打造高效课堂。

在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，形成具有自己鲜明特色的课堂教学模式，在识字、写字、阅读、习作、口语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教学实际，选择自己的突破点，形成自己的特色，创出自己的品牌。

二、基本目标（一）学习习惯习惯的力量是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生终生受益，为自己的人生打好基础，赢在人生的起点上。

小学阶段学生良好的语文学习习惯，除了各学科统一要求的认真听讲、爱惜学习用品、认真完成作业等共性学习习惯外，还有本学科的识字写字、阅读、作文三方面的习惯。

1.识字写字习惯：低年级要通过指导、提示和严格要求，让学生养成正确写字姿势，把字写正确、端正、整洁、美观。

高年级写字要有一定的速度，行款整齐，书写有力，形成良好的写字习惯，和主动识字的习惯。

2.阅读习惯：从一年级起就要认真培养学生的阅读习惯，从一点一滴做起，培养学生良好的的阅读习惯成，从读书姿势、读书集中注意力，到认真阅读的习惯，一边读一边想的习惯，查阅字词典及相关资料的习惯，不动笔墨不读书的习惯（画、批、注、写读书笔记等），大量阅读课外书、报的习惯。

3.习作习惯：要养成留心观察周围事物的习惯，勤于积累、勤动笔的习惯，修改自己作文的习惯。

（二）学习兴趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

XXX小学语文作业规范化要求一、作业本类型设置学生作业要针对各年级、各学科教学的实际，科学设置。

基本的课堂作业：一年级：汉语拼音、田三格、田字格三种作业。

二年级：田三格、田字格、小作文三种作业。

三—五年级：语文练习、大作文、记录本三种作业。

二、作业内容及格式要求1.拼音本：书写本课所学拼音，每页第一行居中写课题（写数字即可）。

拼音练习一般是一个拼音字母练习书写一行，字母书写居中，干净规范。

2.田三格：书写一课所学生字，并用生字组词。

为了作业整齐，书写时，每页第一行居中写课题（写数字即可），生字2遍组词一个，拼音一遍。

四个字空一格，上下对整齐。

3.田字格：由于是低年级，学生识记有困难，所以一般不采取一单元听写一次，我们要求2课生词听写一次。

同样每页第一行居中写题目号即可，同样四个字空一格，上下对整齐。

4.作文本：以每单元语文园地的口语交际或回顾拓展里的习作为习作练习。

作文标题一般从第一行空4格写起，标题字少的则写在居中位置。

每自然段开始空两格。

标点符号应占一格，在格子的左下角，句末后面无空格时，标点应点在最后一字的右下角，不要点到下一行的首格处。

标号(引号、书名号、破折号、省略号等)跟所标内容联系紧密，因而引号和书名号的前半部、破折号、省略号可标在一行的开始，不可将标号首尾跨行。

习作每学期8次，结合教材训练要求灵活安排。

5.语文练习：生字词“词语盘点”里“读读写写”的词语，学习园地里的“日积月累”、要背诵的古诗词等。

一般根据作业内容安排课时完成。

格子外不能写字，题号要写清，行款要整齐，格式要规范。

三、作业要求1.作业布置要紧扣教学重点，份量要适量，尽量当堂完成。

但是需要注意的是，在书写到课堂作业本之前，一定要让学生在自己的练习本上进行书写练习，熟悉所写字词，避免在课堂作业书写时出现过多的错误。

同时要针对学生的差异提出不同的要求。

2.一、二年级要求用铅笔书写，最好是HB型号的铅笔。

不鼓励学生使用自动铅笔。

小学语文作业要求及批改规范Revised at 16:25 am on June 10, 2021I hope tomorrow will definitely be better小学语文作业要求及批改规范一、作业开设：一、二年级：写字一年级前半期拼音、写字一周五次,写话一年级后半期开始写、一周一次,练习册;三至六年级：作文、周记：作文两周一次共8次；周记一周一次,全期12次；大字、小字：小字两日一页每周一、三,大字两日一页每周二、四；语文笔记、语文作业：语文笔记每课一次；语文作业每课一次；日记、读书笔记：日记每周两次、读书笔记每周二次；每日背默本,练习册;二、各类语文作业规范：1、作业本封面要求：学生的作业本封面要统一教师填写;2、学生作业书写端正,本面整洁,不卷角,不缺页,不涂抹;3、凡是作业中的线段均使用直尺画;4、每次作业书写一二年级统一用铅笔,三至六年级统一用钢笔;用钢笔书写时,要以班为单位,统一颜色,不允许一个班、一本作业出现几种颜色,作业中要作图可用铅笔;如在作业用笔与色彩上有特殊要求的,可作特殊规定,但全班必须统一要求;5、每次作业要写课题同一本上的同一课题只要写一次;后次作业要与前次作业之间空两行;6、各类作业本规范：1拼音本：拼音书写按四线格正确书写,每次作业完后,老师在下一行四线格的右边批阅成绩,并写上批阅日期;成绩的批阅使用五星,优秀用两个五星表示,良好用一个五星表示,及格和不及格不使用五星,只批阅日期;2田字格：抄生字使用田字格本,每一行写四个字, 然后空两格,再组一个词;每完成一次作业要画记分格,记分格画在一行的最后三格,为三个田字格;3方格本：一格写一字,要求学生写字要写在方格中央,不偏不倚,标点符号占一格省略号、破折号占两格,并写在方格左下角若遇行尾有标点符号,就写在行尾方格内;每次作业要在第一行的中间写上课题,抄词语竖着抄写三遍;每次作业完成后,记分格画在一行的最后三格;4练习册：教师在每次练习后打上成绩,并署上日期;5 默写本：默写词语,一行写四个;默写句子、课文首行必须空两格;如果首行不够写,第二行顶格,直到这句话或这一个自然段完;默写古诗时居中;6作文本：a.作文本的第一页要作目录用,第一行中央应写“目录”两字,另起一行写上序号,后跟作文题目;作文批改后,老师在作文题目同一行的最后两格写上本次作文的等第;b.学生每一篇习作须另起一页,不必跟在上一篇末;c.习作题目要写在第一行居中,如有副标题,另起一行比正题往后移两格;应用文除外d.正文另起一行空两格誊写,每一段均另起一行空两格誊写;e.作文誊写时,标点符号占一格省略号、破折号占两格,两个标点碰在一起占用一格,如“冒号和引号”,“句号和引号”;若遇行尾有标点符号,就写在行尾方格内;三、作业批改规范：1、平时作业批改,均用等级制;优秀、优良、良好、及格、不及格2、每次作文批改的等第,写在卷首右上角,其他作业分数均批在右下角记分格内;3、教师对学生作业、练习必须严格要求格式、字迹等;认真及时批改,督促及时订正,批改书写工整,字体规范、行款整齐,一律使用红色笔,大楷用毛笔批改;4、批改要及时、认真、细致、不错批漏批,提倡写批注和面批;作业一般力求当天批完5．学生订正后,无需圈去所批的错题符号;6．毛笔字中的好字,作文中的佳词、佳句可加上圈点,或写评语进行鼓励;7．批改符号清晰,每题必批,不能一页一个勾;全对的用“√”,全错的用“╳”,半对半错的用“√”;有错题的要在作业后写“订正”字样,对于不能用适当符号表示的错误,可用文字叙述或面批,同时要及时处理好订正题;8、根据各年级练习的特点,作业批改中要注意为学生指明学习方向和鼓励先进;严禁以作业惩罚学生,提倡个性化作业,分层作业;9、写字批改要求：1随课文练习;2教师要及时批阅,对习字中部分书写美观、运笔到位的字要加以圈点,错字在原处改正;3视情况在等第旁边写上表扬的、鼓励性的话语;10、习题批改要求：1批改时要做到细致,无论是组词,还是填空,每一小题都得打一个√,对学生作业中的错误可用“×”加以提醒,在旁边画上一个方框,让学生把正确答案写在方框里;2每次批改在课题右边写上等第和批改日期,字迹不能太大,同样要写端正;11、作文批改要求：1作文批改方法：a、针对不同的文体批改;小学阶段,学生练习的习作不外乎两类：一类是记叙文,一类是应用文;记叙文强调把学生亲身经历的事或物用恰当的文字写清楚、准确、具体,重在思想内容的表达；而应用文重在掌握规范化的格式,同时兼顾内容;因此,在批改中应作不同的处理;记叙文写作由于涉及谴词造句、谋篇布局,还有语言、修辞和逻辑等的运用,学生不易全面把握,批改中必须充分发挥教师的主导作用,宜采用分级批改或分类批改的方式;分级批改是根据一定的标准将学生的习作分成几个能级,如优秀、良好、合格、不合格等,然后逐级批改;这样分级制订具体的批改标准,强化了批改的真对性,有利于因材施教、鼓励后进;分类批改则是依据习作在立意、选材、组材等方面的相同或相似之处进行归类,再分类批改;这样便于分析出习作优劣之间的差距所在,便于在讲评中帮助学生辩识谴词造句的规律和构思的轨迹;b、针对不同的学生批改;学生的基础不同,个性心理也千差万别,因而在作文批改中不可强求一律,而应区别对待;对语言表达能力较强的学生习作,批改中可就构思立意、谋篇布局多提有指导性的批语；对语言基本功不太扎实的学生习作,批改中应着眼全篇、立足词句、批改互应,一方面夯实基础知识,另一方面不失时机的提高其构篇能力；对个性要强、心理承受能力差的学生习作,则要坚持多鼓励表扬、多启发诱导的原则,批分要慎重,出语要柔和,要饱含期待,唤其奋发；对性情爽直、心理承受能力强的学生习作,批改时可抓住要害一针见血,以促其警醒;这样有为而发,有备而发;使每个学生都能看到自己的进步,增强写好作文的信心,也使其明白自己的不足,明确努力的方向;2批改的内容可主要从文章内容、语言、结构、卷面四个方面进行;主要针对本次习作要求来评;如：内容主要看其中心是否明确,内容是否充实,是否有真情实感等;语言看其是否通顺、连贯、有语病等;结构看其是否合理,条理是否清楚等;卷面看其是否整洁,书写是否规范,字体是否美观,标点是否正确等;3批改的方法有眉批、总批、和面批;眉批可以用来指出作文中局部的优缺点,也可以对作文中局部改动的地方作简要说明,提示作文中毛病所在,其写在作文格的旁端空白处;总批用来指出全文总的优缺点,写在作文的最后;它主要对学生的作文做出整体的评析,总结作文中突出的问题,对学生学习的态度做出评价,使学生明确今后努力的方向;每篇习作要有眉批和总批;对于面批,每学期每个学生至少一次;面批过的作文是学生已经在教师指导下修改过的习作,或是在原文上修改或重新誊写的,在习作后教师应写上“面批”;对学困生要进行面批,鼓励他们的点滴进步;4作文批改符号一定要规范,不能随心所欲,学生能看得懂;作文评点报上使用的作文批改符号1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落;2.恢复号：又称保留号,用于恢复被删除的文字或符号;如果恢复多个文字,最好每个要恢复的字下面标上恢复号;3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置;4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的;5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号;6.重点号：专用于赞美写得好的词、句;7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行分析错误并改正;8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段;9.起段号：把一段文字分成两段,表示另起一段;10.并段号：把下段文字接在上文后,表示不应该分段;11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移;12.前移号：文字前移或顶格;、以上批改符号不应只教师会用,学生也要会用错字：画× ,“×”标在错字上；别字：在别字上方画“√”；在错字、别字的旁边画方框,学生订正正确后封口;好句：画波浪线;病句：________起段：□□隔段：∥5作文本上出现的错别字教师加以标记,让学生订正在行末的框内,然后由教师封口;一般的字都由学生自己订正,实在难写的教师可以示范,不能出现错别字教师直接帮着改正;6每次习作批改完,教师在总评语的右下角写上日期,作文一般在一周内批改好并及时反馈;12、练习本的批改同作业本;另外,每位学生准备一本默写本、家庭作业本,要求封面图案、大小统一;。

语文作业指导意见小学语文作业指导意见根据《大连市教育局关于规范义务教育阶段（小学）作业的指导意见》，依据小学生的认知规律，结合小学语文学科特点，特制订本指导意见，使教师明确作业设计的内容、形式与要求。

第一部分：课前预习作业一、预习的定义预习指在教师讲课之前，学生自学新课内容，做好上课的知识准备的过程。

二、预习作业的内容预习的内容指学生在现有水平上，能够自己学习的所有内容。

包括如下几方面内容：第一，正确认读课文的生字、词语第二，正确、流利朗读课文第三，再读课文，对课文内容有大概了解或能概括课文主要内容第四，再读课文，结合课文导读或课后思考题，对课文内容进行圈点、勾画或批注，查阅不理解词语的意思，能针对学习需要搜集相关信息，整理学习材料。

第五，再读课文，进行质疑。

总之，预习作业内容的设计要全面、细化，能涵盖教师上课内容，有效引导学生的学习。

三、预习作业的要求即学生对预习内容应达到的程度。

各年级预习要求要具体，要以课标的要求、本年级的教学目标、本册书的教学目标和学生的知识水平、学习能力为依据。

预习要求有几下几种形式：1.预习的内容以要求的形式提出。

如：“把课文读正确，读流利”，这就是提出了读课文应达到的程度：读正确，读流利。

2.预习题中既有要求，又有方法的提示。

如：“结合上下文理解下列词语。

”其中，“理解词语”是要求，“结合上下文”是方法。

3.预习题中既有要求，又有途径的提示。

如：“通过查阅资料、上网搜索，查找詹天佑的资料。

”要求是“搜集资料，了解詹天佑”，途径是“查阅资料、上网搜索”。

4.预习题中既有要求，又有方法、途径的提示。

如：“默读课文，想想女娲是在什么情况补天的？女娲是怎么补天的？结果怎样？试着把这几个问题的答案连成几句话，就是文章的主要内容。

”其中，“读课文”是途径，“思考、回答问题，把答案连起来”是方法，“初步概括文章的主要内容”是要求。

不管哪种形式，在学生没掌握方法的时候，要有方法或途径的提示，在学生已经掌握了方法后，可以只提要求和问题，或者只提要求，或者只提问题。

语文作业要求及批阅细则为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步规范学校办学行为，加强作业管理，提高作业管理水平，制定本细则。

一、作业类别课堂作业、作文、日记、读书笔记二、作业内容及数量1.课堂作业内容（作业本或作业单）：每课一次作业本：年级统一题型，包括基础字词训练、句子训练、课文理解等内容，作业量控制在1-2页（根据年级不同制定细化标准）。

作业单：全年级统一命制，课题下一行居右写清“命题人”，题量为8K纸一页，题型符合命题方向，注重培养学生的语文素养，注重情境性和实践性。

2.作文内容：根据语文园地要求写8篇大作，根据课后小练笔写4篇小作。

数量：8大4小/学期。

3.日记内容：根据教学要求及学生实际情况自命题，可记录日常生活或进行专项练笔。

数量：18篇/学期。

4.读书笔记内容：根据每天所读书籍做摘抄。

数量：每次至少摘录一句话，要求背会。

三、作业的书写及格式要求1.作业本（1）三年级统一用大横格本，下边垫竖格纸。

（2）格式：首行左上角写日期，另起一行居中写标题，写清题号和题目要求，每道大题之间空一行。

要求行款整齐。

2.作文（1）作文本规格：方格带眉批。

（2）作文本首页：设计目录页。

（3）作文格式：首行左上角标注“习作X（大、小作）”X为作文的序号数量，另起一行居中写题目。

高年级可要求先写提纲或思维导图，再写正文。

（字数根据学段要求定）。

3.日记（1）日记本规格：大方格笔记本（横翻）。

（2）格式要求：首页设计“目录”页，每次日记首行标注“日记X”，X为日记的序号数量，另起一行居中写题目。

4.读书笔记每周安排一次亲子阅读。

读书记录格式：日期、书名、阅读时长、积累内容。

5次/周，其中包含1次亲子共读记录。

亲子共读记录书写格式：亲子阅读记录（居中）、共读书名、共读方式、读书感受、家长评价。

（可参考右图格式）。

四、批改要求1.作业本或作业单（1）每道小题或每个括号打一个对钩，对钩大小适中，对钩不能连。

小学语文作业要求及批改规范
一、作业审查要求
1、字句写准。

2、笔画写准。

3、标点符号用对。

4、书写整洁、清晰、工整。

5、有答案的问题要全部打出来，有空的题要全部做完。

6、抄写文中要多注意：抄写文字时宜先看，多留心字形。

二、作业批改规范
1、字句写错：扣一半。

2、笔画写错：扣一半。

3、标点符号用错：扣一半，其中：书写句号、问号、逗号扣的分数最低，用冒号或引号扣的分最多。

4、书写潦草不工整（例如字迹不清楚；字、字间距、行、行间距不一致；字型不规范）：扣一半。

5、有空未做完：每道题扣一分；有空的题空（一个空或多个空）答案不填或不完整，每空扣一分。

6、抄写文字错误：每处扣一分，其中大小写字母错误不扣分分。

7、有答案的问题要全部打出来，书写错误的，每处扣一分。

8、选择题：未做出答案的不扣分，做出答案但不对的，每处扣一分；填空题：未做答案的不扣分，做答案但不对的，每处扣一分。

9、特殊题型（填字、画画、连一连、判断等）问题有答案但不对的，每处扣一分。

2022—2023学年小学语文教学指导意见一、“大语文”教学各单位要继续贯彻落实市教体局《关于开展“大语文”教学暨首届“新华杯”书香校园评选活动的实施意见》和《关于进一步加强“大语文”教学的通知》中提出的各项工作要求。

引领学生进行海量阅读与深刻阅读、海量写作与深刻写作、海量演讲与深刻叙说、海量剧演与深刻体验，在听、说、读、演、悟等多样化活动中逐步提升学生的语文素养。

二、语文教学常规1.做好单元备课和课时备课。

认真研究新“课标”，落实相关要求；认真研读教材，明确统编教材的编写理念、编排思路及文本特点，明确本学期总体教学目标、单元目标和单元语文要素；结合单元内不同教学内容的特点和学情确定明晰具体的课时教学目标；要基于“课标”和学生实际，进行最优化教学设计。

教学过程中倡导目标统领，评价先行，落实“教-学-评”一致性。

2.作业设计要基于“课标”和教材的重难点，鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。

对习作作业及批改的要求是：一要确保写作数量。

二年级写话每学期不少于8次，三至六年级随教材单元安排进行习作训练。

建立规范的习作草稿本和精抄本。

二要重视习作修改。

低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。

重视指导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯。

草稿本上要留有学生批改痕迹。

三要规范习作批阅。

学生互批互评结束后，教师要进行二次批改，要求全批全改。

教师批改要书写端正、批改符号规范、明确，对学生起示范作用。

各学校要将作业设计纳入教学管理，从作业的目标、难度、科学性、选择性、时间、类型、结构等要素组织好“作业设计”研究工作。

教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。

不得要求学生自批自改作业。

3.高质量地组织单元过关检测。

要坚持素养立意，依标命题。

芦淞区小学语文学科教学常规指导性意见为规范我区小学语文教学,切实提高我区小学语文教学质量,特拟定小学语文课堂教学指导性意见,望全体教师能认真执行。

一、关于教学计划相对于语文学科组及其语文教师而言，教学计划主要包括教研组工作计划、备课组计划、个人教学计划等。

1、教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。

计划由教研组制定，经全组教师讨论认可后，于开学后一周内交教务部门审定存档。

教研组长为计划执行的具体负责人。

2、备课组计划由备课组全体成员根据学科课程标准的要求与教学实际，经集体讨论后由备课组长执笔完成，计划内容包括：教材分析、目标要求、教学进度、集体备课活动、学科竞赛活动、综合性学习（或活动课）及其它教研活动等工作安排及主要措施。

备课组长为计划执行的具体负责人。

没有设备课组的学校，由教研组完成相关任务。

3、个人教学计划由各任课教师制定，一般在开学后一周内完成。

各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，依照备课组教学要求，熟悉课程标准，明确本学科、本学期、本学年总的教学任务，明确教材的重点和难点，了解学生对基础知识和基本技能的掌握情况，充分估计到完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学质量目标，明确教学中应注意的问题和改进措施。

4、计划制定后，学校应采取切实有效的措施，对计划实施情况进行定期检查，确保计划落实到位。

学期结束时各责任部门和相关人员应及时对照计划，结合工作进度，对工作质量和效果进行反思，并写出书面总结，交教务部门存档。

二、关于备课备课是上好课，提高课堂教学质量的前提和基础，因此必须坚持集体备课和个人备课相结合。

（一）备课程序备课的程序为：个人钻研——集体备课——修改教案。

1、个人备课。

(1)认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料；(2)充分考虑学生的认知水平和心理状态；(3)确定每节课的教学目标和教学内容；【教学目标】①教学目标的三维要求。

中小学作业教学指导意见一、背景介绍中小学作业是学生在课堂外完成的练习和巩固知识的重要方式，对学生的学习效果和能力提升起到至关重要的作用。

然而，当前中小学作业存在一些问题，如质量参差不齐、难度不适宜、缺乏针对性等，需要教师赋予指导和规范。

因此，本文旨在提供中小学作业教学指导意见，以匡助教师更好地设计和布置作业，促进学生的学习效果和能力提升。

二、教学指导意见1. 作业目标明确教师在设计作业时应明确作业的目标，并根据学生的学习需要和水平合理设定难度。

作业目标应与教学目标相一致，既要巩固已学知识，又要拓展学生的思维能力和创造力。

2. 作业内容合理作业内容应与教学内容相对应，能够匡助学生巩固和运用所学知识。

作业内容应具有一定的挑战性，既能够激发学生的学习兴趣，又能够适应学生的能力水平，避免过于简单或者过于复杂。

3. 作业形式多样作业形式可以多样化，包括书面作业、实验作业、调研作业等。

教师可以根据教学内容和学生的特点选择不同的作业形式，以激发学生的学习兴趣和创造力。

4. 作业要求明确作业要求应具体明确，包括完成时间、提交方式、格式要求等。

教师可以在作业要求中提供一定的提示和指导，匡助学生正确理解和完成作业。

5. 作业反馈及时教师应及时对学生的作业进行批改和评价，并及时赋予学生反馈。

反馈可以包括对作业的评价、学生的优点和不足以及改进建议等，以匡助学生更好地理解和掌握知识。

6. 作业量适宜教师在布置作业时应注意作业量的适宜性，避免过多或者过少。

作业量过多可能会给学生带来过大的压力，影响学习效果；而作业量过少则可能无法达到巩固和提升的效果。

7. 家长参预与配合教师应与家长保持良好的沟通，让家长了解学生的作业情况，并鼓励家长在适当的情况下赋予学生一定的匡助和指导。

家长的参预与配合对学生的作业完成和学习效果有着积极的影响。

8. 培养学习习惯教师可以通过作业的布置和指导，培养学生良好的学习习惯。

例如，规定每天固定的作业时间、鼓励学生主动思量和解决问题、引导学生养成整理笔记和复习的习惯等。

小学“双减”语文作业设计与指导意见“双减”是我国教育的一个重要方面，旨在减轻学生过重的学业负担，减少课外培训的压力，实现素质教育的目标。

在小学阶段，语文作业是学生日常学习的重要一环，如何设计和指导语文作业，既要符合“双减”的要求，又要保证学生的语文素养的提高呢？下面是一些建议。

一、个性发展和素质养成语文作业既要体现个性发展，又要培养学生素养。

可以设计一些开放性的习作，让学生自由发挥，展示个性和创造力。

例如，让学生自由选择一个话题，写一篇记叙文，散文或者小说；或者设计情境让学生自己构思对话，进行有效的语言表达。

这样的作业可以激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的表达能力和思维能力。

二、情感体验和人文关怀语文作业可以通过一些情感写作和阅读体验来培养学生的情感交流和人文关怀。

可以设计让学生写一篇感人的故事，描述一件自己遇到的困难和如何克服等；或者要求学生读一本优秀的文学作品，并写一个读后感，表达自己对作品的理解和感受。

这样的作业可以帮助学生理解生活中的情感经历，培养同理心和关怀他人的能力。

三、能力提升和深度思考语文作业可以通过一些训练和思考来提升学生的语文能力和思维能力。

可以设计一些短文改错、完形填空、阅读理解等题型，让学生主动思考问题和解决问题；或者给学生一个有争议的话题，要求他们撰写一篇议论文，充分展示自己的观点并给出理由。

这样的作业可以帮助学生加深对语文知识的理解和运用，提高语文综合能力。

四、合理安排和引导学习对于语文作业的布置，要注意合理安排和引导学习。

可以根据学生的年级和学习进度，将作业任务分为基础训练和拓展复习两部分。

基础训练包括课堂练习的延伸和巩固，可以通过课后习题、练习册等形式完成；拓展复习可以根据学生的实际情况适当增加一些挑战性的内容，例如阅读经典名著、写作文、参与语文比赛等。

同时，对于作业完成时间的限制也要合理，根据学生的实际情况设置合理的时间，避免超负荷的学习压力。

综上所述，设计和指导语文作业要兼顾个性发展和素质养成、情感体验和人文关怀、能力提升和深度思考等多个方面。