沪教版化学九年级《物质的检验、鉴别、推断教学案》教学设计

物质的检验、鉴别和推断教学设计知识梳理并强化重点【夯实基础】要想对物质进行检验、鉴别或推断必须要掌握物质的性质。

展示学生对学案一的完成情况。

请同学分别投影展示物质颜色、常见离子的检验思维导图整理情况欣赏优秀作业，取人之长充分交流不同意见，使答案更完整引导学生复习巩固学过的物质颜色及常用离子检验方法关注物质检验、鉴别和推断的基本方法。

物质的检验过渡：你会用这些方法对物质进行检验吗？【探究一】这里有一包海苔，里面有一包石灰干燥剂。

问题：1.我想知道里面是否含有氧化钙，怎么检验？实验操作：向样品中加水测量温度变化2.向烧杯中固液混合物中加酚酞，溶液变红，所以证明干燥剂变质生成氢氧化钙，对吗？实验操作：向烧杯中固液混合物中加酚酞。

3.如何检验样品中是否含有碳酸钙？实验操作：取样品粉末于烧杯中，添加稀盐酸，观察现象。

学生设计实验，取样品，加水，感觉温度变化，教师演示回答问题，分析原因观察到有气泡产生，得出结论，有碳酸钙用学生生活中熟悉的物质进行研究，尽可能多的请同学表达，形成一个主动交流讨论的氛围。

利用所学的知识解决生活中的问题，激发学生浓厚的学习兴趣，研究课题【中考链接】一组白色的固体可能为：Ⅰ．只有氧化钙；Ⅱ．氧化钙与碳酸钙；Ⅲ．只有碳酸钙 [进行实验]①甲同学取一定量的固体于试管中，并加入一定量的水，振荡，有白色不溶物．甲同学据此认为试管中的固体为碳酸钙，即猜想Ⅲ成立．乙同学认为上述实验不足以证明猜想Ⅲ成立，其理由是____②乙同学取一定量的固体于试管中，加入一定量的水，触摸试管外壁，感觉发热；继续向试管中加入几滴稀盐酸，没有发现气泡产生．乙同学据此认为试管中的固体只有氧化钙，即猜想Ⅰ成立．丙同学认为乙的实验不足以证明猜想Ⅰ成立，理由是_学生回答，分析原因探究检验碳酸钙时遇到干扰物质的处理办法巩固物质检验的方法，引导学生总结出检验目标产物时遇到干扰物质的处理办法 【方法提升】与教师一起总结物质检验的方法培养学生在解决问题的基础上进行方法提升，将知识进行升华。

复习课常见物质的鉴别执教者冼智杰教学目的：1、概括溶液的酸碱性和常见酸根离子的鉴定方法，使之成为规律性，培养学生知识构建的能力。

2、运用离子鉴定知识去解决一些实际问题，培养学生知识的运用能力。

教学重点：常见离子的鉴别方法。

教学难点：运用离子鉴别方法解决实际问题。

教学方法：归纳法、实验教学法。

教学时数：1课时。

实验准备：试剂：NaOH溶液、稀HCl、H2O、石蕊试液、变质的NaOH溶液、自来水、稀H2SO4、稀HNO3、AgNO3溶液、BaCl2溶液、NaCl溶液、Na2SO4溶液、Na2CO3溶液、pH试纸。

仪器：试管、点滴板（白色和黑色）、胶头滴管、玻璃棒、。

教学过程：[引入] 在化学中，化学物质有很多，不同的物质或不同类的物质有不同的性质，因此，我们可以根据他们的性质将它们鉴定出来或鉴别开来，这节课，我们来归纳复习一些常见物质的鉴别方法。

[设问] 实验设计1：现有一瓶无色液体①号，请检验它是酸性液体、中性液体还是碱性液体？[学生实验] 实验设计1。

[归纳] 常见物质的鉴别一、酸、碱的鉴别[学生实验] 实验设计2：用化学方法区分盐酸、蒸馏水、氢氧化钡三瓶无色液体。

[提问] 若要同时鉴别酸性溶液、中性液体和碱性溶液，应用什么指示剂？[小结] 若要同时鉴别酸性、中性和碱性物质时，应使用石蕊试液或pH 试纸。

[过渡] 上面鉴别的是酸性、中性和碱性的液体，如果全是酸性的液体，我们该怎样鉴别呢？请看实验设计3。

[投影] 实验设计3：现有三瓶失去标签的①②③号无色溶液，已知它们是硫酸、盐酸、硝酸中的一种，怎样把它们一一鉴别开来？（指导学生分析） [学生实验] 实验设计3。

[提问] 你用了什么试剂？实验现象？结论？[过渡] 通过这一道实验设计练习，我们可以重温Cl -、SO 42-离子的鉴定方法。

[复习提问] 常见的盐酸盐和硫酸盐有哪些？-、SO 2-离子的鉴定方法。

[投影] 实验设计4：现有一瓶露置空气已久的氢氧化钠，试用实验方法验证它是否变质。

物质的检验、鉴别与推断姓名：_________ 学号：____________ 班级：__________一.例题分析：1.某盐溶屮滴入BaCl,溶液后，生成白色沉淀，再加稀HNO”沉淀不溶解。

则白色沉淀一定是BaSOi吗？该盐溶液一定是硫酸盐溶液吗？2.有四瓶澄清透明的溶液。

®MgCl2溶液；②C U（N0J）2溶液；③©SO」溶液；@NaOH溶液。

不用其它试剂即可将它们一一鉴别出来，鉴別出来的顺序是（）A、④②①③B、①④③②C、②③①④D、②④①③3.某淡黄色单质A的粉末与一种灰黑色的单质B的粉末混合后，用灼热的玻璃棒迅速与其接触，发生剧烈反应，生成一种黑色化合物C（B显+2价）；A、B可在一种无色气体单质E中燃烧, A产牛蓝紫色火焰，且牛成一种有刺激性气味的气体F； B在E中燃烧，火星四射，牛成一种黑色固体化合物G。

（1）___________________________________ 写出C、E、F、G 的名称：C _________ 、E 、F 、G （2）写出四个可以生成气体E的化学方程式：①_____________________________________ ;②________________________________________ ;③_____________________________________ ;④________________________________________ o4.现有A、B、C、D四种元素，A为地壳中含量最多的元素；B元素少量的存在于煤中，它燃烧产生的气体是导致酸雨或大气污染的主要原因；C元素的原子核通常无中子；D是组成石蜡不可缺少的元素。

试回答：（1）_____________________ 元素名称：A 、B _____________ 、C __________ 、D（2）_____________________________ 写化学式：A的单质；C的单质:山其中两元素组成的常温呈液态的氧化物_____ :由其中两元素组成，且质量比为1： 1的化合物______o二.能力训练1、现有四组气体⑴N2和C02 （2） 02和C02 （3）出和CO2 （4）HC1和C02。

《物质的检验与鉴别》教学设计教学目标：知识与技能（1）知道常见物质的特殊性质和离子的检验方法。

（2）学会常见气体的鉴别。

（3）能够运用化学知识解决生活中遇到的问题。

过程与方法（1）掌握常见物质的检验方法（2）通过跟踪训练题学会分析问题的方法，解决问题的思路。

（3）总结物质鉴别的常用原理、方法。

情感态度与价值观（1）体会了解物质的性质、掌握物质的检验和鉴别在实际生活中应用的重要性。

（2）通过学习交流，增强了自我保护意识，学会用所学知识来解决生活中的问题。

（3）通过小组合作学习法，感受同学间合作学习的快乐和重要，学会尊重，学会学习，学会与人合作。

教学重点：1．能够掌握常见离子的检验方法，并能找出多种方法来进行检验。

2．通过对离子的检验来鉴别物质。

教学难点：1、通过对知识的整理掌握检验与鉴别的规律方法。

2、学会从不同角度、用不同方法鉴别物质。

3、培养学生分析问题和实验设计的能力。

教学方法：归纳、讲解、讨论、练习相结合教学流程：创设情境---导入新课---归纳总结----跟踪训练----能力提升---总结方法----生活应用----自主学习----跟踪训练----交流收获教学过程学情分析（一）知识基础（1）通过九年级的学习，学生已经掌握了单质、氧化物以及酸、碱、盐的性质，对物质间的反应规律有了一定的认识和了解，对元素化合物的知识也有了一个整体思路。

（2）具有物质的鉴别的相关知识，能从物质的性质、反应特征的角度去对学过的物质进行鉴别。

（二）学习期望（1）通过生活中物质的鉴别与检验，使学生意识到学会方法随时帮助我们解决生活出现的问题，掌握物质的鉴别与检验思路原则和方法是有必要的。

（2）本节课是学生对物质的鉴别的知识进行梳理，然后灵活运用，为以后的关于物质的鉴别的实验探究题打下良好的基础。

（三）不足之处学生虽然掌握了酸、碱、盐的性质，对物质间的反应规律也有一定的基础，但对物质的鉴别与检验的整体思路，原则、方法还不够清晰，对多种物质的鉴别容易混淆，且对实验的设计描述都有所欠缺。

化学专题：物质的检验和鉴别一、知识梳理（一）物质的检验检验是根据物质的特性和特有的实验现象来确定是某种物质。

检验某种物质时，必须排除其他物质的干扰。

检验则是确认这是什么物质。

鉴别是根据物质之间的性质差异及在变化中的不同现象来区分不同物质。

鉴别是在知道是什么物质的情况下将其区分出来。

简而言之，鉴别只要证明不是其他给定物质即可，而检验则要不是其他所有物质才行基本思路：分别取出少量待检物质(一般为溶液)，加入少量试剂充分反应，观察反应现象，根据现象分析、判断，得出结论。

简写为“取样——操作——现象——结论”1.常见气体的检验2.几种常见的离子检验友情提示：1 固体物质的检验，一般取样将其溶解于水形成溶液，取少量进行检验。

2 可溶的酸碱盐物质检验。

必须同时检验阴离子和阳离子。

3 离子检验只检验待测离子。

（二）物质鉴别1.物质鉴别的原则与方法2.常见气体的鉴别3.日常生活中常见物质的鉴别二、典型题例与变式例1：下列区分物质的方法或试剂不正确的是A.用灼烧法区分晴纶线、羊毛线B.用肥皂水区分硬水软水C.用熟石灰区分氯化铵、硫酸铵D.用水区分硝酸铵、氢氧化钠【答案】C【解析】A.灼烧时有一种特殊气味的是晴纶线，灼烧时有烧焦羽毛气味的是羊毛线，所以A 正确；B.滴入等量的肥皂水，出现泡沫较多，浮渣较少的是软水，反之是硬水，所以B正确；C.熟石灰和氯化铵反应生成氨气；熟石灰和硫酸铵反应也生成氨气，无法辨别；所以C错误；D.硝酸铵溶于水吸热，使液体温度下降，氢氧化钠溶于水放热，使液体温度上升，所以D 正确。

【变式训练】1.（2020•遵义）下列实验设计及操作中，现象足以说明其结论的是（）选项操作现象结论A 向一未知固体中加入稀盐酸有气泡产生该固体一定是碳酸盐B 将一根燃着的木条伸入集气瓶中木条熄灭该气体一定是二氧化碳C 点燃某种塑料无刺激性气味该塑料一定是聚氯乙烯D 向一未知溶液中先加入足量稀盐酸，再滴加氯化钡溶液刚开始无明显现象，后产生白色沉淀该溶液中一定存在SO42﹣A．A B．B C．C D．D【例2】某化学兴趣小组的同学对甲烷燃烧的产物产生了兴趣，设计实验探究：【提出问题】甲烷燃烧后生成哪些物质？【查阅资料】①含碳元素的物质完全燃烧生成CO 2，不完全燃烧生成CO ； ②白色无水CuSO 4粉末遇水变蓝色；③CO 与人体内的血红蛋白结合，会造成人中毒缺氧。

沪教版初中化学教案详案教学目标：1. 知识与技能：了解物质的分类，掌握物质的性质和变化，能够运用物质的性质和变化进行分析、判断。

2. 过程与方法：通过实验、观察、讨论等方法，培养学生的科学探究能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和团队合作意识。

教学内容：本节课主要讲授物质的分类、物质的性质和变化。

通过实验和观察，让学生了解不同物质的性质和变化，培养学生的实验操作能力和观察能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些常见的物质，如水、盐、糖、铁等，引导学生思考：这些物质有什么共同点和不同点？2. 学生回答后，教师总结：这些物质都是物质，物质可以分为不同的类别，今天我们就来学习物质的分类。

二、物质的分类（15分钟）1. 教师介绍物质的分类，包括元素、化合物、混合物等。

2. 学生通过实验和观察，了解不同物质的分类。

三、物质的性质和变化（20分钟）1. 教师介绍物质的性质和变化，包括物理性质、化学性质、物理变化、化学变化等。

2. 学生通过实验和观察，了解不同物质的性质和变化。

四、巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生运用所学的知识进行分析、判断。

2. 学生独立完成练习题，教师进行讲解和指导。

五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的知识，让学生明确物质的分类、物质的性质和变化的概念和应用。

2. 学生分享自己的学习心得和体会，教师进行点评和鼓励。

教学评价：1. 课堂讲解清晰，学生能够理解物质的分类、物质的性质和变化的概念。

2. 学生能够通过实验和观察，分析、判断不同物质的性质和变化。

3. 学生能够运用所学的知识，独立完成练习题。

教学资源：1. 实验器材：试管、烧杯、药匙等。

2. 课件和教学素材：物质的分类、物质的性质和变化的图片和视频。

教学反思：通过本节课的教学，发现学生在实验和观察方面表现积极，但部分学生在理论知识的理解和运用上还存在一定的困难。

物质的鉴别【教学设计思想】以离子的性质和检验为知识载体，在探究合作的互动过程中，充分调动学生的主体意识；在学生的主体参与的互动中，拓宽学生思维，让学生自主学习，让学生充分展示自己，并培养学生的动手能力；注意渗透化学的学科思想：结构决定性质，物质鉴别过程中的分组思想，离子之间的相互检验思想；在教学手段上，突出学生的主体性，使学生通过讨论、分析、实验、验证，初步体验科学的研究方法。

【教学目标】知识目标：使学生掌握鉴别物质的方法。

能力目标：培养学生分析问题和解决问题的能力；培养学生实验设计及动手操作能力。

情感目标：引导学生关注生活、生产中的化学；培养学生的协作精神、探究和创新精神；培养科学的研究方法，提高学生科学素养。

【教学重点、难点】重点：常见物质的鉴别方法。

难点：混合物中物质的鉴别。

【课堂教学过程】【演示实验】演示鉴别的全过程。

让学生有感性的认识，了解方案的可行性。

回忆思考物质鉴别的步骤、【提问】鉴别物质的步骤是什让学生概括，培养分析概括能注意点。

么？有哪些注意点？力，引导学生掌握科学的学习【归纳并投影】（1）取样编号。

（2）一般先考虑物质的物理性质（如颜色、溶解性），再考虑运用化学性质来区分。

（3）正确使用试剂（操作简单，现象明显）。

（4）叙述要求：操作现象结论方法，让学生有成就感。

【过渡】纯净物之间的鉴别根问题由浅入深，逐渐加大问题据它们之间的不同的性质，而我们在日常生活中碰到的物质往往是混合物。

的难度，符合认知规律。

【讨论】某Na2CO3样品，可认识运用科学的方法探索科问题T讨论T设计T实验能含有NaCl、Na2S04杂质。

学问题的基本过程。

用怎样的方法可以鉴别里面培养学生的探究精神，思维的有没有Na2SO4、NaCl呢？【引导】（1）鉴别SO42「，加什么试剂？（2）那么是不是加入Ba2+后，出现沉淀，就说明有SO42—呢？（3）那酸的量有没有要求呢？（4）怎样判断过量？（5）鉴别C「，加什么？（6）是不是加入Ag+后，出现沉淀，就说明有C「呢？严密性，及动手实验的能力。

化学《物质的推断》优质教案、教学设计课题：物质的推断导学设计导学案【学习⽬标】1.学会找出推断题中的突破⼝。

2.2.掌握做推断题的技巧和⽅法3.构建知识框架，优化学习⽅法。

【学习重难点】重难点：1、各类物质的化学性质、特征颜⾊、物质间反应的特征现象2、物质推断题的解题技巧【学习过程】【探究活动⼀】构建知识⽹络正⽂：推断题是中考化学试题中常见的题型。

该类题⽬考查知识⾯⼴、变化多端、思维容量⼤、综合性强，是考查学⽣求异思维、发散思维、抽象思维及逻辑推理能⼒的⼀类好题。

但同学们普遍感觉这类题难度较⼤，解题时不知从何下⼿，下⾯⼤家来探讨这类题的解题技巧。

教师讲解分析：学法指导：直观讲解，让学⽣明确推断题的解题思路和⽅法更好的完成题⽬推断。

⼀、明确物质推断题的主要类别1. 框图型推断题2. 叙述型物质推断题3. 化学⽅程式型推断题⼆、化学推断的突破⼝：1.物质特征（1）固体颜⾊，液体颜⾊，沉淀颜⾊（2）物质类别与特性（单质、氧化物、酸碱盐等等）2.反应特征（反应类型等）（1）⽣成⽓体的反应（2）⽣成沉淀的反应（3）溶液颜⾊发⽣变化的反应【探究活动⼆】典题解析1.框图型物质推断题【导学⽬标】1.引导并督促学⽣加强记忆。

2.增强学⽣对概念的理解。

3.明确考点，完善⾃我【导学重难点】重难点：物质推断题的解题技巧。

【导学过程】导⼊：物质的推断是中考常见的题型，⼀般难度较⾼，为了更好的解决这类习题，我们应该有什么认识和了解呢？【导学⼀】设计意图：教师讲解分析，让学⽣明确物质推断的⼀般题型和步骤，并对相关的知识进⾏温习和梳理。

操作流程：1.学⽣根据教师引导对相关知识进⾏归纳和记忆，查缺补漏。

2.针对相关知识点进⾏记忆，并⾃我归纳。

3.学⽣⾃⼰发⾔，讲解各知识点，其他同学进⾏补充。

【导学⼆】设计意图：⽤各题型进⾏解答分析，检查学⽣的应⽤能⼒。

操作流程：1.学⽣根据教师提⽰先⾃我进⾏解答分析。

2.完善例题并回答。

3.教师提问回答，让学⽣说出解答过程并加以完善。

物质的检验、鉴别与推断一、中考复习要求1、会用实验方法鉴别氧气、氢气、二氧化碳以与盐酸、硫酸和碳酸盐。

2、会使用指示剂和PH试纸鉴别酸性溶液和碱性溶液。

3、会根据实验步骤和现象以与常见物质的其它特征判断物质的存在。

二、基础知识回顾1、常见气体的检验：气体检验方法实验现象O2将木条伸入到集气瓶内木条。

H2点燃该气体，在其火焰上方罩一冷而干燥的烧杯。

火焰呈色，烧杯内壁有生成。

CO2将气体通入到中。

澄清石灰水变。

CO(1)点燃，将产生的气体通入中。

(2)将该气体通入灼热的，再将产生的气体通入中。

(1)火焰呈色，澄清石灰水变。

(2)灼热的氧化铜变色，石灰水变。

CH4点燃，先再其火焰上方罩一干燥的烧杯，再将附有的烧杯罩上。

火焰呈色，干燥的烧杯内壁有生成，另一烧杯内壁。

2、酸、碱、盐的检验取少量待检验溶液或固体于试管①紫色石蕊试液②BaCl2(或Ba(NO3)2)溶液和稀硝酸取少量待检验溶液或固体于试管①紫色石蕊试液②AgNO3溶液和稀硝酸溶液蕊试液②用玻璃棒蘸取少量溶液滴到蓝色石蕊试纸上。

③用玻璃棒蘸取少量溶液滴到pH试纸上色。

②蓝色石蕊试纸变色。

③pH 7。

碱性溶液①取少量于试管，滴加几滴无色酚酞试液②用玻璃棒蘸取少量溶液滴到红色石蕊试纸上③用玻璃棒蘸取少量溶液滴到pH试纸上①无色酚酞试液变色②红色石蕊试纸变色③pH 7。

3、物质的鉴别和推断（1）物质的鉴别：根据几种物质的不同性质，用实验的方法逐一区别的过程。

如果只有两种物质，只要确定了一种，余下的就是另一种物质。

（2）物质的推断：根据实验内容、步骤、现象以与物质的其它特征，通过推理确定未知物的成分。

请归纳初中学到的常见物质的特征。

①、具有唯一性的物质、元素、相对分子质量最轻的气体，相对分子质量最小的单质。

地球表面分布最广的非气态物质，常温常压下是液态，相对分子质量最小的氧化物，人类生存须臾离不开的自然资源有和。

空气中含量(按体积分数计算)最多的气体是，其次是，空气中含量(按质量计算)最多的元素是，其次是。