情感——英语教学成功的法宝

让“情感”成为英语课堂助力器《英语课程标准》指出：“积极情感如爱好、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。

教师应在教学中，不断激发并强化学生的学习爱好，并引导他们逐渐将爱好转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志，熟悉自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

”情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。

那么，到底什么是情感呢？“情感”是心理学中的一个至关重要的概念。

自19世纪，心理学家就对个体的情感进行了长期而深入的研究，对情感的实质提出了各种不同的看法。

众人比较接受的一种看法是，情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

这表明情感是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动，当客观事物或情境符合主体的需要和愿望时，就能引起积极的、肯定的情感反应。

传统的教学理论比较注重认知方面的研究，片面地理解获取知识的手段，没有将知识的获取放在学生身上，忽视了学生心理发展的整体作用。

新课程教学认为关注学生情感的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中是很重要的。

在新课程的指导下，在不断改变的社会环境的驱动下，在日益激烈的竞争环境下，我们新时代英语教师应该如何调整教学策略和手段来适应这一新背景呢？一、不断提高自身英语专业修养，用专业知识去影响学生的情感态度俗话说得好，要给人一杯水，自己首先要有一桶水。

因此，教师的专业修养对学生学习英语的情感态度方面有着非常大的影响。

与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。

英语作为全世界运用最广泛的语言，是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。

如果英语教师具有扎实的英语素养，如清晰而准确的发音、地道的语调、庞大的词汇储备、较强的英语听说读写能力，这些因素会在无形中激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，使他们对老师的崇拜感转化为他们学好英语的动力和决心。

情感在初中英语教学中的作用与渗透策略Introduction情感对语言学习和教学的作用是长期以来备受教育界和语言学家的关注。

教育学家们早就认识到，情感可以是学习成功的强大推动力。

这种作用也同样适用于初中英语教学中。

本文将探讨在初中英语教学过程中情感的作用以及如何将情感渗透到教学策略中，以达到更好的教学效果。

Part 1：情感在初中英语教学中的作用1. 情感为学习提供动力情感可以为学生提供学习的动力，使学生更好地投入到学习中。

初中生处于情感发展的关键阶段，情感影响着他们的学习态度和学业成就。

初中英语教学者可以通过注重课堂氛围的打造、建立愉快、轻松的学习环境等方式激发学生的学习热情和兴趣，使学习变得更加有意义和吸引人。

2. 情感加强学习效果情感也可以大大加强学习效果。

当学生在学习的过程中体验到正向的情感，如赞扬、信心、爱好、认同等，就会相信自己能够成功，进而更努力地学习。

因此，在初中英语教学中，老师们可以采取创新的教学策略，使学生能够在创意性的环境中学习。

例如，老师可以在课程中使用多媒体教具、图表、动画等，让学生更加容易理解和掌握知识点，从而提高他们的学习成果。

3. 情感尊重学生的差异性情感有助于尊重学生的差异性，在初中英语教学中起到重要作用。

学生是多种多样的，他们有不同的能力水平、兴趣爱好、学习背景、文化和语言知识等方面的优势和弱点。

如果老师能够理解这点，选用适合不同个体差异的教学策略，就能让每个学生都感受到自己的价值和力量，大大提高他们的学习动机和学习效果。

Part 2：情感在初中英语教学中的渗透策略在初中英语教学中，情感的渗透需要采取多种策略，以更好地激发和提高学生的学习兴趣和能力。

1. 创建有爱的课堂课堂的氛围和态度是构建有爱课堂的关键。

老师应该充满爱心和关爱，为学生营造积极、轻松、温馨的学习环境，让每个学生感觉到自己的价值和重要性。

因此，老师应该积极回应和赞赏学生的看法和贡献，创造一种公正、平等、团体意识的氛围，这可以激发学生的学习动力和创造性思维能力。

情感投入——英语教学的“催化剂”发表时间：2010-11-24T14:07:25.963Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2010年第23期供稿作者：杨春[导读] 众所周知，情感教育，尤其是中小学阶段是学生社会化的重要时期，也是其情感形成和发展的关键时期。

摘要：强化对学生的情感教育是素质教育的首要任务。

教师要不断挖掘英语课本中的情感因素，调动学生的积极情感，使学生在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

关键词：情感；英语教学；教材；学生作者简介：杨春，任教于江苏省高淳县沧溪中学。

情感是人们对于客观现实的态度和体验。

美国教育家、心理学家布鲁纳指出：“认识前提的能力，情感的前提特征和教学过程的质量是决定教学效果的三大变量。

情感教育在英语教学中的作用就像是一剂“催化剂”。

众所周知，情感教育，尤其是中小学阶段是学生社会化的重要时期，也是其情感形成和发展的关键时期。

因此，强化对学生的情感教育是素质教育的首要任务。

哈钦森和沃特斯说：“学习，尤其是语言学习，是一种情感的经历，学习过程中学生情感方面的感受对学习的成功与否起着至关重要的作用。

而这种情感应由师生共同培养，首先是教师开启师生间情感的金钥匙，摩擦师生之间情感的火花。

”所以，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要。

英语教学是传播文化的工具，是交流的工具。

教学的内容丰富，形式多样，这就需要教师能够不断挖掘课本中的情感因素，发现学生内心的奥秘，捕捉学生内心的感受，一旦师生间情感产生共鸣，便能激发师生双方教学的热情，使其能在轻松愉快的气氛中完成教学任务。

笔者认为，我们在英语教学中应该做好以下几个方面：一、调动学生积极的情感因素情感投入是课堂教学中激发学生兴趣的重要因素之一，它同时也具有两重性。

高兴、快乐等积极的情感，可以提高学生生理、心理活动能量，驱使学生积极行动，激发学生兴趣，从而提高学习效率。

而烦闷、悲愤等消极情绪会降低和削弱学生的生理、心理活动能量，促使人行动消极，使其稍遇困难便望而却步。