5.1 光合作用(二)

5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气同步卷1一．选择题（共10小题）1．为探究植物的光合作用，生物小组展开了如图所示的实验。

下列叙述正确的是（）A．乙装置在实验中起对照作用B．实验前要将实验材料放置在黑暗处一昼夜C．乙装置中叶片脱色后用碘液染色变为蓝色D．实验可说明光合作用需要光2．养鱼时，把新鲜水草放入鱼缸的主要目的是（）A．增加鱼缸内的养料B．个人养鱼习惯C．美化鱼的生活环境D．增加鱼缸内的氧3．通过“探究植物进行光合作用的场所”的实验，可以得出结论：绿色植物在光下能进行光合作用的主要原因是其细胞内含有（）A．叶绿体B．液泡C．细胞质D．细胞核4．科学家希尔为了探究光合作用的奥秘，采摘生长旺盛的树叶做了如图所示的实验，下列说法正确的是（）A．A和B对照，可以证明光照是光合作用的条件B．B和C对照，可以证明光合作用场所是叶绿体C．增加光照，A中产生的气泡一定会增加D．可以将A中产生的气体通入到澄清的石灰水中，如变浑浊，说明产生了氧气5．下列措施都可以提高温室大棚栽植农作物的产量，其中与光合作用原理无直接关系的是（）A．适时松土B．延长光照时间C．合理密植D．增加二氧化碳浓度6．如图是某生物兴趣小组探究“绿叶在光下制造淀粉”的实验步骤，下列相关叙述正确的是（）A．步骤a的实验目的是消耗叶片中的淀粉和无机盐B．步骤b可以用透明纸片替代黑纸片C．步骤c把叶片放入盛有水的小烧杯中加热D．步骤d用碘液染色后叶片见光部分变成蓝色7．做“绿叶在光下制造淀粉”的实验时，先将盆栽天竺葵置于暗处一昼夜的目的是（）A．验证光合作用需要光B．使叶内的淀粉储存在叶绿体中C．让叶片内的原有的淀粉被分解或运走D．便于形成对照8．传统番茄是草本植物，栽培在土壤中，直立生长，一般株高不超过1米。

科研人员栽培成功了番茄树，番茄树在普通的日光温室中无土栽培，一株番茄树可结果1.5﹣2万枚。

下列做法中不能提高番茄树产量的是（）A．降低室内二氧化碳浓度B．增加光照强度C．延长光照时间D．定期施加营养液9．在“验证绿叶在光下合成淀粉”实验中，实验变量是（）A．叶片的大小B．有无叶绿体C．有光或无光D．有无碘液10．广东盛产甘蔗，它是生产蔗糖的主要原料之一。

第1节 光合作用1．光合作用的发现历程（1）海尔蒙特的实验柳苗2.3 kg →76.8 kg干土90 kg →89.943 kg海尔蒙特认为：柳树苗生长所需的物质，并不是由土壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。

海尔蒙特的实验结论具有局限性，没有考虑阳光、空气对植物生长的影响。

实验结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊的空气。

（3）英格豪斯的实验1779年荷兰科学家英格豪斯通过实验证实绿色植物只有在光下才能净化空气。

他发现光照下的植物能释放某种气体，日落后完全停止，这说明光的重要性。

后来，科学家证实这种气体是氧气。

1782年，瑞士牧师瑟讷比埃通过实验证明植物在光下放出氧气的同时，还要吸收空气中的二氧化碳。

（4）萨克斯的实验1864年，萨克斯采用碘蒸气熏蒸检测淀粉的方法做了以下实验： 实验：绿色叶片――→暗处消耗营养――→照光碘蒸气处理―→呈深蓝色对照：绿色叶片――→暗处消耗营养――→遮光碘蒸气处理―→无颜色变化实验证明绿色植物光合作用的产物除氧气外还有淀粉。

动物的保护色（2） 而树蛙则随着它所栖息的不同树种而具有不同的体色。

生活在北极地区的北极狐和白熊，毛是纯白色的，与冰天雪地的环境色彩协调一致，这有利于它们捕猎动物。

【例1】 请按照时间先后顺序排列下列事件（ ）①德国科学家萨克斯证明了植物的光合作用能产生淀粉 ②英国科学家普利斯特利证明了植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气 ③比利时科学家海尔蒙特证明了水是使植物增重的物质 ④荷兰科学家英格豪斯证明了绿色植物只有在光下才能净化空气A ．①②④③B ．①②③④C ．③②④①D ．③①②④2．验证绿叶在光下合成淀粉（1）暗处理把盆栽的天竺葵放到黑暗处2～3 d ，目的是把叶片内原有的淀粉运走耗尽，以免影响实验结果。

（2）对照实验选择1～2片生长健壮的叶片，用不透光纸从上、下两面遮盖住叶片的一部分，移到光下，使部分叶片见光，部分叶片遮光，形成对照实验。

光合作用知识总结1.反应方程式：光合作用的总反应方程式为：6CO2+6H2O+光能→C6H12O6+6O2其中，CO2是二氧化碳，H2O是水，光能是太阳能，C6H12O6是葡萄糖，O2是氧气。

该反应是光合作用中的光反应和暗反应共同完成的。

2.光反应（光合作用的第一阶段）：光反应发生在叶绿体的内膜系统中，包括光能的吸收和光化学反应两个过程。

植物中的叶绿体色素（如叶绿素a）通过吸收太阳能将光能转化为化学能，在光化学反应中，水发生光解产生氧气和电子，产生的电子被叶绿体色素和电子传递链接收和传递。

在光反应中，还产生了ATP（三磷酸腺苷）和NADPH（烟酰胺腺嘌呤二核苷酸磷酸酯）等高能化合物。

3.暗反应（光合作用的第二阶段）：暗反应是在无光条件下进行的，发生在叶绿体的基质中。

暗反应主要包括固定二氧化碳、还原二氧化碳和合成有机物质等过程。

固定二氧化碳是指将大气中的二氧化碳与叶绿体中的鲁宾斯科酸反应，形成6个磷酸核糖和6个六碳分子。

还原二氧化碳是指使用光反应中产生的ATP和NADPH 将磷酸核糖还原为葡萄糖等有机物。

暗反应还包括其他辅助酶和化合物的参与，综合完成有机物质的合成。

4.影响光合作用的因素：光合作用受到环境因素的影响，其中最重要的因素是光强和二氧化碳浓度。

光合作用的速率随着光强的增加而增加，但当光强过大时会导致叶片热损失。

二氧化碳浓度越高，光合作用的速率越快。

气温对光合作用的影响也很大，适宜的温度可以提高光合作用的速率。

此外，水分、养分和叶片的解剖结构等因素也会影响光合作用。

5.全球变暖对光合作用的影响：随着全球变暖的加剧，气候变化对光合作用的影响变得日益重要。

温度升高会导致光合作用速率的变化，过高或过低的温度都会造成光合作用的抑制或破坏。

此外，全球变暖还会导致水资源的减少，降低植物进行光合作用所需的水分提供，进一步影响植物生长和生态系统的稳定性。

综上所述，光合作用是植物进行的一种重要代谢过程，通过充分利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气。

光合作用各阶段反应式光合作用是植物通过光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

它是地球上最重要的能量转化过程之一，也是维持生态平衡的重要环节。

光合作用可以分为光反应和暗反应两个阶段，下面将分别介绍它们的反应式和作用。

一、光反应阶段光反应阶段是光合作用的第一步，也是光合作用的能量捕获过程。

光反应主要在植物叶绿体的基质中进行，包括光能的吸收、电子传递、ATP和NADPH的合成等过程。

其反应式如下：1. 光能吸收和光能转化：2H2O + 2NADP+ + 3ADP + 3Pi + 光能→ O2 + 2NADPH + 3ATP在这个反应式中，光能被叶绿体中的叶绿素吸收，激发了叶绿素分子中的电子，使其跃迁到激发态。

这些激发态的电子经过一系列的电子传递过程，最终被用来还原NADP+，生成NADPH。

同时，光反应还产生了氧气和ATP。

二、暗反应阶段暗反应阶段是光合作用的第二步，也称为卡尔文循环。

暗反应主要发生在叶绿体基质中的液泡中，其反应式如下：CO2 + 3ATP + 2NADPH + H+ → (CH2O) + 2NADP+ + 3ADP + 3Pi在这个反应式中，二氧化碳在酶的催化下与ATP和NADPH反应，最终生成有机物质（CH2O，一般为葡萄糖）。

这个过程需要消耗能量，产生的NADP+和ADP再经过光反应阶段的再生再次参与光合作用。

光合作用是地球上生命存在的基础，它通过光能转化为化学能，为生物提供了养分和能量。

光反应阶段的产物ATP和NADPH为暗反应阶段提供了能量和还原力，而暗反应阶段则利用这些能量和还原力将二氧化碳转化为有机物质。

整个光合作用过程不仅能够维持植物的生存，还能够净化空气，释放氧气，调节气候等。

总结起来，光合作用的两个阶段反应式如下：光反应：2H2O + 2NADP+ + 3ADP + 3Pi + 光能→ O2 + 2NADPH + 3ATP暗反应：CO2 + 3ATP + 2NADPH + H+ → (CH2O) + 2NADP+ + 3ADP + 3Pi光合作用是一个复杂的过程，其中的反应式只是其中的一部分。

概述1.1 幼儿园光合作用的基本概念光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的化学过程。

在幼儿园阶段，学习光合作用的基本知识有助于培养孩子对自然的理解和对植物生长的观察能力。

1.2 为什么要学习幼儿园光合作用学习光合作用不仅可以帮助幼儿园的孩子们了解植物是如何生长和获取能量的，还能够引导他们热爱大自然、保护环境。

光合作用的基本过程2.1 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

2.2 光合作用的三个阶段（1）光照阶段：光合作用的反应发生在叶绿体的类囊体内，它需要阳光作用，植物叶片中的叶绿素能够吸收阳光的能量，从而激发光合作用的进行。

（2）光独立阶段：在没有阳光的情况下，植物可以利用合成醣丙糖的酶、辅酶和三磷酸腺苷等催化剂，完成醣丙糖的合成。

（3）光呼吸：光合作用的衍生反应，是指在黑暗条件下，叶绿体内的醣醛酶将光合作用过程中生成的糖分解成二磷酸腺苷和磷酸二酯，释放能量。

光合作用与生态环境3.1 光合作用对环境的影响光合作用是地球上最主要的生物化学反应，它产生氧气，减少二氧化碳含量，对地球生态环境的平衡和稳定起着非常重要的作用。

3.2 光合作用与环境保护了解光合作用的基本原理可以引导孩子们从小热爱大自然，珍惜植物，保护环境。

培养孩子们的环境保护意识。

幼儿园光合作用教学4.1 如何在幼儿园教学中引入光合作用可以通过举办植物种植活动，让幼儿园的孩子们亲身体验植物的生长过程，了解光合作用的原理。

4.2 如何设计幼儿园光合作用的教学活动可以通过图画、手工制作等形式，让孩子们参与到光合作用的教学活动中，从中体会植物生长的奥秘。

结语通过学习光合作用，幼儿园的孩子们可以了解植物的生长过程，培养对大自然的热爱和环境保护意识，为他们未来的学习打下良好的基础。

家长和老师也应该在日常生活中多为孩子创造了解、体验光合作用的机会，引导他们走进自然，感受自然，保护自然。

第5章绿色开花植物的生活方式第1节光合作用一、教材分析教材先介绍光合作用的发现史，让学生通过阅读和讨论，对光合作用形成初步认识。

在此基础上，通过几个不同类型的活动，引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。

然后，指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片，认识叶片与光合作用相适应的结构。

最后，对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳，通过与生产实际相结合，使学生能体会光合作用的实践意义。

二、教学目标知识目标：1、识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。

2、概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。

能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作，尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构。

情感目标：1、通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是的科学态度。

2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义，养成爱护一草一木的生态意识。

三、教学重点1、探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。

2、叶片与光合作用相适应的结构特点。

3、光合作用的实质和意义。

四、教学难点1、探究叶绿素在光下形成的实验。

2、制作和观察叶徒手切片。

五、教学课时：7课时课题一从柳苗之谜说起——绿色植物光合作用的发现教学目标：1、情感态度价值观①使学生领悟到光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和不懈努力的结果。

②使学生领略科学家们发现问题和解决问题的科学思维方式，接受科学素质的启蒙教育。

2、知识目标：①说出绿色植物光合作用发现的过程。

②通过几个经典实验的图示，培养学生对图示进行分析，归纳的能力，初步领悟科学家研究的方法。

教学重点：1、说出光合作用的发现过程。

2、解释发现光合作用实验的原理。

3、说明光合作用发现的意义。

教学难点：阐明发现光合作用实验的原理。

教学课时：1课时教学过程：【引题】【多媒体播放】请学生观看屏幕上几幅图片，问：这几种鲜嫩蔬菜和诱人可口的水果中储存着什么物质？这些物质怎么来的？谁知道光合作用是怎么发现的？是哪些人发现的？今天我们就来学习绿色植物光合作用的发现——从柳苗生长之谜说起。