小学六年级语文：薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录

《真理诞生于一百个问号之后》教学实录教学目标1、研读文中第一个事例,感受追根求源,契而不舍的科学精神.2、初步学习用具体事实说明一个观点,探究并学习作者由“问号”-“过程”-“真理”表达特点.一、导入1、小实验课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。

行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)师:从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书:“？”那谁来?(指名提出问题)师:你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？生:不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多师:对，许许多多，数也数不清2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。

（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）二、初读课文，整体感知1、大家默读课文,想想本文有写事吗？如果有的话,写了谁的什么事?老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,师:同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)学完后,师:大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的生字情况.2、检查生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读师:瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声生在老师带读后,齐读词语⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思师:什么是“无独有偶”“见微知著”呢?生:“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。

《真理诞生于一百个问号之后》教学实录一、导入课题，理解“真理”。

师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一读？出示：有志者事竟成团结就是力量失败乃成功之母学如逆水行舟，不进则退师：这几句格言分别告诉我们什么？生：师：除了这些格言，你还能说出一些吗？生：师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。

这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。

师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。

谁来读读这一真理？生：师：你似乎对它还有怀疑？再读。

（学生读的响亮有利）既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。

二、学习文本1、用自己的话概括事例。

师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证明它的？请大家浏览课文，试试用自己的话简要地说一说。

生：课文具体写了三件事，第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。

生：第二件写的是英国的化学家波义耳偶尔发现紫罗兰溅到盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸。

生：第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。

2、比较三个事例在内容、写法上的相同点。

师：再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同之处？可以在课文中画一画，做一做批注。

（学生边读课文边思考。

）师：我看到有很多同学都在课文中做了批注，发现了这三段话中的很多相同点，现在请大家在小组内交流自己的发现，讨论存在的疑问。

（学生分组交流讨论。

）师：现在，我们进行课堂交流，每个小组派代表发言。

生：我们发现这三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题。

生：我发现这三个事例都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”。

生：这三个事例讲的都是科学家发现和发明的故事。

师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

六年级下《真理诞生于一百个问号之后》教学实录人教版六年级下《真理诞生于一百个问号之后》教学实录一、创境启学，格言明理师：老师准备了几句格言想送给大家，谁来读一读？出示：有志者事竟成团结就是力量失败乃成功之母学如逆水行舟，不进则退师：这几句格言分别告诉我们什么？生：师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是正确的，所以我们称它们为真理。

这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。

师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。

（板书课题，并强调“诞”第六笔的写法）谁来读读这一真理？生：真理诞生于一百个问号之后师：这里作者为什么要用“一百个”问号呢？多一个不行，少一个也不可吗？生：这里的“一百个”问号不并不是真的一百个问号，而是说很多问号，无数个问号，是说真理的发现过程是很漫长的，要经过艰苦的探索师：说得真好，科学家探求真理的过程是漫长的，今天的学习，我们重点是理解科学家怎样通过许许多多的问号探求真理的，而作者又是通过什么方法把这个事理说清楚的，带着这样的疑问让我们走进20课。

二、展学评赏，择机而导1、课件出示词语：洗澡机械旋转领域玫瑰逆时针师：请看第一组词语，谁能准确地读出来？生读师：请大家注意其中的两个字，“旋转”的“转”，当它的意思是物体围绕一个点或一个轴做圆周运动的时候读“zhuǎn”，它还有一个读音“zhuàn”，谁能用“zhuàn”组一个词？“玫瑰”的“瑰”，它只有一个读音，读“guī”师：这是两个字的词语，下面读文中的成语：司空见惯追根求源百思不得其解锲而不舍打破沙锅问到底见微知著师：这些成语都有着深刻的含义，你能不能通过自己的朗读读出对它的理解？生读师：就是这样，不光是读句子，读词语也要尽量读出自己对词语的理解，长时间坚持下去，你会受益匪浅的。

2、默读课文，思考：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪几个事例来证明它的？请你找到相关的段落，试着用自己的话简要地说一说。

真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析－人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》告诉我们只要善于观察,不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。

为方便教师更好的教学,跟大家分享真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析这一优秀教学案例。

课堂实录是一种鲜活的教学**，通过真理诞生于一百个问号之后教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处，一起来看看吧！ﻭ真理诞生于一百个问号之后教学实录及评析由查字典整理，:ﻭ一、教学目标：ﻭ1、学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。

2、了解议的特点。

ﻭ二、重难点：ﻭ仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。

三、教学过程:(一)复习文章结构,导入:师:今天我们继续来学习《真理诞生于一百个问号之后》ﻭ教师板书课题，指导书写诞字。

生：书空写师：通过前两节课的学习，我们知道了本文是一篇议,议是把作者所主张的某种观点加以主张,说服那些和自己观点不一样的人。

那么本文的观点是什么呢ﻭ生:真理诞生于一百个问号之后ﻭ师：也就是本文的论点，即题目，它还出现在哪里ﻭ生:开头ﻭ师板书:开头(提出论点)师:这个论点的含义是什么呢用书中的语言来解释它，是哪一句找一找。

ﻭ生跳读课文ﻭ师：哪一句话解释了这一观点上节课讲过的。

生（一学困生）：纵观千百年来的科学技术史师：谁有不同的生：只要你见微知著，善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后，就能发现真理.ﻭ师:同意他的说法的，举手。

ﻭ师：那么这一句它阐述了观点,它出现在课文什么地方ﻭ生：倒数第２自然段师：倒数第2自然段，也就是结尾处。

也就是课文在结尾处，用这样一句话来重申观点，总结观点.围绕着这样一个观点，是用几个具体事例来说明.哪几个具体事例呢（二)学习围绕观点,重点突出叙事的写法：ﻭ默读3、４、５自然段,分别用一句话来概括事例。

大屏幕出示要求：围绕这个观点，作者用几个具体事例来说明，是哪几个事例呢ﻭ快速默读3、４、5自然段,分别用一句话来概括这3个事例.(谁）从 (什么现象)中发现(或发明）了。

《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录一、导入课题，理解“真理”。

师：老师这儿有几句格言想送给大家，谁来读一读？出示：有志者事竟成团结就是力量失败乃成功之母学如逆水行舟，不进则退师：这几句格言分别告诉我们什么？生：师：除了这些格言，你还能说出一些吗？生：师：这些格言都阐明了真实的道理，都被实践证实是真确的，所以我们称它们为真理。

这些真理常常成为我们的座右铭，指导我们的言行，为我们的人生导航。

师：同样，今天我们要学习的第二十课的课题也是一个真理。

谁来读读这一真理？生：师：你似乎对它还有怀疑？再读。

（学生读的响亮有利）既然是正确的道理，咱们就应该读的理直气壮。

二、学习文本1、用自己的话概括事例。

师：对于这样一个道理，一个观点，作者用了哪些事例来证师：同学们很快就找出了这么多相同的地方，接下来咱们尝试给每段话划分层次，看看还有没有新的发现，有没有人能把他们的相同点分析得更清楚一些？生：我认为这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。

（生默读课文，划分层次。

）生：通过刚才的划分层次，我发现这三段话的写法是相同的，都是先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题。

师：你很会读书，而且善于发现，概括的也很清楚。

3、理解课文第二小节师：其实这样的共同点，课文的哪一小节为我们作了总结？【纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。

】生：（请学生读）师：这里的“？”号和“！”号，它们代表的是什么？生：科学家的疑问和寻求到的真理。

4、寻求科学真理的过程。

师：从疑问到找到真理这是一个漫长的过程，科学家们凭借着什么在这漫漫的长途中寻找到真理？你能透过事例中的语言文字找到答案吗？找找看，看看三位科学家靠什么找到了真理。

薛法根《真理诞生于一百个问号之后》教学实录（精选12篇）薛法根《真理诞生于一百个问号之后》篇1一师：有人说了这样一个观点“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。

你相信吗？生：（纷纷答）相信！师：没人有疑问吗？生：（纷纷摇头）没有！师：为什么？生：因为这是别人已经证明过了的。

生：因为课文中已经有结论了。

师：真的没人有疑问啦？生：没有！（众笑）师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——生：歪理。

（众大笑）生：谬论。

师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。

有疑问吗？生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？师：（高兴地）你们这么想、这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释这个观点的含义的？生：（自由朗读第二自然段后，指名一生朗读）师：理解吗？生：（纷纷）理解。

师：有问题吗？生：（纷纷）没问题。

（众笑）师：看来，你们真是太听话了，都成习惯了，要想有问题都很难。

（众大笑）司空见惯理解吗？生：就是看得多了就不觉得奇怪了。

生：经常看见的事就习以为常了。

生：见的次数多了就见怪不怪了。

师：生活中哪些事情你们已经司空见惯了？生：太阳每天都从东方升起，从西边落山。

师：从来没有想过为什么不从西边升起，从东边落山。

（众笑）生：我们每天饿了都要吃饭，困了都要睡觉。

师：从来没有想过为什么不是饿了要睡觉，困了要吃饭。

（众大笑）生：白天升起的是太阳，晚上升起的是月亮。

师：一天又过去了。

（众笑）从来没有想过这流过去的时间从哪里来，又到哪里去。

这些现象都是司空见惯的。

你们对“司空见惯”的理解是就是习以为常，见怪不怪。

有谁想过“司空见惯”这个词语怎么来的？为什么叫“司空”“见惯”呢？生：（惊异地）没有！不知道！师：我们对于熟悉的事物常常失去好奇心、探究欲，也就没有问号了！“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。

《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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真理诞生于一百个问号之后教学实录本文是关于真理诞生于一百个问号之后教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标1、研读文中第一个事例,感受追根求源,契而不舍的科学精神.2、初步学习用具体事实说明一个观点,探究并学习作者由“问号”-“过程”-“真理”表达特点.一、导入1、小实验课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。

行吗？那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)师:从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书:“？”那谁来?(指名提出问题)师:你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞生于一百个问号之后”（老师来写一写，提示“诞”字的写法）师:一百个问号，老师就要写一百个吗？这一百个代表什么？生:不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多师:对，许许多多，数也数不清2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。

（提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落）二、初读课文，整体感知1、大家默读课文,想想本文有写事吗？如果有的话,写了谁的什么事?老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,师:同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)学完后,师:大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的生字情况.2、检查生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读师:瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声生在老师带读后,齐读词语⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思师:什么是“无独有偶”“见微知著”呢?生:“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。

《真理诞生于一百个问号之后》教学实录篇1教学目标：1、会写5个生字，正确读写“诞生、洗澡、机械，玫瑰，逆时针，司空见惯，无独有偶，见微知著”等词语。

2、能联系上下文理解含义深刻的句子。

3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

教学重点：1、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

2、初步了解论文结构、写法。

课件：ppt课时：一课时教学过程：一、教师导言：几天前，我在车上听到两个中学生的一番争论，觉得很有意思。

内容是关于历史上两个名人，其中一个说：刘邦虽然是地痞、流氓、市井之徒，但最终建立了大汉王朝，他可以称得上是英雄。

另一个说：项羽才是真正的英雄，他骁勇善战，信守承诺，虽然兵败自刎，但却不失为一位顶天立地的真英雄。

第一个学生说：“以成败论英雄，这是天经地义的真理。

”第二个学生说：“莫以成败论英雄，这才是不容争辩的真理。

”听了两人的一番高谈阔论，让我不觉深思？到底什么是真理？同学们你认为什么是真理？生：真正的道理生：永恒不变的事情师：例如呢？生：太阳转太阳东升西落一分耕耘一分收获师：有道理。

那么“真理诞生于一百个问号之后”这句话是什么意思呢？生：有了疑问，解决了疑问才会产生真理。

师：有人说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，你信吗？生：信。

师：真理不是诞于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞了呢？要敢于怀疑别人的观点，多提出自己的疑问。

生：①真理一定要诞生于100个问号之后吗？生：②一定是100个问号吗？50个问号就不能诞生真理吗？师：问得真好，你们这么想，这么问就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点后是怎么解释这个观点的含义的？二、学习第二自然段师：读第二自然段生：读师：司空见惯什么意思？生活中什么现象司空见惯？师：这里的“？”和“！”分别表示什么？生：“？”对司空见惯的现象产生了疑问；“！”表示经过不断的探索，终于发现了真理。

真理诞生于一百个问号之后教学实录引言在我们的生活中，经常会遇到各种各样的问题和疑问。

寻找答案和追求真理是人类自古以来的天性。

然而，很多时候我们往往只停留在问题的表面，没有深入思考、进一步追问。

本文将介绍一种以问题为导向的教学实录，通过培养学生提问的能力，激发他们的思考和创造力，从而增强他们解决问题的能力。

第一章：从问号开始在教学中，老师常常起着引导学生思考的作用。

然而，如果一味地告诉学生问题的答案，很难培养他们的思考能力。

相反，我们可以采用提出问题的方式，让学生自己思考并寻找答案。

1.1 使用思维导图引导学生提问思维导图是一种以图形化形式展示思维过程的工具，可以帮助学生开展思维活动。

在教学中，老师可以使用思维导图引导学生提出问题，从而激发他们的思考能力。

通过展示思维导图的结构，学生可以更清晰地理解问题的关联和逻辑。

1.2 利用故事和情境激发学生提问故事和情境是激发学生思考的有效方式。

通过讲述富有情感和想象力的故事，或者提供具有挑战性的情境，可以引发学生对问题的思考。

学生们可以在思考的过程中提出各种问题，思考可能的答案，并进行讨论和分享。

第二章：打开问题的大门在学生提出问题之后，我们需要引导他们进一步探究和思考，打开问题的大门。

这样可以帮助他们发现更多的问题和可能的答案。

2.1 设计探究性学习任务探究性学习任务是一种让学生主动参与、自主发现的学习方式。

通过设计这样的任务，我们可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们在实践中寻找答案，并帮助他们培养解决问题的能力。

2.2 组织小组讨论和合作学习小组讨论和合作学习是培养学生批判性思维和合作能力的有效方式。

通过组织学生进行小组讨论和合作学习，可以促使他们深入思考问题，并从不同的角度思考和解决问题。

第三章：真理诞生于思考真理是通过不断地思考和追问而诞生的。

在教学过程中，我们应该强调思考的重要性，并帮助学生习得批判性思维和解决问题的能力。

3.1 培养学生的批判性思维批判性思维是一种思考方式，它可以帮助学生评估和分析问题，并提出合理的解决方案。