贝多芬—扼住命运的咽喉(课上用)

贝多芬：扼住命运的咽喉斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质，他说：“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人，他对此始终保持信仰,甚至在雅各宾派专政时期，那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命，希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。

贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人—-这就是我们热爱的贝多芬，我们爱他坚定不移的乐观主义,他雄壮的悲伤，他发人深思、令人感动的奋斗，还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志.”注意，斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念，正因为如此,贝多芬的个人主义也好，英雄主义也罢，都因为他的平民性而顺理成章了。

遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。

美字体赏美文贝多芬百年祭萧伯纳一百多年前，一位虽还听得见雷声但已聋得听不见大型交响乐队演奏自己的乐曲的五十七岁的倔强的单身老人最后一次举拳向着咆哮的天空，然后逝去了,还是和他生前一直那样地唐突神灵，蔑视天地。

他是反抗性的化身;他甚至在街上遇上一位大公和他的随从时也总不免把帽子向下按得紧紧地，然后从他们正中间大踏步地直穿而过。

他有一架不听话的蒸汽轧路机的风度(大多数轧路机还恭顺地听使唤和不那么调皮呢);他穿衣服之不讲究尤甚于田间的稻草人:事实上有一次他竟被当做流浪汉给抓了起来，因为警察不肯相信穿得这样破破烂烂的人竟会是一位大作曲家，更不能相信这副躯体竟能容得下纯音响世界最奔腾澎湃的灵魂。

他的灵魂是伟大的；但是如果我使用了最伟大的这种字眼，那就是说比韩德尔的灵魂还要伟大,贝多芬表达感情，你能去津津有味地欣赏一张波斯地毯或者听一曲巴哈的序曲，但乐趣只止于此；可是你听了《唐璜》前奏曲之后却不可能不发生一种复杂的心情，它使你心理有准备去面对将淹没那种精致但又是魔鬼式的欢乐的一场可怖的末日悲剧。

听莫扎特的《天神交响乐》最后一章时你会觉得那和贝多芬的第七交响乐的最后乐章一样,都是狂欢的音乐：它用响亮的鼓声奏出如醉如狂的旋律，而从头到尾又交织着一开始就有的具有一种不寻常的悲伤之美的乐调,因之更加沁人心脾。

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学参考0906 1241《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学目标知识与能力：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及对贝多芬的评价。

过程与方法：1．学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。

2．体会抓住特征进行肖像描写，以凸现人物精神气质的方法。

3．尝试写作简单的评传。

情感态度与价值观：1．通过本课教学使学生了解音乐家贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗的一生。

引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。

2．教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。

教学设想一、课前预习：1．上网查阅相关资料，初步了解贝多芬和他的作品；或者教师提供相关资料以帮助学生理解课文，之后学生整理资料，讲述以下内容（学生可以互为补充）：（1）贝多芬的家庭条件（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程（7）找出贝多芬肖像描写部分，理解评述。

2．通读课文，应用工具书正音正字释词，初步了解文章内容。

二、课堂教学：通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。

课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课堂气氛，体现学生的主体性。

教学活动设计第一课时一、导语这学期我们已经学习了杜甫、鲁迅、毛泽东的传记，体会到诗人以诗言志，小说家用故事表达对人生社会的体验，领袖则以睿智的哲思、对旧制度的批判启迪人们奋然前行，而音乐家则通过音乐作品诠释人生，阐释对命运的思考。

录音机或多媒体播放贝多芬《第五交响曲──命运交响曲》片段。

同学们知道这是谁创作的一首乐曲吗？这首乐曲的名称是什么？它究竟要表达怎样的情感？怎样的精神？二、讲解多媒体出示贝多芬的画像，这就是贝多芬的第五（命运）交响曲，创作于1804—1808（中间曾中断，创作了第四交响曲），1808年12月22日在维也纳剧院首次公演，这是一部充满活力，又“热望未来”的作品，全曲分四个乐章：1．朝气蓬勃的快板，其中的格言主题，就是“命运的敲门”，命运与凶兆始终在激烈地搏斗。

《贝多芬：扼住命运的咽喉》学习资料班级 姓名一、补充资料 （一）作者简介罗曼〃罗兰(1866～1944)，法国批判现实主义作家、音乐史学家、社会活动家。

1915年获诺贝尔文学奖。

代表作：长篇巨著《约翰〃克利斯朵夫》、《名人传》（《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》）（二）译者简介傅雷(1908—1966)，著名翻译家。

他翻译的罗曼〃罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。

另外，他写给儿子的书信集《傅雷家书》，也流传甚广，影响极大。

（三）关于“评传”评传是传记的一种。

抓住传主一生最重要的一些事件，加以评价或议论，来帮助读者更深入地了解传主。

阅读评传时，一定要先梳理作者对传主的叙述，然后分析作者对传主的议论。

二、整体把握 （一）文章结构⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎧⎭⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎬⎪⎪⎪⎪⎪⎪⎫一、狮子般的相貌⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫运动家的骨骼红色宽大的脸病态的黄皮肤深邃奇异的眼宽大短方的鼻细腻的嘴巴前突的下唇“李尔王”二、童年生活⎩⎪⎨⎪⎧艰苦、悲惨的家境——独自主持门户温柔凄凉的回忆⎩⎨⎧ 庄严父性的莱茵河雄壮、温柔的篷恩三、维也纳求学⎩⎨⎧ 《行军曲》《我们是伟大的德意志族》四、痛苦叩门⎩⎪⎨⎪⎧耳聋酷刑⎩⎨⎧ 《七重奏》《第一交响乐》爱情失败战斗的进行曲五、最悲惨时期⎩⎨⎧耳朵全聋侄子叛逆六、第九交响乐演奏成功七、死神降临——一生宛如一天雷雨的日子（二）请概括本文的主旨。

答：三、要点探讨1．文中介绍了贝多芬一生中经历了哪些失败与挫折？答：2．怎样理解结尾处“他用他的苦难来铸成欢乐”这句话？答：3．文中几次写到贝多芬的肖像，这些描写传神地刻画出贝多芬的精神气质，请找出这些描写，认真分析。

答：4．这篇传记的史述与评论是紧密结合的，请模仿示例的分析，再从文中选择几段你喜欢文字进行分析。

示例：（文段见教材P76，楷体字为分析的内容） 爱情把他遗弃了。

1810年，他重又变成孤独；但光荣已经来到，他也显然感到自己的威力。

一、语言文字运用1．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是()①每次回国都感到祖国突飞猛进．．．．，这次回去也不例外。

②陈皓：我觉得创业者是具备一些相同的特质的，最共通的就是乐观，并且是那种天生的无．可救药．．．的乐观派。

③据香港电台报道，新西兰央行议息后出其不意．．．．地决定减息四分一厘，指标利率降至2.25厘的纪录新低。

④全国“两会”已闭幕，维稳结束后，市场将进行方向性选择，同时资本市场重磅事件接踵．．而来．．。

⑤在女性逐渐撑起职场半边天的同时，她们所承受的压力与日俱增．．．．，新形式的女性职场问题开始引起人们的关注。

⑥在一些西方消费者的概念里，“中国制造”仍意味着质量低劣。

但美国的一些媒体近日指出，“中国制造”已与过去不可混为一谈．．．．，很多产业已变得高度专业化。

A．②④⑤B．①③⑤C．①③⑥D．②④⑥答案C解析①突飞猛进：形容事业、学问等进展非常迅速。

此处应用“日新月异”，指每天每月都有新的变化，形容进步、发展很快。

②无可救药：病已重到无法用药医治的程度。

比喻已经到了无法挽救的地步。

使用正确。

③出其不意：趁对方没有料到(就采取行动)。

此处应用“出乎意料”，指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。

④接踵而来：人们前脚跟着后脚，接连不断地来。

形容来者很多，络绎不绝。

使用正确。

⑤与日俱增：随着时间的推移而不断增长。

使用正确。

⑥混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。

此处应用“同日而语”，指放在同一时间谈论，相提并论(多用于否定式)。

2．下列各句中，没有语病的一句是()A．贝多芬的一生，创作了不少钢琴变奏曲，甚至可以说，变奏曲这种形式是通过贝多芬的艺术实践才日益发展和成熟的。

B．的确，它是那样地生动，好像富有人性似的，仿佛一颗巨大的灵魂，无数的思想与力量在其中流过。

C．他对这个时代和消磨这时代的地方，永远保持着一种温柔而凄凉的回忆。

D．贝多芬渴望幸福；不肯相信他无可救药的灾难；他渴望痊愈，他充满着希望，渴望爱情。

《贝多芬：扼住命运的咽喉》教学设计教学设想借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生品读课文，激发学生对人物传记的阅读兴趣。

引导学生感受作品中主要人物的人格魅力，学习贝多芬那种向生活的苦难挑战的大无畏精神。

教育方面：1、培养学生合作探究、解决问题的良好习惯。

2、教育学生树立在困境中决不低头，为实现理想勇往直前的坚定信念。

发展方面：培养学生的语文素养和分析问题、解决问题的能力。

教材分析1、教学内容：《贝多芬•扼住命运的咽喉》是人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》选修《中外传记作品选读》的第四课，这本书训练的重点是阅读和鉴赏中外名人传记。

2、学情分析：高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。

他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。

所以将本课的教学目标和重点、难点定位为：3、教学目标：知识和能力：（1）了解贝多芬一生的主要事件，尤其是几个创作阶段的代表作品及其作者对他的评价。

（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。

过程和方法：（1）了解评传的特点，学会阅读评传类传记作品，培养学生筛选和整合文章信息的能力。

（2）掌握作者抓住特征进行肖像描写，表现人物精神气质的方法。

情感态度与价值观：通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。

4、教学重点、难点：（1）评传的特点：史述和评论相结合。

（2）抓住特征进行肖像描写，凸显人物精神气质的方法。

（3）对学生进行人生观和价值观的思想教育。

6、教学准备：（1）上网查阅有关贝多芬的教学资料，了解教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

（2）根据课堂教学需要，利用搜索的资料制作多媒体课件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。

《扼住命运的咽喉》课文解读本文节选自罗曼·罗兰的《贝多芬传》。

贝多芬是德国古典音乐的大师，他为古典音乐与浪漫派音乐的发展作出了巨大贡献。

贝多芬的一生经历坎坷，但凭着坚强的意志，他最终克服了种种困难，取得了辉煌的成就，为人类文化事业作出了杰出的贡献。

罗曼·罗兰对贝多芬一直非常敬仰。

他尤其倾心于贝多芬身上的那种“力”——创造的“力”、克服人生苦难的“力”。

罗曼·岁兰认为，这种“力”正是治疗当时欧洲颓靡精神的一记良药。

同时，罗曼·罗兰又把贝多芬看成一个悲剧性的英雄，他在书中重点强调了贝多芬所遭遇的不幸、苦痛及其与命运抗争的毅力，他以他的故事慰藉、激励人们。

“扼住命运的咽喉”，表现的正是贝多芬不甘屈服、勇于掌握自我命运的顽强精神。

基于上述写作的初衷，罗曼·罗兰所写的传记主要是一种“思想的传记”。

作者的目标不是细致地记录传主的人生履历，而是描绘他的心灵轨迹，致力于捕捉他的灵魂成长的蛛丝马迹。

因此，在本文中，作者选取的都是侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。

整篇文章都笼罩着浓郁的情感与深沉的哲思，对传主的评说议论和抒情紧密结合在一起，使得这篇文章充满了浓郁的诗意。

本文可以分成四个部分。

第一部分，文章开头的一段，描绘了贝多芬的肖像，这段描写相当传神地刻画了贝多芬的生命气质，为下文的描述定下了基调。

第二部分，从“路德维希·凡·贝多芬，1770年12月16日生于科隆附近的波恩”到“我的家乡，我出生的美丽的地方，在我眼前始终是那样的美，那样的明亮，和我离开它时毫无两样”，讲述贝多芬的童年生活对其性格与创作的影响。

他早年遭遇的家庭不幸，显示他承担了一辈子的人生重担在这时就开始了，他痛苦、孤独、坚强的性情在这里已经显露出来。

第三部分，从“大革命爆发了，泛滥全欧，占据了贝多芬的心”到“我的艺术应当使可怜的人得益”，讲述法国大革命对贝多芬创作的影响。

《贝多芬：扼住命运的咽喉》备课参考教学参考0906 1235《贝多芬：扼住命运的咽喉》备课参考教学提示本课教学目标主要是引导学生感受贝多芬那种敢于向生活的苦难挑战的大勇精神。

布置阅读前，可以根据这里提供的有关资料，向学生简要介绍一下传记罗曼·罗兰和译者傅雷的简况，特别是他们写作和翻译《贝多芬传》的意图和感受，帮助学生理解传记的精髓。

比如，可以提醒学生注意傅雷阅读和翻译这本传记时的心理感受与收获：傅雷在“译者序”中说：“疗治我青年时世纪病的是贝多芬，扶植我在人生中的战斗意志的是贝多芬，在我灵智的成长中给我大影响的是贝多芬。

”这也许可以作为读这部伟人传的最重要的提示：我们不只是要通过这传记进入迷人的音乐王国，更要体悟和学习传主那种敢于“扼住命运咽喉”的大无畏精神!参考资料里提供了《贝多芬传》的原序和译者序，以及传记译者傅雷的简介等材料，可资参考。

学生可能很熟悉贝多芬这个名字，他们对这位伟大的艺术家的生平事迹会有兴趣。

但这篇传记涉及较多艺术史知识，加上上个世纪三四十年代的翻译带有那个时代的书面语特点，现在的中学生读起来可能不是那么顺口，所以教师有必要加以辅导，帮助学生排除这些阅读障碍。

在内容上，这篇传记不但写出传主的事迹，还有很深的哲理思考，比如，对人生意义、对苦难、对命运的思考，等等。

这些，也有必要在阅读之前或者阅读过程中特别提示给学生，调动学生探究的积极性。

思考与探究要让学生从贝多芬的苦难经历中理解：人生本来就是艰苦的，如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意义，有价值，那就难免在艰难中磋跌，就要有坚忍奋斗的大勇精神。

“思考与探究”中的第一题，就有意朝这方面引导。

这道题让学生围绕传记结尾说贝多芬是“用他的苦难来铸成欢乐”这句话，探讨其中的多层含义。

为了让学生的讨论能够密切结合传记材料，还特地从传记中摘录了六个富于哲理的句子，都围绕“用他的苦难来铸成欢乐”这个命题。

可以这样理解：贝多芬的一生是苦难的一生，但他并没有被苦难压倒，而是以一种大无畏的勇敢精神，从事于讴歌欢乐，始终追求着艺术的最高境界，在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望与深情赞颂。

我要扼住命运的咽喉它决不能使我完全屈服是谁的精神写照摘要：1.引言：贝多芬的精神写照2.贝多芬的生平及其创作成就3.贝多芬对命运的挑战与抗争4.贝多芬的音乐作品传达的信念5.结论：贝多芬的精神永存正文：1.引言：贝多芬的精神写照“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。

”这句名言出自伟大的德国作曲家、钢琴家贝多芬。

他不仅是古典音乐的巨匠，还是人类文明史上的一位精神巨人。

贝多芬的一生充满了坎坷，但他却以顽强的毅力和坚定的信念，成功地扼住了命运的咽喉，创作出了一批永垂不朽的音乐杰作。

2.贝多芬的生平及其创作成就贝多芬，全名路德维希·范·贝多芬（Ludwig van Beethoven），生于1770 年，是一位德国作曲家和钢琴家。

他的音乐才华很早就得到了认可，被誉为“音乐神童”。

在音乐生涯中，贝多芬创作了许多脍炙人口的音乐作品，如交响曲《命运》、《英雄》和《田园》等，以及钢琴奏鸣曲《月光》等。

他的作品具有很高的艺术价值，被誉为古典音乐的瑰宝。

3.贝多芬对命运的挑战与抗争贝多芬的生活并非一帆风顺。

在他30 岁左右，他发现自己的听力开始出现问题。

这个打击对一个音乐家来说几乎是致命的。

然而，贝多芬并没有向命运低头。

他坚信自己可以战胜病魔，继续创作出美妙的音乐。

在听力逐渐恶化的过程中，他创作出了许多传世之作，展现了顽强的毅力和坚定的信念。

4.贝多芬的音乐作品传达的信念贝多芬的音乐作品中，充满了对自由、民主、平等的渴望和对命运的抗争。

例如，他的著名交响曲《命运》以强烈的节奏表现出人类与命运的抗争；钢琴奏鸣曲《月光》则以优美的旋律传达了对美好生活的向往。

这些作品传达了贝多芬坚定的信念：只要勇敢地面对困难，努力地拼搏，就一定能战胜命运，实现自己的理想。

5.结论：贝多芬的精神永存贝多芬虽然已经离世多年，但他的精神却永存于世。

他的故事告诉我们，在人生的道路上，我们难免会遇到各种困难和挫折。

第四课贝多芬：扼住命运的咽喉一、教学目标1.知识与能力目标:①了解传主一生的重要事件。

②准确把握作者对传主的评价。

2.过程与方法: ①概括传主人生中面临的苦难。

② 学习体会作者抓住特征进行肖像描写,以凸现人物精神气质的方法。

③尝试写作简单的评传。

3.情感、态度与价值观:①学习传主面对困难不屈服,敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神。

②感悟传主高尚的人格魅力。

③培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头,向着理想勇往直前的坚定信念。

二、教学重点难点教学重点:1.了解传主人生中面临的苦难。

2.学会分析传主的性格特征。

教学难点:1.学习传主面对困难不屈服,敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神。

2.感悟传主高尚的人格魅力。

三、教学时数：一课时四、教学过程教学活动活动1：导入新课上课前老师想先进行一个民意调查,“请问爱好音乐的同学,你们崇拜的音乐界的名人是谁?”(学生答复一些)大家说得贝多芬、巴赫、莫扎特,还有我国的聂耳、冼星海都是音乐界的巨擘、翘楚,在纸醉金迷、物质崇拜的今天,还有这么多同学保持清醒头脑,追求高尚的精神节操,老师因为你们而骄傲!音乐陶冶人的情操,纯洁人的心灵,伟大人的灵魂。

今天让我们一起走近乐坛泰斗贝多芬,了解他人生中面临的苦难,学习他面对困难不屈服,敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神,感受他高尚的人格魅力。

活动2：教学过程〔一〕感知文本首先检查一下大家对文本的熟悉程度,快速反应,答复以下问题:(多媒体展示)1、本文属于传记题材的。

2、作者写作《贝多芬传》是按照什么顺序来组织材料的?3、贝多芬的一生遭遇了哪些苦难?4、贝多芬是如何面对苦难的?5、贝多芬抗争苦难命运的具体外化表现是什么?6、贝多芬的音乐创作竭力表现的主题是什么?(学生答复,老师评判。

)〔二〕分析文本艰难困苦,玉汝于成。

命运的坎坷阻抑不了他生命的绽放,压制不了他对音乐的热爱,他用生命讴歌欢乐。

人们喜爱他创作的音乐艺术,社会却对他冷眼以待。

读贝多芬传有感：我要扼住命运的咽喉读贝多芬传有感：我要扼住命运的咽喉“我绝不会向命运屈服，我要扼住命运的咽喉”。

这句贝多芬的话语不知被多少千千万万有志之士引为人生的至理名言。

而《名人传》中对贝多芬坎坷与苦难一生的描绘，更像我们展示了这位伟大音乐家不屈不挠的抗争精神，告诉了我们，唯有直面孤独痛苦勇敢斗争，才能把握自己的命运。

沉醉于音乐的天才在中年却惨遭命运的戏弄——耳聋。

这对他无疑是巨大的灾难，不仅影响工作，而且使他从此彷徨于孤独与凄凉之间，甚至受到敌人的污蔑。

究竟是杂痛苦中死去，还是顽强一搏，贝多芬选择了后者，于是得以在生命的末日写出不休的《欢乐颂》。

这是何等伟大的重生！我们周围又何尝没有陷入命运泥沼的人们：他们或是因学业的受挫而自怨自艾，或是因亲人的互不理解扼腕叹息，或是因生活的压力不堪重负而心生绝望……他们被无情的命运肆意摆弄却毫无还手之力，最终只能在痛苦中越陷越深，不得解脱。

但同样是失意坎坷，有那么一群人，他们不抱幻想，直面人生，与苦难搏斗，经受住了残酷命运的考验。

例如曾感动过无数人的“无臂钢琴师”刘伟，他失去双手，便以双脚完成对钢琴梦的追求，将音符直弾进人们心中，在座无不垂泪默然；例如肌肉萎缩的张佳欢，自学大学课程，以英语演唱的《雪绒花》英语宽广，当她神采飞扬的在台上高歌时，萎缩的身子高大如一巨人；最绝的是艺术总监邰丽华，失聪却以更优于常人的技巧，使舞蹈臻于艺术的化境，让人如饮甘醇，醉的难以自抑……他们经历了超越常人的磨难，于绝境中涅槃重生，紧紧地将命运抓在了自己的手中。

“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”，命运给予有志之士的绝不是一片坦途，通向光明的`路上必是荆棘丛生。

直面打击，捱过低谷，唯有痛苦与磨难能够造就伟人，一如贝多芬般，隐忍着去于无情命运抗争，才能为自我争得希望的未来。

因此，去直面自己的孤独痛苦、挫折磨难！要去与命运搏斗，要扼住命运的咽喉！点评：文章名言开头，似琴音撩起读者失意的心灵，使人豁然开朗。

《贝多芬：扼住命运的咽喉》讲义一、引言提起贝多芬，人们往往会想到他那激昂澎湃的音乐，以及他与命运顽强抗争的不屈精神。

他是音乐史上的一座丰碑，用音符诉说着生命的坚韧与伟大。

二、贝多芬的生平路德维希·凡·贝多芬出生于德国波恩的一个音乐世家。

自幼便展现出了非凡的音乐天赋，父亲对他寄予厚望，期望他能成为像莫扎特那样的音乐神童。

然而，贝多芬的童年却并非充满欢乐与温馨。

父亲的严厉管教和高强度的训练，让他的童年显得颇为艰辛。

尽管如此，贝多芬凭借着对音乐的热爱和执着，在艰苦的环境中不断成长。

年轻时，他来到维也纳，这座充满艺术气息的城市成为了他音乐事业的新起点。

三、命运的挫折正当贝多芬满怀信心地追求自己的音乐梦想时，命运却给他带来了沉重的打击。

他开始逐渐失去听力，对于一个以音乐为生命的人来说，这无疑是一场噩梦。

起初，他试图隐瞒自己的病情，但随着病情的不断恶化，他的听力越来越差。

面对这一残酷的现实，贝多芬陷入了深深的痛苦和绝望之中。

他曾一度想到过自杀，觉得自己的音乐生涯就此终结。

但强烈的意志和对音乐的热爱让他最终选择了勇敢面对。

四、音乐创作的高峰在与命运的抗争中，贝多芬的音乐创作达到了前所未有的高峰。

他的作品充满了激情、力量和对生命的热爱。

《命运交响曲》是他的代表作之一，那震撼人心的旋律仿佛在诉说着他与命运的搏斗。

开头那著名的“命运敲门”的动机，强烈而有力，象征着命运的无情挑战。

而乐曲中充满希望和勇气的旋律，则展现了他不屈不挠的精神。

《英雄交响曲》也是他的经典之作，这部作品充满了对英雄的赞美和敬仰，同时也反映了他内心对于自由、平等和正义的追求。

五、贝多芬的性格特点贝多芬性格倔强、坚毅，有着强烈的自我意识和独立精神。

他不向权贵低头，坚持自己的音乐理念和创作风格。

他对待艺术极其认真和严谨，对每一个音符都精雕细琢，力求完美。

这种对艺术的执着追求，使他的作品具有极高的艺术价值。

六、对后世的影响贝多芬的音乐不仅在当时引起了巨大的轰动，对后世也产生了深远的影响。

《扼住命运的咽喉——贝多芬》阅读附答案扼住命运的咽喉——贝多芬贝多芬的祖父与父亲都是宫廷歌手。

在大部分时间里，他的父亲都喝得大醉，从没对家庭和气过，甚至连家人们是否有足够的吃穿都从未过问。

起初，善良的祖父还能使这个家庭免受太多的苦；反过来，他最大的孙子的音乐才能也使老人感到莫大的欣慰，还把自己的名字给了他。

但是当小贝多芬3岁生日时，祖父就去世了。

贝多芬的父亲常把孩子拽到键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时，每当弹错的时候就打他的耳光。

邻居们常常看到这个小孩子由于疲倦和疼痛而抽泣着睡去。

与莫扎特相比，贝多芬的童年太不幸了。

莫扎特在童年受到良好的教育，他的练功时间是愉快而安静的，有着一个慈爱的父亲和一个被钟爱的姐姐；而贝多芬则不然，虽然他的演奏赢得了家乡人的尊敬，但世界性的旅行演出却远未象莫扎特那样引起世人的惊叹。

贝多芬喜欢按照自己的兴趣为房间里的琐事瞎忙。

有一次，为了空气流通和看清窗外的景物，他竟特意把窗户砍掉一块。

每当他处于创作高潮时，他总是把一盆又一盆的水泼到自己头上来使它冷却，直到水浸透到楼下的房间。

由于他每次租新房时必须签署一张租契，指明租期，他就往往同时为四个公寓付房租。

这无疑使他花掉更多的钱，这个本来就没有多少积蓄的音乐家，变得更加穷困。

一天，贝多芬来到一家饭馆用餐。

点过菜后，他突然来了灵感，便顺手抄起餐桌上的菜谱，在菜谱的背面作起曲来。

不一会儿，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。

侍者看到贝多芬那十分投入的样子，便不敢去打扰他，而打算等一会儿再给他上菜。

大约一个小时之后，侍者终于来到贝多芬身边：“先生，上菜吗？”贝多芬如同刚从梦中惊醒一般，立刻掏钱结帐。

侍者如丈二和尚——摸不着头脑：“先生，您还没吃饭呢!”“不!我确信我已经吃过了。

”贝多芬根本听不进侍者的一再解释，他照菜单上的定价付款之后，抓起写满音符的菜谱，冲出了饭馆。

当贝多芬真切地感觉到自己的耳朵越来越聋时，他几乎绝望了。

人生似乎不值得活下去了：对一个音乐家来说，还有比听不见他喜欢听而且靠它生活的甜美声音更不幸的事情吗？他放弃到各王宫去听他如此喜爱的欢快的音乐会，他怕人们注意到他的耳聋，以为一个听不见声音的音乐家是写不出好作品来的。

第四课贝多芬：扼住命运的咽喉斯特拉文斯基有一段话点透了贝多芬的个人主义和英雄主义的本质，他说：“贝多芬是法国革命的朋友和同时代人，他对此始终保持信仰，甚至在雅各宾派专政时期，那些有着席勒式脆弱神经的人道主义者背离革命，希望在戏剧舞台上用纸剑消灭暴君时也是如此。

贝多芬这位平民天才骄傲地背向那些国王、亲王和贵人——这就是我们热爱的贝多芬，我们爱他坚定不移的乐观主义，他雄壮的悲伤，他发人深思、令人感动的奋斗，还有他扼住命运咽喉那铁一般的意志。

”注意，斯特拉文斯基在这段话里提出了一个“平民天才”的概念，正因为如此，贝多芬的个人主义也好，英雄主义也罢，都因为他的平民性而顺理成章了。

【课内挖掘】贝多芬童年丧母，历尽贫穷和孤独的煎熬，青年时代又遭受过失恋的严重打击。

特别是在他不到30岁的时候双耳失聪，这对于决心以音乐为终身事业的他来说，更是致命的打击。

然而，一次又一次地挫折，一次又一次残酷无情地打击，只能使他痛苦和忧伤，却无法使他消沉和退却。

他说：“我要扼住命运的咽喉。

它决不能使我完全屈服……”正是靠着这种信念，他与命运展开了一场震撼人心的大搏斗。

在他开始耳聋的头五年，就连续创作了《第一交响曲》等几十首著名的乐曲。

此后，他的耳聋越来越严重，直到双耳都聋，但与此同时，他的创作却进入了全盛时期。

他把一根细棒触在钢琴上，用嘴咬着棒的另一端，凭借舌头和牙齿的振动来感觉每一个音符。

就这样，贝多芬又为全人类留下了《第九交响曲》等许多传遍世界的名曲。

适用角度本素材可用于“痛苦”“忧伤”“执着”“坚强”“挑战”“命运”等话题作文中。

【课外运用】示例命运在自己手中生命的旅程不会总是平坦，遇到挫折时不要怕。

因为人生就像我们手中的掌纹一样，虽然曲曲弯弯，但它始终在我们的手中。

20世纪伟大的物理学家霍金，他突破了量子力学、黑洞理论、相对论等多个科学难题，还写成了著名的《时间简史》，现就任于剑桥大学，卢卡逊教授学位，这样一位有突出成就的人谁能想象他患有肌萎缩性侧囊硬化症，浑身只有两根手指可以动呢？可是他用顽强的意志，牢牢地把握自己的命运。