2019年深圳市中小学生探究性小课题申请表(初中版)

育苗小学校本微型课题申报表课题名称《对课堂教学合作学习小组有效“评价”的研究》课题主持人任教年级、学科其他成员研究时间年月—年月问题描述（描述课题产生的过程及问题）新课程改革强调学生学习方式的转变，小组合作学习是新目标教学倡导的有效学习方式之一，特别是在我校实行的“目标、导学、评价”的课堂教学改革中，合作学习小组有效“评价”尤为重要，但是在教学过程中，还是有部分教师对于课堂教学这一环节存在一些问题：1.“评价”目标不明确，缺乏针对性。

2.在课堂教学中，合作学习小组有效“评价”较少受重视。

3.如何使合作学习小组“评价”更加有效，这是值得深思的问题。

无论从哪个角度看，合作学习小组的有效“评价”在整个教学中它的地位是不容忽视的，它既能有效地巩固教学效果，又能充分鼓励学生勇于交流、乐于倾听、敢于质疑，培养学生的合作意识，促进学生整体素质的提高。

研究措施（研究方法、步骤、时间部署等）一）研究方法：1.调查分析法：通过调查研究分析如何进行合作学习小组有效“评价”，才提高课堂教学的有效性。

2.案例分析法：通过课堂教学实践，收集案例，具体分析总结经验及不足。

（二）研究步骤：1.准备阶段（2012年9月——2012年10月）（1）收集相关资料，制定研究计划、形成实施方案。

（2）通过问卷调查，在历史教学过程中，如何开展合作学习小组有效“评价”才能提高课堂教学的有效性。

2.实施阶段（2012年10月——12月）（1）实施研究方案，并在实施过程中，不断调整、改进方案。

（2）定期召开微型课题研究小组会议，并做好相关记录。

（3）对课堂教学过程中如何开展合作学习小组有效“评价”才能调动学生参与和巩固知识体系，并制定出有效的方法。

（4）进行课堂教学实验研究。

3.总结阶段（2012年12月——2013年1月）（1）检测成效，并做分析。

（2）撰写课题结题报告。

（3）召开课题研究成果会议。

（4）完成资料的整理、各组员撰写个人小结报告及上交个人教学实践案例。

研究性学习课题申报表知识目标：掌握有关饮食方面的词汇和句型。

能力目标：扩展学生的词汇，激活学生头脑中已有的语言知识，培养学生利用各种渠道获取信息的能力。

（2）在课堂上分男女两大组或者全班分左右两大组，分别代表中、西两方，让学生进行集体讨论。

（3）全班汇总中西方各自不同的饮食习惯，并编写中西方饮食文化异同一览表。

中西文化之间的差异造就了中西饮食文化的差异，而这种差异来自中西方不同的思维方式和处世哲学。

中国人注重“天人合一”，西方人注重“以人为本”。

这里简要从下面三个方面谈谈中西方饮食文化的差异。

一、两种不同的饮食观念对比注重“味”的中国饮食，西方是一种理性饮食观念。

不论食物的色、香、味、形如何，而营养一定要得到保证，讲究一天要摄取多少热量、维生素、蛋白质等等。

即便口味千篇一律，也一定要吃下去——因为有营养。

这一饮食观念同西方整个哲学体系是相适应的。

形而上学是西方哲学的主要特点。

西方哲学所研究的对象为事物之理，事物之理常为形上学理，形上学理互相连贯，便结成形上哲学。

这一哲学给西方文化带来生机，使之在自然科学上、心理学上、方法论上实现了突飞猛进的发展。

但在另一些方面，这种哲学主张大大地起了阻碍作用，如饮食文化。

在宴席上，可以讲究餐具，讲究用料，讲究服务，讲究菜之原料的形、色方面的搭配；但不管怎么豪华高档，从洛杉矶到纽约，牛排都只有一种味道，无艺术可言。

作为菜肴，鸡就是鸡，牛排就是牛排，纵然有搭配，那也是在盘中进行的，一盘“法式羊排”，一边放土豆泥，旁倚羊排，另一边配煮青豆，加几片番茄便成。

色彩上对比鲜明，但在滋味上各种原料互不相干、调和，各是各的味，简单明了。

中国人是很重视“吃”的，“民以食为天”这句谚语就说明我们把吃看得与天一样重要。

由于我们这个民族几千年来都处于低下的生产力水平，人们总是吃不饱，所以才会有一种独特的把吃看得重于一切的饮食文化，我想，这大概是出于一种生存需要吧。

如果一种文化把吃看成首要的事，那么就会出现两种现象：一方面会把这种吃的功能发挥到极致，不仅维持生存，也利用它维持健康，这也就是“药补不如食补”的文化基础；另一方面，对吃的过分重视，会使人推崇对美味的追求。

初中语文教师小课题研究申报表课题名称构建初中语文作文训练体系研究研究说明1．申报的小课题切入口要小，为个人针对自己教学中的困惑和具体教学问题，独立完成。

因此课题负责人只能填写自己的姓名。

2．课题名称应能阐明“针对什么问题、利用何种手段、达到什么目的”。

切勿使用口号式的、感性的、空泛的标题。

3．研究周期一般为一个学期以内。

研究过程中注意搜集文字、图片、音像等资料，注重形成丰富多彩的研究成果。

4.此申报表一式两份，一份自己留底，一份请上交给学校科研处，同时也请把电子文档上传到学校教师博客自己的“课题研究”栏目。

课题研究背景及意义目前，初中作文教学由于课程设置的原因，整体大纲缺乏系统性和连贯性，要求笼统含混，具体操作无所适从，写作训练盲目随意，致使学生作文能力参差不齐。

主要表现为重语言训练，轻思维训练，重具体作法指导，轻基本能力培养，加上教育的体制及中考的客观要求，重理轻文的思想对学生的束缚冲击，结果往往是学生作文思想贫乏，内容空洞，语言苍白，表达平板，这样势必造成能力点的重叠或空白，致使学生整个初中阶段，按大纲规定应且备的写作能力残缺不全，作文基本功非常薄弱。

日常教学中的“读写结合”本是处理写作教学与阅读教学关系的一种法式，理论上说能体现系统论的联系性和动态原则。

因为写作时可以“依样画葫芦”，评改时又“有章可循”，操作简便，其效可验，目前现行的人教版初中语文教材就体现了这一思想。

纵观六册教材。

其中的课后练习和单元训练往往安排写作训练。

这些训练点的设置，次第渐进，大致有序。

从编排的意图来看似乎也把写作当成一个独立的体系，但实际操作时，由于受“读写结合”思想的支配，大多习惯把写作训练当作阅读的配角，写作训练一直处于从属地位，受到教育的牵制。

读什么，写什么，表面看起来每次训练都是有的，而且从局部短期的效果来看，可能也是比较明显的，但从写作的系统来看，严格地说，仍然是盲目的。

写作跟阅读关系失调，作文教学地位不突出，训练就得不到有效的保证，而且体系本身也相当粗疏，难免顾此失彼。

小课题申请表各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢研究问题如何把生活中各种购物问题与计算教学有机地结合起来，从而让学生真实地感受、理解、掌握计算策略、计算技能的形成过程，促进学生的计算能力与生活能力协同发展。

研究目标1、学生方面：通过研究，调动学生的学习热情，引导其能够深刻理解计算学习对于生活的重要意义，感受拥有及利用知识的力量和学习的快乐。

通过研究，让学生成为计算思想和方法的明智使用者, 提高计算的速度与准确，从而促进学生的计算能力与生活能力的协同发展。

2、教师方面：通过研究，促进教师不断改善教学方法，形成计算教学独有的个人风格，人人都能上好计算课，并能推广到其他类型的课堂。

通过研究，使计算教学在算理、算法、技能这三方面得到和谐的发展与提高，从而提高教学质量。

3、家长、学校、社会方面：通过研究，让家长和社会感受到学生在实际生活中运用所学所发生的显著变化，让家长满意，让社会满意，从而提高我校的知名度。

通过研究，逐步体现社会对数学赋予的效益、创新、价值取向、情感态度等涵义，从而实现二十一世纪教育对人才培养的目标。

研究内容低段——购物中简单的计算：如市场购物；购买门票，乘车方案等。

中段——购物中较复杂的计算：如市场购物；乘车方案、购买门票、住宿安排、旅游费用等的最优化设计。

高段——购物中复杂的计算：如商场购物的折扣及送券、省现金等相关计算；有关储蓄的相关问题，如利息的计算；个人收入所得税的计算；能用百分数解决的实际问题；股票交易等的计算。

研究方法1、观察法：观察相关课例，及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段。

2、问卷调查法：将所要研究的事项，制成问卷，发给学生和家长填写，再进行分析研究，以获取全面的研究资料。

3、个案法：运用对个体的发展进行跟踪调查，及时改进研究措施。

4、经验总结法：通过活动过程反映的情况运用测量和统计对研究的数据进行定量分析，从而得出科学的结论。

研究计划第一阶段：查新、制定研究计划、立项。

附件
深圳市中小学生探究性小课题
研究计划
课题名称无公害草莓
课题编号
课题负责人黄青峰
指导教师黄青峰、叶小琴
所在学校深圳市宝安区沙井街道黄埔小学
填表日期2016-4-18
深圳市教育科学研究院制
填表说明
一、课题负责人及成员应按照相关要求自主填写研究计划，指导教
师给予必要的指导与帮助。

二、课题负责人必须是课题研究的主要承担者和组织者，课题组成员
必须承担课题研究的具体研究任务。

三、联系人：贾老师，25911551，****************；
联系地址：罗湖区泥岗西路1068号深圳市教育科学研究院
教育政策研究中心618室。

附件2019年深圳市中小幼教师继续教育课程评审结果（教育通识类） 序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果1 学生心理危机的识别与应对 面授 郭田友 深圳大学心理学院 深圳大学 通用 6 通过2 用户调研技巧初探 面授 黄利贤 腾讯公司 深圳大学 通用 6 通过3 走进00后—腾讯00后生活方式与价值观调查研究面授 李焱军 腾讯公司 深圳大学 通用 6 通过4 迈好人生第一步—新时期的学生生涯教育面授 欧竹青 深圳市华康博爱心理学研究院 城市学院 通用 6 通过5 教师的语言修养 面授 闫冬梅 横岗高级中学 城市学院 通用 3 通过6 核心素养观照下生命观念的解读面授 陆晖 北京师范大学南山附属学校 深圳大学 通用 12 通过7 文本观念与文本细读 面授 张木荣 深圳大学人文学院 深圳大学 中学教师 12 通过8 心理画分析帮你更好地了解学生的内心世界面授 杨芳 深圳市龙岗职业技术学校 城市学院 通用 3 通过9 校园意外事故的现场急救 面授 陈献雄 深圳大学医学部 深圳大学 通用 12 通过10 文学与电影 对比与赏析 面授 夏若婷 福田区彩田学校 城市学院 小学、初中教师6 通过11 智慧教育—从事故到故事 面授 熊谨慎 龙岗区南湾学校 城市学院 小学、初中教师3 通过— 2 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果12 未成年人网络安全教育 面授 舒梦莹 腾讯公司 深圳大学 中小学教师6 通过13 预防中小学生网络沉迷—教师能做些什么面授 高秋凤 深圳大学心理与社会学院 深圳大学中小学教师12 通过14 形体训练与T台秀 面授 赵咏 光明区高级中学 城市学院 通用 6 通过15 书法文化与审美教育 面授 徐磊 深圳技术大学创意设计学院 深圳大学 通用 12 通过16 爱与育的“三角关系”—教师、家长与学生关系的融合面授 黄凌谊 深圳市华康博爱心理学研究院 城市学院 通用 6 通过17 以自然教育课程为例的校本课程开发面授 孙利秋 深圳市福田区教育科学研究院 深圳大学 初中教师 6 通过18 与压力共舞 面授 韩丹 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院中小学教师12 通过19 睡眠与心理认知 面授 张翔 深圳市华康博爱心理学研究院 城市学院 通用 6 通过20 从碎片化到集群式构建：教师研究素养提升捷径面授 李贤 深圳市教育科学研究院 深圳大学中小学教师6 通过21 班主任如何组织学生活动—班级活动的育人价值与实施面授 谢德华 光明区教育科学研究中心 城市学院 小学教师 12 通过22 明师德、正师风—依法执教 面授 罗莎 龙岗区清林径实验小学 城市学院 小学、初中教师6 通过23 化冲突为冲劲—青春期“叛逆”现象家校共育法面授 李元琳 福田区福田中学 城市学院 中学教师 6 通过24 “谁舍得”三部曲让时间不再捉襟见肘面授 杨芳 深圳市龙岗职业技术学校 城市学院 通用 3 通过25 家庭教育的第一要务：遵循儿童青少年的身心发展规律面授 徐素倪 福田区教科院 城市学院 通用 6 通过— 3 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果26 中小学教师课题申报与论文写作的基本知识与技能面授 张素蓉 深圳市教育科学研究院 城市学院 通用 6 通过27 核心素养与班主任专业发展 面授 刘英琦 深圳第二外国语学校 深圳大学 中学教师 6 通过28 学习科学与教学策略 面授 吕庆燕 福田区教育科学研究院 深圳大学 小学、初中教师6 通过29 班主任的家庭教育指导艺术 面授 边蓉 坪山区坑梓中心小学 城市学院 中小学教师6 通过30 班主任管理班级的智慧 面授 吴丽芝 深圳市桂园小学 深圳大学 小学教师 6 通过31 班主任领导力课程 面授 郭树英 红岭中学高中部 深圳大学 通用 3 通过32 核心素养目标下的深度化教学策略与方法面授 宾爱华 光明区高级中学 城市学院 高中教师 3 通过33 信息化环境下的教学评价 远程 闫寒冰 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学教师 6 通过34 综合实践活动课程理论与实践远程 张华 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学教师 6 通过35 《平凡的世界》与民族文化精神远程 黄平 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学教师 3 通过36 宋代书院与育人 远程 刘向培 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学教师 3 通过37 中美校长和中美教育的比较研究与反思远程 苏智欣 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学教师 6 通过38 如何说课评课 远程 方贤忠 上海杨浦区教育督学 深圳大学 中学教师 9 通过39 以学生为中心的学习环境设计远程 顾小清华东师范大学教育信息技术学系深圳大学 中学教师 9 通过— 4 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果40 少先队辅导员专业化培训 远程 石淳 深圳市团市委 城市学院 小学教师 3 通过41 班主任工作的迷失与突围策略远程 梅洪建 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学教师 6 通过42 成为一名反思型数学教师的有效策略远程 刘丹华 深圳市宝安职业教育集团深圳市宝安职业教育集通用 18 通过 2019年深圳市中小幼教师继续教育课程评审结果（学科教学类）序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果1 中小学音乐教育教学三十六计 面授 胡樱平 深圳市教育科学研究院 深圳大学中小学音乐教师18 通过2 古筝之前世今生 面授 王燕 龙岗区龙城初级中学 城市学院 初中音乐教师3 通过3 五彩斑斓的人声世界——合唱艺术欣赏面授 张梅 罗湖区教育科学研究院 深圳大学 通用 6 通过4 流行音乐中的民族古典元素 面授 张梅 罗湖区教育科学研究院 深圳大学 通用 6 通过5 中国盲文入门 面授 但瑰丽 深圳元平特殊教育学校 城市学院 通用 12 通过6 玉石之王——翡翠鉴定鉴赏 面授 田军 深圳市南山区教育局教科院 深圳大学 职教 18 通过7 翡翠鉴赏 面授 蔡善武 深圳市博伦职业技术学校 深圳大学 职教 18 通过— 5 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果8 初中体育课信息化实践与研究 面授 张奎兵 深圳市第二实验学校 城市学院 初中体育教师 6 通过9 国乐飘香——洞箫演奏及名曲欣赏 面授、远程马俊 南山区前海学校 城市学院中小学音乐教师18 通过10 新经验语文教学 面授 杨祥明 深圳市第三高级中学 深圳大学 初中语文教师 12 通过11 互联网+初中物理创新实验的开发与应用面授 王辛辛 龙岗区龙岗街道南联学校 城市学院 初中物理教师 6 通过12 小学数学教学设计与实施 面授 姚铁龙 深圳市福田区教育科学研究院城市学院 小学数学教师 6 通过13 初中化学学业质量标准和评价案例 面授 吴运来 深圳市教育科学研究院 城市学院 初中化学教师 15 通过14 诗画语文 面授 肖绍国 福田区园岭实验小学 城市学院 小学语文教师 12 通过15 “四层次四环节”教学模式的应用 面授 刘英琦 深圳第二外国语学校 城市学院 中学化学教师 18 通过16 养育作文的教学思考与实践 面授 金星闪 宝安区海旺学校 深圳大学 初中语文教师 12 通过17 基于STEM理念的中学生物实验教学面授 郭琪琦 深圳市第二实验学校 城市学院 高中生物教师 12 通过18 儿童美术教育 面授 唐艳 深圳市南华幼儿园 城市学院 幼儿园教师 18 通过19 炫彩棒在初中色彩教学中的应用 面授 房景楠 深圳市高级中学 城市学院 初中美术教师 12 通过20 以音乐活动为中心的教学设计 面授 孔骏 龙岗区教育局教学研究室 城市学院中小学音乐教师3 通过21 CiteSpace数据挖掘与知识发现 面授 徐益龙 深圳市第三职业技术学校 城市学院 职教 6 通过— 6 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果22 初中作文教学训练体系建构 面授 陈剑华 育才三中 城市学院 初中语文教师 18 通过23 新课标视域下的有趣有味有效的整本书阅读教学实践_(以《红楼梦》整本书导读为例）面授 何泗忠 深圳市第二高级中学 深圳大学 高中语文教师 12 通过24 诗词格律概说 面授 李晓林 深圳科学高中 城市学院 高中语文教师 6 通过25 小学语文中的批判性思维教学 面授 王凤华 深圳市龙岗区南湾学校 城市学院 小学语文教师 3 通过26 中学历史“合作学习”教学方法的解读与实践面授 范立红 深圳大学师范学院附属中学 城市学院 高中历史教师 6 通过27 体育学科小课题选题与申报方法 面授 袁赣涛 龙岗区平湖外国语学校 城市学院中小学体育教师3 通过28 新教师课堂成长策略 面授 贺剑辉 龙华区上芬小学 城市学院中小学美术教师12 通过29 构建幸福语文课堂的策略 面授 赵红燕 深圳市福田区外国语学校 深圳大学 初中语文教师 12 通过30 数学新手教师专业成长修炼之路 面授 陈永畅 深圳市宝安区海城小学 深圳大学 小学数学新教师6 通过31 核心素养下的小学语文作业设计的艺术面授 操德胜 龙岗区科技城外国语学校 城市学院 小学语文教师 3 通过32 语文综合性学习的实施与评价 面授 平丹丹 龙岗区实验学校 城市学院 小学语文教师 6 通过33 习作评价与习作修改指导的方法和机制面授 李红该 深圳市翠园中学 深圳大学 中学语文老师 12 通过34 小学数学课堂经典案例 面授 曹元钟 深圳市龙华区书香小学 城市学院 小学数学教师 18 通过— 7 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果35 教学图像制作与研究（入门应用篇）面授 陆元明 深圳大学师范学院 深圳大学 通用 18 通过36 进美术馆学美术史 面授 李姝瓅深圳科学高中 城市学院中小学美术教师6 通过37 软胶版画的创作方法及应用 面授 杨磊 深圳市博伦职业技术学校 深圳大学中小学美术教师12 通过38 化学媒介信息素养提升的新路径—以“影视作品中的化学”为例面授 李秀珍 横岗高级中学 城市学院 高中化学教师 6 通过39 二十首中国民乐经典作品赏析 面授 罗红玲 深圳外国语学校 城市学院 通用 6 通过40 运用科幻素材培育学生地理想象力的课例研修面授 罗明军 龙岗区龙城高级中学 城市学院 中学地理教师 6 通过41 德语入门 面授 曹洁 深圳职业技术学院 深职院 通用 18 通过42 合理运用教学模式提高生物课堂教学效率面授 何小霞深圳市新安中学（集团）初中部深圳大学 中学生物教师 6 通过43 基于传统文化的作文课程开发策略 面授 路桂荣 深圳市龙岗区布吉中学 城市学院 初中语文教师 3 通过44 基于核心素养的“情理历史”教学模式实施策略面授 陈箐 深圳市第二实验学校 城市学院 高中历史教师 3 通过45 五步学会拼读法 面授 文素芳 龙岗辅城坳小学 城市学院 小学英语教师 6 通过46 幼儿园园本课程的建构——以龙岗区机关幼儿园为例面授 张海燕 深圳市龙岗区机关幼儿园 城市学院 幼儿园教师 18 通过47 语文深度阅读教学 面授 李敏 深圳市教科院 城市学院 初中语文教师 18 通过48 基于考情和学情的作文辅导课 面授 宋晓朋 龙岗区横岗六约学校 城市学院 初中语文教师 3 通过— 8 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果49 优化小组合作学习 全力打造高效课堂面授 柳萍 深圳市潜龙学校 城市学院 小学数学教师 10 通过50 高效英语学习策略培训—说的策略 面授 汤颖 深州市新安中学（集团）高中部深圳大学 中学英语教师 6 通过51 群文阅读教学的实施策略 面授 李丽 深圳市桂园小学 深圳大学 小学语文教师 6 通过52 语用理念下的语文教学 面授 张其龙 深圳市坪山区坑梓中心小学 城市学院 小学语文教师 6 通过53 小学英语有效教学设计与实施 面授 吴耿霞 深圳市坪山区坑梓中心小学 城市学院 小学英语教师 12 通过54 高中化学新课程教学中典型情境创设策略面授 刘伟 深圳市南山区华侨城中学 深圳大学 高中化学教师 18 通过55 利用深圳人文资源进行阅读行走课程设计的策略与实例面授 林翠 南山二外（集团）海德学校 深圳大学 中小学教师 6 通过56 基于DIS的高中物理实验案例赏析及教具开发面授 梁沛林 深圳市西乡中学 城市学院 高中物理教师 12 通过57 习惯决定孩子的命运 远程 孙云晓 国务院妇女儿童工作委员会 城市学院中小学心理教师18 通过58 青少年典型心理案例剖析与辅导策略远程 蒋雅丽 深圳市宝安职业教育集团宝安职业教育集团中小学心理教师18 通过59 游戏化舞蹈教学的设计与案例展示 远程 许卓娅 南京师范大学 城市学院 幼儿园教师 12 通过60 玉石文化之翡翠探秘 远程 田军 深圳市南山区教育局教科院 深圳大学 职教 18 通过61 图形图像处理在教学中的应用 远程 高强 深圳市第二职业技术学校 城市学院 职教 12 通过62 生活中的英语 远程 肖永合 深圳市博伦职业技术学校 宝安职业教育集团通用 18 通过— 9 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果63 中学音乐学习与教学的心理效应 远程 金亚文 中国音乐教育杂志社 城市学院 初中音乐教师 9 通过64 北京市特等奖教学案与评析：幼儿园大班半日活动远程 周立莉北京市海淀区学前教育研究室城市学院 幼儿园教师 8 通过65 北京市特等奖教学案与评析：幼儿园小班半日活动远程 李莉北京市昌平区学前教育研究室城市学院 幼儿园教师 8 通过66 北京市特等奖教学案与评析：幼儿园中班半日活动远程 闫化宇 北京市东城区研修院 城市学院 幼儿园教师 8 通过67 中国、美国及新加坡小学数学“计算教学”的比较及其启示远程 吴海青 深圳市宝安区实验学校 深圳大学 小学数学教师 9 通过68 数学核心素养解读与案例分析之数学抽象与逻辑推理远程 王尚志 首都师范大学 城市学院 高中数学教师 6 通过69 STEAM图形化创意创作编程与动手搭建远程 丁辉 深圳市高级中学宝安职业教育集团中小学STEAM教师18 通过70 STEM教育的国策分析与实践模式 远程 祝智庭 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 初中高中 3 通过71 “多种多样的生态系统”课例展示与点评远程 孟诚江苏省南菁高级中学实验学校城市学院 初中生物教师 6 通过72 “力”模块教学指导 远程 王思锦 北京市海淀区教师进修学校 城市学院 小学科学教师 9 通过73 “物质与材料”模块教学指导 远程 王思锦 北京市海淀区教师进修学校 城市学院 小学科学教师 9 通过74 “感悟数学本质，提升学生素养”——《方格中的灵动艺术》远程 孙婷 北京市府学胡同小学 城市学院 小学数学教师 6 通过75 诗意语文教学艺术+观摩课 远程 王崧舟 杭州市拱宸桥教育集团 城市学院 小学语文教师 18 通过76 数字影视视频制作 远程 沈光永 深圳奇域文化传播有限公司 宝安职业教育集团中小学教师 18 通过— 10 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果77 探究实验之影响电流产生热量的因素远程 隋玲玲 清华大学附属实验学校 城市学院 初中物理教师 9 通过78 《平凡的世界》与民族文化精神 远程 黄平 华东师范大学开放教育学院 深圳大学 中学语文教师 3 通过2019年深圳市中小幼教师继续教育课程评审结果（学科拓展类）序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果1 京剧表演与普及课程 面授 孙宝贺 龙岗区新亚洲学校 城市学院 小学、初中教师 18 通过2 礼仪文化视野下的汉字书刻 面授 许卫国 龙岗职业技术学校 城市学院 高中教师 6 通过3 手绘创意应用教学 面授 汤小锋 福田区教育科学研究院 城市学院 小学、初中教师12 通过4 教师朗诵技巧 面授 薛建洲 深圳市福田小学 城市学院 中小学教师 12 通过5 纤维编织艺术——挂毯编织 面授 林玲 深圳市甘李学校 城市学院 初中美术教师6 通过6 个性化滋养日用品的制作——以手工皂、口红为例面授 邓文莉 光明区高级中学 城市学院 高中化学教师 12 通过7 小学数学教材解读和重构的策略 面授 赵自红 龙岗区南岭小学 城市学院 小学数学教师 3 通过8 葫芦丝演奏及名曲欣赏 面授 魏荣 深圳市龙华区玉龙学校 城市学院 小学、初中音乐教师6 通过— 11 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果9 思维导图进阶课程——学科思维导图（限有基础的老师选课）面授 黄娟 深圳大学师范学院 深圳大学 中小学教师 12 通过10 基因测序发展历程及应用 面授 尹光 深圳市高级中学 城市学院 中小学教师 6 通过11 有氧健身操舞 面授 程磊 南山区文理实验学校（集团）文理学校深圳大学 中小学教师 6 通过12 教师的科学发声与绿色护嗓 面授 田彬 龙岗中学 城市学院 中小学教师 6 通过13 校园初级急救知识普及 面授 陈艳利 龙华区潜龙学校 城市学院 中小学教师 12 通过14 高中生涯教育与未来职业的选择 面授 许敬良 红岭中学 深圳大学 高中教师 6 通过15 人文数学欣赏与实践 面授 杨新梅 龙岗区五和小学 城市学院 小学数学教师 3 通过16 中学人工智能教育课程开发与教学实践 面授 徐明 深圳大学 城市学院 中小学教师 12 通过17 中学生学习行为障碍的诊断与辅导技术 面授 余粤 龙岗区教学研究室 城市学院 中学心理教师及班主任12 通过18 数学解题策略研究 面授 李剑锋 深圳科学高中 城市学院 高中数学教师 12 通过19 中小学教师财经素养提升及课程实践 面授 李春红 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院中小学教师 6 通过20 无人机编队和scratch图形化编程课程 面授 郭树军 深圳职业技术学院 深职院 中小学教师 6 通过21 基于社区资源的项目式学习实践 面授 陈尚宝 深圳市盐田区教育科学研究院深圳大学小学、初中教师6 通过22 “三成”生涯教育引领学生生命成长 面授 赵坡 龙华区第二实验学校 城市学院 高中教师 6 通过— 12 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果23 家校互动：为提高教育教学效能助力 面授 龚锡蓉 深圳市石厦学校 深圳大学 初中教师 12 通过24 学校活动摄影技巧 面授 李锡坚 龙岗区坂田街道宝岗小学城市学院 中小学教师 3 通过25 中国传统体育养生 面授 杨颖 南山区松坪学校 深圳大学 中小学教师 6 通过26 基于综合素养培养的教学方式改革研究 面授 莫越秀 龙岗区清林小学 城市学院 中小学教师 12 通过27 中小学校网络与信息安全实践及应对策略 面授 肖春光 深圳市宝安区教育局教育信息中心深圳大学 中小学教师 6 通过28 关于“学生综合素养”的思考与实践 面授 柳中平 福田区荔园外国语小学 城市学院 小学教师 6 通过29 中小学校音乐教育教学改革的理论研究与实践面授 罗红玲 深圳外国语学校 城市学院中小学音乐教师12 通过30 阳台蔬菜栽培之技巧及蔬菜营养与蔬菜善后实操面授 喻能丽 深圳科学高中 城市学院 高中生物教师 12 通过31 计算思维 面授 朱忠清 园岭小学 深圳大学 小学信息技术教师6 通过32 体育特色学校的建设与反思——以足球为例面授 向苏龙 深圳市桂园小学 深圳大学中小学体育教师6 通过33 用XMind玩转思维导图 面授 王素芳 光明区高级中学 城市学院 高中教师 6 通过34 教育名著的教育学解读 远程 徐平利 深圳职业技术学院 宝安职业教育集团中小学教师 15 通过35 基于核心素养的课程教学与评价 远程 杨向东 华东师范大学开放教育学院深圳大学 中学教师 3 通过36 交际英语写作 远程 罗莎 深圳大学 深圳大学 中学英语教师 18 通过— 13 —序号课程名称授课形式姓名工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果37 高等数学A(1) 远程 赵冰 深圳大学 深圳大学 中学数学教师 18 通过38 病原生物与人类健康 Pathogens andhuman health远程 李凌云 深圳大学 深圳大学 中学教师 18 通过39 《庄子》精讲 远程 李大华 深圳大学 深圳大学 中学语文教师 18 通过40 春秋今见 远程 周萌 深圳大学 深圳大学 中学教师 18 通过41 老子的智慧 远程 李大华 深圳大学 深圳大学 中学教师 18 通过42 教学设计 远程 朱春莺 深圳大学 深圳大学 中学教师 18 通过43 中外文化精神十讲 远程 许连军 深圳大学 深圳大学 中学教师 18 通过44 印度文化概要 远程 郁龙余 深圳大学 深圳大学 中学教师 18 通过45 现代中医与保健养生 远程 段桂华 山东省体育科学研究中心城市学院 中小学教师 12 通过2019年深圳市中小幼教师继续教育课程评审结果（重新考核课程）序课程名称授课形式姓名课程类别工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果1 教师嗓音的保养与美化 面授 薛建洲 教育通识 深圳市福田小学 城市学院 通用 18 通过— 14 —序课程名称授课形式姓名课程类别工作单位申报基地授课对象申请学时考核结果深圳大学2 教师嗓音的保养与美化 远程 薛建洲 教育通识 深圳市福田小学 城市学院 通用 18 通过3 客家文化现象解读 面授 胡江平 学科教学 罗湖区教育科学研究院城市学院 通用 12 通过4 做自己情商的教练 面授 李玲 学科教学 育才三中 城市学院中小学心理教师6 通过5 艺术纸雕 面授 丁伶伶 学科拓展 深圳市高级中学南校区城市学院 美术教师 12 通过6 生活旅行教育 面授 夏若婷 教育通识 深圳福田区彩田学校深圳大学 通用 6 通过7 在混合声中唱出优美的高音面授 陈莉 学科拓展深圳市陈氏嗓音具象法工作室深圳大学 通用 18 通过8 教师指导家庭教育的途径和方法面授 龚锡蓉 学科拓展 深圳市石厦学校 深圳大学 初中教师 18 通过9 体适能与运动健康促进 面授 罗滨 教育通识 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院 中小学教师 6 通过10 有效微课设计制作 面授 王珊 教育通识 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院 中小幼教师 6 通过11 《红楼梦》赏析 面授 李华基 教育通识 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院 中学教师 12 通过12 健康风险防控案例实践操作面授 罗滨 教育通识 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院 中小学教师 6 通过13 眼镜产品与眼健康 面授 金晨晖 教育通识 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院 中小幼教师 6 通过14 中国传统戏剧经典 面授 郑锦燕 教育通识 深圳职业技术学院 深圳职业技术学院 中小学教师 18 通过— 15 —。

尤溪县小课题研究课题申报表
课题名称如何提高初中生阅读水平
课题编号：
申报单位：尤溪五中
项目负责人：
联系电话：
通讯地址：
电子邮箱：
申报日期： 2018.10
尤溪县教师进修学校
一、课题名称及主要参加者的基本情况
二、课题申请立项论证
三、课题研究步骤、进程
四、审核意见
说明：1.申报的小课题切入口要小，要立足教育教学实际，贴近学科教学，研究教育
教学中的真问题，要有实效性和创新性；课题名称表述要准确、规范、简洁、科学；研究周期一般为1学年。

2、小课题以个人独立研究为主，也可合作研究，最多不超过3人，原则上一人只能参与一项课题的研究。

3、小课题由学校审核，经县教师进修学校课题管理部门批准后才能立项。

教师进修学校
年5月1日。

精品文档伊春市教育学会教育科学研究“十二五”规划课题立项申请书课题编号：C︱省教育厅规划课题课题类别：B︱基础教育课题名称：人文化评语实践与研究课题负责人：褚海林申请单位：伊春市友好区第三小学通讯地址：黑龙江省伊春市友好区第三小学邮政编码：153031申请日期：2011年3月15日起止年月：2011年5月---2014年12月说明一、本申请书所列各项内容均需实事求是，认真填写。

对于课题研究的目的、意义、内容和方法等项目的填写要突出重点、明确严谨、简明扼要。

对课题的预期成果要贴切符实，体现价值。

二、上报申请书一式3份加课题组成员名单，确保学会和学校存档及课题组成员每人一份原始批件。

三、每项课题只限报一位负责人，每位负责人只限报一项课题。

学会是群众性团体，鼓励广大教师参与课题研究。

四、此表必须由学校（专业委员会）负责人签章，并加盖学校（专业委员会）公章。

五、课题研究时限以批准日期为准，研究过程不能低于一年，不许超过五年。

六、重点课题负责人一般应具有副高职及以上技术职称，特殊需要副高职以下做课题负责人的，单位审批意见中要加以说明。

-1-1、对学生的影响。

学生知道自尊自爱，对自己有了信心有了期待，对老师喜欢并且信任，对学习开始具有较浓厚的兴趣，具有持久的动力，掌握了科学的学习方法，不仅想学，而且乐学，主动学，学习质量有较大的提高。

学生愿意到实验班就读。

2、对教师的影响。

教师的教育观、学生观发生了深刻的变化。

以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。

提高了思想和业务水平，在实践中勇于探索改进教学方法，增强了教研、科研能力，在教学中取得较大成绩。

3、对社会的影响。

学生成绩不断攀升，学校实力逐年提升，社会反响逐年扩大。

-5-。