小学生科学探究活动小课题

★小学科学研究课题_共10篇范文一：小学科学课研究课题小学科学课研究课题小学科学课研究课题专家组成员郁波、章鼎儿、郑军支持和鼓励小学生运用已有·提高少儿的天文科学素质、培养创新精神·多媒体网络在教学中的作用·让住高楼的孩子走近大自然·多元智力理论在小学《科学》评价中的运用·认识岩石·自然教学中创造性思维的培养·要假说还是不要假说·《专题探究型活动课程的开发与实践》课题方案·小学常识中长期作业设计研究·以多窗口式常识教学提高学生素质实验报告·“家长参与科学课课堂教学评价”的研究·在课堂教学过程中如何实施评价·小学教学·义务教育小学自然教材人教版的研究与实验·小学科学课研究课题库·常州钟楼区小学三年级学生科学素养调查分析·中小学课程一体化理论的思考·开展青少年科技教育的几点思考·刍议我国中小学科技教育的现状与对策·由水资源问题引出的……·“小学科技活动与创新思维培养”的研究报告·科学教育中的几个问题·科学的相对性及其在课程和教学中的渗透·论基础教育课程发展的新理念·新世纪小学科学课堂教学新趋势·活动课程与活动课程教学方法的研究·校本课程人在哪里·谈综合实践活动课中培养学生自主学习能力·让赛课回归教学常态·教研如何找到课程改革中的位置·综合实践活动中小学生自主性的研究·综合理科课程的开发与科学素养·一年级学生科学课上的认知特点·国内外小学科学教材中教学评价策略的研究·开发教学与评价有机结合的小学科学教学资源·科学教育的评价·运用成长记录袋进行评价与思考·什么是教育评价·小学科学教学中如何以评价促发展小学科学课研究课题库小学生科学探究与认知需要的调查科学课教学方式的主要变化与特点科学新课程教学目标的确定与表述方法挖掘科学课典型学习活动教育价值的意义和做法促进每一个学生主动参与科学学习活动的方法和策略教师引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素支持和鼓励小学生运用已有经验进行科学课程学习的方法和体会小学生科学探究活动的组织与管理小学科学新课程中教师的地位和作用教师在科学探究活动中的指导新课程实施过程中充分利用本地学习资源的经验与体会灵活运用科学新教材的若干做法新教材典型课例研究新教材教学材料的准备、保障及改进指导学生进行活动记录的方法开展科学课程拓展性学习的做法和体会新教材与学生创造性思维的发展新课程与科学教师的科学素养科学新课程在促进学生科学素养形成方面所发挥的作用及事实分析学生对科学新教材的基本看法、态度及其原因学生对学生新教材适应性的调查与分析科学新教材教学内容完成情况的统计与分析新教材试教过程中实验教师的有效组织与管理新课程中的学生评价内容与方法新课程中的教学评价内容与方法新课程中的教师评价内容与方法范文二：小学语文科小课题研究小学语文科小课题研究课外阅读的研究阅读是人类进步的阶梯，阅读是成就理想的翅膀。

1、小学生课外科技活动的组织与管理研究2、小学科学低年级教学资源开发的研究3、基于概念转变策略的小学科学课例研究4、小学科学探究活动的组织与管理研究5、新教材与学生创造性思维的发展的研究6、指导学生进行活动记录的方法的研究7、科学课教学方式的主要变化与特点的研究8、促进每一个学生主动参与科学学习活动的方法和策略的研究9、新课程实施过程中如何充分利用本地学习资源的的研究10、小学科学课中如何培养学生提出问题的能力的研究11、小学科学课开放性评价体系的研究12、小学科学课的实验教学策略的研究13、小学科学课探究活动的有效性的研究14、新课程实施过程中充分利用本地学习资源的经验与体会15、学生对科学新教材的基本看法、态度及其原因16、新课程中的教师评价内容与方法17、教师引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素18、灵活运用科学新教材的若干做法19、小学生科学探究与认知需要的调查20、科学课教学方式的主要变化与特点21、科学新课程教学目标的确定与表述方法22、挖掘科学课典型学习活动教育价值的意义和做法23、促进每一个学生主动参与科学学习活动的方法和策略24、教师引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素25、支持和鼓励小学生运用已有经验进行科学课程学习的方法和体会26、小学生科学探究活动的组织与管理27、小学科学新课程中教师的地位和作用28、教师在科学探究活动中的指导29、新课程实施过程中充分利用本地学习资源的经验与体会30、灵活运用科学新教材的若干做法31、新教材典型课例研究32、新教材教学材料的准备、保障及改进33、指导学生进行活动记录的方法34、开展科学课程拓展性学习的做法和体会35、新教材与学生创造性思维的发展36、新课程与科学教师的科学素养37、科学新课程在促进学生科学素养形成方面所发挥的作用及事实分析38、学生对科学新教材的基本看法、态度及其原因39、学生对学生新教材适应性的调查与分析40、科学新教材教学内容完成情况的统计与分析。

武汉市第七届小学生科学探究活动备选第一篇：武汉市第七届小学生科学探究活动备选武汉市第七届小学生科学探究活动备选“小课题” 几点提示：1、参加武汉市第七届小学生科学探究活动的小学生，可以在下面的10个研究项目中任选一个项目开展研究。

2、必须在11月14日前完成研究报告。

研究报告以A3的纸张（可正反两面都用）呈现。

3、研究报告要求反映出研究的课题、研究的过程、搜集到的证据、研究人（包括学校）和指导教师等方面的信息。

研究报告要能够充分证明研究者参与研究的过程。

4、“小课题研究”可以是学生独自一个人完成，也可以是由两名学生合作完成。

1、蚂蚁是如何筑巢的。

2、废电池对植物生长危害的研究。

3、促进绿豆种子发芽及生长的方法的研究。

4、观察蚂蚁家族的生活习性。

5、酿制甜米酒。

6、种植蘑菇。

7、多种方法收集露水的比较研究。

8、社区（或村庄）内生活的某种鸟的身体形态和生活习性方面的研究。

9、做玩陀螺中的发现。

10、社区（或村庄、学校）内生活的某种小虫子身体形态和生活习性方面的研究第二篇：科学探究活动【活动目标】1、探索发现在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

2、能记录自己的实验结果，并大胆地用语言表述自己的发现。

3、关注身边的科学，体验科学发现的乐趣。

【活动重、难点】重点：通过动手实验与记录，得出瓶子上有洞就可以将瓶中的气球吹大。

难点：理解在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。

【活动准备】1、大小不一瓶口套好气球的瓶子若干（包括无洞、少洞和多洞）。

2、幼儿记录纸、记号笔人手一份。

3、课件《瓶中吹气球》（其中包含教师的记录表和原理动画）。

4、气球，底托，差气球工具。

【活动过程】一、出示气球，帮助幼儿掌握吹气球的正确方法。

1、（出示吹好的气球）师：看看，张老师带来了（气球），你们都吹过气球的吧！2、请2名幼儿在集体面前吹气球。

师：说说你是怎么吹的？你看到他是怎么吹的？3、小结：吹气球时要嘴巴贴住气球口，然后用力，还要连续不断地往气球里吹气，才能把气球吹大。

小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告摘要本报告旨在总结和展示“小学生科学探索活动的研究与实践”课题的研究成果。

本课题通过对小学生科学探索活动的实践研究，探讨了如何提高小学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。

本报告包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果和结论五个部分。

研究背景在当前科技日新月异的时代，培养学生的科学素养和创新能力已成为教育的重要任务。

小学生科学探索活动是一种以学生为主体的实践活动，通过引导学生自主探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新能力。

然而，目前我国小学生的科学探究能力和创新能力仍存在一定的不足，需要进一步研究和实践。

研究目标本课题旨在通过实践研究，探索小学生科学探索活动的有效方法和策略，提高小学生的科学探究能力和创新能力。

研究方法本课题采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。

首先，通过查阅相关文献资料，了解小学生科学探索活动的研究现状和存在的问题。

然后，设计并实施小学生科学探索活动的实证研究，通过观察、访谈等方法收集数据，分析小学生科学探究能力的培养情况。

最后，选取典型案例进行深入研究，总结小学生科学探索活动的经验和教训。

研究结果经过实践研究，我们得出以下研究成果：1. 小学生科学探索活动能够有效提高学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。

2. 活动设计应注重学生的自主参与和合作交流，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。

3. 教师在活动中应扮演引导者和协助者的角色，给予学生必要的支持和指导，同时尊重学生的独立思考和探索精神。

4. 科学探索活动的评价应注重过程和结果的结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重培养学生的科学素养和创新能力。

结论本课题通过实践研究，验证了小学生科学探索活动对提高学生的科学探究能力和创新能力的效果。

在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。

---请注意，以上内容仅为示例，具体的报告应根据实际研究成果和数据进行撰写。

第1篇教学目标：1. 让学生了解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。

2. 培养学生的观察能力和实验操作能力。

3. 培养学生的环保意识和热爱自然的精神。

教学重点：1. 植物生长的基本过程。

2. 观察植物生长过程中的变化。

教学难点：1. 植物生长过程中的细节变化。

2. 实验操作过程中的注意事项。

教学准备：1. 种子（如绿豆、黄豆等）。

2. 水培或土培容器。

3. 镜子、放大镜等观察工具。

4. 记录表格。

教学过程：一、导入新课1. 教师出示一株植物，引导学生观察植物的外形特点。

2. 提问：同学们，你们知道这株植物是从哪里来的吗？它是怎么长大的呢？二、新课讲解1. 教师讲解植物的生长过程，包括种子发芽、生长、开花、结果等阶段。

2. 通过图片、视频等形式，让学生直观地了解植物的生长过程。

三、实验操作1. 将学生分成小组，每组发放种子、水培或土培容器、观察工具等实验材料。

2. 教师示范实验操作步骤，包括：a. 种子消毒：将种子放入消毒液中浸泡一段时间。

b. 播种：将消毒后的种子播种到容器中。

c. 浇水：定期给种子浇水，保持土壤湿润。

d. 观察记录：观察植物生长过程中的变化，并记录在表格中。

四、小组合作1. 学生分组讨论，交流观察到的植物生长过程。

2. 教师巡回指导，解答学生提出的问题。

五、课堂小结1. 教师总结植物的生长过程，强调观察记录的重要性。

2. 鼓励学生关注自然，热爱生活。

六、课后作业1. 让学生回家后，观察家中植物的生长过程，并记录下来。

2. 家长签字，确保学生完成作业。

教学反思：本节课通过讲解植物的生长过程，让学生了解了植物从种子到成株的完整过程。

在实验操作环节，学生积极参与，观察记录认真，提高了学生的观察能力和实验操作能力。

在教学过程中，教师应注重培养学生的环保意识和热爱自然的精神，让他们认识到保护植物、保护环境的重要性。

在教学过程中，我发现以下问题：1. 部分学生实验操作不够规范，导致观察结果不准确。

小学科学实践探索题实践探索发现科学的乐趣科学的探索始于对自然的好奇心。

小学科学实践探索题是培养学生科学兴趣和探索能力的一种教学形式。

通过实践活动，学生能够近距离接触自然界，通过亲身实践和观察，激发他们对科学的乐趣。

本文将结合小学科学实践探索题的特点，探讨科学探索的乐趣所在。

首先，小学科学实践探索题侧重于培养学生观察事物和问题解决的能力。

在实践活动中，学生需要观察、探索和解决问题。

通过观察和探索，他们可以发现事物之间的关系，培养分析问题和解决问题的能力。

比如，在学习植物生长的过程中，可以引导学生观察植物的生长过程并记录下来，通过实际观察和记录，学生能够深入了解植物的生长规律，并探索影响植物生长的因素。

这种观察和分析的过程可以培养学生的科学思维和解决问题的能力，从而增加他们对科学的兴趣。

其次，小学科学实践探索题注重培养学生的实践能力。

在实践探索活动中，学生需要亲自动手进行实验、观察和记录。

通过实践活动，学生不仅能够加深对科学知识的理解，还能够培养自己的实践能力。

比如，在学习物体的浮沉原理时，可以设计一个小实验让学生亲自进行操作，观察不同物体在液体中的浮沉情况。

通过实际操作，学生可以亲自感受到物体的浮沉原理，培养他们的实践能力，并在实践中体会科学的乐趣。

此外，小学科学实践探索题还注重培养学生的合作和交流能力。

在实践活动中，学生常常需要与同伴进行合作，同时还需要向他人展示自己的成果。

通过合作和交流，学生可以互相帮助、分享经验，共同完成实践探索任务。

比如，在学习动植物的适应环境能力时，可以组织学生进行小组合作，在小组中互相交流、讨论动植物适应环境的原因和方式。

通过合作和交流，学生能够加深对科学知识的理解，并且培养团队合作和交流的能力，体会到合作带来的乐趣。

综上所述，小学科学实践探索题能够通过观察、实践、合作和交流，给学生带来科学探索的乐趣。

在实践活动中，学生可以通过实际操作和观察来发现问题并解决问题，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

小学一科学探索教案一、教案简介本教案为小学一科学探索教学设计，旨在通过科学探索活动，培养学生的科学思维和探索能力。

通过活动设置和教学方法的引导，帮助学生主动探索科学知识，并培养学生的观察、思考和实验等科学技能。

以下是教案设计和实施步骤：二、教学目标1. 知识目标：学习和了解科学探索的基本方法和步骤，掌握科学实验的常见实验室器材和安全规范。

2. 能力目标：培养学生的观察、思考、实验和表达等科学技能，提高学生的科学探索和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对科学探索的兴趣和热爱，增强学生的科学素养和创新精神。

三、教学内容本节课的教学内容为科学实验探究活动，包括以下三个实验项目：1. 实验一：水的沸点和凝固点2. 实验二：空气的存在3. 实验三：光的传播四、教学步骤1. 导入环节通过引发学生的兴趣，导入本节课的教学内容，例如通过展示一个实验器材，或者提问学生对于实验的猜想等方式。

2. 实验活动设计与实施展示实验器材和实验步骤，引导学生观察和思考，指导学生按照步骤进行实验，引导学生记录实验结果和思考实验现象背后的原因。

实验一：水的沸点和凝固点第一步：将水倒入容器中，加热，并观察水的变化。

第二步：观察水沸腾和结冰的现象，记录实验结果。

第三步：引导学生思考水的沸点和凝固点的原因。

实验二：空气的存在第一步：将一个空玻璃瓶倒立放置于一盛满水的容器中，观察实验现象。

第二步：引导学生思考实验现象的原因，并记录实验结果。

实验三：光的传播第一步：利用一个小孔板和玻璃棱镜进行实验。

第二步：观察光线经过小孔板和棱镜后的现象，记录实验结果。

第三步：引导学生思考光的传播原理。

3. 总结归纳对于每个实验项目，引导学生进行实验结果的总结和归纳，以及实验现象背后的科学原理，并鼓励学生互相分享归纳的结果。

4. 拓展活动引导学生进行一些与实验相关的拓展活动，例如设计其他实验项目，或者进行实验结果的进一步探究。

五、教学评价通过板书、学生的表达，实验结果记录以及活动的参与情况等方式进行教学评价，评估学生的学习情况和科学技能的提高程度。

小学课题研究方案案例3篇(最新篇)方案一：如何提高小学生的口算能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的口算能力，为提高小学
生数学成绩提供科学依据。

研究方法
采用实验对照组研究法，将小学生随机分为实验组和对照组，
实验组在每天晚自前进行15分钟的口算训练，对照组不进行训练。

训练时间为12周。

研究结果
实验组和对照组在训练前后进行口算测验，实验组平均得分为85分，对照组平均得分为70分。

两组差异显著。

结论
每天进行短时间的口算训练，有助于提高小学生的口算能力和数学成绩。

方案二：如何提高小学生的阅读理解能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的阅读理解能力，为提高小学生语文成绩提供科学依据。

研究方法
采用问卷调查法，对小学生、家长和语文老师进行调查，分析提高阅读理解的有效方法。

研究结果
调查结果显示，扩大阅读量、注重阅读技巧、注重家长引导都有助于提高小学生的阅读理解能力。

结论
扩大阅读量、注重阅读技巧以及家长的引导，是提高小学生阅读理解能力的有效方法。

方案三：如何提高小学生的英语口语表达能力
研究目的
本研究旨在探究如何有效提高小学生的英语口语表达能力，为提高小学生英语成绩提供科学依据。

研究方法
采用互动教学法，课堂上进行口语表达练，鼓励学生间进行互动和交流。

研究结果
课堂上进行交流练有助于培养学生的英语口语表达能力和自信心。

结论
通过互动教学法，课堂上进行交流练习可以有效提高小学生的英语口语表达能力。

小学生科学项目探究方案一、引言科学项目是小学生学习科学知识、培养科学素养的重要途径之一。

为了提高小学生的科学探究能力，本篇文章将就小学生科学项目的探究方案进行介绍和讨论。

二、项目选择在选择科学项目时，我们可以从日常生活中的问题出发，比如：为什么月亮会有不同的形状？为什么鸟儿能够飞翔？我们也可以选择一些与学科知识相关的实验项目，比如：如何测量周围环境的温度？如何判断一种物质是否酸性或碱性？通过选择问题或实验项目，可以激发学生的兴趣，培养他们的科学探究意识。

三、项目设计1.明确问题或目的：根据所选择的项目，明确探究的问题或目的是什么。

例如，如果选择了鸟儿飞翔的问题，问题可以是“为什么鸟儿能够飞翔？”目的可以是“通过观察和实验，了解鸟儿飞翔的原理和机制”。

2.制定实验步骤：根据问题或目的，设计实验步骤。

以鸟儿飞翔为例，可以包括观察不同鸟类的翅膀形状、测量翅膀的面积和长度、观察不同鸟类的飞行高度等。

通过这些实验步骤，可以获取相关数据，并进行数据分析。

3.分析数据和得出结论：根据实验所获得的数据，进行数据分析，并得出结论。

以鸟儿飞翔为例，可以通过比较不同鸟类的翅膀形状、面积和长度的数据，得出鸟儿翅膀的形状和大小与飞翔能力之间的关系。

四、项目实施在实施项目时，需要注意以下几点：1.安全第一：确保实验过程和实验器材的安全；有可能存在危险的步骤需要老师或家长的指导和监督。

2.引导学生：老师应起到引导和促进学生学习的作用，帮助学生理解实验的目的、步骤和结果，并引导学生进行自主探究。

3.合作与分享：鼓励学生之间的合作，可以组成小组一起探究，分享实验过程和结果，互相学习和启发。

五、项目展示完成科学项目后，可以组织学生进行项目展示，让学生通过展示的方式向其他同学和老师展示他们的实验过程、数据分析和结论。

通过项目展示，可以促进学生之间的交流和互动，提高他们的表达和沟通能力。

六、总结小学生科学项目的探究方案设计是学习科学和培养科学素养的重要环节。

“小学科学探究活动设计与实施”课题研究方案一、概念的界定在科学课程标准中对探究性科学教育有明确定义：“能够让学生通过亲自收集数据,参与实证、讨论和辩论,建构和理解主要的科学概念；体会到人类通过观察、实验和推理来获取正确的知识,并了解科学知识是相对稳定并不断发展进步的;”我们认同这样的观点,同时也认为：学生探究就是要达成探究性科学教育的要求,就是要让学生亲历这样的整个探究过程;学生的探究是积极主动的,而不是消极被动的；学生的探究活动以科学研究的内容为线索,探究的内容应具有一定的难度；探究中组织学生进行有效的表达和交流,帮助学生在自己探究的基础上加深认识；学生探究后的发现能够不断系统化和迁移,并最终能实现预期目的;二、课题提出的背景随着科学技术的迅猛发展,人类正迈入知识化、信息化的新世纪,国际竞争越来越表现为一种科技竞争、人才竞争;国民的综合素养,尤其是科学素养水平越来越成为国际竞争的至关重要的因素;党和政府确定的科教兴国和全民实施素质教育战略、推行的基础教育课程改革,都把培养学生的创新精神和实践能力、发展学生的潜能,从而提高整个中华民族的科学文化素养摆在了重要的历史地位上来;正如国家基础教育课程改革指导纲要在课程改革的目标中所提出的那样,基础教育的课程实施要“改变过去过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力”,提高公民的整体素质、培养学生的科学素养,关键在于改变教与学的方式;1、新课程标准要求科学课程标准指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程”;“科学素养的形成是长期的,早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”;“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途经”;科学探究是科学学习的中心环节;科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获取自信,形成正确的思维方式,而且可以识别什么是科学,什么不是科学;科学探究不仅涉及提出问题,猜想结果,制定计划,观察、实验、制作,搜集与整理信息,思考与结论,汇报与交流等活动,还涉及到对科学探究的认识,所以科学探究意识与能力的培养必须从小抓起;把课标的理念贯彻到学科的教学实践,有助于丰富和充实科学探究理论的内涵,而且便于找到科学探究实施的方向和途径;2、小学生的心理特点要求儿童对大自然有着与生俱来的好奇心,他们希望自己是一个探索者、研究者或发现者,希望通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘;这一要求源于儿童内在的需要和兴趣,是一种持续时间长、强度大的内部动机;抓住学生的这个动机,科学地设计与实施科学探究活动,能诱发学生自觉主动而有效的进行科学探究活动,逐步形成敢于探究、善于探究、乐于探究的良好学习习惯;3、科学课程自身不断完善的要求科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动;这种活动,既有课内的,也有课外的和课内外相结合的;现行科学课程设计了一个个精彩的活动案例,但并不是每一个设计对每一个地区、每一所学校都适用,而且涉及课外的设计比较少,所以,我们集中广大教师的集体智慧,结合本地区各学校的实际情况,利用地方资源,完善、优化课程设计与实施的过程,进而完善科学课程,这也是新课程改革中“实现国家、地方、学校三级课程管理”的要求的具体体现;4、问题与现状科学课是培养学生科学素养的主阵地,而探究式教学是科学课程的最主要的教学方法,探究式教学成功与否,决定于探究活动的设计与实施;小学科学作为一门科学启蒙教育课程,在我校已经实施了三年;学生对科学世界充满好奇和兴趣,有许多自己想探索和研究的问题;但我校班级人数较多,科学教师深感开展探究活动困难重重,一来实验材料多且不好准备,二来课堂教学的时间也不够;有的教师对“科学探究活动的设计与实施”在科学教学中的重要性认识不够；有的教师对“科学探究活动的设计与实施”的教学能力不强；有的教师虽能按照科学探究的规律设计科学探究活动的环节,组织和指导学生开展一系列科学探究活动,但教学中存在活动环节设计与实施流于形式,面面俱到,甚至在环节设计与实施过程中禁锢了学生的思维,导致探究活动效率低下,达不到科学课程教学目标；还有的教师机械地根据教学内容提供有限的实验器材,刻板地安排实验步骤,学生照着教师演示的方法做实验,按部就班,教师停留在对学生程式性方法的指导上,或一问一答式地双向交流信息,而忽视探究的过程和生生之间的相互作用;总之,教师总是不知不觉地限止学生的思维,总要把一些“脱轨”的学生扳到有利于掌握课本知识的轨道上,学生被教师牵着走的现象仍然较严重;学生探究科学和自主学习科学的主体性发挥不够,能力不强,更谈不上创新;鉴于种种现状,我们开展“小学科学探究活动设计与实施”的研究显得非常必要;三、研究的目标本课题研究的总体目标是探索小学科学教学中探究活动的主要内容、类型、条件及模式,改变教师以往重知识传授的教学方式,转变学生被动的学习方式,处理好科学探究的过程和结论的关系,使学生真正了解和体验科学探究的过程和方法,培养学生的学习兴趣,最终提升学生的科学素养;具体目标为：1、改变教师的教学行为,转变学生的学习方式,优化教学过程;改变传统的以教师讲授为主的教学方式,把学生原来的以接受性学习为主转变到以探究性学习为主的学习方式上来;2、通过课例研究,探究小学科学探究活动的设计与实施策略,得出普遍规律;3、通过有效的探究活动培养学生科学思维能力,锻炼解决问题能力,合作与交流能力,初步习得科学方法;4、帮助学生逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解,培养科学精神与态度;四、研究内容所谓探究活动设计与实施,是指在科学课教学中,教师努力创设或提供各种条件,针对科学探究的整个过程或每一个具体的探究环节,引导学生积极参与观察、研究、认识等各种探究活动,强调在学习活动展开的过程中,创设有助于探索研究的开放的情景和途径,使学生围绕某一主题活动主动展开探究,从而提高学生的科学素养;“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的;学习科学课就是去参加、去经历一个个观察、研究、认识活动;”这种活动,既有课内的,也有课外的和课内外相结合的;探究活动的内容主要来自于两个方面：1教材中的探究活动与实现课标要求的创新设计;教材为小学生提供了大量适合他们年龄特征的探究活动内容,我们的科学课堂教学也是以教材内容为主的,所以教材中安排的活动是学生探究活动的主要内容;现在可供选择使用的科学教材有七、八种版本;有许多探究活动在不同版本的教材中都有,但有所异同;我们教师可对教材进行有利于学生探究的合理重组研究,提出适合本地区、本学校学生探究的教材处理策略;学生在课堂探究活动过程中,有时会有新的发现,生成新的问题;这时,我们就可适时选择能实现课标要求的活动内容进行设计,并指导学生在课堂或课外进行研究;2学生从生活中提出自己感兴趣、有价值的探究活动;科学课是开放的,培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的;学生在生活中会有许多感兴趣的探究问题,在自由研究的初始阶段,教师的引导作用就是“催化剂”、“发酵粉”,要创设一定的情景,充分挖掘孩子们对这个世界多年的生活经验和个人体验的潜在学习资源,鼓励孩子们尽其所言,互相启发,尽可能地提出各种各样感兴趣的问题;教学中要培养孩子们的问题意识,让他们有机会对生活、对自然进行观察、感悟、体验；要保持孩子们的探究欲望,维持他们好奇的天性；要积极鼓励他们做个有心人,经常记录和积累各种问题,学会思考和提问;因为学生的生活阅历少,经验不丰富,思考欠周全和深入,难免有些问题太大,不便于研究；有些问题没有研究价值等,我们要研究教师怎样指导学生提出并选择合适的探究问题;五、研究方法1、文献研究法;充分利用现有的文献资料,理论着作等作为本课题研究的理论支持;从多角度开展对情报资料的比较研究,把握国内研究动态,借鉴已有的研究成果和经验,找到新的增长点,为课题研究提供理论框架和方法论;2、案例研究法;根据科学探究的环节,选择课例,优化探究活动的设计,寻找环节教学规律,通过研究,修正和完善原有的理论假设,为本课题研究提供多种操作样式;3、行动研究法;教师和专家共同合作,将行动和研究结合起来筛选和研究来自实际的迫切需要解决的实际问题,提高教育科研应用价值;采用课堂观摩、专家指导、案例分析等手段积极探索“探究”实践活动的有效途径;通过学生的主体活动,再加专题研究,科技活动,竞赛等学习活动,增强学生的探究能力;在策略上争取专家指导,由全体科学教师共同参与,发挥群体合力,协力攻关,并讲究实效;六、研究的步骤1、准备阶段本阶段的主要任务：拟定课题方案,确定课题组成员；学习有关理论,抓好技能培训；讨论课题开展的一些具体工作；召开课题讨论会,邀请专家作理论指导;2、实施阶段a、根据研究方案,启动课题研究,并制定阶段性研究计划;b、开展“问题的提出”策略研究的探讨活动;c、开展“制定计划”策略研究的探讨活动;d、开展“观察、实验与制作的方法研究”策略研究的探讨活动;e、根据研讨,在教学中具体实施并反思;f、及时收集研究信息,注意调控,不断完善操作过程;g、定期召开研讨会,总结交流经验;h、写好阶段性研究报告;七、研究的成果形式1、研究报告;2、教师论文集;3、录像课;4、科学探究案例集和优秀教学设计集;5、学生科学小论文集观察日记,小发明、小制作,小实验,奇思妙想等和科技作品展;二0一三年九月。

科学小课题研究报告（精选6篇）科学小课题讨论报告篇1一、问题的提出“事实学习”课型是自然学科的重要基础课。

其教学的中心内容是指导同学熟悉自然的事实，包括熟悉事物的名称、个体的显著特征、熟悉事物和现象变化的结果、过程。

其典型课例有《生活中的静电现象》、《空气》、《岩石》、《铜、铁、铝》等。

在“事实学习”课型中，包含很多基本的科学学问，强调对事物描述的精确、对事物性质的理解、对特征或变化结果的熟悉。

在传统的教学过程中，老师过分看重同学是否把握了全部的学问，是否记住了事物的特征或变化的结果，而忽视调查、观看、设计、试验、收集数据、探讨等活动。

老师也往往简单满意于同学规法规矩地学，老狡猾实地记、听，以致相当多的同学对自然学科不感爱好，甚至厌恶。

要转变这种现状，就必需转变听、读、学、记的教学方法，转变以学问为重点的教学，运用探究的方法实施“事实学习”课型的学习。

二、探究为中心实施“事实学习”课型教学的理论依据（一）探究教学能有效吸引同学的学习爱好教育心理学的讨论表明，同学的学习动机是多种多样的，但主要受学习的目的性、学习的成就感、学习中的交往和熟悉爱好四个因素的影响。

其中，爱好是推动同学学习的一种最主要的内部动力。

依据起因不同，爱好可以分为直接爱好和间接爱好。

因此，坚持爱好在教学中的作用，就要求自然教学中加强动手“做”科学和体验探究过程，强调运用探究为中心的方法进行科学教育。

（二）探究教学有充分的理论讨论基础“事实学习”课型教学中，熟悉的物体和现象都紧密联系着同学四周的生活。

例如青蛙、水、空气、铜、铁、铝、蚂蚁、根、叶、四季的的特征等事物和现象，同学常常接触到而且非常感爱好。

因此，要将这些爱好稳固下来，成为同学深化讨论科学的内驱力，就必需通过以探究为中心，实施“事实学习”课型的教学。

三、以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标以探究为中心实施“事实学习”课型教学的教学目标框架是以自然事实和现象的学问为载体，以探究过程的操作和体验为途径，培育同学良好的科学素养。

小学生科学实验探究课题推荐科学实验是小学生学习科学知识、培养科学思维和动手能力的重要途径之一。

通过自己动手实践，小学生能够体验科学的乐趣，培养对科学的兴趣，主动探索科学规律。

下面我将为大家推荐几个适合小学生进行科学实验的课题。

1. 水的沸腾点与海拔高度的关系实验目的：探究水的沸腾点与海拔高度的关系。

实验材料：饮用水、锅、温度计、海拔高度表（或网上查询）。

实验步骤：1）将水倒入锅中，置于炉灶上。

2）将温度计插入水中，并记录水开始沸腾的温度。

温度计不得接触锅底。

3）重复以上步骤，但在不同的海拔高度进行实验。

4）记录每个海拔高度下水开始沸腾的温度。

实验结果与分析：根据实验结果，将水沸腾点随着海拔高度的升高而下降。

这是因为随着海拔高度的升高，大气压力降低，水分子的蒸发速度加快，使得水的沸腾点降低。

2. 物体的浮力与形状的关系实验目的：探究物体的浮力与形状的关系。

实验材料：装有水的容器、各种形状的物体（球、长方体、圆柱体等）。

实验步骤：1）将容器中的水注满。

2）逐个将不同形状的物体轻轻放入水中，观察物体的浮沉情况。

3）记录每个物体在水中的浮力情况。

实验结果与分析：根据实验结果，球形物体在水中的浮力最大，长方体次之，圆柱体最小。

这是因为球形物体的体积较大，浸入水中受到的浮力较大，而圆柱体的体积相对较小，受到的浮力较小。

3. 铁制物品的锈蚀与空气湿度的关系实验目的：探究铁制物品的锈蚀与空气湿度的关系。

实验材料：几块相同大小的铁片、透明塑料袋、湿度计。

实验步骤：1）将几块铁片放置在同一环境下，分别放入不同湿度的透明塑料袋中（可以利用湿度计控制湿度）。

2）观察并记录每个环境中铁片的锈蚀情况。

实验结果与分析：根据实验结果，铁片在湿度较高的环境中锈蚀较快，湿度较低的环境中锈蚀较慢。

这是因为湿度较高的环境中，铁片与空气中的水分接触较多，氧气和水分共同导致了铁的氧化反应，形成了铁的锈。

通过这些科学实验，小学生可以亲身参与，观察并记录实验现象，培养科学思维和观察力。

科学小课题研究盐在生活中对人们的影响喻屯镇第一中心小学科学小课题“盐在生活中对人们的影响”一、背景和意义近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。

在有限的课堂教学中，科学知识不可能都采用科学探究的方法进行，有时需要在激发学生科学兴趣的前提下鼓励学生在课外进行一些探究活动。

教师有效地组织学生进行课外探究活动是课堂教学的重要组成部分，它能帮助学生掌握科学知识，体验科学探究的过程，还能充实学生的科学生活经验。

所以必须打破课堂常规的束缚，突破时间和空间上的限制。

正如《科学课程标准》指出“不要把学生束缚在教室这个太小的空间，教室外才是孩子们学科学、用科学大有作为的广阔天地。

” 在千寻万觅中，我们终于找到小学科学课教学的生长点:小课题研究。

二、可行性分析本学期我校在五年级学生中开展“盐在生活中对人们的影响”为内容的科学小课题研究是可行的。

盐是我们日常生活中的必需品，对学生来说是那么熟悉，人与盐有着密不可分的关系。

虽然同学们都熟悉盐，但不懂得“盐”繁多的用处的大有人在;不懂得怎样正确食用盐的大有人在，因此，我们小组通过讨论决定对“生活中盐对人们的影响”进行调查，开展探究活动。

这个小课题提出后得到了学校领导的重视，在人力、物力上给予大力支持，班主任和其他科任老师也表示将会大力支持、协助，所以我相信我们的小课题研究会顺利结题的。

三、小课题研究内容1、盐在生活中有哪些用处2、食盐量和人体健康的关系四、预期目标1、知道“盐”的作用。

2、利用“盐”的功能，解决日常生活中的一些困难。

3、懂得食盐与人体健康的关系。

4、通过活动，使学生体验到研究科学的乐趣，提高科学素养。

五、研究的措施、步骤1、确定课题，成立研究小组从五年级学生中选出6名学生做为课题组成员，让学生参与选题，确定研究题目和内容，增强他们科学小主人意识和责任心。

多维度促进小学生科学探究能力养成的实践研究一、选题的背景和意义1.小学生科学课探究能力至关重要新的小学科学课程标准提出以科学探究为主要的教学方式，因此，学生科学探究能力是科学素养的重要组成部分，至关重要。

2.小学生科学课探究能力的养成需要引导小学生的科学课探究能力的培养不是一蹴而就的，是很容易“还潮”的，是需要教师长期的、不间断地用各种策略和方法有效引导才可能培养出来。

3.小学生科学课探究能力的提升需要平台小学生的科学探究能力需要教师搭建各种平台，如有趣的探究活动、丰富的展示平台、有结构性的材料等才能使学生的探究能力得到提升。

4.小学生科学课探究能力需要多维度的评价小学生十分在意教师的评价，因此，有效利用多元多维度的评价能有效激发学生的学习兴趣，促进探究能力的养成。

二、国内外研究现状述评美国非常重视学生的基础科学课程学习，每个知识点的学习都融合观察、比较与分类、数据统计与分析、测量、排序、记录、预测、调查、得出结论等科学思维，其实也就类似于我们国内的科学探究。

将探究活动融入到学习科学思维中来，通过提问→假设→做实验→记录实验结果的方法，引导孩子用科学思维想问题。

教师在教学过程中更多的是引导学生很多科学思维的方法，比如怎样采集和分析数据、怎样用科学记录表格、怎样进行科学写作等。

国内优秀的科学教师也是在教学过程中，提供给学生有效的方法和策略，通过精妙不着痕迹的设计，激发学生自主探究的欲望，提高学生的探究意识、问题意识、证据意识，培养学生科学课良好的学习习惯。

这些都是我们小学科学教师值得借鉴和学习的地方。

三、基本思路依据《小学科学课程标准》提出的培养学生科学素养的目标为指引，积极探索一套促进小学生科学探究能力的新途径和新方法。

通过多种方法，多维度地评价从而促进学生探究水平螺旋上升，从而培养学生的科学意识，提升学生的科学素养。

四、研究目标1.找到培养小学生良好的科学探究能力的好模式、好方法。

2.提高学生通过探究解决新问题的能力。

小学科学研究课题有哪些科学研究是培养学生科学素养的重要途径之一，小学科学研究课题对于学生的科学思维能力和创新能力的培养起到了积极的推动作用。

那么，在小学阶段，学生可以选择哪些科学研究课题呢？首先，小学科学研究课题可以选择与环境相关的课题。

比如：研究不同环境下植物的生长情况、研究不同污染源对环境的影响、研究垃圾分类对环境的影响等等。

这些课题可以引导学生观察、实验、分析和归纳，培养学生的环境保护意识和动手实践能力。

其次，小学科学研究课题可以选择与生物相关的课题。

比如：研究植物的生长过程、研究动物的生活习性、研究微生物的种类和作用等等。

通过这些课题的研究，学生可以了解生物的基本特征和生命活动规律，培养学生的观察和实验能力。

另外，小学科学研究课题还可以选择与物质相关的课题。

比如：研究不同物质的性质和用途、研究溶解和凝固现象、研究物质的循环利用等等。

通过这些课题的研究，学生可以了解物质的组成和变化规律，培养学生的实验和分析能力。

此外，小学科学研究课题还可以选择与能源相关的课题。

比如：研究不同能源的利用方式和效果、研究能源的节约和合理利用等等。

通过这些课题的研究，学生可以了解能源的来源和转化规律，培养学生的创新和解决问题的能力。

最后，小学科学研究课题还可以选择与科学方法相关的课题。

比如：研究科学实验的步骤和要求、研究科学观察的方法和技巧等等。

通过这些课题的研究，学生可以了解科学研究的基本过程和方法，培养学生的科学思维和批判性思维能力。

综上所述，小学科学研究课题的选择范围广泛，可以涉及环境、生物、物质、能源以及科学方法等多个方面。

通过选取适合学生年龄和兴趣的课题，可以培养学生的科学素养和创新能力，提高学生的科学研究水平。

希望小学科学研究教育能够得到更多的重视和支持，为学生的科学发展提供更好的平台和机会。

小学生自然科学探索活动自然科学是小学生学习中不可或缺的一部分，通过参与探索活动，小学生不仅可以增加对科学的兴趣，还能提升他们的实践能力和创新思维。

本文将介绍一些适合小学生的自然科学探索活动。

实验探索活动实验探索是小学生自然科学学习中最常见的一种活动形式之一。

通过亲自动手操作和观察实验现象，小学生能够更深入地理解科学知识，并培养他们的观察力和实验设计能力。

以“水的溶解性”为例，可以进行一个简单的实验，让小学生观察到不同物质在水中的溶解情况。

首先，准备几个小瓶子，分别装入盐、糖、沙子等物质，加入相同量的水，让小学生观察并记录下每种物质的溶解情况和速度。

通过这个实验，小学生能够亲身体验到物质在不同条件下的溶解性，并对物质的分子结构有更好的理解。

考察观察能力除了实验探索，观察自然现象也是培养小学生科学思维的重要途径之一。

可以组织小学生进行户外观察活动，例如观察自然界中的生物、植物和天气等。

以“观察昆虫”为例，可以带领小学生到学校附近的花园或者公园，让他们仔细观察昆虫的外形、行为和生活习性。

在观察过程中，引导小学生提出问题，例如“为什么昆虫会有不同的形状？”或者“昆虫是如何适应环境的？”通过这样的观察活动，可以培养小学生的观察能力、提高他们的定性和定量分析能力。

设计科学展览科学展览是一个集中展示小学生探索成果的好机会。

通过设计展板、模型、海报等形式，小学生可以向其他同学和老师展示他们的科学探索成果，并进行分享和交流。

以“生态环境保护”的展览为例，小学生可以设计展板，介绍生态环境保护的重要性，列举一些常见的环境问题，并提出一些简单的解决方法。

在展览中，可以设置一些互动环节，例如让观众参与垃圾分类游戏或者进行环保小调查等，让小学生的科学探索成果得到更多的关注和肯定。

总结通过实验探索、观察能力和科学展览等活动，小学生可以在自然科学学习中获得更多的乐趣和收获。

学校和家长应当积极支持这些活动，为小学生提供更多的机会去发现、探索和创新，培养他们的科学素养和科学精神。

适合小班的科学小问题教案科学小问题教案。

一、教学目标。

1. 能够引导学生提出科学小问题，并通过实验和观察来解决问题。

2. 培养学生的观察和实验能力，培养学生的科学探究精神。

3. 培养学生的合作与交流能力，让学生在小组合作中学会解决问题。

二、教学重点。

1. 学生能够提出科学小问题，并进行实验观察。

2. 学生能够在小组合作中解决问题，培养学生的合作与交流能力。

三、教学难点。

1. 如何引导学生提出有趣的科学小问题。

2. 如何组织学生进行实验观察，培养学生的科学探究精神。

四、教学准备。

1. 实验器材，玻璃瓶、水杯、小磁铁、铁钉、玻璃棒等。

2. 实验材料，水、砂糖、盐、铁屑等。

3. 实验记录表格。

五、教学过程。

1. 导入（5分钟）。

教师向学生提出一个有趣的科学小问题，“为什么有的物体会被磁铁吸引，而有的物体却不会被磁铁吸引呢？”让学生思考这个问题，并进行讨论。

2. 提出科学小问题（10分钟）。

教师向学生介绍科学小问题的概念，并引导学生提出自己感兴趣的科学小问题。

学生可以结合日常生活中的现象提出问题，比如为什么水杯里的水会溢出来、为什么玻璃棒摩擦后会吸引小纸片等。

3. 实验观察（30分钟）。

教师根据学生提出的科学小问题，组织学生进行实验观察。

比如针对“为什么有的物体会被磁铁吸引，而有的物体却不会被磁铁吸引呢？”这个问题，教师可以准备一些小磁铁和不同的物体，让学生进行实验观察，找出规律。

4. 分析总结（15分钟）。

学生根据实验结果，进行分析总结。

教师引导学生总结出规律，并进行讨论，引导学生找出问题的答案。

5. 小组合作（20分钟）。

教师将学生分成小组，每个小组选择一个科学小问题，进行小组合作。

学生可以自己设计实验方案，进行实验观察，并记录实验结果。

6. 展示成果（10分钟）。

每个小组向全班展示他们的科学小问题及实验成果，学生之间进行交流讨论。

七、课堂小结。

通过本节课的学习，学生不仅提出了有趣的科学小问题，还通过实验观察找出了问题的答案。