教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。

本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。

然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。

物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。

所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。

通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。

在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活现象。

四. 教学重难点1.声音的产生原理。

2.实验操作和观察分析能力。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。

2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。

然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。

呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。

2.教师讲解实验步骤和注意事项。

操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。

2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。

巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。

2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。

拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。

小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。

新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。

在这一课中，学生将通过探究声音的产生，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动与声音之间的关系。

教材通过丰富的实验和活动，引导学生动手动脑，培养学生的探究能力和科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能不知道声音产生的原理。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活经验出发，探究声音的产生。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.让学生通过实验和观察，探究振动与声音之间的关系。

3.培养学生的观察能力、实验能力和科学素养。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.振动与声音之间的关系。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。

2.观察法：让学生通过观察，发现振动与声音之间的关系。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：气球、木棒、尺子、盆子等。

2.教学工具：多媒体设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师展示实验，让学生观察和感受声音的产生。

实验一：将气球吹起来，用木棒刺破气球，学生听到声音。

实验二：用尺子敲打桌面，学生听到声音。

实验三：将盆子装满水，用木棒敲打盆子，学生听到声音。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录振动与声音之间的关系。

每组选择一种实验材料，进行实验，并填写实验报告。

4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的实验报告，进行讲解和分析，让学生加深对振动与声音之间关系的理解。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了这些实验，你们还能想到其他的声音产生现象吗？”学生分享自己的思考和发现。

教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计【教材分析】《声音是怎样产生的》是四年级上册的第二课，声音给我们传递各种信息，我们的生活离不开声音，本课要在第一课的基础上去探究声音的产生。

得出：当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体的振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，通常看不到这个物体的振动。

本课的活动为学生提供多种物体，让学生用不同的方法使它们发出声音，并仔细观察这些物体在发出声音使的振动现象，从而感受到物体振动和它发出声音的关系。

【学情分析】经过三年级的学习，大多数的学生对科学课产生了浓厚的兴趣，初步具备了探究的能力，他们对周边事物有着强烈的好奇感、求知欲，乐于动手试一试。

另外，在观察、提问、假设、预言、实验等一系列活动中，学生的合作意识和语言表达能力以及动手能力都得到了一定的提高。

四年级的第一学期是培养学生科学素养的关键时期。

这时期的学生思维活跃、好动、积极主动，这奠定了科学课程的教学的良好基础。

但由于学生在活动过程中经常时效低，部分学生学习习惯有待改进，基础薄弱，家庭环境等因素，也给科学课带来了一定的难度。

如何让物体发出声音，学生会想出很多的方法，可让他们思考物体是怎样发出声音的，却往往会用让物体发出声音的动作去解释，很少关注到物体发声的本质。

因此，本课要有意引导学生“透过现象看本质”。

【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。

过程与方法：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不简易观察到的现象。

情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细密观察的习惯和态度。

【教学重难点】重点：认识声音是由物体的振动产生的。

难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学过程】一、谈话导入师：孩子们，我们每天都生活在声音的世界里，我们每天也在制造不同的声音。

《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。

本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。

将声音由浅至深的研究了一遍。

而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。

了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。

（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。

二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。

（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。

2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。

4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。

（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。

三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。

难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。

四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

四上科学《声音的产生》教学设计（精选3篇）四上科学《声音的产生》篇1教材分析：《声音的产生》是苏教版义务教育课程标准实验教科书《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》的第一节。

课时安排为一课时。

本课教学内容主要有以下三个部分：（一）、知道声音的主要功能是传递信息；（二）、想办法制造声音；（三）、引导学生运用间接观察法和归纳法发现物体发声的共同规律。

教学目标：过程与方法：1、观察、比较发声物体时的状态，并对这一现象进行积极思考，经历感觉声音、制造声音、探究声音产生原因的过程。

2、在观察、描述的活动中，积极思考交流。

知识与技能：3、会动手制造声音、对发声物体进行观察，知道磨擦、弹拨、敲击、吹气等可使物体产生振动而发出声音。

情感、态度与价值观：4、养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。

5、学会与人合作，学会交流与倾听。

6、养成尊重事实的科学态度。

教学重点：通过观察、比较、讨论、交流等活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。

教学难点：通过观察、比较引发思考，并积极地探究、将声音的产生与物体振动建立起联系。

课前准备：多媒体、钹、音叉、保鲜袋（一人一个）、尺子、小军队鼓（绿豆、鼓槌）、锥形瓶（内装水）均每组一份。

教学过程：一、创设情境，感觉声音1、课件播放各种熟悉的声音，学生闭眼聆听。

（鸟叫声、校歌声、欢呼声、助威声、风声、雨声等）2、学生交流：:刚才你都听到了些什么？感觉怎么样？（谈感受即是对学生进行情感的培养，也是在充分调动学生的学习兴趣。

）3、现场观察：其实，在我们的生活中，除了这些声音之外，还有很多。

此时此刻教室里有哪些声音？你还听到了哪些声音？（预测：窗外汽车喇叭声、老师讲课声、同学回答问题声……）4、小结：看来你们都是留心生活，爱观察、爱倾听的孩子。

是啊，我们生活在一个声音的王国里，声音为我们传递着各种信息。

这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索其中的奥秘。

（开课简洁有效，利用学生熟悉的生活中常听到的声音一下子吸引注了学生的注意力，和谐美妙的声音也给了学生美的享受。

教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案及反思一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是教科版科学四年级上册的一个内容。

通过本节课的学习，学生将了解到声音是由物体的振动产生的，能够通过实验探究声音的产生和传播条件，并能够运用所学知识解释生活中的现象。

本节课内容与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学素养，对身边的科学现象有一定的观察和思考能力。

但在声音产生和传播方面的知识还比较欠缺，需要通过实验和探究活动来进一步了解。

学生对于实验操作和观察现象充满兴趣，因此在教学过程中应注重培养学生的实验操作能力和观察能力。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的，知道声音的传播需要介质。

2.培养学生运用科学知识解释生活现象的能力。

3.培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学探究能力。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播条件。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。

2.讨论法：引导学生围绕实验现象进行思考和交流，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.启发法：教师通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

六. 教学准备1.实验材料：振动的物体（如尺子、气球等）、放大镜、音叉、鼓等。

2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放多媒体课件，展示生活中各种声音现象，引导学生关注声音的产生和传播。

并提出问题：“你们知道声音是怎样产生的吗？声音是如何传播的？”呈现（10分钟）教师通过实验演示，让学生直观地观察和体验声音的产生和传播。

如：用尺子振动产生声音，用放大镜观察声音的传播等。

并引导学生围绕实验现象进行思考和交流。

操练（10分钟）学生分组进行实验，亲身体验和探究声音的产生和传播。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（5分钟）教师通过提问和引导，帮助学生巩固所学知识。

《声音是怎样产生的》教学设计【教材分析】本课的主要任务是围绕不同发声物体，让学生经历猜想-实验-分析-归纳总结的探究过程，通过对比同一物体发声与不发声时运动情况的不同以及分析、归纳不同发声物体运动情况的共同特点，总结出声音产生的原因，在这过程中学生经历了比较与分类和归纳与演绎的思维过程。

本课围绕“声音是由物体振动产生的”的核心概念，设计了2个探究活动，第1个活动是用各种办法让橡皮筋发出声音，并对比发声的橡皮筋和不发声的橡皮筋有什么区别，用语言描述橡皮筋发声的状态，从而尝试推导出声音产生的条件，理解“振动”的含义。

第2个活动是观察正在发声的不同物体，包括发声的小面鼓，发声的钢尺，发声的音叉，并且强调用手去轻轻触摸正在发声的物体，从多个实验现象去进行归纳，得出声音的产生原因。

虽然声音都是由物体振动产生的，但是不同物体在发声时所能被观察到的振动程度不一，因此在本课的研究中，先是引入了振动明显的橡皮筋这一实验材料，通过对比能够让学生聚焦并发现橡皮筋发声前后的区别，进而在后续探究活动中能够将这一发现延伸运用到不同发声物体当中，加深学生对于声音是由物体振动产生的认识。

在研讨拓展部分，本课让学生在得出了声音的产生是由于物体的振动的结论基础上，引入乐器竖笛，人体发声器官，让学生讨论吹竖笛时和说话时是什么因素在振动，从而巩固声音产生的原因，并将知识联系、迁移到生活实际场景当中。

【学情分析】四年级学生对于声音是如何产生的大多来自于自己的生活经验，思维方式以形象思维居多，主要是凭借感官对现象进行直观解释，缺乏对现象的分析、归纳和总结。

在生活中，大部分学生会认为声音以不同物体为载体时，有不同的产生原因，比如两物体碰撞、摩擦发出声音，认为声音是碰撞、摩擦产生的，比如说话产生声音，认为是嘴巴产生的。

这些都符合低年级学生的认知，因为这些现象都是在生活中经常可以直接观察到的，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。

最新教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课是最新教科版科学四年级上册的教学内容。

本节课的主要内容是通过实验和观察，让学生了解和掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。

教材通过生动的图片和实验，引导学生探究声音的产生和传播，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对于声音有一定的认知。

但在声音的产生和传播方面，可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的认知水平，设计合理的教学活动，引导学生深入探究声音的产生和传播原理。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.让学生知道声音的传播需要介质。

3.培养学生动手操作实验的能力和团队协作精神。

4.培养学生观察、思考、交流和总结的能力。

四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。

2.声音的传播需要介质。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生和传播。

2.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

3.归纳法：在学生观察和实验的基础上，引导学生总结声音的产生和传播原理。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、尺子等）、扬声器、话筒、气球等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的声音现象，如敲击、摩擦等，引导学生关注声音的产生。

2.呈现（5分钟）展示实验器材，向学生介绍实验目的：探究声音的产生和传播。

3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生观察和感受声音的产生和传播。

实验一：将振动的物体（如音叉）接触气球，观察气球的振动；实验二：将振动的物体放入水中，观察水的波动；实验三：让学生面对面交谈，感受声音的传播。

4.巩固（5分钟）引导学生总结实验现象，得出声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质的结论。