神秘的小岛

23、神秘的小岛教学目标：1、能正确认读“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字。

理解“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语的意思，并积累。

2、在了解课文各自然段之间联系的基础上理解课文主要内容，围绕“这个忽隐忽现的小岛真是太神秘了！”这一关键句，引导学生自主学习，探究文本，感受小岛的神秘。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，尝试积累描写尝试积累、复述描写小岛出现前壮观场面的句子。

4、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点、难点：围绕“这个忽隐忽现的小岛真是太神秘了！”这一关键句，通过语言的训练和感悟，真切地感受这个小岛的神秘，从而激发学生探究自然奥秘的兴趣。

教学过程：一、图片引入，揭示课题。

1、出示大海的图片。

看了这幅图，你想到了哪些描写大海的词语。

（瓦蓝瓦蓝、无边无际、一望无垠、水天一色）我用一句比喻句描绘我眼中的大海。

“大海像位穿着蓝色纱裙的少女，在蓝天的映衬下跳起了优美的华尔兹。

”我先说大海像什么，再说它在干什么。

请你像我挑选下面的一幅图，用上这个句式写写你眼中的大海，把它写在作业单上的第一题中。

2、学生交流。

书上是这么比喻的。

出示句子：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

（1）指名读，正音“揣”，理解“揣摩”。

（2）齐读。

3、今天这位幽默智慧的老人又抛出一个什么谜语，让我们一起去揣摩、探究呢？出示课题，齐读。

4、通过预习，你知道这个神秘小岛的名字吗？（板书：格雷海姆岛）（1）读准小岛的名字。

（2）介绍“格雷海姆岛”所处的位置。

（3）人们为什么说格雷海姆岛是一个神秘的小岛呢？这神秘的小岛背后又隐藏着什么奥秘呢？让我们赶紧走进这个真实的故事中。

二、初读课文，感知结构。

1、指名分节读文。

（第1节齐读，2-4小节一名，第5小节一名）其余同学边听边思考：老师为什么这么分配？2、学生交流2-4小节写了小岛的神秘，第5小节写了神秘的原因。

三年级语文《神秘的小岛》说课
三年级语文《神秘的小岛》说课
 一、教材分析
 本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。

由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。

第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。

如果把全文看作一个谜语，那幺，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

 二、学情分析
 三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。

学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。

在布置预习时，我要求学生思考：小岛的名字叫什幺？为什幺说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。

 三、关于教学目标的制定
 目标一：能正确认读课文10个生字，理解并积累相关词语。

三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中独立认识生字，并积累相关词语。

故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方。

世界上都有哪些神秘的岛？岛屿一直以来都被人类和神秘联系在一起，今天我们来看看世界上一些最神秘的岛屿，他们是：（一）龍舌蘭島这个神秘的岛屿位于拉丁美洲，古罗马十二神之一的大海神普罗米修斯就在此居住过。

它的面积约有820平方公里，属火山岛，且位于橘红色的鹅卵石地形之中。

但是，它最神秘的是，一些科学家认为龙舌蘭島内的自然资源可以让人们经历回到过去的感受，甚至有可能改变人们的审美感受。

其中，有一种古老的方法"龙舌蘭恢复"，即使用一种古老的酿酒方法，尝试在岛上重现古代的文化，让人们感受到此岛的神秘感及其历史文化的底蕴。

（二）普罗瑟夫岛普罗瑟夫岛位于北极圈之中，距离欧洲最近，可以从挪威离开，或者从英国出发，前往这片神秘的岛屿。

它拥有超出任何人料想的美景，植被和珊瑚礁，以及在海底一侧休眠着的游船和“神秘峡谷”。

人们一直认为，在那里可以找到传说中从未被记录在现代地图上的神秘地点，比如一座巨大的浮空岛，二百多座小岛，以及一条航通着整个普罗瑟夫岛的河流。

（三）南美洲的费尔岛费尔岛是一个位于太平洋村的岛屿，也被称为“神秘岛”，因为它隐秘的存在，它的大部分面积以及历史文化都没有被记载在任何一部史书或者地图中。

上世纪七十年代，一些西方探险家前往此地，发现它拥有原始的中美洲文化以及断嶂，山脊和河流，而且除了少数一些渔民和农田以外，整个岛屿都是完全神秘的，在此地，可以体验海南岛的精粹美景，以及七十多种不同的动植物灌木。

（四）开普敦岛开普敦岛位于南非，被认为是西非最神秘的岛屿，大部分的历史文化都被封锁在岛上，使得这个地方成为一个遥远的神秘之地。

由于欧洲的殖民，岛上的大多数居民都有欧洲血统，而且有接近一成是什叶派穆斯林，这是一个非常和谐的共同生活区域。

开普敦岛上禁止使用机动车，所有人都徒步前往旅行，这样可以体验每一个地方的隐藏美景。

此外，由于位于南纬，晚上的天空也极其美丽，有大片的星空，如果虔诚的话可以看到到火星和月亮的绚烂。

全球最诡异的三座小岛在英格兰的西北部，有一个小岛，格鲁伊纳岛，人类永远不愿提及。

这个岛也被称为世界三大最恐怖的禁岛。

据说只要有生物在附近，就会神秘死亡。

到现在为止，附近已经有无数渔民被杀，就连近海的鱼都避之不及。

那么，格鲁瓦岛上住着什么可怕的怪物呢？为什么叫生命禁区？生化危机英国大不列颠附近有这样一个岛，多年来一直被忽视。

它被称为无人居住的格鲁瓦岛。

虽然是个岛，但常年处于贫瘠状态。

二战前，这里有着完全不同的风景，资源丰富，景色宜人，甚至有个农民出高价买下这里来放羊。

但是好景不长。

随着第二次世界大战的爆发，这个岛屿结束了平静的生活。

二战期间，世界各国都热衷于研究生化武器或进行细菌试验。

当英国得知日本713部队已经走在他前面时，它立即开始建造实验室。

地理条件优越的格鲁伊纳岛成为唯一选择，英国政府高价征用了此地。

基地建成后，50名英国顶级专家来到岛上研究细菌武器，农民精心喂养的羊成了实验品。

随着实验的进行，岛上的羊开始大量神秘死亡。

经过检查，发现原来的羊感染了一种叫炭疽杆菌的东西，这是一种致病菌。

在氧气和水充足的情况下，很容易形成孢子。

这种孢子抵抗力很强，通常会进入土壤中沉睡几十年甚至上百年。

当它遇到合适的环境时，孢子会变得活跃并产生毒素。

因此，当岛上的羊都在羊死后，当时的负责人并没有进行无害化处理，而是简单地掩埋了尸体。

这种处理方式使得格鲁伊纳岛充满了细菌，严重破坏了土壤，甚至污染了周围的海域。

据说当时住在附近的渔民下海捕鱼，也是吃了该海域的鱼后感染细菌而死。

最后，岛上的细菌武器专家无一幸免。

从那以后，这个岛就被废弃了，没有人在上面登陆。

眼看事情一发不可收拾，英国政府别无选择，只好开始治理格鲁伊娜岛。

英国政府命令人们挖出被污染的土壤，然后喷上一层甲醛进行杀菌。

这种治疗方法也很简单粗暴。

随后，英国政府宣称格鲁瓦岛没有病毒损害，但这种治疗方法如何让公众信服？为了取得公众的信任，英国首相曾亲自登岛，但仍无济于事。

神秘的小岛去年，我家附近新建了一个公园――西湖文化园。

公园里有一个椭圆形的大湖，湖中间有三座小岛，上面种满了各种各样的树木，层层叠叠、郁郁葱葱的，可是却没有通往岛上的路。

岛上到底有什么呢？我不止一次地缠着妈妈问这个问题。

一个初冬的早晨，我和妈妈去公园跑步，经过一个小岛旁边时，听到岛上传来嘈杂的鸟叫声，忽高忽低，一阵接着一阵。

我们好奇地停下了脚步，朝岛上望去。

只见三只黑色的小鸟从岛上飞出来，像离弦的箭一般冲向湖面，一边飞一边快活地高叫着。

紧接着，一群麻雀飞过来，停在岸边的树梢上，叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，好像在商量着什么。

不久，一只黑水鸡从湖面掠过，降落在水中央，悠闲地游来游去……这热闹的场面让我们感到惊喜不已。

还没等我们回过神来，另一个岛上又传来一阵嘎――嘎――的叫声。

我和妈妈飞快地跑过去，站在离岛最近的亭子边，瞪大眼睛搜索。

哇！不知什么时候，岛边搭起了三座小小的棚子，每个棚子边上都有一块长长的竹排。

许多白鹭站在竹排上，有的在整理羽毛，有的东张西望，有的低着头，好像在照镜子……岛上高高低低的树上也全都停满了白鹭，宛如童话中的仙境。

我们碰巧遇到了一位公园管理员，她告诉我们，西湖文化园所在的地方原来是西湖渔场，周围栖息着许多小鸟，渔场改造的时候，房子拆了，树木移走了，为了让鸟儿们有落脚的地方，公园里特意建了这三个小岛。

岛上不光种了树，还为鸟儿们搭了许多架子，铺了很多稻草。

为了保证鸟儿们有充足的食物，公园管理处在岛边搭了三个小棚子，每天都要买400多元钱的泥鳅投放到棚子里。

啊，这就是小岛的秘密，神秘的小岛是为鸟儿们建造的家！它们给了鸟儿一个自由、快乐的天堂，也让公园充满了勃勃生机。

23神秘的小岛教学目标：1认识10个生字2理解并积累“幽默、揣摩、波涛汹涌……”等词语。

3有感情的朗读课文，熟读自己喜欢的语句，了解课文“小岛真是太神秘了”和“其中的奥迷”两大部分。

4懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点：了解课文“小岛真是太神秘了”和“其中的奥迷”两大部分。

教学难点：懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学准备：资料教学时间：1课时教学过程：一、揭示课题出示课题，设疑。

1 这节课我们要学习一篇科学性很强的文章。

出示课题：23神秘的小岛读课题2 读了课题，你想知道些什么？（1）神秘的小岛在哪里？（2）为什么说它神秘？二、初步感知，整体阅读。

1 读课文，边读边想在课文中找出小岛的神秘的词句？学生自读课文，边读边思考。

2 指名读课文3 学生自悟：小岛忽隐忽现。

三、深入阅读，理解课文内容。

既然雷达是从蝙蝠的探路方法得到的，那么两者之间有什么共同点？1 让我们先来看看蝙蝠的探路方法？教师引读：蝙蝠，能够在夜间飞行，还能够扑捉飞蛾和蚊子，他飞行起来……难道他的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？谈谈你对蝙蝠飞行技巧的看法，并说说原因。

出示：蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过他跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，他也能灵巧地避开。

蝙蝠无论怎样飞，从来没有见过他跟什么东西相撞。

比较一下这两句句子，说说哪一句更好？同桌讨论指名交流（1）蝙蝠到底靠什么在夜间飞行？读读课文，找到有关句子，请用直线划出。

（2）科学家依靠几次实验得到证明？学生具体讲述科学家研究的方法，过程，结果。

（3）蝙蝠能在夜间飞行的秘密是什么？读读课文，并说一说2 雷达是如何工作？给飞机导航的？3 你能谈一谈他们的共同点吗？四归纳总结课外拓展1 人们正是从蝙蝠身上得到启示的，发明了飞机的导航系统。

揭示这就是仿生学2 请你查找有关资料，看看人们还有哪些发明和动物有关？。

《神秘的小岛》优秀一等奖说课稿1、《神秘的小岛》优秀一等奖说课稿一、教材分析本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。

由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。

第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。

如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

二、学情分析三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。

学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。

在布置预习时，我要求学生思考：小岛的名字叫什么？为什么说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。

三、关于教学目标的制定目标一：能正确认读课文10个生字，理解并积累相关词语。

三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中独立认识生字，并积累相关词语。

故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。

目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。

学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。

通过让学生自读２－４节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。

目标三：通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。

根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。

目标四：能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。

学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。

四、关于教学环节（一）图片引入，揭示课题从欣赏图片入手，教师结合图片描述大海的.不同景象，唤醒学生已有的经验，让学生初步感受到了大海是变化莫测的，是富有神秘感的，由此引出第一节内容，并顺势揭示课题。

部编版语文五年级上册小岛说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册小岛说课稿第1篇】一、说教材《神秘的小岛》是九年义务教育课本语文三年级第二学期第五单元以“自然的奥秘”为主题的第3篇课文。

这篇课文主要介绍了格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。

通过本课的学习，要让学生懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

二、说目标（针对教材特点和学生实际情况我制订了以下三个教学目标）教学目标：1、能在阅读过程中独立认识10个生字，并积累词语。

能用找近义词、抓重点字、联系上下文的方法理解词语。

2、正确流利地朗读课文。

能通过2—4节的学习，了解神秘的小岛很神秘，让人们感到非常惊奇。

3、感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

教学重点：理解课文的意思，理解并积累词语。

教学难点：理解、品读课文中描述小岛忽现忽隐让人们感到惊奇的有关语句，从而感受大自然的奥秘。

三、说教法（一）抓词品句，体会神奇文中描写小岛忽现忽隐，很神秘的关键语句用词都非常形象、丰富，值得好好朗读，细细品味，认真积累。

在抓词品句的教学中都有不同的侧重点，有的要求能抓住重点词语，读出景象的壮观；有的侧重于抓数字和时间的词语，感受小岛出现的速度之快；有的要求根据文本，展开想象，培养学生的口头表达能力……如：学习第四节的重点句子“就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了”，通过理解重点字理解“不翼而飞”后，学生通过换词的方法从而理解“无影无踪”和“不翼而飞”的意思相差不多。

在整个教学过程中我主要是让学生通过抓住关键词语来理解句子，从而感受小岛的神秘，让人们感到很惊奇。

（二）朗读训练，感受神奇。

在对重点句子的品读中，我让学生能通过不同形式的朗读，来感受大自然的神奇。

在教学课文第三节这一环节中，为了让学生感受到小岛出现的时间之短，速度之快，我采用了自由读、指名读、师生合作读、齐读等方式来让学生反复朗读文本，加深学生对于小岛非常神秘的感受。

23 神秘的小岛二师附小狄宝珍【设计意图】《神秘的小岛》是上海市二期课改小学语文新教材第六册中第五单元的第23课。

本单元主要的教学目标是要让学生学习查找资料，并能大体读懂资料加深对课文的理解，激发学生亲近自然，探寻自然奥秘的兴趣。

《神秘的小岛》介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，因而课文就分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。

引导学生理解和积累词语并有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻便成了本课的重点及其难点。

《神秘的小岛》这篇课文由于内容的需要，前后两部分的语言风格表现出不同的特点。

第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。

如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

因此，本课的教学设计是这样的：一利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣；利用信息技术制作漂亮的课件给学生以形象感觉，让他们走近自然。

同时突破本课教学的难点，给学生以直观感受：小岛忽现忽隐，真是太神秘了！从而帮助学生更好地理解课文；利用信息技术提供机会，让学生自主学习。

如：学生可以通过默读课文2-4节、看看多媒体课件、小组讨论找出能体现小岛神秘的语句。

通过读读课文第五节，看看资料自己揭示小岛的奥秘等。

二根据语文新课程标准要加强语言文字训练，本课紧紧扣住“瑰丽夺目、竟然、不翼而飞、无影无踪”等词语和体现小岛神秘的语句加强朗读训练，用“人们发现是因为”的句式进行说话训练来揭示小岛的奥秘。

三根据课文文本的特点以及学生理解特点，本课教学我想创设情境以后直入本课的重点，组织学生学习课文的2-4节，具体了解小岛的神秘之处，然后第一节以过渡句的形式学习再指导学生探究学习课文的第五节，自己揭开小岛神秘的面纱。

这样环环相扣，层层递进，以追求一种结构美。

23 神秘的小岛【学习目标】1认识10个生字。

2 理解并积累“幽默、揣摩、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、无影无踪”等词语。

神秘的小岛说课稿标题：神秘的小岛引言概述：神秘的小岛是一个令人着迷的地方，它充满了未知和探索的乐趣。

本文将从小岛的地理位置、自然景观、动植物资源和人文历史四个方面详细介绍这个神秘小岛。

一、地理位置1.1 坐标和地理特征：神秘小岛位于XX海域，坐标为XX。

它是一个孤立的岛屿，周围环绕着广阔的海洋。

1.2 地形地貌：小岛地势起伏，山脉和丘陵交错，河流纵横。

岛上还有一片广袤的平原，适宜农业发展。

1.3 气候条件：由于受到海洋的调节，小岛气候温和湿润，四季分明，适宜各类植物和动物生长。

二、自然景观2.1 海滩和海洋：小岛周围环绕着绵延的金色沙滩，海水清澈见底。

岛上还有一些珊瑚礁，吸引了大量潜水爱好者。

2.2 山脉和森林：岛上的山脉峻峭壮丽，山顶常年云雾缭绕。

山脚下分布着茂密的森林，是各类野生动植物的栖息地。

2.3 瀑布和湖泊：小岛上有几处壮观的瀑布，水流飞瀑直下，景色壮丽。

岛上还有一些湖泊，湖水清澈碧绿，是休闲垂钓的好去处。

三、动植物资源3.1 动物资源：小岛上栖息着各类珍稀动物，如独角兽、凤凰等。

岛上还有一些特有的鸟类，它们的叫声美妙动听。

3.2 植物资源：岛上的植被种类繁多，有各类花卉和树木。

一些草药植物具有药用价值，被当地居民广泛使用。

3.3 海洋资源：小岛周围的海洋资源丰富，有各类鱼类、贝类和海藻。

当地居民以捕鱼为生，海鲜美味可口。

四、人文历史4.1 历史遗迹：小岛上有一些古老的建筑和文物，见证了岛上的悠久历史。

这些遗迹融合了不同文化的元素，令人叹为观止。

4.2 文化传承：岛上的居民秉承着独特的文化传统，保留了许多古老的习俗和民俗活动。

游客可以参与其中，感受浓厚的文化氛围。

4.3 旅游业发展：随着神秘小岛的知名度不断提高，旅游业也日益兴旺。

岛上建有一些高品质的度假村和旅游设施，吸引了众多游客前来观光度假。

结语：神秘小岛以其独特的地理位置、丰富的自然景观、珍稀的动植物资源和悠久的人文历史吸引着人们的注意。