部编本小学语文五年级上册15小岛教案

部编版小学五年级上册语文第15课《小岛》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第15课《小岛》课文原文将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。

没法子，谁叫这儿离赤道近呢。

小岛转一圈也用不了十分钟，所以，到第五分钟时，将军就发现了问题。

“岛那边是什么东西，搞得那么神秘？是暗堡？”将军说着就走了过去，才看清那儿用礁石围成一圈，上面用油布遮挡着。

掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。

将军不由得一愣。

他知道，在这个地方，蔬菜是很难生长的。

因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。

从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉大半。

看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。

菜地里的土，大部分是战土们从老家一口袋一口袋背来的。

“都从老家？”将军纳闷，“就近的海岛上有土，不也行吗？”“是啊，可战土们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。

您看，不少北方的菜在这里都活了。

”将军弯腰细看：好家伙，小小块菜地，菜的种类还挺多。

“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。

”队长自豪而又神秘地一笑。

将军的眼光抓住了这一笑，心想：小鬼，还有什么瞒着我呢！就说：“好，我就在晚饭后来看。

”同行的秘书着急了：“首长，不是定了赶回舰上吃晚饭的吗？”将军当然不会忘。

还是他自己定下的规矩：在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。

但现在，他对随行人员说：“你们乘快艇返回。

我在岛上不光吃晚饭，还要吃明天的早饭。

”大家都很吃惊。

秘书马上问队长：“晚上岛上吃什么？”将军白了他一眼：“吃什么？战士们吃什么我就吃什么。

”他问身边的队长：“欢迎不欢迎？”队长心里很矛盾，说：“欢迎是欢迎，可您的……”将军又问围过来的战土们：“你们欢迎吗？”“欢迎！”将军点点头。

他要住下来，可不是因为队长那一笑。

教案：15 小岛教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2. 过程与方法：通过小组合作，提高学生主动探究的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

教学内容：《小岛》是一篇描写小岛风景和人们生活的文章。

本文通过讲述作者在小岛上的所见所闻，展现了小岛的美丽和居民们的和谐生活，表达了作者对小岛的喜爱和留恋之情。

教学重点与难点：重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

难点：通过课文学习，培养学生对大自然和环境的热爱。

教具与学具准备：教学课件、课文文本、生字词卡片、小组合作学习表格。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察课件中的小岛图片，激发学生对小岛的兴趣。

2. 学生自由发言，谈谈对小岛的印象。

二、学习课文（15分钟）1. 学生自读课文，理解大意。

2. 教师讲解生字词，学生跟读。

3. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

三、小组合作学习（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个学习任务。

3. 各组汇报学习成果，其他小组进行评价。

四、课堂小结（5分钟）2. 学生谈谈对小岛的喜爱之情，以及对自己家乡的热爱。

板书设计：小岛景色美丽人物和蔼生活和谐作业设计：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于自己家乡的短文，要求语言流畅，结构清晰。

课后反思：本节课通过引导学生观察图片、自读课文、小组合作学习等方式，使学生对小岛的景色和人物有了深刻的印象。

在课堂小结环节，学生能够主动表达对小岛的喜爱之情，以及对家乡的热爱。

作业设计方面，要求学生熟读课文和写一篇关于家乡的短文，既巩固了所学知识，又培养了学生的写作能力。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

但在今后的教学中，还需注意激发学生的学习兴趣，提高学生的主动探究能力。

需要重点关注的是“小组合作学习”这一环节。

这个环节的设置旨在提高学生的主动探究能力和团队合作精神，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

小岛教案部编五年级第15课一、教学目标1.了解小岛的概念及特点；2.能够使用简单的词汇描述小岛的地理特征；3.能够运用逻辑思维归纳总结小岛的生态系统。

二、教学准备1.教材：部编五年级语文教材第15课《小岛》；2.工具：黑板、粉笔、课件；3.辅助教具：图片或图表关于小岛的地理特征。

三、教学过程1.导入：–引导学生回忆上节课所学的内容，复习有关地理特征的词汇。

2.新课呈现：–展示图片或图表，介绍小岛的定义和特点，激发学生对小岛的兴趣。

–向学生展示地图，让学生观察小岛的形态和周围环境。

–引导学生思考：小岛的地理特征有哪些？3.学习课文：–带领学生朗读课文《小岛》。

–分析课文中使用的地理特征词汇，解释词义。

–学生跟读课文，注意语音语调和停顿的地方。

4.合作探究：–分小组进行小岛地理特征的讨论。

–每个小组选择一个小岛地理特征进行介绍，用文字描述并展示给全班。

–引导学生在小组中讨论小岛生态系统，将不同地理特征联系起来，归纳总结小岛的生态系统。

5.拓展活动：–给学生出示一些图片，通过观察图片猜测该小岛的地理特征，并进行描述。

–引导学生思考：小岛的地理特征对生态系统有什么影响？让学生进行讨论并表达自己的观点。

6.总结归纳：–整合学生们的讨论内容，总结小岛地理特征和生态系统的重要性。

7.课堂练习：–出示地理特征的课堂练习题，学生个人完成。

8.家庭作业：–让学生回家观察周围的环境，找出类似小岛的地理特征，并写一篇小短文进行描述。

四、教学反思通过本节课的教学，学生们对小岛的地理特征和生态系统有了更深入的认识。

通过观察和讨论，学生们不仅能够使用简单的词汇描述小岛的地理特征，还能够通过逻辑思维归纳总结小岛的生态系统。

同时，学生们也通过拓展活动和课堂练习，进一步巩固了所学内容，提高了学生的学习效果。

教学中，教师注重培养学生的观察力、思维力和合作能力，注重学生的参与和互动，使学生能够积极思考、交流和合作，达到了预期的教学目标。

教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《小岛》，了解抗日战争时期我国军队和百姓的艰苦生活，以及我军英勇顽强的精神。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会欣赏战争时期人民军队的英勇事迹，提高阅读理解能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生爱国情怀，培养勇敢、坚毅的品质，懂得珍惜幸福生活。

教学内容：1. 课文阅读：《小岛》讲述了一个发生在抗日战争时期的故事，我军在一个小岛上与敌人展开了激烈的战斗，岛上的百姓也积极参与，共同保卫家园。

2. 词语解析：课文中出现的一些关键词语，如“艰苦卓绝”、“英勇顽强”等，需要学生理解并掌握。

3. 句子分析：分析课文中的一些句子，如“他们不怕牺牲，只有一个信念，那就是保卫家园。

”等，理解其表达的含义。

教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读课文，了解抗日战争时期我国军队和百姓的艰苦生活，以及我军英勇顽强的精神。

2. 教学难点：理解课文中一些关键词语和句子的含义，学会欣赏战争时期人民军队的英勇事迹。

教具与学具准备：1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：1. 导入新课：简要介绍抗日战争时期我国军队和百姓的生活状况，引出《小岛》这篇课文。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会我军英勇顽强的精神。

3. 合作探究：分组讨论，让学生交流对课文的理解，分享自己的感悟。

4. 词语解析：讲解课文中的一些关键词语，如“艰苦卓绝”、“英勇顽强”等，让学生理解并掌握。

5. 句子分析：分析课文中的一些句子，如“他们不怕牺牲，只有一个信念，那就是保卫家园。

”等，理解其表达的含义。

板书设计：1. 教学目标：了解抗日战争时期我国军队和百姓的艰苦生活，欣赏我军英勇顽强的精神。

2. 课文内容：简要概括课文情节，突出我军英勇顽强的精神。

3. 关键词语：艰苦卓绝、英勇顽强等。

4. 句子分析：他们不怕牺牲，只有一个信念，那就是保卫家园。

作业设计：1. 抄写课文中的一些精彩句子，加强语言表达能力。

部编版小学五年级上册语文第15课《小岛》课文原文及教案【篇一】部编版小学五年级上册语文第15课《小岛》课文原文无边无际的大海上，有一座小岛，远远望去，像一片云在天边浮着。

这里树少，草少，土也很少，却驻扎着一群海军士兵。

将军上岛时正是这儿比较凉快的时候，但也有二十多摄氏度。

没法子，谁叫这儿离赤道近呢。

小岛转一圈也用不了十分钟，所以，到第五分钟时，将军就发现了问题。

“岛那边是什么东西，搞得那么神秘？是暗堡？”将军说着就走了过去，才看清那儿用礁石围成一圈，上面用油布遮挡着。

掀开油布一角，竟露出一片绿油油的菜地。

将军不由得一愣。

他知道，在这个地方，蔬菜是很难生长的。

因为主要吃罐头，有的战士上岛一段时间后，就会牙龈溃烂，嘴里起泡。

从大陆上运来的蔬菜，还没上岛，就要烂掉大半。

看着眼前绿油油的菜地，将军真怀疑自己是在做梦：“这是怎么弄出来的？”队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。

菜地里的土，大部分是战土们从老家一口袋一口袋背来的。

“都从老家？”将军纳闷，“就近的海岛上有土，不也行吗？”“是啊，可战土们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。

您看，不少北方的菜在这里都活了。

”将军弯腰细看：好家伙，小小块菜地，菜的种类还挺多。

“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。

”队长自豪而又神秘地一笑。

将军的眼光抓住了这一笑，心想：小鬼，还有什么瞒着我呢！就说：“好，我就在晚饭后来看。

”同行的秘书着急了：“首长，不是定了赶回舰上吃晚饭的吗？”将军当然不会忘。

还是他自己定下的规矩：在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。

但现在，他对随行人员说：“你们乘快艇返回。

我在岛上不光吃晚饭，还要吃明天的早饭。

”大家都很吃惊。

秘书马上问队长：“晚上岛上吃什么？”将军白了他一眼：“吃什么？战士们吃什么我就吃什么。

”他问身边的队长：“欢迎不欢迎？”队长心里很矛盾，说：“欢迎是欢迎，可您的……”将军又问围过来的战土们：“你们欢迎吗？”“欢迎！”将军点点头。

部编版小学五年级上册语文第15课《小岛》教案
教学目标：
1.了解小说《小岛》的内容，理解故事情节。

2.培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语文素养。

教学重点：
1.学会通过阅读理解故事情节。

2.培养学生对文学作品的欣赏和品味能力。

教学难点：
1.理解小说中的含义和寓意。

2.运用所学的语言知识书写读后感。

教学准备：
1.小说《小岛》的教材。

2.课文给学生准备默读。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1.出示图片，引导学生讨论相关主题，如小岛、海洋等。

2.通过引入，激发学生对主题的兴趣。

二、学习核心内容（20分钟）
1.默读（5分钟）
让学生默读课文《小岛》。

2.课文解读（10分钟）
通过问答的方式解读课文内容，帮助学生理解文中的情节和含义。

3.讨论（5分钟）
引导学生对所读的课文进行讨论，分享自己的理解和感受。

三、总结归纳（10分钟）
1.归纳课文内容和寓意。

2.概括故事情节和主要人物。

四、拓展延伸（10分钟）
1.让学生写一段读后感，谈谈自己对小说《小岛》的理解和感受。

2.学生交流分享自己的读后感。

五、作业布置（5分钟）
要求学生在家自主阅读相关短文，并写出自己的读后感。

以上就是对小学五年级上册语文第15课《小岛》的教案设计，希望对您有所帮助。

部编版语文五年级上册《15.小岛》【优质教案】一. 教材分析《15.小岛》是人教部编版语文五年级上册的一篇课文。

这篇课文讲述了一座小岛上的故事，通过讲述岛上的风景、动物、植物、人物等，让学生感受到小岛的美丽和生活的丰富多彩。

课文语言优美，寓意深刻，适合五年级的学生阅读。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文的整体理解没有问题。

但是，对于一些细节的把握和深层次的理解可能还需要引导。

同时，学生对于自然景物和人物的描写可能还需要进一步的培养和提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文素养。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，让学生感受到小岛的美丽和生活的丰富多彩，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。

2.教学难点：对于课文中的描写和寓意进行深入的理解和解读。

五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和互动式教学法。

通过提问引导学生思考，通过创设情境激发学生的学习兴趣，通过互动让学生积极参与课堂讨论。

六. 教学准备1.课文朗读录音带2.课文图片3.相关资料七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文图片，引导学生观察小岛的风景，让学生对小岛有一个直观的印象。

然后，播放课文朗读录音带，让学生初步感知课文的内容。

2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。

教师根据学生的回答，板书课文的主要内容。

3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，注意体会课文中人物的情感。

教师根据学生的朗读，指导学生如何通过语音语调的变化来表达情感。

4.巩固（10分钟）学生根据课文内容，回答相关问题。

教师根据学生的回答，给予评价和指导。

5.拓展（10分钟）让学生发挥想象，以小岛为背景，编写一个故事。

学生可以分组进行讨论，然后选代表进行讲述。

《15 小岛》教学设计教学目标1.会认“瞒、域、艇”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

3.了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

4.准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。

教学重点用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。

教学难点体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。

教学方法引导探究法。

课时安排1课时课前准备多媒体课件。

教学过程一、情景导入我国有无数这样的海岛，那里地理位置偏远、自然环境恶劣，但却是祖国领土的重要组成部分。

无论多么偏远、多么荒凉，我们的战士都坚守在那里，保卫着祖国的海疆。

这节课，我们一起学习一篇相关的文章——《小岛》。

（板书课题）二、初读课文1.自读课文，整体感知。

（1）读准生字的字音，辨别字形。

（2）理解词义，了解文章的内容。

2.小组交流讨论。

3.班内交流讨论。

（1）读准生字的字音，辨别字形。

（2）理解词语。

凝视：聚精会神地看。

沉吟：低声吟咏(文辞、诗句等)；(遇到复杂或疑难的事)迟疑不决，低声自语。

（3）文章的内容。

引导学生注意文章的相关信息，如：时间、地点、人物、中心事件。

理清文章思路：第一部分(1—10自然段)将士们在无名岛上借助大棚种出了蔬菜。

第二部分(11—25自然段)将士们共享劳动成果。

第三部分(26自然段)将军向“地图”，行了一个军礼。

三、再读课文1.学生自读，提出疑难问题。

2.交流归纳疑难问题。

四、品读课文1.读课文。

(第1—10自然段)（1）有感情的朗读，思考：小岛是一个怎样的岛?无名岛南边有什么秘密?菜地的土、菜种从哪儿来?你从中得到什么体会呢?（2）小组讨论。

（3）班内交流。

岛上条件艰苦，战士们克服困难，创造美好生活，建设海岛。

他们爱海岛就如爱自己的家。

2.读第11—25自然段。

（1）小组交流讨论：将军为什么变了脸色?将军看到了什么?队长说了什么?将军又说了什么?做了什么?战士们有什么行动?从这些情节中你又体会到了什么呢?（2）班内交流。

五年级上册语文教学设计《15 小岛》人教（部编版）一. 教材分析《15 小岛》是人教部编版五年级上册的一篇课文。

课文讲述了一个发生在上世纪六十年代的故事，反映了我国人民在艰苦的条件下，顽强拼搏，团结协作，为国家的建设事业作出贡献的精神风貌。

本文通过讲述一群小朋友在老师的带领下，到一个小岛上去开展文体活动，从而揭示了人物的精神品质，展现了美好的师生情谊。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。

但本文的时代背景距离现在较远，学生可能对一些历史事件和现象不太了解，需要在教学中进行适当的引导。

此外，课文中的生字词较多，学生可能在阅读过程中遇到困难，需要教师及时给予帮助。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，并能灵活运用；理解课文内容，把握人物形象。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。

3.情感态度与价值观：感受人物的优秀品质，培养团结协作、顽强拼搏的精神；珍惜美好的师生情谊，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。

2.难点：理解课文中所反映的时代背景；从文中提取关键信息，进行推理、判断。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

3.合作学习法：小组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。

4.情感教育法：通过感受人物的优秀品质，培养学生的道德情操。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，辅助教学。

2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。

3.相关资料：收集与课文相关的历史背景资料，以便在教学中进行补充讲解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示小岛的图片，引导学生欣赏小岛的美景，激发学生对课文的兴趣。

部编版语文五年级上册小岛教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册小岛教学设计第【1】篇〗15 小岛1. 会认“瞒、域、艇”等12个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容，能用将军的口吻讲述自己登上小岛后发生的故事。

3. 了解岛上边防战士艰苦的生活，体会战士们的精神品质。

4. 准确理解最后两个自然段的内容，感受文章表达的思想感情。

●重点用将军的口吻讲述岛上发生的故事；了解岛上边防战士艰苦的生活。

●难点体会战士们的精神品质，了解文章所表达的思想感情。

1.字词教学。

本课要求的会认字有12个，其中“艇、哼、咙、勺、搅”特别容易读错，要重点强调和指导。

另外，五年级的学生识字能力比较强了，要放手让学生自己去想办法识字，如查字典、问别人，学会根据汉字的结构特点大胆猜读、跳读。

2.阅读理解。

《小岛》主要写了一位将军登上小岛，看到了岛上恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，但是战士们却凭借着一腔热血和对生活、对祖国的热爱，想尽办法战胜恶劣的自然环境，尽量改善生活条件，忠诚地守卫着祖国的边疆，将军为此而感动，向战士们表达了崇高的敬意。

文章第1自然段介绍小岛的特点，并引出岛上的战士。

中间部分主要写将军登上小岛后的见闻，重点写了小菜园和吃饭两个场景，其中有伏笔、有照应，故事情节引人入胜。

文章的最后两个自然段写将军离开小岛时的表现，从中可以体会出将军对边防战士那崇高的敬意。

教学时，要坚持以学生为本，以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。

通过有声有色的读文，学生可以更多、更直接地与文本对话，在文本语境中同人物进行心灵对话，使课堂教学回归语文教学的本色。

通过不同形式的读，学生可以在读的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。

3.表达运用。

在现实社会中，有许多让人敬佩的人，他们默默无闻，坚守岗位，克服艰难困苦，为社会、为祖国、为他人做着无私的奉献。

学习了本文后，同学们要走向社会、深入生活，观察那些令人敬佩的人，发现他们的特点和高尚品格，记录下来，表达自己的敬佩之情。