【小学】沪教版三年级下册《神秘的小岛》课件

沪教版三年级下册语文《神奇的小岛》课件【三篇】教课目的：1、认识本文中出现的10 个生字。

2、连续运用联系上下文及其其余方法理解词语，学习给文中相关词语寻意思邻近的词语，累积“推测、洋溢、波浪汹涌、瑰丽醒目、不胫而走、销声匿迹”等词语。

3、认识课文分红“小岛真是太神奇了”和“此中的神奇”这两部分。

能依照板书和提示条理地复述这两部分内容。

4、懂得大自然的奥机密靠人类去探访，激发研究神奇的兴趣。

教课过程：一、讲话引入，整体感知。

媒体出示海洋图片1、师：大家看，这就是美丽的海洋，能用一个词来谈谈你印象中的海洋吗？（指名说）2、师：海洋的面积可大啦！约占整个地球表面的70.8%呐！它有时海不扬波，有时又波浪滔天，有时像一位慈祥的母亲，有时又像是一位风趣智慧的老人。

出示句子前半部分。

媒体逐个出示：海洋像位风趣智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去推测、研究。

出示句子后半部分。

齐读。

3、（媒体：“推测”泛红）师：这个词是今日要学的生词，你们读得不错，一同再来读好它。

（齐读）引逗人去推测，也就是吸引人去——（生接：猜、推、思索⋯⋯）引渡：海洋就像位——，——，引逗——，4、：今日位风趣智慧的老人又我抛出了一个，我一同去推测、研究，去揭开它的底吧！板： 23、神奇的小。

：神奇的小就叫 ----？生：格雷海姆准名字（板：格雷海姆）5、：今日，海洋又我抛出了一个什么的呢？，能用一句来？（板：）6、生自由。

（教注意听正学生的句子能否完好通；“忽忽”很简单成“忽忽”，如学生，教引学生理清文章的序）（板：忽忽）：“忽忽”的意思就是忽然出又忽然消。

一同好它。

7、：什么格雷海姆会忽然出又忽然消？就是海洋抛我人的啊！二、认识格雷海姆的忽忽，领会神奇。

1、：我先来看看小是怎忽然出的吧！翻开本，声文。

文有一小描绘了小的忽然出，到一小并好。

出示：一周此后，艘船在返航途中又里，船诧异地海面沸的地方出了一座小。

又了一周，地学家霍夫曼赶来观察，小已超出海面20 米了。

沪教版三年级下册语文《神秘的小岛》课件【三篇】教学目标：1、认识本文中出现的10个生字。

2、继续运用联系上下文及其其他方法理解词语，学习给文中相关词语寻意思相近的词语，积累“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺目、不翼而飞、无影无踪”等词语。

3、了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”这两部分。

能依据板书和提示条理地复述这两部分内容。

4、懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻，激发探索奥秘的兴趣。

教学过程：一、谈话引入，整体感知。

媒体出示大海图片1、师：大家看，这就是漂亮的大海，能用一个词来说说你印象中的大海吗？（指名说）2、师：大海的面积可大啦！约占整个地球表面的70.8%呐！它有时风平浪静，有时又波浪滔天，有时像一位慈爱的母亲，有时又像是一位幽默智慧的老人。

出示句子前半部分。

媒体逐一出示：大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

出示句子后半部分。

齐读。

3、（媒体：“揣摩”泛红）师：这个词是今天要学的生词，你们读得不错，一起再来读好它。

（齐读）引逗人们去揣摩，也就是吸引人们去——（生接：猜测、推测、琢磨……）引读过渡：大海就像位——，总爱——，引逗——，4、师：今天这位幽默智慧的老人又给我们抛出了一个谜语，让我们一起去揣摩、探究，去揭开它的谜底吧！板书：23、神秘的小岛齐读。

师：神秘的小岛就叫----？生：格雷海姆岛读准名字（板：格雷海姆岛）5、师：今天，大海又给我们抛出了一个什么样的谜语呢？经过预习，谁能用一句话来说说？（板：谜语）6、生自由说。

（教师注意倾听纠正学生的句子是否完整通顺；“忽现忽隐”很容易说成“忽隐忽现”，如学生说错，教师引导学生理清文章的顺序）（板：忽现忽隐）师：“忽现忽隐”的意思就是突然出现又突然消灭。

一起读好它。

7、师：为什么格雷海姆岛会突然出现又突然消灭？这就是大海抛给我们人类的谜语啊！二、了解格雷海姆岛的忽现忽隐，体会神秘。

1、师：让我们先来看看小岛是怎样突然出现的吧！打开课本，轻声读读课文。

【导语】传统的教学⼿段枯燥⽆味，没有直观的形态供学⽣了解。

有了课件教学，使古板变⽣动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。

不但激发了学⽣的学习兴趣，更有利的使学⽣理解其意义。

下⾯就是为您收集整理的沪教版三年级下册语⽂《神秘的⼩岛》课件，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多⼩伙伴哦！【篇⼀】 教学⽬标： 1、认识本⽂中出现的10个⽣字。

2、继续运⽤联系上下⽂及其其他⽅法理解词语，学习给⽂中有关词语找意思相近的词语，积累“揣摩、弥漫、波涛汹涌、瑰丽夺⽬、不翼⽽飞、⽆影⽆踪”等词语。

3、了解课⽂分成“⼩岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”这两部分。

能根据板书和提⽰条理地复述这两部分内容。

4、懂得⼤⾃然的奥秘要靠⼈类去探寻，激发探索奥秘的兴趣。

教学过程： ⼀、谈话引⼊，整体感知。

媒体出⽰⼤海图⽚ 1、师：⼤家看，这就是美丽的⼤海，能⽤⼀个词来说说你印象中的⼤海吗？（指名说） 2、师：⼤海的⾯积可⼤啦！约占整个地球表⾯的70.8%呐！它有时风平浪静，有时⼜波浪滔天，有时像⼀位慈爱的母亲，有时⼜像是⼀位幽默智慧的⽼⼈。

出⽰句⼦前半部分。

媒体逐⼀出⽰：⼤海像位幽默智慧的⽼⼈，总爱抛出⼀个个谜语，引逗⼈们去揣摩、探究。

出⽰句⼦后半部分。

齐读。

3、（媒体：“揣摩”泛红） 师：这个词是今天要学的⽣词，你们读得不错，⼀起再来读好它。

（齐读） 引逗⼈们去揣摩，也就是吸引⼈们去——（⽣接：猜测、推测、琢磨……） 引读过渡：⼤海就像位——，总爱——，引逗——， 4、师：今天这位幽默智慧的⽼⼈⼜给我们抛出了⼀个谜语，让我们⼀起去揣摩、探究，去揭开它的谜底吧！板书：23、神秘的⼩岛齐读。

师：神秘的⼩岛就叫----？⽣：格雷海姆岛读准名字（板：格雷海姆岛） 5、师：今天，⼤海⼜给我们抛出了⼀个什么样的谜语呢？经过预习，谁能⽤⼀句话来说说？（板：谜语） 6、⽣⾃由说。

（教师注意倾听纠正学⽣的句⼦是否完整通顺；“忽现忽隐”很容易说成“忽隐忽现”，如学⽣说错，教师引导学⽣理清⽂章的顺序） （板：忽现忽隐） 师：“忽现忽隐”的意思就是忽然出现⼜忽然消失。