【备考2019】高考英语阅读理解题常见问题与解决方法(4页)

谈高考英语二轮备考中阅读理解存在的问题及解决办法二轮备考中，学生做阅读理解方面问题主要表现在：1.从考试情况来看，同学们没有解答阅读理解题目的方法：大部分同学逐字逐句地读长篇阅读材料，很多同学读完了也不知道作者在说些什么。

一些基础好的同学所谓做阅读理解题目的方法也只是先看题目后做题；从原文中查找具体信息等一些很浅显的阅读技巧。

2.存在诸多不良的阅读习惯1).“指读” 2).“声读” 3).“译读” 4).小“毛病”: 有些同学在阅读时常做些不利于阅读的坏动作。

有的晃头、颠腿、转笔、听音乐、咬指头、趴在桌子上、揪头发等等。

些都是需要改掉的不良的阅读习惯。

如何解决这些问题呢？加强四种能力训练：1.体裁分析能力训练；2.分析题干能力训练；3.猜词能力训练；4.猜答案能力训练。

一、体裁分析能力各类文章的体裁在形式、结构、语言运用上有各自的特点。

不同的体裁形成了不同的语篇模式，文体风格和社会功能等；如果通过对体裁的了解，掌握文章语篇模式，能对文章做出正确的预测与理解，进而提高阅读水平。

而运用体裁解题法可以帮助理解各种体裁的文章，进而认识到不同体裁的文章具有不同的交际功能和语篇模式，再通过不断的实践快速识别文章的体裁类别，准确地理解文章，从而提高阅读理解的效率。

体裁的分类:高考英语考试中阅读理解的文章一般有这样几种文体，即应用文、记叙文、说明文和论述文。

不同的文体有不同的段落组织方式和脉络层次。

近5年考题体裁分析：纵观近5年考题可知：A篇应用文占比最大，为85.71%；B篇记叙文占比最大，为57.14%；C篇说明文占比最大，为78.57%；D篇说明文占比最大，为71.43%。

二. 分析题干能力细节理解题：细节理解题就是我们常见的wh-题，它们大多是根据文章中的具体信息如事实、例证、原因、过程、论述等进行提问的。

有些问题可以在文章中直接找到答案，有些则要我们在理解的基础上将有关内容系统化才能找到，比如计算、排序、是非判断、图形比较等。

2019届阅读理解专题破解高考英语阅读理解难题策略探析第一点，时间分配要清楚，比如说阅读题，你一定要限制在每篇阅读6-7分钟，不能再超了，因为再超了，你其他的时间就没有了。

另外一点，一定要分题型，就是如果他是细节题，就一定要上文章中去找细节，一定要找到那句话，如果你没有找到那个出题点的话，你轻易地去选往往会出错。

如果他是那种概括题的话，就一定要注意文章的首段、尾段、尾段的首句，这样的文章细致地阅读，能够帮助我们的考生去把这样的题更好地去做对。

而且还有一个特点，高考试卷有一个非常重要的做题方法，就是排除法，英语也是一样的、所有部分都适用、阅读也是，就是四个选项中，如果他是细节题，那当然不用说了，一定只有一个是正确答案。

如果他是正误判断题呢，往往其中会有两个答案都是，你会觉得这两个答案都差不多、都很对，有两个肯定是不对的，和细节不符。

所以这样的话，一定要用排除法，找出那两个，然后和文章中每一句逐句地去比较，然后细致地分析它的含义，这样的话才能够真正把那个真的东西找出来，我们说去伪存真，才能够把那个真正正确的答案找出来。

所以，这些都是一些做阅读的一些小技巧，一定把这个题型分析清楚，把时间分配好，我觉得这是最重要的。

高考英语阅读大智慧：找到正确流程在课堂内外常有学生问到一个问题：在高考阅读的解题中，到底应该先看题目还是先看文章。

可以说，这是高考阅读教学中的经典问题之一。

通常情况下，我的回答是“习惯是人生伟大的指南”。

因为不管是什么样的解题顺序，首先你要养成一个正确的阅读习惯，在好的习惯的指引下，任何题型的文章你都可以融会贯通，点面俱到。

通过长时间的高考阅读的研究和整理，我们将目前学生的阅读流程分为三类：第一读文章——做题目——回头再读文章此为传统方法，命中率高，但速度稍慢。

优点是能够迅速理解全文的主题脉络，连贯地进行信息的排查，缺点是由于人的记忆力有限，很多细节在做题时已经忘却，有不确定的地方仍需回到原文细细查找，寻找依据，耗时费力。

2019年高考英语全国卷III 试题解析及备考建议◎李买琼2019年高考III卷基本沿用了2018年的出题模式，不仅考查学生对语言知识掌握的水平，还考查学生在特定预言环境中对语言知识的综合运用能力。

同时，也在试题中体现了对新时代背景下英语学科核心素养在语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度的考查。

总体看来，这份试题可以归纳为“注重基础、贴近生活、彰显文化、引导思辨”。

下面，笔者就从各部分试题的出题特征来阐述这四个方面的内容。

1.第一部分，阅读理解该部分五篇文章选材都是贴近生活、真实鲜活的语言材料，易于学生理解还凸显了树人思想。

比如A篇是戏剧文学类的生活信息，设题简单的同时在第二题考查重点词汇“direct”及“director”的转化，可谓是“重视基础，贴近生活”。

再如七选五的语篇，选用网上教学中学生与教授的关系处理“do’s and don’ts”这一话题，引导学生正确处理师生关系，也体现了“贴近生活”，便于学生理解的出题思路。

而且在考查方式上仍然选用小标题的方式进行考查，考验学生的篇章结构把握能力。

B篇文章选用时尚话题，介绍中国设计师在国际时尚界越来越具有国际影响力，凸显新时代大国优势的同时也意在增强咱们的文化自信。

文中第一段“For Western designers,China and its rich culture have long been an inspiration for Western creative.”也是全文的中心句，从语言知识角度体现了基础词汇“inspiration”对全文理解的重要性。

而最后一段中“If you talk about fashion today,you are talking about China—its influences, its directions,its breathtaking clothes,and how young de-signers and models are finally acknowledging that in many ways.”一句再次体现考纲重点词“acknowledge”对文章主要内容的复现作用。

英语阅读理解中遇到的困难与解决方法在学习英语的过程中，阅读理解是一个重要的环节。

然而，很多学习者在英语阅读理解中会遇到各种困难，下面我将从几个常见的困难出发，分享一些解决方法。

首先，词汇量不足是阅读理解中最常见的问题之一。

很多时候，我们会遇到一些生词，这给我们理解整个文章造成了困扰。

为了克服这个问题，我们可以通过多读多背单词来扩大自己的词汇量。

同时，我们还可以利用词根、词缀等方法来推测生词的意思。

此外，使用词典也是一个不错的选择，它可以帮助我们查找并理解生词的含义。

其次，语法结构的复杂性也是阅读理解中的一大挑战。

英语的语法规则相对复杂，有时会使我们在阅读理解中感到困惑。

为了解决这个问题，我们可以通过学习语法知识来提高自己的语法水平。

阅读英语语法书籍、参加语法课程或者寻求老师的帮助都是不错的方法。

此外，多做语法练习也是提高语法能力的有效途径。

另外，文化差异也是阅读理解中的一大难题。

不同的文化背景会影响到我们对文章的理解。

为了克服这个问题，我们可以通过多读一些与文化有关的文章来提高自己的文化素养。

同时，我们还可以了解一些与英语国家相关的文化知识，比如习俗、传统节日等。

这样，我们在阅读理解中就能更好地理解文章的背景和意义。

此外，缺乏阅读策略也是阅读理解中的一个困扰。

很多时候，我们在阅读时没有明确的阅读目标和策略，导致我们无法获取文章的主要信息。

为了解决这个问题，我们可以在阅读之前先浏览一下文章，了解大意和结构。

同时，我们还可以提前做一些预测，猜测文章的内容和主题。

在阅读过程中，我们可以使用标记、划线等方式来帮助我们记忆和理解文章。

此外，我们还可以通过阅读相关的练习题来提高自己的阅读能力。

最后，缺乏阅读习惯也是阅读理解中的一个难题。

阅读习惯的培养需要长期的积累和坚持。

为了解决这个问题，我们可以每天都坚持阅读一些英语文章，不论是新闻、杂志还是小说。

通过不断的阅读，我们可以提高自己的阅读速度和理解能力。

同时，我们还可以参加一些英语阅读俱乐部或者组织，与其他学习者一起分享阅读心得和经验。

英语学科阅读理解复习中常见的10个问题及对策阅读理解是高考英语考试中的重头戏，是考生取得英语高分路上的一个拦路虎。

得阅读理解者得天下。

阅读理解难就难在考生不能有效攻破阅读理解中经常遇到的几大问题。

其实，只要发现并总结出这些问题，再找出相对应的对策，阅读理解得高分一点也不难！这实际上也是我们《专题调研》丛书所贯彻的“问题诊断学习法”思想。

我们现将做阅读理解时常见的几大问题一一列出并给出相对应的对策，希望切实能协助考生们提升成绩，从容应对高考！问题1：遇到标题类题目怎么做？对策首先，能够利用主题段来概括标题。

一篇文章的第一段或最后一段往往很重要，因为第一段经常提出文章的主题或最后一段总结文章的主题，知道了文章的主题也就找出了文章中心，把中心浓缩成一句话或一个短语——文章的标题。

其次，能够利用主题句来概括标题。

最简单有效的方法是先仔细研究文章开头的第一、二句，因为它们经常是文章的主题句；然后，快速浏览文章结尾句。

我们能够通过寻找文章的主题句，并对主题句实行概括和提炼，从而轻松地确定文章的标题。

但绝大部分文章的主题句并不明显，这时候需要考生仔细体会字里行间的意思，从整体上把握文章的主要内容。

把各个选项和文章的主要内容实行对照，找出意思最接近的选项，即准确选项。

问题2 如何概括文章大意？对策一、根据文体特点确定文章大意1.记叙文类文章：通常按时间先后或事物发展的顺序来叙述。

概括文章中心一般可概括为"何人何时何地干何事";如果不是特别强调某一项，一般可缩写为"何人干何事"。

2.夹叙夹议类文章：作者会先讲一个小故事，从而引出文章的中心，再用另一个故事再次阐释这个中心，接着发表议论。

该类文章的中心往往就是讲述两个故事之间的那个段落。

3.说明文、议论文或新闻报道类文章：文章的主题句往往出现在首段或末段。

第一段给出作者的观点或引出将要介绍的事物，而末段则总结全文、重申论点。

所以，在阅读议论文或说明文时，一定要注意首段或末段的信息，因为那通常就是文章的主题句。

高中英语阅读理解的障碍及对策一、新课标对阅读的理解和要求2003年教育部颁布的《普通高中英语课程标准（实验版）》特别强调了高中阶段阅读课的教学目标是“通过语篇学习语言知识，培养学生阅读策略，培养学生语感，以及培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。

还明确要求学生要具备略读、精读、预测上下文、推理判断、了解细节信息等阅读技能。

高中英语阅读教学目标以义务教育一至五级的目标为基础，将阅读能力分为六级、七级、八级、九级四个级别。

从总体上看，新课标要求学生在阅读的过程中，既要获得语言知识，也要掌握阅读策略和技能。

具体来看，不同级别对阅读能力又有不同的要求。

新课标（2003）指出，“有效的阅读教学活动能使学生的学习过程充满互动、交流、反思、顿悟和自省，创造良好的课堂生态环境，有利于学生形成有效的学习策略”。

二、高中英语阅读教学中的问题（一）词汇障碍问卷调查表明，学生遇到生词就心烦，失去阅读的兴趣和信心。

这主要是因为中学生的心理随能力较弱，而且容易对英语阅读产生负面影响。

也有学生认为有生词，不影响理解文章主旨，但有时影响理解细节，这也说明其存在较轻程度的词汇障碍。

另一个原因则是中学生在阅读时不能熟练运用生词策略。

往往遇到生词就有了胆怯心理，不能通过上下文，或者是根据作者的一些细节性描述，或者是根据行文的线索，在具体情境中猜出生词的意思。

而是养成了一遇到生词就求助词典或是感觉到茫然无措、无从下手。

（二）句法障碍统计数据表明：在句法类障碍中，学生遇到长句时搞不清句子结构，遇到复合句时出现理解偏差这两种情况最为严重，例如一些学生认为主动形式表被动意思和双重否定句式很难理解。

导致学生在高考中无法灵活地去辨识句子的真正意义。

（三）文体、题材障碍高中生使用的阅读材料主要来源于教科书和练习题，以记叙文为主。

虽然这些阅读材料有很多优点，但是都比较有针对性，是为英语教学和测试而设计的，与生活实际的联系性不强。

而实际上议论文类对学生影响严重，其原因主要是科普文涉及中学各课程中未曾涉及的现象。

高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析高中英语阅读理解中存在的问题和对策分析在高中英语的试题中，阅读理解题目在英语考试中占有非常重要的地位，阅读理解能力的高低直接决定着考生的英语成绩，只有熟练掌握高中英语阅读理解的方法和技巧，才能为提高英语成绩提供保障。

一、阅读理解常见问题分析高中生在进行英语阅读理解时，往往存在很多问题，而这些问题经常暴露在教学中，并最终影响学生的考试成绩。

下面针对教学中以及学生考试答题中存在的问题进行总结归纳。

1.词汇词汇被认为是制约阅读的最大因素。

很多学生在阅读时遇到较多生词，文章就难以理解或是遇到较多生词时就不想再读下去。

很多高中生的单词记忆过于孤立，缺乏词汇知识，词汇不足的同时还不善于处理阅读中的生词。

在实际教学中，学生的词汇量很难满足阅读的需要，并且经常出现将词形或词义相近的单词词义弄混，不善于处理一词多义的情况。

而学生一般认为背单词是最浪费时间但最没有效果的，通常是记住了又很快忘记，而且阅读中的单词只要认识即可，不需要会写，所以在背单词方面缺乏积累，花费的时间减少，甚至索性不记。

2.语法在影响阅读理解方面，语法或句法被认为是仅次于词汇的因素。

不少学生在阅读时碰到长句子，不清楚句子结构而难以理解句意或是碰到较多复合句同时出现在一句话中，不知是哪部分修饰哪部分，难以理解句意；很多学生对于句中的各种指示代词、省略、倒装及其它固定的句子结构弄不清，造成理解偏差而影响阅读；一些学生当多种时态在文章中交错使用时，容易形成理解上的误区而影响对文章的正确理解。

高中学生往往在英语句子结构、时态等方面的语法知识不够完善，存在相当大的障碍。

3.语篇和文体不少学生在阅读时，常常只理解句子的字面意思而不能理解句子的深层内涵，或是在阅读语篇或段落时，能基本读懂大意，但时常抓不住支撑句；一些学生对上下文联系方面，有时不理解其因果关系或逻辑关系；很多学生阅读不同文体或题材的文章，受到的影响不同，遇到的困难也不同。