教学原则 直观性

小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。

3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。

语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。

教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。

教育学考点：直观性原则、启发性原则（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教学原则直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则1、通过观察事物、语言得形象描述,引导学生形成表象,丰富感性认识,正确理解知识2、尽可能把事物本身代替它得图像放在面前让学生瞧瞧、摸摸、听听、闻闻等。

基本要求:1、正确选择直观教具／现代化得教学手段{根据教学得任务、内容、学生得年龄特征｝=实物直观［各种实物、标本、实验、参观]、模象直观［各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、电影、VＣＤ、多媒体等]２、直观+讲解-—－－-—－－-[师］指导学生有目得地观察[师]提出问题引导学生去把握事物得特征,发现事物之间得联系[师］讲解学生得疑难,获得感性认识,掌握理性认识。

-－－-———[师]生动得讲解,形象得描述,给学生感性认识,形成表象直观。

－-—－承认学生得主体,调动她们得学习主动性,引导她们独立思考,积极探索,提高分析/解决问题得能力、基本要求:１、调动学习得主动性［好奇、兴趣、求知欲、获得良好成绩、得到表扬、奖励、实现某个远大理想] 2、启发学生独立思考,发展起逻辑思维能力--－—－－-—-—○1［师］要注意提问、激疑、启发她们得思维,提问要切中要害,发人深思,脑子一开窍,气氛就活跃错误!［师] 因势利导,逐步深入以获取新知、错误!启发过程要有耐心,给学生思考时间,有重点,问题不多错误!深入下去,提出补充问题引导去获取新知,启发掌握知识得方法。

3、让学生动手培养独立解决问题得能力---——不仅动脑,还要动手—－－-—－—布置作业让她们去独立思考,克服困难,解决问题,发展创造性。

4、发扬教学民主--—－—-—－—-——民主平等得师生关系与生生关系,民主与谐得教学气氛等,鼓励不同见解,允许提出置疑。

--———理解得基础上牢固得掌握知识与技能,从而积极地加以利用、基本要求:１、理解得基础上巩固-－-－-—-—－传授时要留下深刻印象,把理解、巩固与记忆知识联系起来。

直观性原则名词解释
直观性原则是教学原则之一。

教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识。

反映了从感性到理性的认识发展规律。

运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学生的观察能力、形象思维能力，促进对知识的理解巩固。

类似这一原则的教学思想，古代教育家已有论述，如中国荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”但直接提出这一原则的是捷克教育家夸美纽斯。

教学应用
指在教学过程中，教师要利用直观手段，通过引导学生开展多种形式的感知，丰富学生的感性认识，发展学生的观察力和形象思维，并为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。

贯彻这一原则的基本要求有：
①直观手段的选用要符合教学的目的要求和各科教学的特点。

②直观教具的选用要符合学生的年龄特征和认识水平。

③运用直观手段，要与教师适当的讲解相配合。

④要重视运用语言直观。

⑤教师要合理考虑使用直观教具的数量、时间和地点。

主要依据是：学生的认识，对书本知识的掌握是以感性认识为基础的；学生的思维发展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，特别是低年级，仍以具体形象思维为主；从教育效果看，运用直观手段，使学生感到形象、鲜明、生动有趣，容易巩固所学知识。

教育学的八大教学原则是：
1. 科学性与教育性相结合原则：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

2. 理论联系实际原则：既要重视书本知识的教学，也要注重引导学生联系社会实践和个人生活经验，理解所学知识。

3. 直观性原则：要利用各种直观手段，如实物、模像、语言等，使学生通过直观感知加深对知识的理解。

4. 启发性原则：强调学生主动思考和自主探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

5. 循序渐进教学原则：按照学科的逻辑系统和学生的认识发展顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识。

6. 因材施教原则：根据学生的实际情况和个别差异，采取不同的教学措施，使每个学生都能得到发展。

7. 理论联系实际原则：要求教学活动要注重理论与实际的结合和统一，用理论分析实际，用实际验证理论。

8. 科学性与教育性相结合原则：这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提出的。

这些原则旨在保证教学质量，提高教育效果，并确保学生能够在学习过程中全面发展。

个人研修成果一、研修的主题:如何正确和灵活的运用直观性教学原则二、直观性教学原则的含义:直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师用形象语言描述教学对象，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

这也是现代教育教学活动中最容易被学生接受的教学原则之一。

三：直观教学的种类：1、实物直观：即直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。

包括观察各种实物、标本、实验、参观等活动。

2、模象直观：即对实物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式。

包括观察各种图片、图标、模型，观看幻灯片、录像带、电视电影等。

3、言语直观：言语直观是在形象化语言的作用下，通过学生对语言的物质形式的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。

四、当前教师教学过程中存在的问题及现状:我校在教研活动中经常讨论这一话题，就是如何在直观教学过程中让对学生来说略显枯燥的学科生动起来。

说的多、提的也不少，但每个老师的教学方法不同，教育的重点也各有侧重，最终都没有达成共识。

经过讨论、梳理、总结出以下几种现状:虽然明确学要将课堂气氛带动起来，要在讲解知识的过程中使用生动活泼的语言、充满趣味性的例子，充分调动学生的兴趣，但是有相当一部分老师觉得麻烦，而且效果不显著，要么稀里糊涂搞几个不是课本上没有的关于学科的小故事读一读，要么干脆就是只是按照教材照本宣科的讲一讲例题，随便给学生出几个问题，让学生算一算，画一画，接下来就是让学生做题去吧，把学生的兴趣苗头给掐掉了。

五、原因分析:有些教师还是受传统应试教育的影响和考评机制的束缚，放不开手脚，又急功近利，只是重视知识的传授，教师的讲解代替了学生的自我感知、感悟，忽略了即使是直观性的教学也需要学生与教师积极的互动起来，才能达到最佳的课堂效果。

另外，一部分教师的教学能力不够夯实，组织学生课堂活动不能做到游刃有余。

六、实施直观性教学原则的前提:任课教师要积极参与校本研修，提高自身素养，加强集体备课。

简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。

直观性教学原则是一种有效的教学理念，它让学习者不仅能够认识到新知识的内涵，还能理解新知识的内在逻辑，并且能够快速形成知识网络，从而掌握知识。

直观性教学法通过形象化、拆解化、关联性、联想性等方式，充分利用教育资源，帮助学习者更好地掌握知识内容，从而提高学习效果。

一、直观性教学原则的概念直观性教学原则是一种以学习者为本的教学方法，是教师以可直观出现、容易记忆、能正确理解的形式表现出知识的一种教学方法。

它让学习者通过形象化的表象、关联的网络，有效地掌握教学内容，能够更好地理解所学知识，并（能）融会贯通。

二、直观性教学原则的实施要求1、灵活运用多媒体教学资源：多媒体教学资源是一种能够让学习者直观感受教学内容的工具，并且对知识的掌握具有重要意义，可以最大程度地利用多媒体教学资源，让学习者以视觉化、听觉化的方式理解所学知识。

2、结合学生的知识结构：在教学中，应当根据学生的具体背景知识和掌握的特征，把知识结构融合到教学中，给学生营造一个建筑性思维的知识网络，提高学习效率。

3、注重学生认知过程：教师应当注意学生的学习特点、认知方式，通过探究、研讨等活动，让学生能够认知到所学内容的知识结构，从而将新知识与旧知识有效结合，提高教学效果。

三、直观性教学原则的社会效应直观性教学原则有利于提高教育质量，培养学生拓展思维的能力，让学生能够在学习中迅速掌握知识，在实践中得到实际应用，并且更好地促进学生的学习过程，更好地维护人民群众的利益，树立完善的师生关系，让学生在教育过程中受到更多的关爱。

四、直观性教学原则的建议1、以学生的兴趣为导向：教师应将学生的兴趣特征结合到教学中，使教学内容更加有趣，更加有效；2、培养学生的动手能力：注重实践性，让学生有实际的动手能力，培养学生的动手操作能力和综合能力；3、重视学习效果：重视学生的学习质量，注重学生的实际学习效果，在课上不断做好测评，引导学生有规律地进行复习和学习；4、完善评价体系：每学期完成学习任务给学生根据学习情况掌握自身学习状况，通过多种形式的评价体系分析学生的学习效果，提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学习更加有效。

我国中小学主要的教学原则1.直观性原则。

直观性原则，要求教师要正确选择直观教具和现代化教学手段，要把直观教具的演示与语言讲解相结合。

要重视运用语言直观。

2.启发性原则。

启发性原则要求激发学生的积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。

3.巩固性原则。

巩固性原则要求，在理解的基础上巩固，在教学的全过程中，加强知识的巩固，重视组织各种复习教会学生记忆的方法，在扩充改组和运用知识中积极巩固。

4.循序渐进原则。

循序渐进原则要求教师要按教材的系统性进行教学，要注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学，要引导学生将知识系统化，系体系化。

要按照学生的认知顺序由浅入深，由易到难由简到繁的进行教学。

杂施而不逊，则坏乱而不修。

5.因材施教原则。

6.理论联系实际原则。

进行书本知识的教学要注重联系实际，要加强教学的实践性环节，逐步培养与形成学生综合运用知识的能力进行第3次学习。

正确处理知识教学与技能训练的关系，要补充必要的乡土教材。

7.科学性与教育性相结合原则。

8.量力性原则，可接受性原则，发展性原则。

教师要了解学生的发展水平，从实际出发进行教学，要考虑学生认知发展的具体特点，要恰当地把握教学难度。