直观性原则_(2)

最新教育知识与能力简答辨析题复习资料1教师观，学生观，教学观1. 学生观要紧包括的内容有：(1) 学生是进展的人：第一，学生的身心进展是有规律的。

第二，学生具有巨大的进展潜能。

第三，学生是处于进展过程中的人。

(2) 学生是独特的人：第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3) 学生是具有独立意义的人：第一，每个学生基本上独立于教师的头脑之外，别依教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

这些内容单独去经历，工作量非常大，因此给大伙儿提供一具口诀是：“两独一发”。

记住学生观的大框架，然后明白经历每一条所蕴含的意义。

2. 新课改下的教师观要紧包含的内容有：(1) 从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2) 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3) 从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开辟者;(4) 从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

我们提供的口诀是：“四者一社区” 。

如此大伙儿就可以快速记得新课改理念下教师应该要扮演的角群有哪些。

3. 新课改下的教学观要紧包含的内容有：(1) 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;(2) 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;(3) 教学从“重结论轻过程”转向“重结论的并且更重过程”;(4) 教学从“关注学科”转向“关注人”。

我们能够以“四个转向”或者是“学习过人”口诀去举行经历。

经过如此的方式，大伙儿就能够快速、有效地记住这些教师资格考试中很重要的几个知识点。

2教学办法，1、说授法2、谈话法3、讨论法4、演示法5、练习法6 、实验法7、苏格拉底的“产婆术”3教学原则和基本要求，1、直观性原则：贯彻直观性原则的基本要求：①正确挑选直观教具和现代化教学手段；②直观要与说解相结合；③重视运用语言直观。

小学教育知识与能力考点归纳：教学原则我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验．通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。

这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。

(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。

模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。

语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。

(三)贯彻此原则的要求1．要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和需要性，直观材料要有典型性。

一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。

自然学科．较多地使用实物、标本、实验；社会学科较多采用图片、图表等。

低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。

值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的．过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。

而且也会影响学生抽象思维能力的发展。

2．直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。

在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。

在演示过程中，教师需须进行需要的补充讲解和说明。

演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。

得出科学的结论。

3．要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。

语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它需须借助于学生已有的知识经验。

教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。

教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。

既指导教师的教，也指导学生的学，它贯穿于各项教学活动之中，它的正确和灵活应用是提高教学质量的重要保证。

现阶段，我国中小学的教学原则主要有以下几个方面： 1.直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物,或教师语言的形象描述,引导学生形成所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认识能力。

直观的类型：(1)实物直观(观察实物、标本、参观、实验等); (2)模像直观(图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视、影片等;本质因素更易显现) (3)语言直观(形象化的语言描述，效果取决于教师语言的质量)。

贯彻直观性原则的要求有：(1)正确选择直观教具和现代化教学手段(2)直观要与讲解相结合(3)正确运用语言直观练习题： 1.夸美纽斯曾指出，凡是需要指导的事物，都要通过事物本身来进行教学，那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等。

这体现的教学原则是()。

A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 2.乌申斯基指出儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维，所以主张在教学中运用()。

A.直观性原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 3.教师运用图片、图表、模型、幻灯片、录像等进行生动教学的直观手段是()。

A.实物直观 B.模像直观 C.言语直观 D.图像直观答案：A A B。

直观性教学原则与理论联系实际原则的区分在历年的教师招聘考试中，教学原则都是教育学部分考察的一个重点知识。

但很多考生对于直观性和理论联系实际的教学原则常常会出现混淆，本文在此对其知识点进行对比总结，希望对各位考生的备考有所帮助!1.直观性教学原则直观性教学是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。

夸美纽斯曾经说过："应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在学生面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻。

"这就是建立在自己感知的基础上进行的对复杂知识的理解。

比如，一开始上数学立体几何课的时候，老师在上课的时候为了让学生明白什么是正方体，所以老师一般会拿一个实体给学生观察，让学生对正方体能有一个直观的感知。

2.理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识;注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

此原则可以分两部分进行解释。

(1)前半句强调从理论与实际的联系上去理解知识。

比如，老师为了区分"燥"和"躁"的时候，会说"干燥必防火"，"急躁必跺脚"，这是让学生联系实际生活去理解。

(2)后半句强调运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

即学懂之后要会用，比如学完了某个知识点之后，让学生课下根据所学内容去行动，这就有了学以致用的作用，而直观性教学原则没有强调这层含义。

简言之，直观性教学原则更多借助感官，获取感性认识来理解抽象概念;理论联系实际原则更多借助生活经验理解知识，同时能够学以致用。

例 1.一位地理老师在讲解太阳与地球的距离时，做了这样一个比喻：假如我们从地球出发去太阳的话，若乘火箭得3年时间，坐超音速飞机需要15年，坐火车需要85年，步行的话至少也得需要3500年。

直观性原则及运用直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。

直观性原则在幼儿园教育教学活动中有特殊意义,因为幼儿生活经验贫乏,思维具体形象,他们是通过直接感知认识周围事物,形成表象并发展为概念的。

在教育教学活动中运用直观性原则,能使教育教学活动进行得生动活泼,激起幼儿活动的兴趣,加深幼儿的印象,有助于理解和形成具体概念,发展能力,取得良好的教育效果。

贯彻直观性教学原则应注意：1.根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段幼儿园直观手段有实物直观（指观察实物、标本、实地参观、小实验等）、模具直观（是观察图片、图书、模型、贴绒教具、沙盘、玩具）电化教具直观（包括幻灯、录像、录音、唱片、电视、电影等）、语言直观（教师语言的形象性描述）。

不同学科、不同教材、不同年龄班、不同要求选择的直观手段也有所不同,以利于培养幼儿注意力、分析、比较、分类、归类及创造能力。

比如常识教育活动常常运用实物、标本、模型。

语言教育活动常常运用图片、玩具等。

要了解事物内部结构及发展变化的过程则可运用小实验,放幻灯、录像等方法。

小班幼儿选用直观教具应注意色彩鲜艳、能发音、会动、重点突出的教具；大班幼儿则更多地运用生动形象的语言直观。

但不论采用哪种直观手段,都要符合教育教学要求,能有效地形成幼儿清晰的表象。

2.直观手段要与训练幼儿感官结合教师运用直观手段时,应让幼儿有较多机会摆弄物体、看、听、模、闻、尝、做,供给的材料力求人手一份或小组一份,以训练幼儿感官和幼儿动手动脑的能力。

要让幼儿由表及里,从多种角度去感知和摆弄,以及加深幼儿对事物及现象的较全面、正确而深刻的印象,帮助幼儿认识和理解事物。

3.运用直观手段特别要注意与教师语言指导和动作示范相结合教师要用简明、生动、形象、带有启发性的语言和准确的动作示范引导幼儿观察和操作,以强化直观教具的作用,获得正确的结论、表象、概念。

同时要教会幼儿用语言表达观察到的现象,有意识地形成幼儿的概念,发展幼儿抽象思维。

简述直观性教学原则的含义及贯彻要求。

直观性教学原则的含义及贯彻要求，这样的作文题目很常见。

下面我们来看看这篇例文，看看它是怎么审题的。

直观性教学原则的含义：（ 1）、教学中应当尽量利用学生的直接经验进行教学，为学生提供感性材料，使学生通过感知形成表象，获得初步的感性认识，为学习间接知识做好准备。

（ 2）、学生通过感知觉在大脑里形成了表象之后，应当使它们能在学生头脑中得到巩固，变成比较持久的表象。

学生对知识的记忆不是永久保留的，而是逐步消退的，因此，学习必须重视知识的巩固和保持。

直观性教学原则的贯彻要求：（ 1）、在教学过程中，教师要为学生的学习活动创设良好的情境，激发学生的学习兴趣。

同时要善于组织学生有序地进行学习活动，引导学生去发现问题，解决问题，并及时反馈信息，使学生有效地掌握所学知识。

（ 2）、教师在教学过程中，还应注意引导学生的多种感官参与学习活动，以使他们在理解知识的同时，也学会学习。

（ 3）、教师要加强课堂练习的针对性，适时运用演示、实验等方法，强化学生的操作训练，切实培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力。

（ 4）、教师要充分挖掘教材中的各种教育因素，培养学生的学习兴趣和爱国主义情操，让学生在潜移默化中受到教育。

1、直观教学的主要形式； 2、直观教学的具体要求； 3、直观教学在数学教学中的运用； 4、正确处理直观教学与讲授的关系； 5、在电化教学中应如何突出直观； 6、在多媒体辅助教学中如何处理直观性教学与抽象性教学的关系； 7、在教学中恰当地运用直观性原则应注意的几个问题。

8、有效地开展直观教学活动，应注意哪些问题。

9、根据直观性原则，联系教学实际谈谈在数学教学中如何提高学生的抽象概括能力。

10、从一个角度谈谈你对直观性原则的理解。

11、结合教学实践谈谈如何更好地贯彻直观性原则。

12、简述影响直观性教学效果的主要因素。

13、什么是直观性教学原则？ 14、请阐述直观性原则的内涵。

古代教学中国古代教育家对教学进行了有益的探索，总结出许多有效的教学原则。

（1）启发式原则在世界教学发展史上，启发式原则是孔子最早提出的。

孔子认为，“不愤不启，不悱不发”，即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充分调动学生的主动性和积极性。

启发式教学原则要求，“启而能发，发而能导，导而能活，活而不乱”，而启发的标志在于，教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。

值得一提的是，启发式原则实际上是一种教育思想，是对学生在教学中的地位的深刻阐述。

（2）循序渐进原则这是中国古代儒家提倡的教学原则，主张教学既要按照内容的深浅程度由易到难，又要按照学生的年龄特征由浅入深、循序渐进，因势利导，进而取得好的教学效果。

（3）因材施教原则因材施教，就是按一定的教学目标，针对学生的个别差异和具体特点，采取不同的教学措施。

这条原则事实上是学生的个性特征和身心发展规律在教学中的反映，学生的知识水平、先前的生活经验、兴趣爱好、个性倾向等等彼此之间毕竟有一定的差异，教师的“教”毕竟是为了学生的“学会”，而学生的现实在很大程度上决定学生学的效果。

因而，坚持因材施教原则，可以使教师的教学工作更有成效。

（4）教学相长原则教学相长，即教与学的相辅相成。

在现代意义下，师生之间、学生之间在教学过程中形成动态的信息互动，通过这种信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。

这是教学相长的真谛。

（5）量力性原则量力性的教学原则，是指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。

[3]8当代教学李秉德教授提出的教学原则体系教学整体性原则。

它包含着两重含义：一是教学所承担的任务具有整体性,教学任务的完成应是完整的，全面的，不能有任何方面的偏废；二是指教学活动的本身具有整体性，教学是由一系列教学要素构成的一个完整系统。

启发创造原则这一教学原则是指教师在教学活动中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造性能力与创造性人格。

小学数学教学中的直观性原则数学学科侧重于思维的训练，抽象的数字、枯燥的算理，繁琐的定理、公式等，总是让尚以形象思维为主的学生扑朔迷离。

所以，当我们期望孩子能够顺利地在头脑中自主建构这些抽象的理论的时候，我们必须依赖一些实实在在的、形象生动的媒介。

在小学阶段的数学课堂上，我们运用直观性教学的实例比比皆是：教具的使用：在认识时间单位“时、分、秒”时，我们需要借助实物钟表，观察并拨动分针、秒针，让孩子感受这些时间单位之间的关系；认识方向“东、南、西、北”时，我们会把孩子带到空旷的操场，感受方位变幻；当学习“面积”和“周长”时，我们会利用课本、书桌、黑板、树叶等生活中的实例来帮助孩子感知；学习“鸡兔同笼”时，我们会借助鸡、兔的图片来分析；乃至于黑板上解题思路的板书，几个惟妙惟肖的简笔画等等，都是直观性教学的生动的佐证。

学生的动手操作：在计算时，我们鼓励低年级孩子灵活地利用自己的手指；在探究“长方形面积的计算”时，我们引导孩子运用一个个小正方形片去铺满整个图形，来探索长方形面积与长、宽的关系；感受三角形的三条边关系时，我们会让孩子各自剪裁三个一定长度的纸条，拼一拼，发现有的同学无论如何努力也无法拼接成一个完整的三角形，从而引导学生探究三角形三条边的奥秘……学生利用学具或周边的事物去观察、操作、分析、发现并逐步解决问题，不知不觉中，孩子们既感受到了数学学习的乐趣，又将知识在脑海中深入内化，脑力思维和动手操作能力也得到了显著训练。

具象的数学图示：在帮助孩子理解乘法竖式计算算理时，我们会利用“点子图”或用一根根小棒来表示；在练习解决问题的题目时，我们会借鉴苏霍姆林斯基“画应用题”的方法提炼其中的数学信息，在草稿纸上用文字、符号、字母来标明这些信息及其相互关系，其中，“线段图”、“列表格”是我们最为熟知的方法。

鲜活形象的教学语言：数学语言讲究精确、严谨、简明，可当我们在设置情境，引导孩子发现问题并思考时，不妨利用生动的语言描述，让孩子身临其境去感受其中的困惑，激发孩子探索的欲望；当我们讲解一个抽象理论时，联系孩子的生活实际，借助形象的比喻、幽默智慧的故事，帮助孩子形成“情绪记忆”，能够更深刻地理解。

教师招聘考试题库《教育公共基础知识》考点预测最新版(二)1、单选题”跳一跳，摘桃子”的理论根据是_____A : 最近发展区理论B : 一般发展理论C : 心理发生论D : 全面发展理论参考答案: A本题解释:参考答案：A。

参考解析：苏联心理学家维果斯基提出的”最近发展区” ，是指学生即将达到的发展水平与现有的发展水平之间的差异，如果学生的发展水平处于”最近发展区” ，那么这正是最能敏感地接受教育的时候。

”跳一跳，摘桃子”正是据此而提出来的。

2、简答题在新课改下，教师应该树立怎样的学生观？参考答案:参考解析：(1) 学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；(2) 学生是独特的人；(3) 学生是具有独立意义的人。

3、简答题微格教学微格教学参考答案:微格教学微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内 (520 分钟) ，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。

这是训练新教师.提高教学水平的一条重要途径。

4、单选题“一个小丑进城胜过一打医生。

”这说明情绪和情感具有_____功能。

A : 信号B : 调控C : 激励D : 健康参考答案: D本题解释:参考答案：D。

参考解析：人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏会直接影响到身心健康。

情绪情感的健康功能表现为积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。

5、多选题皮亚杰所说的适应机能包括哪些过程_____A : 同化B : 顺应C : 异化D : 内化参考答案: AB本题解释:参考答案：AB。

参考解析：皮亚杰认为适应的机能包括同化和顺应两个过程。

6、简答题 1983 年，加德纳在著作《智能的结构》中提出了无论是在定义、评价手段还是在目的方面都不同于传统智力的“多元智力”概念。

多元智力理论于 20 世纪 90 年代被引入国内，经过几年的发展，到了90 年代末，该理论影响日渐广泛。

2000 年之后，关于多元智力理论的译著、论著以及教育期刊上所发表的文章均大幅度增加，形成了“多元智力”热潮。

教学原则和教学方法我国中学应贯彻的基本教学原则有6个:1、理论联系实际原则；2、直观性原则；3、启发性原则；4、巩固性原则；5、循序渐进原则；6、因材施教原则。

•1、理论练习实际原则理论联系实际原则,是指教学必须坚持理论与实际的结合与统一，用理论分析实际，用实际验证理论，使学生从理论和实际的结合中理解和掌握知识，培养学生运用知识解决实际问题的能力.理论联系实际原则所反映和要解决的矛盾，主要是保证所学知识与其来源——社会实践不致脱节，学生掌握的知识能够运用或回到实践中去。

•2、直观性原则直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

•3、启发性原则启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

•4、巩固性原则巩固性原则:是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中,能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。

5、循序渐进原则循序渐进原则是指教学内容、教学方法和运动负荷等的顺序安排，由易到难，由简到繁，逐步深化提高，使学生系统地掌握基础知识、技术、技能和科学的锻炼方法。

•6、因材施教原则因材施教，是指教师从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力,同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行获得最佳的发展。

因材施教不但是我国古代教学经验的结晶，还是现代教学必须坚持的一条重要原则，它具有非常丰富的现代价值。

实行因材施教，对培养适应时代需要的创新型人才，具有非常重要的现实意义.二、中学教学的基本方法教学方法的选择标准主要包括三个方面，即教学目标、教材特点和学生的年龄特征.具体来说，我国中学的教学方法主要包括以下几种：(一）讲授法讲授法是教师运用语言连贯地向学生传授知识、引导学生学习的一种教学方法。

八大教学原则1.直观性原则：实物直观、模象直观和言语直观。

贯彻要求:（1）正确选用直观教具和教学手段；（2）直观教具的演示要与语言讲解结合；（3）重视运用语言直观。

2.启发性原则：孔子，“不愤不启，不菲不发”；《学记》，“道而佛牵，强而佛抑，开而佛达”；苏格拉底，“产婆术”，启发式对话。

贯彻要求:(1)调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，发展学生的逻辑思考能力；（3）鼓励学生动手，培养他们独立解决问题的能力。

3.巩固性原则：孔子，“温故而知新”；乌申斯基，“复习是学习之母”。

贯彻要求：（1）在理解的基础上巩固知识；（2）重视组织各种复习；（3）在扩充、改组和运用知识中积极巩固知识。

4.循序渐进原则:《学记》，“学而躐等”、“不陵节而施”；孟子,“盈科而后进”；朱熹，“循序而渐进”。

贯彻要求：（1）按教材的系统性教学；（2）注意主要矛盾，解决好重点和难点的教学；（3）由浅入深，由易到难，由简到繁。

5.因材施教原则：贯彻要求：（1）坚持课程计划和学科课程标准的统一；（2）了解学生，从实际出发进行教学；（3）善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能的使每个学生的不同特点都得以发挥。

6.理论联系实际原则：贯彻要求:（1）书本知识的教学要注意了联系实际；（2)重视培养学生运用知识的能力；（3)正确处理知识教学与技能训练的关系；（4)补充必要的乡土教材。

7.科学性和思想性相统一原则：贯彻要求：（1）保证教学的科学性；（2）发掘教材的思想性，对学生进行品德教育；（3）不断提高教师的专业水平和思想素质。

8.量力性原则：贯彻要求：（1）重视学生的年龄特征；（2）了解学生发展的具体特点；（3）恰当的把我教学难度。

教学原则一、直观性原则（结合教学过程的规律：直接经验与间接经验相结合）在教学中教师要运用多种手段引导学生观察所学事物，或用生动形象的语言描述所学事物，引导学生形成对事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

贯彻直观性原则的基本要求：1.正确选择直观教具和现代化教学手段。

在教学中要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征，正确选用直观教具。

2.直观要与讲解相结合。

教学中直观不是让学生自发的看，而是要在教师的指导下有目的的观察。

教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，并通过讲解以解答学生在观察中的疑难，是学生获得较全面的感性知识，从而更深刻的掌握理性知识。

3.重视运用语言直观。

教师用语言做生动的讲解、形象的描绘，能够给学生以感性知识，形成生动的表象和想象，也可以起直观的作用。

二、启发性原则（结合教学过程的规律：教师主导与学生主体相结合）在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的基本要求：1.树立正确的学生观，承认学生是教学活动的主体，充分调动学生学习积极性和主动性。

启发的实质是通过教学中的师生双边活动，发挥学生在学习中的主体作用，调动学生学习的主动性积极性，从而帮助学生掌握知识发展能力。

2.启发学生独立思考，形成思维能力。

教师要善于创设问题情境，给学生留出思考的时间和空间。

应鼓励学生质疑，引导学生分析问题，使学生养成善疑、好问、多思、深想的习惯，培养他们分析问题和解决问题的能力。

3.鼓励学生将知识创造性的用于实际。

启发性原则不仅要求学生动脑，而且要求引导学生动手。

教师要善于向学生布置由易到难的各种作业，让他们独立探索，克服困难，解决问题，发展创造才能。

4.发扬民主教学。

在教学中教师应注意建立民主平等的师生关系和生生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生敢于发表自己的独立见解。

幼儿园教育活动的原则口诀粉笔教资1、科学性和思想性相结合的原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的，是符合客观规律的。

教学内容安排、教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律，是切实可行的。

也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。

思想性原则是指在幼儿园全部教育教学活动中，必须向幼儿进行辩证唯物主义教育和共产主义道德品质教育，贯彻完成幼儿园德育的任务。

也就是说要寓德育于各项教育活动之中。

2、直观性原则直观性原则是在向幼儿传授知识技能时，应当通过实物或教具材料，让幼儿获得直接具体的感知。

贯彻直观性教学原则应注意：(1)根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段;(2)直观手段要与训练幼儿感官结合;(3)运用直观手段特别要注意与教师语言指导和动作示范相结合;(4)恰当地运用直观教具，讲求实效，克服形式主义;(5)使生动形象的直观、抽象的思维活动和实际操作相结合。

3、发展性原则发展性教学就是通过教学使学前儿童的个性得到全面发展，即智力、体力、道德、意志、情感等的发展。

教学应当促进学前儿童从现在发展区域向最近发展区域过渡。

4、活动性原则活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。

在教育教学活动中，幼儿在他们原有发展水平上，通过与物体相互作用的操作活动，与教师和同伴的交互活动，建构他们自己的认知结构，发展其智力，体验和理解自我与他人间的相互关系和情感。

为此，活动对幼儿的学习、发展是非常重要的。

5、面向全体与因材施教原则面向全体与因材施教原则是指教育教学既要面向全体幼儿，有统一的要求，又要照顾个别差异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的基础上得到最大限度的发展。

6、启发性原则启发性原则是指在教育教学活动中教师必须充分调动幼儿学习的主动性、积极性，激发幼儿的求知欲望和探索精神，激发幼儿积极思考，提高主动获取知识和运用知识的能力。

教育教学必考知识点：教学原则现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。

（一）科学性与思想性统一原则科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。

科学性和思想性统一原则，是培养德智体全面发展的人才的要求，是建设社会主义物质文明和精神文明的要求，体现了我国教学的根本方向和质量标准。

1.教师要做到教学的科学性，即保证知识的系统性、科学性。

2.教师要结合教学内容的特点进行思想品德教育，要通过各个环节对学生进行思想品德教育，不断提高自己的业务能力和思想水平。

3.教师要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节。

（二）理论联系实际原则理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

1.书本知识的教学要注意联系实际教学一定要引导学生学好理论，以理论为主导，没有理论就谈不上联系实际。

对学生尤其这样。

为了使学生能自觉掌握各学科的基本知识、学科结构，教师必须注意联系实际进行知识的讲授：第一，联系学生的生活经验，包括已有的知识、能力、志趣、品德的实际;第二，联系科学知识在生产建设和社会生活中的运用实际;第三，联系当代最新科学成就的实际。

只有注意理论联系实际，教学才能生动活泼，使抽象的书本知识易于被学生理解、吸收，转化为有用的精神财富，而不至于造成学生囫囵吞枣，掌握的是一大堆无用的空洞死板的概念。

2.注意培养学生运用知识的能力首先，要重视教学实践，如练习、实验、参观等。

这是在教学过程中引导学生理论联系实际的主要方面，对学生掌握和运用知识、培养技能及技巧起着关键作用。

教师要引导学生积极地、独立地、创造性地进行这种实践活动，对他们提出严格要求，进行督促、检查，这样才能培养和提高学生运用知识的能力。