初中生物教学中学生探究能力的培养

初中生物课堂中学生关键能力的培养策略探究随着时代的不断发展，教育的理念也在不断更新，越来越多的人开始意识到，培养学生的关键能力比灌输知识更为重要。

而在初中生物课堂中，学生的关键能力培养更是至关重要的一个环节。

本文将就初中生物课堂中学生关键能力的培养策略进行探究，希望能够为广大教师提供一些借鉴和思考的方向。

一、分析学生的关键能力需求在进行学生关键能力培养策略探究之前，首先要明确学生的关键能力需求。

在初中生物教学中，学生最需要培养的关键能力包括：观察力、实验设计能力、科学推理和判断能力、问题解决能力、合作沟通能力以及创新能力。

这些关键能力的培养对于学生的未来发展至关重要，因此教师需要深入了解学生的实际需求，有针对性地进行教学设计和实施。

二、培养观察力的策略观察力是学生学习生物知识的基础，也是科学实验和探究的前提。

初中生物教师需要在课堂教学中采取一系列策略来培养学生的观察力。

教师可以通过放映生物影像、野外探索等方式，引导学生观察动植物的外部形态特征和生活习性，提高他们的观察敏感度。

在实验课中，教师可以设计丰富多彩、富有趣味性的实验，让学生通过观察实验现象、记录数据、总结规律等方式提高观察力。

三、培养实验设计能力的策略实验设计能力是学生进行科学研究和实践活动的重要能力之一。

初中生物教师可以通过课堂教学和实验课等方式培养学生的实验设计能力。

在课堂教学中，教师可以引导学生通过分析问题、明确目的和方法、设计实验步骤、预测结果等方式，锻炼他们的实验设计能力。

在实验课中，教师可以让学生自主选择实验题目，并提供一定的指导和支持，让他们逐渐提高自主设计实验的能力。

四、培养科学推理和判断能力的策略科学推理和判断能力是学生进行生物学习和科学研究的重要能力之一。

初中生物教师可以通过引导学生进行案例分析、实验实践、科学探究等方式来培养学生的科学推理和判断能力。

在课堂教学中，教师可以结合生活实际和教材内容，引导学生进行科学推理和判断，让他们逐渐提高这一能力。

预习 阅读 的有 效性 ，我都是先拟 好预习提纲 ，让学 生带着问题 阅读 问题并 提出问题 ，激发求知欲 ，增强学习动机。 指定的课文 ，并要 求阅读后作 出解答 和提出疑难 。阅读 提纲要力求 启发性 、悬念性 ，以激发学生积极地 独立探求知识 的兴趣 和欲望 。
注意 了解学生 的兴趣 特点。不同学生 ，兴趣会有很大差异 ，如
有 的喜欢 游泳 ，有的喜欢养花养金 鱼，有 的喜欢打球 ，还有的学生
我指导学生在预 习阅读 中 ， 要先根 据预习提纲纵览全文 ， 了解梗概 。 喜欢 打游戏 、聊天 。但他们 的共 同特征是 ，兴趣不稳定 ，没有持久
然后 再精读细读 ，对课文 中的重点 和难 点用笔 圈点勾 画 ， 并 运用批 性 。因此 ， 加 强学生有关生物兴趣 的培养 ，并设 置不同兴趣小组进 注法 在课文空 白处批注提纲要点 和感想 ，做到重点落实。 课 中阅读是教 师随教学进程提 出问题让学生阅读一个或 几个 重 行定期 活动 ，有助于逐步提高兴趣水 平。应 用动画 、视频设计新颖 的课堂情境 。很 多生物实验 ，学生是无法在 家庭 或学校实验室里完
必须在方法上给予 正确指 导 ， 才能收到 良好的 自主探究学习 的效果 。 探 究更加深入 。探究 以问题 为导向 ，针对学习的 内容 ，产生认知 上 预习阅读是学生在教 师未授课时事先 阅读 相关 课文 。为 了提 高 的矛盾 ，引起心理 冲突，激 发灵感和创新意识 ，更能诱发学生 发现
在教学实践 中 ， 做 了以下探索 。
一
有 的信息 资源 ，敢于 “ 无 中生有” 。有学生对 干湿计 的使用就提出 学生学会 了干湿 温度计 的使用 。对如何正确使用测量 工具 ， 恰 当运 用测量方法减少误差 ，有了深刻的体会 ，确保探究活 动高效 率地完

2020年第10期教育教学2SCIENCE FANS 核心素养是初中生物教学的核心和灵魂，初中生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等，是新课改背景下初中生物教学的目的之一。

基于此，教师在初中生物课堂教学中，要优化传统的教学模式，充分借助探究式的教学方式，全面提升学生的探究能力，进而实现学生核心素养的提升。

1 探究式学习概述探究式学习方式是一种全新的教学模式，是培养学生探究能力、问题解决能力的重要途径。

关于探究式教学这一概念，基本上可以分为两种类型，①学生在教师的引导下，通过自主开展学习的方式进行。

在自主学习的过程中，学生将遇到的疑惑提出来，并通过积极探索，寻找解决问题的答案；②教师将有依据的科学探究活动应用到课堂教学中，并让学生在科学探究活动中，掌握相应的知识。

虽然这两种探究式的教学模式存在一定的差异，但均是培养学生探究能力的重要途径。

具体来说，在全面提升学生生物核心素养背景下，通过探究式教学模式，进一步提升了学生的自主学习能力，并使学生在探究学习的过程中，对现实生活中的事物进行观察，进而促使学生将观察到的现象与生物中的科学知识进行融合学习。

其次，探究式学习，使得学生在亲身探究的过程中，获得相应的知识，并增强了学生的探究能力，进而全面提升了学生的综合素质[1]。

2 初中生物教学中学生的科学探究能力培养策略2.1 设置疑问，激发学生探究的欲望正所谓“学贵有疑”。

在初中生物学习的过程中，通过问题的构建与解决，学生会实现所学知识的再循环和利用，进而全面提升了自身的生物探究能力。

可以说，在培养学生生物探究能力的过程中，教师可为学生设置一系列的问题，并在引导学生解决问题的过程中，激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。

需要说明的是，教师在利用问题培养学生探究能力的过程中，必须要结合生物知识、学生实际情况等，为学生构建层次感较强、具有使用价值和启发性的问题，进而引导学生积极开展探究活动。

初中生物学教学中培养学生实践探究能力的策略研究1. 引言在当前教育改革的背景下，培养学生的实践探究能力已成为中学教育的重要目标之一。

作为一门实践性较强的学科，生物学在培养学生实践探究能力方面具有独特的优势。

本文旨在研究初中生物学教学中如何有效地培养学生实践探究能力的策略。

2. 搭建实验平台为了培养学生的实践探究能力，搭建一个良好的实验平台非常重要。

学校应该配备完善的生物实验室，并提供充足的实验器材和材料。

教师要合理安排实验课程，并指导学生进行实验设计和操作，以帮助他们掌握实验技能和培养实践能力。

3. 引导学生提出问题在教学中，教师应该引导学生提出问题，而不仅仅是传授知识。

生物学是一个不断演化和发展的学科，有很多未解之谜等待学生去探索。

通过引导学生提出问题，可以激发学生的求知欲望，促使他们主动进行实践探究。

4. 设计实验方案学生在提出问题后，需要设计实验方案来验证或解决问题。

教师可以提供一些指导，但应尽量给予学生一定的自由度和选择权。

设计实验方案需要学生进行科学推理和逻辑推断，锻炼他们的思维能力和创新能力。

5. 实践探究活动实践探究活动是培养学生实践能力的重要途径。

教师可以组织学生进行实地考察、室内实验、模拟实验等活动，让学生亲自动手解决问题。

通过实践探究活动，学生不仅可以加深对生物学知识的理解，还能培养观察力、实验技能和分析能力。

6. 分析和总结实验结果在实践探究过程中，学生应该能够准确地记录观察数据，并进行分析和总结。

教师可以引导学生运用统计方法、图表等工具对实验结果进行分析，培养学生的数据处理和科学思维能力。

7. 学生展示和交流学生进行实践探究后，应该有机会展示和交流他们的成果。

学生可以通过口头报告、展板、实验报告等方式向同学和教师展示他们的实验过程和结果。

通过展示和交流，学生不仅可以提高表达能力，还能够从他人的反馈中获得成长和启发。

8. 教师评价和指导在学生实践探究的过程中，教师应该及时给予评价和指导。

年， 人类基因图谱的成功绘制， 使人们所恐惧的艾滋病、 癌症
等疑 难疾 病将 有 可 能被人 类 攻破 。以生物 学 为基 础 的现代 医学 将使 人类 生 活得 更加 健康 。 我们 的教育 不仅 需要教 给学生 书本 知识 ， 更需 要转变观
都谈到：建设现代化中学实验室还有许多工作要做， “ 人员专
业水 平有 待提 高 ， 费有待 进 一步保 障 ， 经 计算 机系 统和 远 程
教育 网络 的引入都非一朝一 日之功” 但是， 。 评价制度不变，
一
味 追求 升学率 ， 好 的实验室 ， 专业 的老师 ， 再 再 也只 能是用
来炫 耀 门面 的摆 设 。 只有 重新 唤起 学 生实验 的兴趣 ， 件 实 硬 施 的改善 才有 意 义 ， 而这 仅靠 生 物老师 的努力 是苍 白的 。 二 、 生学 业 负担重 ， 学 实验 课程 被挪 用 升学 率一 旦成为衡 量办 学成败 的标准 ， 校 的工 作重 心 学
不到理想的光圈， 观察时， 不会找物象； 下降镜筒时损坏玻片 标本 ； 上升镜筒时， 反光镜等现象。 学生要能熟练 的
掌 握和 操作 显微 镜 ， 能是让 学 生反 复 的练 习操作 ， 能生 只 熟 巧， 这样 才 能唤起 学生对 实验 的兴趣 ， 养学 生 的观 察能力 。 培
２０ ０ ０年， 该县“ 两基” 验收时， 上级主管部门为学校配送了近
１ 万 元的“ 、 、 实验 仪器 ，０ ５ “ 实” Ｏ 理 化 生” ２０ 年 普 验收 前 ， 为学
校修建了实验楼， 配送 了近 １ 万元的“ 化、 实验仪器 ， ４ 理、 生”
仪器的配备 已基本能满足初级中学实验。 ０ ９年“ ２０ 两基” 迎

教学篇•经验交流生物学科是自然科学中的基础学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门学科。

生物科学发展非常迅速，并与信息技术和工程技术的结合日益密切，对社会、经济和人类生活产生了越来越大的影响。

初中生物新课标倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。

在新课程理念下，生物教师要充分发挥学生的主观能动性，要借助恰当的教学方法来培养学生的科学探究能力，使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣。

一、创设情境，培养探究意识初中生物课堂教学中，教师可利用多种途径创设情境，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识。

教学中教师可利用电子白板等多媒体创设情境，如学习血管与心脏时，利用动画视频多角度、多侧面地直观展示心脏的结构和动态收缩图像，教师要引导学生观察并归纳，从而解决“四腔、血管、瓣膜、血液流动方向相统一”的难点问题，并能区分动、静脉及毛细血管的知识。

教学中也可利用合适的问题情境引导学生学习，如学习伴性遗传时，教师可以给学生讲解道尔顿发现红绿色盲的故事，介绍道尔顿的妈妈正常，而道尔顿兄弟却患病。

学生就会产生疑问：母亲正常，后代患病，这样的情况属于遗传吗？这种遗传是否和性别有关？另外，教师还可以通过成语、猜谜语等形式创设情境。

总之，在生物教学中教师要灵活运用各种手段创设情境，培养学生的探究意识。

二、注重实验，增强探究能力在新课程理念下，生物教学不仅要让学生知道和掌握生物学知识技能，更要注重学生创新能力的培养。

实验操作，特别是探究式实验更受到关注，以验证实验为基础，向探究式实验转变的生物实验教学模式逐渐成为一种新趋势。

探究式实验包括提出问题、猜想和假设、设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证等基本环节。

初中生物课堂教学中的科学探究能力培养案例在初中生物课堂上，培养学生的科学探究能力是非常重要的任务之一。

通过激发学生的兴趣和主动性，引导他们进行科学实验、观察和探究，可以帮助他们培养独立思考、问题解决和科学思维等能力。

本文将通过一个案例探讨在初中生物课堂中如何有效地培养学生的科学探究能力。

案例背景：在中学生物课堂上，老师一般会通过讲解理论知识、展示实验现象等方式进行教学。

然而，仅仅依靠传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。

因此，为了培养学生的科学探究能力，一位生物教师决定通过实验探究的方式来进行教学。

案例过程：首先，生物教师选定了《光合作用》这一课程内容作为科学探究的主题。

他在课前给学生分发了一份实验报告模板，并告诉学生他们将要进行一次关于光合作用的实验。

第一步，学生们组成小组，并根据实验报告模板列出了实验目的、材料和步骤。

第二步，学生们开始实验。

他们按照实验报告中的步骤，准备好了所需的材料，包括水杯、鲜活水藻、盖玻片和显微镜等。

然后，他们观察了水藻在不同光照条件下的变化情况，并记录下实验数据。

第三步，学生们回到教室，开始分析实验结果。

他们使用光合作用的相关理论知识，结合实验数据，探究了光合作用在不同光照条件下的影响。

他们互相交流意见，讨论实验结果的可能原因，并提出了一些有趣的问题。

第四步，学生们进一步展开了科学探究。

他们提出了几个研究问题，例如：光照强度对光合作用的影响是如何的？鲜活水藻在不同光照条件下的光合作用速率是否有差异？他们为了解决这些问题，开始了一系列进一步的实验。

第五步，学生们撰写了实验报告。

他们按照实验报告模板的要求，将实验的目的、材料、步骤、结果和结论等内容进行整理，并添加了一些自己的思考和发现。

通过这次科学探究实验活动，学生们不仅通过亲自动手进行实验，观察和记录实验数据，还通过讨论和思考来深入理解光合作用的机理。

他们从中培养了观察、实验设计、数据分析和问题解决的能力，同时也锻炼了科学思维和团队合作的能力。

初中生物教学中培养学生的科学探究能力是一个多层次、多维度的任务。

以下是一些建议和策略，旨在帮助教师有效地提高学生的科学探究能力。

一、引言科学探究能力是指学生在面对科学问题时，能够运用科学的方法、技能和思维方式进行独立或合作研究的能力。

这种能力的培养不仅有助于提高学生的科学素养和学术成绩，还能为其未来的学习和职业发展奠定坚实的基础。

因此，初中生物教学中应重视对学生科学探究能力的培养。

二、优化教学内容和方法1. 整合教学资源：教师应充分利用各种教学资源，如教材、实验器材、网络等，为学生提供丰富、多样的学习材料和实践机会。

通过结合实际案例和热点问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 设计探究式教学活动：在教学过程中，教师应设计具有启发性和引导性的探究性问题或任务，让学生在解决问题的过程中主动思考、探索和实践。

同时，鼓励学生提出自己的问题和想法，培养他们的创新意识和批判性思维。

3. 强调实验操作能力：生物学是一门实验科学，实验操作能力是学生科学探究能力的重要组成部分。

因此，教师应注重培养学生的实验操作技能和安全意识，让他们在实验过程中学会观察、记录和分析数据。

三、加强科学探究过程的指导1. 明确科学探究步骤：教师应向学生明确科学探究的基本步骤，如提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析数据、得出结论等。

通过引导学生逐步完成这些步骤，帮助他们掌握科学探究的基本方法和流程。

2.指导科学思维方法：科学思维方法是科学探究的灵魂。

教师应教授学生一些常用的科学思维方法，如归纳与演绎、类比与对比、因果分析等。

通过训练这些思维方法，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

3. 培养合作与交流能力：科学探究往往需要团队合作和交流。

教师应鼓励学生积极参与小组讨论、汇报等活动，培养他们的合作与交流能力。

同时，通过组织科学竞赛、展览等活动，为学生提供展示和交流成果的平台。

四、实施多样化评价策略1. 采用多元化评价方式：教师应采用多种评价方式，如作业、测验、实验报告、项目成果等，全面评价学生的科学探究能力。

浅谈初中生物教学中探究能力与发现问题的培养摘要：探究是学生学习过程中用于获取知识、领悟科学的思想和科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

因而，在初中生物教学策略中应致力于培养学生的科学探究能力和创新精神，从而促进学生科学素质的养成，为二十一世纪创新人材的培养奠定基础。

关键词：发现问题探究能力培养科学探究是”科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的不同途径，也指学生用于获取知识、领悟科学的思想和科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”，其过程有提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、得出结论、表达与交流六个要素组成。

学生的科学探究式学习活动在本质上与科学家的科学探究活动有很多相似之处，因此，义务教育阶段的生物教学中，科学探究不仅是一种学习方式，也是教师在教学过程中应该采取的一种教学策略。

一、以”魔术”唤起学生的好奇心越是神秘的东西，越容易引起人们的兴趣和追求，这是人的天性。

生物是美的，是神奇的，生物实验中有大量的神奇现象。

教师通过小实验，可展示”一滴水的世界”，用显微镜观察低倍镜下的水样，能观察到肉眼无法观察到的微观世界，激起学生对未知世界的好奇心；”蚯蚓走迷宫”、”海马爸爸生孩子”等视频，会激发学生的求知欲望。

微观世界是神秘的，如草履虫的觅食过程、基因、dna 内部结构，我们可以利用录像、动画模拟等打破时间和空间的限制，让学生感受大自然的神秘，让学生在好奇心的驱使下去思考问题、发现问题。

学生一旦对生物有了兴趣，就会留心学习和社会生活中的各种现象，从而产生好奇心理；到了能提出问题的火候，教师就可以引导学生由奇而生疑，由疑而生问。

二、培养发现问题的兴趣1、注意了解学生的兴趣特点。

不同学生，兴趣会有很大差异，如有的喜欢游泳，有的喜欢养花养金鱼，有的喜欢打球，还有的学生喜欢打游戏、聊天。

但他们的共同特征是，兴趣不稳定，没有持久性。

因此，加强学生有关生物兴趣的培养，并设置不同兴趣小组进行定期活动，有助于逐步提高兴趣水平。

初中生物教学中培养学生科学探究能力一、引言随着教育改革的不断深入，培养学生的科学探究能力已经成为初中生物教学的重要目标之一。

初中生物课程是一门以探究为基础的学科，通过探究活动，可以培养学生的科学思维、探究能力和创新精神，为学生未来的学习和生活奠定坚实的基础。

因此，在初中生物教学中，如何培养学生的科学探究能力成为了一个值得探讨的问题。

二、科学探究能力的内涵科学探究能力是指学生在探究过程中所表现出来的各种能力的总和。

具体包括：观察能力、思维能力、动手能力、表达能力、合作能力等。

这些能力的培养需要教师在教学过程中有意识地引导和培养。

三、初中生物教学中培养学生科学探究能力的策略1.创设问题情境，激发学生探究兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动探究知识的动力。

在初中生物教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生的探究兴趣。

例如，在讲解植物的光合作用时，教师可以引导学生思考：植物为什么会在阳光下生长得更好？光合作用的过程是怎样的？这样的问题可以引发学生的好奇心和探究欲望，从而主动地参与到探究活动中去。

2.注重实验教学，培养学生的动手能力和思维能力实验是初中生物教学的重要组成部分，也是培养学生科学探究能力的重要手段。

在实验教学中，教师要注重培养学生的动手能力和思维能力。

首先，要让学生明确实验目的和实验步骤，确保实验的顺利进行。

其次，要引导学生仔细观察实验现象，并进行分析和思考，得出结论。

例如，在观察植物细胞的实验中，教师可以引导学生观察植物细胞的形态和结构，并思考植物细胞有哪些基本结构，这些结构的作用是什么。

通过这样的实验教学，可以培养学生的观察能力和思维能力。

3.鼓励学生合作学习，培养学生的合作能力和表达能力合作学习是培养学生合作能力和表达能力的重要途径。

在初中生物教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在相互交流和讨论中共同探究问题。

例如，在讲解生态系统的知识时，教师可以组织学生进行小组讨论，探讨生态系统中的食物链和能量流动等问题。

初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略发表时间：2020-12-15T15:12:35.063Z 来源：《创新人才教育》2020年第10期作者：左宁[导读] 生物是建立在实验基础上的自然学科，生物实验教学是生物教学的重要组成部分，也是提升学生生物核心素养的重要途径。

新疆石河子市第五中学左宁 832000摘要：生物是建立在实验基础上的自然学科，生物实验教学是生物教学的重要组成部分，也是提升学生生物核心素养的重要途径。

尤其在新课程改革背景下，教师不仅要认识到生物实验教学的重要性，还要重视培养学生的观察能力、探究能力，全面提升生物实验教学的有效性基于此，对初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略进行研究，仅供参考。

关键词：初中；生物实验；探究能力引言:生物课是初中课程以实践课为主的非常重要的课程。

随着现代教学方式的改革，学校特别重视对学生的创新思维和探索能力的培养。

由此，生物实践课在初中的课程中尤其重要.实践课能培养学生的动手能力，同时激发学生探索未知世界的创新精神。

一、当前生物实验教学过程中所存在的问题及现状在现阶段，部分学校过度的要求学生的考试分数，生物教师往往为学生讲解现成的实验结论，鼓励学生背诵相应的实验流程和实验用具，达到所谓的节省学习时间、提高学习效果的目的。

然而，对于学生的生物实验创新能力和生物实验动手操作能力，并没有做到有效的提高，反而是一味的鼓励学生投机取巧，盲目地向正确答案靠齐，学生丧失了独立操作、独立思维的能力。

部分学校缺乏师资力量，难以对初中生物实验室的设备和材料进行及时的更新，对于生物教师的教育教学培训工作也不到位，导致了这些生物教师们实验教学理念落后，对于新型生物实验教学方式不熟悉，生物教师和学生之间缺乏相应的交流，沟通的层次比较低，学生的创新能力难以得到有效培养。

二、初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略（一）明确目标，帮助学生正视实验初中的学生在初中之前很少能接触到生物实验，进入初中，对生物实验也并不了解，所以教师要带领学生慢慢认识生物实验。

二、 探 究 活 动 的 设 计 要 有 一 定 的梯 度
例试管 婴儿——张 丽珠 教授 培 育 的郑 萌 珠 。通 过这
个范例 ， 为这节课的学习引 出话 题 ， 从而导 入“ 人类 的生 殖” 一课 的知识学习 。又如 ， 教学 “ 生物 圈是 最大 的生 态 系统” 一课时 ， 教 师可 以先 让学 生欣 赏一段关 于地 球上 各种生态系统的影片 ， 使学生一下子 就被影片 中优 美 的 画面和音乐所 吸引 ， 很 快 找出 画面 中各 种生 物 的差异 ， 从 而对各生态系统有深刻 的印象 ， 真 正起到抛砖 引玉的
来 什 么样 的影 响 呢 ？ ” 这样 的 提 问 ， 不 仅 能 引起 学 生 的 思
方法 。然而 ， 如何 引导学生 研究 阳光和有 机物之 间 的关
系 呢 ？学 生 在 教 师 的 引导 之 下 思 维 得 到 拓 展 ， 会 从 多 方 面去研究 ， 进 而 获 得 新 知 。课 堂 教 学 中 ， 教 师 可 进 一 步
作用 。可以这么说 ， 如果学生 能够对将要 学 习的知识产 生兴趣 ， 他们探究性学 习的积极 性和 主动性也就会 逐渐
学问题展开教师的教与学 生 的学 。只有这样 ， 才能 培养
的。然而 ， 倡导探究性教学 旨在 培养学 生的创新 精神 和 实践 能力 ， 显 然不 能仅靠 教授 、 灌 输 书本上 的知识来 实
现， 教师必须 引导学 生进 行探 究性 学 习。例 如 ， 在学 习
学生 积极探究的主动性 ， 才能达 到生 物课堂探 究教学 的 最终 目标 。
才能让学生在生 物课 堂 上主 动探 究 的学 习意识 得 到培
三、 调动学 生进行探 究性 学习的积极性 教学实践 证 明 ， 要 调 动学 生 学 习 的积 极 性 和 主 动 性， 提 高教 学质量 ， 引导学 生进 行探究 性学 习是很 重要

初中生物学科核心素养的教学培养策略一、培养学生的观察、实验和探究能力生物学是一门以实验为基础的学科，观察、实验和探究是培养学生生物学核心素养的重要途径。

教师应该在课堂教学中注重培养学生的观察、实验和探究能力。

首先要引导学生主动观察、认真记录所观察到的现象，并能理性地思考所观察到的现象的原因和规律。

要引导学生积极参与实验操作，掌握实验技能，善于设计实验方案，学会分析实验数据，得出科学结论。

要鼓励学生主动提出问题，勇于探究未知领域，培养学生的探究精神和科学素养。

二、激发学生的好奇心和求知欲好奇心和求知欲是推动学习的重要动力，也是培养学生生物学核心素养的重要因素。

教师应该在教学中努力激发学生的好奇心和求知欲。

首先要引导学生发现生活中的奇妙之处，激发学生对自然界的兴趣和好奇心。

要鼓励学生主动探究问题，培养他们的求知欲和解决问题的意识。

要引导学生积极参与课外科普活动，拓宽知识面，增加对生物学科的了解，培养对生物学科学知识的浓厚兴趣。

三、注重培养学生的科学思维和问题解决能力科学思维和问题解决能力是培养学生生物学核心素养的重要内容。

教师应该在教学中注重培养学生的科学思维和问题解决能力。

首先要引导学生学会用科学的眼光看问题，运用科学的方法解决问题，逐步形成科学思维。

要引导学生学会提出合理的问题，善于提出有挑战性的问题，培养学生的问题意识和问题解决能力。

要鼓励学生注重实践操作，勇于接受挑战，培养学生的创新精神和实践能力。

四、强调培养学生的团队合作和交流能力团队合作和交流能力是培养学生生物学核心素养的重要途径。

教师应该在教学中注重培养学生的团队合作和交流能力。

首先要引导学生学会合作，培养学生的团队精神，懂得团队协作的重要性。

要鼓励学生多参与小组讨论，善于聆听他人的意见，学会与他人共同解决问题。

要注重培养学生的表达能力和沟通能力，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

五、创设多样化的教学环境，激发学生的学习兴趣多样化的教学环境是激发学生学习兴趣的关键。

课题《初中生物实验探究能力培养策略的研究》的实施方案广河一中生物组一、研究背景与任务科技的进步，时代的发展都剥夺生物教育代莱内涵，提倡探究性自学就是新课标教育的基本理念之一。

生物学就是一门以实验为基础的自然科学，生物科学的构成和发展都有赖于实验。

通过实验探究生物的规律，就是自学生物学的重要途径，也就是培养探究性自学习惯的关键载体。

因此实验教学在生物教学中占据非常关键的地位。

纵观现在的高中生物学实验，多就是以学生被动地顺利完成整个实验。

实验目的，实验器材，以及实验方法，教材都事先搞了具体内容的规定。

这固然对于培育学生实验基本技能存有一定的促进作用，但是在培育学生主动探究，辨认出和创新能力上必然可以受到限制。

初中教材上的探究性实验很多，但在实际教学中由于时间和实验费用以及一个班学生人数多的管制也不尽人意。

因此，做为处于教学第一线的教师在实验教学中有意识地实行“探究性自学”的方式小存有必要。

使学生按照教材所提供更多的生物实验主题，根据多种思路和方案自行设计、非政府和进行实验。

这样可以唤起学生的求知欲，鼓励学生自学，搞自学的主人，以此培育学生的技术创新意识和课堂教学能力。

同时现在的中考中考生物试题中，探究性实验试题占据非常大的比重，因为这类试题思维量小，信息和情境多样，复述角度多样，综合性弱，能力建议低，能够较好地考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，并能够转化成学生的技术创新意识，并提升其思维能力，也更能够彰显科学态度、科学精神和技术创新意识。

探究性实验自学在我校乃至全县就是比较脆弱的，而高中新课改已经启动，对于实验的教学明确提出更高的建议，尤其就是探究性实验，对于惯于应试教育的老师来说，无疑就是一个很大的挑战。

因此做为教师在实验教学中存有必要对实验教学和学生自学展开深入细致的研究，深入探讨出来一条比较不好的程序和思路去，使学生在化解探究性实验试题的能力方面存有非常大的提升。

鉴于以上背景和认识，确定了“初中生物实验探究能力培养策略的研究”这一课题。

初中生物实践探究活动第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习生物实践探究活动对初中学生来说具有重要意义。

它不仅有助于学生掌握生物学的基本知识和技能，还能培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神。

为了帮助学生更好地学习生物实践探究活动，本文将从以下几个方面进行详细阐述：一、学好生物实践探究活动的重要性1.培养实践能力：生物实践探究活动让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。

2.增强创新思维：通过实践探究，学生可以发现问题、解决问题，培养创新思维。

3.提升团队合作精神：生物实践探究活动往往需要小组合作，有助于提升学生的团队合作精神。

4.加深对生物学知识的理解：实践探究活动使学生在实际操作中更好地理解生物学知识。

二、主要学习内容1.生物学基础知识：包括细胞结构、生物器官、生物分类等。

2.生物实验技能：如显微镜使用、染色实验、生物技术等。

3.实践探究活动：如植物种植、动物观察、生态环境调查等。

三、学习注意事项1.认真听讲：课堂上认真听讲，掌握生物学基本概念和原理。

2.做好笔记：及时记录重点内容，方便复习。

3.积极参与实践：勇于动手操作，提高实践能力。

4.注重团队合作：与组员沟通交流，共同完成任务。

四、主要学习方法和技巧1.对比学习法：将生物学知识进行对比，有助于加深记忆和理解。

–例如：对比动植物细胞的结构，了解它们之间的异同。

2.思维导图法：通过绘制思维导图，梳理知识点，形成知识体系。

–例如：以生物细胞为主题，绘制包含细胞结构、功能和特点的思维导图。

3.实践总结法：在实践探究活动中，及时总结经验和教训，提高实践能力。

–例如：在植物种植实践中，总结不同植物的生长条件和习性。

五、中考备考技巧1.梳理知识点：对照教材，梳理生物学知识点，形成体系。

2.做题巩固：大量做题，尤其是历年中考真题，提高应试能力。

3.模拟实验：在家中或学校实验室进行生物实验，加深对知识的理解。

六、提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，确保学习效果。

谈初中生物教学中学生探究性学习能力的培养摘要：本文从探究性学习的内涵和意义出发，根据实际教学经验，总结出如何更好地在初中生物教学中培养学生的探究性学习能力。

关键词：初中教学；生物；探究性学习能力初中生物教学是一门重要的学科，具有思想教育的作用。

完成生物学教学的任务对初中生来说非常重要。

教师不但要向学生讲授生物知识以及研究方法，还要向学生展现自然界的奥秘，同时还可以对学生的世界观、自然观、情感态度等进行教育。

所谓的探究性学习，是指让学生在学习过程与生活的情境中发现问题。

教师要给学生选择课题的自由，指导他们设计方案，使学生在不断自主探究的过程中，形成收集和处理信息的能力。

教师还要组织学生相互讨论，以使问题逐步得到解决。

在这种教育理念的指导下，我们可以看到，教师在教学中进行探究活动的事例越来越多，学生在教师的指导下开展探究性学习，取得更好的教学效果也显而易见。

因此，只有组织学生进行有效的探究，教师才能获得更好的教学效果。

在本文中，笔者就怎样在初中生物教学中培养学生的探究性学习能力展开分析和讨论。

一、创设和谐的课堂氛围在课堂教学过程中，教师要注意自己合作者、组织者的身份，体现学生的中心、主体地位。

师生关系和谐了，就能够促使学生有效发挥其学习的主动性和积极性。

教师要对学生给予期望，并将这种期望通过态度、情感等方式传递给学生。

这样，学生便会受到鼓舞，从心理上更信任教师了。

所谓“亲其师，信其道”，便是这个道理。

所以，教师要给予每个学生平等的机会，尊重每个学生，多以肯定、表扬的态度对待学生，让学生做“敢说、敢想、敢做”的人。

如讲“真菌”一课时，当我讲到蘑菇这一真菌时，有位学生提问：“老师，颜色鲜艳的蘑菇一定有毒吗？”其他学生也提出了同样的疑问，他们都对此很感兴趣。

虽然这部分不属于本课范围，我却没有回避，也没有批评提问的学生，而是对他进行了表扬：“你的问题很好，大家都想知道吧？那就让我们一起来研究一下吧。

”通过我的引导，学生有了科学的认识：辨认蘑菇是否有毒，不能单纯地依靠一些民间的经验，要依靠科学，科学是解决问题的唯一有效的途径。

初中生物课堂中学生关键能力的培养策略探究
随着教育的发展和改革，教学中的关注点也发生了变化。

除了传授知识，培养学生的
关键能力成为了当前教育的一个重要目标。

在生物课堂中，学生需要掌握的不仅是基本的
生物知识，更重要的是培养学生的思维能力、探索能力、实验设计能力等关键能力，这些
能力的培养需要教师进行有针对性的教学。

一、培养学生的思维能力
生物学是一门集合多学科的科学，学生需要有较强的思维能力来解决问题。

因此，在
生物课堂中，教师要引导学生运用逻辑思维和系统思维，例如可以给学生提供一些生物实例，并引导他们从中发掘规律和联系，让学生在思维中得到熏陶。

还可以通过让学生参加
一些小组活动，讨论并解决生态问题，这样可以让学生在交流中锻炼自己的口头表达能力
和思维能力。

在生物课堂中，实验教学是必不可少的，生物实验可以培养学生的动手能力、观察能
力和专注力。

通过实验可以让学生更好地了解生物现象，掌握实验科学方法。

教师可以将
学科知识和实验的设计结合起来，让学生能够实践，再通过讨论和分享，让学生更好地理
解和运用。

生物学是一个不断发展和进化的领域，学生需要具备自主学习和探索的精神。

教师可
以鼓励学生自主思考，寻找问题，并鼓励他们通过阅读掌握更多的知识。

通过课堂上的案
例教学，让学生能够发现现象背后的本质，培养学生的启发式思维，提高探究能力。

同时，也可以鼓励学生报名参加一些学科比赛，让他们在竞赛中体现自己的学习成果，并与其他
学生交流学习经验。