西南大学2020年春季0729课程考试

礼、乐、射、御、书、数都有这样的特征。

3、课程理论的研究范围和作用。

答：课程理论是一门系统研究课程结构与功能、课程设计原理、实施方法和评价手段的理论体系。

作用：它能使教育目标具体化，因此也是教育改革的突破口；课程决定着课堂教学内容的组织与安排方式；课程决定着教学的组织形式；课程决定着评价的内容和方法。

4、课程评价比较典型的取向。

答：科学主义与人文主义，内部评价与结果评价、形成性评价与总结性评价。

5、人文主义教育观及对课程的影响。

答：它是欧洲14世纪开始的文艺复兴运动的产物，其渊源是古希脑思想。

代表：维多利诺，莫尔。

拉伯雷，蒙旦。

弥尔顿等。

主要的教育观：(1)陶冶“之所以为人的人”的教育理想；(2)培养多方面和谐发展的人；(3)主张实施包含多方面知识的学习计划；(4)学校应是儿童的乐园重视儿童的个性。

发展儿童的自动性和积极性，重视儿童的智慧。

影响：确立了儿童在教有过程中的主体地位；奠定了教育心理化的基础；重视对儿童的发展和教育关系的研究,丰富了对教育过程本质的理解。

推动了教自科学的发展，重视教学内容和方法的研究，丰富了近代课程论内容。

6、过程模式的课程观。

答：英国著名课程理论家劳伦斯·斯膝豪斯20世纪70年代提出。

基本思想：集中体现在其教有观和知识价值观上。

他反对目标模式把教育定位于促使学生行为变化的这一基本假设，认为教育是培养人的理智和自主能力的；反对把知识当作让人接受的固定信息，认为知识是提供给思维的原材料。

课程的编制是研究、编制、评价合而为一过程。

课程内容也不是确定不变的，必须实施的东西。

教师既是行动者，更是研究者。

分。

图1 图2 图3解：对图1所示体系进行几何组成分析时，可把地基作为一个刚片，当中的T 字形部分BCE 作为一个刚片。

左边的AB 部分虽为折线，但本身是一个刚片而且只用两个铰与其他部分相联，因此它实际上与A 、B 两铰连线上的一根链杆（如图中虚线所示）的作用相同。

同理，右边的CD 部分也相当于一根链杆。

这样，此体系便是两个刚片用AB 、CD 和EF 三根链杆相联而组成，三杆不全平行也不同交于一点，故为几何不变体系，而且没有多余约束。

对图2所示体系有：去二元体DEBF ；去二元体FBC ；去二元体CB ；AB 杆件与地基刚接构成刚片；整个体系为无多余约束的几何不变体系。

AB 为基本部分，其它为附属部分。

对图3所示体系有：DE 杆件与地基构成几何不变体系；CB 刚片与地基之间用AB 链杆和C 处两个平行链杆相连接，三个链杆不平行也不交与一点满足二刚片规则，故CB 与地基构成几何不变体系；BD 链杆为多余联系；故整个体系为有一个多余约束的几何不变体系。

2、结构位移求解：本题共2题，任选1题作答，计20分。

（1）试求如图4所示外伸梁C 点的竖向位移Cy ∆。

梁的EI 为常数。

（2）已知图5所示结构，422.110 kN m ,10 kN/m EI q =⨯⋅=求B 点的水平位移。

图4 图51、解作P M 和M 图，分别如图(b)、(c)。

BC 段P M 图是标准二次抛物线图形；AB 段P M 图不是标准二次抛物线图形，现将其分解为一个三角形和一个标准二次抛物线图形。

由图乘法可得2224113213828384283()128Cyql l l ql l ql l l l EI ql EI⎡⎤⎛⎫⎛⎫⎛⎫∆=⨯-⨯⨯+⨯⨯⎢⎥⎪ ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭⎝⎭⎣⎦=↓ 2、解：单位和荷载弯矩图，用图乘可求得：29700.14 m B EI∆==3、超静定结构求解：本题共2题，任选1题作答，计20分。

（1）用力法作图6所示结构的M 图.EI =常数。

2020年春季西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期： 2020年春季课程名称【编号】：教育评价与测量【0374】 A卷考试类别：大作业满分：100 分论述题（五选二，每题50分，共100分。

如多做则以选做的前两道为准，其他答案不给分）1、教育测量与评价实现教育判断功能的具体内容。

2、教育目标表述得当的具体要求。

3、制订教育评价表的基本原则。

4、课业考评改革必须实现的转变。

5、现代教育测量与评价的发展趋势。

2、教育目标表述得当的具体要求。

答：表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的陈述句，包括三个基本部分：第一是主语，即教育的对象。

第二是谓语，表述学生行为的动词，即行为目标。

最后就是宾语，指目标的内容。

除此之外还要做到下列要求：（1）以学生为行为主体。

教育目标所表述的应是学生学习结果或行为，而不应该陈述教育工作者该做什么。

（2）表述明确、具体。

表述明确、具体，不模棱两可，可以观察和测量尽量避免使用含糊的和不切实际的语言陈述目标。

（3）反应学习结果的层次性。

教育目标有不同的层次水平，低层次的目标是高层次目标的基础和准备，高层次目标是低层次目标的发展和延伸。

（4）表达教育工作者意图。

教育目标的表述应能用来成功地向其他人表达或交流教育工作者自己的意图。

3、制订教育评价表的基本原则。

答：教育规律性和导向性原则;科学性和可操作性原则;超前性和发展性原则。

5、现代教育测量与评价的发展趋势。

答：教育测量与评价的政治性得到加强；教育测量与评价的教育功能得到强化；教育测量与评价的理论研究得到突破性进展；计算机技术的发展提高了测验的效率；测量理论与认知心理学结合更加紧密。

的办公室、商店、教学楼也适用与住宅、宿舍等。

③双向承重体系，承重墙体由纵横两个方向的墙体混合组成。

此方案建筑组合灵活空间刚度较好墙体材料用量较多适用于开间、进深变化较多的建筑。

④局部框架体系，当建筑需要大空间时采用内部框架承重四周为墙承重。

4.圈梁在墙体中有何作用？当用圈梁代替过梁时，应注意什么问题？
答：增加纵横墙体的连接，加强整个房屋的整体性；圈梁可箍住楼盖，增强其整体刚度；减小墙体的自由长度，增强墙体的稳定性；可提高房屋的抗剪强度，约束墙体裂缝的开展；抵抗地基不均匀沉降，减小构造柱计算长度。

一、应注意圈梁的截面高度不要小于所代替过梁的截面高度，否则应验算圈梁截面。

也可按洞口宽度的1/12取过梁高度，圈梁截面高度不够时，可在洞口宽度＋2×240mm范围内加大圈梁截面高度。

二、验算圈梁配筋能否满足替代过梁的配筋面积（包括箍筋），配筋不够时，应在上述范围内增加圈梁配筋。

5.工业建筑设计的任务？
答：工业建筑设计的任务：根据生产工艺，设计厂房的平面形状、柱网尺寸、剖面形式、建筑体型；合理选择结构方案和围护结构的类型，进行细部构造设计；协调建筑、结构、水、暖、电、气、通风等各工种；正确贯彻“坚固适用、经济合理、技术先进”的原则。

四、作图题（共1小题，每题10分，共计10分）
1.楼梯的设计
下图为某二层建筑局部平面。

请完成图中室外楼梯的A-A剖面图，并标明踏步的
踢面高、踏面宽、梯段宽度、两个平台的宽度以及半平台的标高。

注意底层楼梯起跑
步不得超出左侧墙边线。

踏步尺寸：b=300,h=150。

答：。

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年春季课程名称【编号】：学前卫生学【0304】 A卷考试类别:大作业满分：100 分答题要求：1.第一、二、三、四题选做三题，第五题必做。

2.认真审题，按要求回答。

3.表明要点、阐明理由；每个要点要用番号标明。

一、什么是健康和健康教育学前儿童健康发展的目标是什么（20分）答：1.健康教育的含义健康教育是通过健康信息传播和行为干预，帮助个人或群体掌握健康知识、树立健康观念、形成健康行为和生活方式的有计划、有组织、有系统的教育活动。

其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。

健康教育的着眼点是促进个体或群体改变不良行为习惯与生活方式。

行为习惯、生活方式的养成或改变需要相应态度和理念的建立，态度和理念的建立需要相关知识的理解和掌握。

因此，健康教育是一个传播知识—-建立态度—形成行为的过程模式，即KAP模式。

2.健康的含义健康是卫生学的核心概念，因此，对于健康的了解和认识是研究和学习学前卫生学的基础和核心，关于健康的概念，不同历史时期的人们有不同的认识，随着社会发展和科学进步，人们对健康的认识也逐步深入。

健康是人类生命存在的正常状态，是一个动态、具有相对性和发展性的概念。

长期的、相对稳定的状态才能判断个体是否健康。

不能根据偶尔出现的健康或者不健康表现来认定个体的健康状况。

同时，健康也是动态的变化的。

美国健康教育专家科纳千叶和尼克森曾与上世纪90年代就指出：“健康乃是有机体从良好健康至不良健康或从完好至疾病连续谱上所呈现的状态”。

人在躯体、心理和社会适应等维度往往是健康与疾病的成分共存的，健康与疾病之间是一个连续变化的过程。

3.学前儿童健康发展目标我国教育部2001年颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出的幼儿园健康领域的目标是：（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年春季课程名称【编号】：建筑工程量清单计价【1067】 A卷考试类别:大作业满分：100 分一、论述题（共3题，选做2题，每题30分，共60分）1、试论述我国现行建筑工程造价费用的构成。

答：建筑工程造价由，工程费用（建筑安装工程费、设备及工器具购置费）、工程建设其他费用（土地使用费和其他补偿费、与项目建设有关的其他费用、与未来企业生产经营有关的其他费用）、预备费（基本预备费、价差预备费）、资金筹措费、流动资金。

建筑安装工程费按照工程造价形成由分部分项工程费（包含人工费、材料费、施工机具使用费、企业管理费和利润）、措施项目费、其他项目费、规费、增值税。

2、试论述建筑安装工程费用项目的组成，按费用构成要素划分如何？按造价形成划分又如何？答：（1）建筑安装工程费按照费用构成要素划分：由人工费、材料费、施工机具使用费、企业管理费、利润、规费和税金组成。

其中人工费、材料费、施工机具使用费、企业管理费和利润包含在分部分项工程费、措施项目费、其他项目费。

（2）按照工程造价形成由分部分项工程费、措施项目费、其他项目费、规费、税金组成，分部分项工程费、措施项目费、其他项目费包含人工费、材料费、施工机具使用费、企业管理费和利润。

措施项目费包含：安全文明施工费、夜间施工增加费、二次搬运费、冬雨季施工增加费、已完工程及设备保护费、工程定位复测费、特殊地区施工增加费、大型机械进出场及安拆费、脚手架工程费等。

3、试论述我国现行建设项目合同需要变更的情形。

二、分析题（共2题，选做1题，每题40分，共40分）1、某五层建筑物的各层建筑面积一样，底层外墙尺寸如图所示，墙厚均为240，试计算建筑面积。

（轴线坐中）2、某养鱼池工程，长200m，宽100m，自然地坪以下平均深2.4m，土壤类别为二类土，所挖土方全部运到5km以外，边坡坡度为1:2，试编制工程量清单计价表及综合单价计算表。

学生：
面积s是时间t的函数，因为对于每一个确定的t值，都有唯一确定的一个面积s跟它对应。

教师：好，那我给你一个具体的时间t，你怎么得到与之相对应的面积？
学生：根据图像。

教师：那你能说出1991对应的面积吗？
学生：20。

教师：前面实例中的对应关系是用解析式表示的，那这个实例中的对应关系也得用一个解析式表示吗？
学生：不用。

教师：那我们如何记录这个对应关系呢？
由学生思考，教师启发得出用图像记录这个对应关系。

教师：好，那是不是对任何一个时间，通过图像，都有面积跟它对应呢？
学生：不是，对于2001
1979~之间的每一个时间，都有唯一的面积跟它相对应。