改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感

窦桂梅老师《改造我们课堂》几点思考
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窦桂梅老师的《改造我们的课堂》几点思考
临高县南宝中学符秋芳
什么样的课堂是有效的课堂？什么样的课堂是充满活力的课堂？观看了著名特级教师窦桂梅老师的讲座录像《改造我们的课堂》，我感觉受益匪浅。

我觉得窦老师的讲座对我们来说非常的实用。

在这儿，我也把其中几个观点及思考分享给大家。

１、改造我们的课堂要造什么？（方向和理念；行动和框架；适当的方法，要有情景。

）
思考一：方向和理念，我认为应该由学校融合新课程目标制定适合本校实际的学校教学目标。

正如窦桂梅老师所说的她们北京师范附小抓住机遇，制定
出在实现课程总目标的同时增加“X”，“X”是学生感兴趣的课程。

这个不是一个老师单独能够定的。

２、学生增质从哪些方面去看？（动力值，即学生是否愿意学；方法值，即是否教给了学生一些学习方法。

容量值，单位时间内是否有含金量。

意义值，即对孩子的意义，学科意义或者人性意义，也就是说教师必须以学生的学习价值为中心组织教学。

）
思考二：课程教学实施后学生是否增质，除了教师必须考虑学生的学习价值以外，我认为学校是否能够真正的放手给老师去尝试是关键。

我们不管哪个学科的主要课堂都是固定的教室，我们真的能够把学生带到野外的上课吗？安全问题永远是我们的障碍。

比如我给学生一个作文题目叫《赏荷花》，如果能把学生带到荷池边来写，效果会不会更好呢？
３、建《乐学手册》，不再写无用的教案，而是在书上做提示，把夹页教案
改为“核心内容”
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窦桂梅心得体会窦桂梅的收获主题窦桂梅心得体会篇一第一、浮华退去，尽显本色。

这次听课最大的感受就是，老师执教的观摩课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。

华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。

没有激情澎湃，却一样感人至深；没有花哨的教法，却令人记忆犹新。

这些课很简单，以生为本，范读，品味句子，品味词语，却又不简单，蕴含着丰富的情感，蕴含着朴素的教学理念。

课堂设计环环相扣，每个环节之间得衔接过渡非常自然，每个环节都给学生设定一定难度的任务，难易程度特别恰当，所以使整节课都进行得特别顺畅。

第二、课前预习，高效课堂。

教师教学设计的每一个环节都围绕着“高效”，注意提高课堂效率尤其学生的学习效率。

每节课都非常注重对预习的落实。

上课直接解决字词，没有拖沓；导学目标明确，有利于学生真正成为课堂的主人，在深入品读文本时有同学就能够谈得深刻、全面甚至语出惊人。

例如虞大明老师《祖父的园子》凭借自己幽默风趣的语言，以学生自主感悟为主，引领学生探究“祖父的园子是一个怎样的园子？”首先是让学生自读课文，思考这是一个怎样的园子？用一个词来表达自己的感受。

然后交流讨论后，梳理学生的反馈信息：多姿多彩、应有尽有、自由快乐。

接着让学生围绕这些感受词提一个问题，如为什么说这是一个多姿多彩的园子？……再次浏览课文，把相应的句子划下来，并在句子旁写上相应的词语。

在这过程中，虞大明老师还向学生做了学法的指导，略读课文以浏览为主，要善于捕捉课文重要信息。

在三读课文基础上，他让学生在文中圈出能概括萧红所做事情的关键词，并采用标号的形式，明确萧红在园子里做几件事。

所以，这也提醒我们切切实实把课前预习落实好，逐步培养学生自主预习、抓住导学目标的好习惯，上起课来一定能取得事半功倍的效果。

第三、以读为本，读中悟情。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》时，引入新课后，窦老师范读起了绘本故事，她的声音轻柔婉转，如山中的小溪，静静地流入学生的心田，流入听课老师的心田。

小学语文课堂教学观摩活动心得体会三年级--梁庆菊以前在学校，李校曾和我们交流要深入钻研教材，要简简单单教语文，我们理解都不够深刻，可是今天听了窦桂梅老师的课堂真正让我更加认同简单教语文的理念，让我对课改有了更深的认识，内心更加震撼。

窦桂梅老师是小学语文教学领域中当之无愧的领军人物，她是“深度语文”的代表，她的课堂充满激情，既注重感情的抒发，又注重思考的深度，让人从中得到了智慧的启迪和对人生的思考，每个人会不知不觉被吸引，心灵在激情中而放飞、而感动。

窦桂梅老师的的教学最让我佩服的是她的激情课堂，而且非常自然，可能这是因为源自其心底的自然流露。

有人这样评价她的课堂：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之一旅，观赏和领略到一派激情之光。

”是的，只要窦桂梅老师一站在讲台上，她便立刻激情四射，她的这种激情犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把整个课堂烧得沸水滚滚。

窦桂梅老师的课堂教学每每是一种充满真情的氛围中进行的。

她全身心地投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。

可以说，每次课堂教学就是她和学生进行的一次充满激情的心灵的共振。

非常荣幸，上周六周日我和王芳老师一起赶赴四川歌舞剧院礼堂聆听窦桂梅老师的语文课和讲座。

在此我简单谈谈我们聆听此次讲座的点滴感受：一、撬动课堂，充满希望和我们遂外一样清华附小的老师们也在进行着轰轰烈烈的课改，也在课改中迷茫，探索，追求找到最适合自己的情况的课改之路。

他们确定课改方向时首先考虑好的就是评价一堂好课的标准，他们评价一堂好课的标准是：是否有增值点，这个增值点可以是动力值也就是学生是否愿意学，有思想含量，第二，方法值，也就是怎样举一反三，注重对学生学法的指导，这一点在窦老师的课里面体现得非常明显，她每一次评价学生都不知不觉地涉及到了学法的指导，例如：在读书时优美的词句就是一颗颗珍珠，用笔批注下来就能把珍珠擦亮了，如果用笔把他们积累到一起，就是用线串起了这一颗颗珍珠，让他们发挥出自己最大的作用。

可编辑修改精选全文完整版学习教育专家“窦桂梅”心得体会学习教育专家“窦桂梅”心得体会范文（通用14篇）学习教育专家“窦桂梅”心得体会篇1每次听到窦桂梅老师的课都能够获得无限的惊喜和体会无穷的新意。

这一次也不例外，在简短的讲学中，窦老师告诉我们高贵是最美的童话，而我们看到了一颗高贵的心灵在演绎美丽的语文人生！一、回归母语教育——返本快乐返本快乐就是要给孩子们一个简单而快乐的语文学习生活。

1、亲近母语，做有根的人。

一个孩子，向最初的地方走去，他的未来，就在最初的地方升腾。

窦老师在讲述这一部分内容的时候，想提示语文老师的是，别让孩子们读太多的童话故事梗概，让孩子们能体会更多文学作品的经典。

如何引导孩子学会看富于文学味道的童话是我们每个语文老师的必修课。

不仅孩子要多读童话，我们老师也要精读童话，因为，每篇经典童话都是一篇精妙之作。

2、对文中重点词语和句子的体会训练，不能停留于文字之上。

只会做表面功夫是不对的，要能让孩子体会到内在的含蓄和精华。

我们目前的语文教学大多过于肤浅，只让学生学会添加一些好词就足以。

文字的精髓却经常被疏忽。

作者的遣词造句没有等以很好体会，学生自然所获取的只是文字的表皮。

我们可以用反复提升诵读、比较朗读、指导朗读、仿写感悟等形式加以训练。

二、回归文学1、给学生营造一个精神的花园，给她们体味一种文学的味道。

如果说音乐鉴赏能提高一个人对音乐的热爱和感受。

如果我们努力采用文学鉴赏的方式，让学生也能实践由老师的引导到自我领悟这样的语文学习过程。

别只放在字词句中，要体会的是一种语言的曼妙之处，那么，我们的学生就能体会到文学的味道。

我们可以采用对比文本，学会融合一种文学表达；老师要不断读书，挖掘经典童话的内涵，了解像安徒生这样著名作家的有关文献；读更多详细、生动的文本，才能具备引领学生鉴赏，营造精神花园的能力。

教师还要关注的那些教材中苍白的文本，努力给学生一种正确的、独特的思想感受。

2、朗读也有文学味，不是一种单一的体会，而是一种有人性的体会。

第一篇：改造我们的语文课堂-观摩窦桂梅老师的课有感改造我们的语文课堂——超越课堂——听著名特级教师窦桂梅老师讲座有感宁阳八中孔祥栋我非常幸运的听了窦桂梅老师的阅读示范课《魅力》和《改造我们的语文课堂》讲座，感触颇深！《魅力》是一篇小说体文章，有四十三个自然段，内容多，教学难度大。

教学中，窦校长先进的教学理念、高超的教学艺术，让我领略了全国语文特级教师的教学风采和课堂魅力。

讲座《改造我们的语文课堂》，窦老师以“为生命奠基——谈语文教改的三个超越”为主线，做了一场精彩的报告。

语文教学要冲破以教材为中心，以课堂为中心，以教师为中心的樊篱。

学好教材，又要超越教材；立足课堂又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师，为学生的生命奠基，为中华民族的创造力奠基，让语文学习焕发生命活力；让语文学习充满成长气息；让语文学习绽放智慧花朵。

超越教材一篇篇经典的文章，一部部经典的书籍，是人类文明的结晶，是前人创造的积淀，她涵咏着人性的华彩，提纯着人类的灵魂，同时也是语言艺术的典范。

这些积淀了各民族以及人类精神的有效载体，应该成为学生基本的阅读教材。

这样的阅读，这种精神上的营养关爱，会使学生以全新的眼光看待自我和世界，甚至从根本上改变学生的生命状态。

要想学好语文必须加强积累。

首先扩大篇章的阅读。

根据孩子的年龄特点，在低年级推荐给学生一些民间故事、童话故事；中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画等多种书籍来读。

从亚米契斯的《爱的教育》到感动共和国的50本书的部分书目……允许学生根据自己的兴趣和需要，读不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。

要告诉学生，读书就是用精神的牙齿咀嚼她，用思想的胃消化她；要告诉学生，读书不是学习的唯一，但要天天读书，用好书滋养自己使自己高贵起来，这是一天也不能断的潺潺小溪，一天也不能少的精神食量，她充实着思想的流脉，支撑着人格的大山。

中华民族的文化资源是丰厚的，可我们却看到青年一代的人文素养呈现下降的趋势。

2024年《听窦桂梅老师讲课》读后感关于窦桂梅老师，以前在教育杂志上我曾经看过介绍她得事迹，但了解甚微，只知道她是一位非常优秀的老师。

今天，看了《听窦桂梅老师讲课》这本书后，不能不为她那娴熟的课堂教学而惊叹。

下面，就谈谈自己看了这本书后的一些浅薄的感受与大家分享。

看完这本书后，自己真是心潮澎湃，思绪翻飞，崇仰之情油然而生，窦老师的语文课确确实实地把学生引进了语文的殿堂，思想的乐园，智慧的王国！一．惊叹她知识的丰富从窦老师的讲课中，可以看出窦老师的知识渊博，博古论今，语文功底之丰厚。

她讲每一篇课文都会引出与本文相关的文章。

她将《秋天的怀念》这篇课文，她围绕作者史铁生来组织读物，把这篇文章置于作者的一组文章之中：《我与低坛》、《合欢树》、《有关庙的回忆》、《病隙碎笔》。

将《再见了，亲人》引进魏巍的《我的老师》将《圆明园的毁灭》引进法国作家雨果的《致巴赫莱的一封信》，这样可以帮助学生对教材进入深入理解，也可以激发学生去读教材外的更多篇文章的欲望，同时，也激起我对读书的渴望。

二．惊叹她语言的魅力窦老师的语言是激情四溢，很具有感染力。

开始上课，她惯用的一句话就是：你棒，他棒，我棒，人人都棒！这三句话看似简单，但一下子拉近了师生之间的距离，增加了亲近感。

她在课堂上对学生的评价极其富有活力，比如，评价学生的读书情况，就是因为你读的好，给别人留下好的印象，才得到这样好的评价；你的幽默极富有创造，听你的声音，我可以感受到胸藏大智慧的矮个晏子的笑声，一笑解千“丑”；真是一笑解千“愁”，谢谢你的发现，真棒啊！有意思吗？开心吗？快乐吗？等等。

三．惊叹她问题设计的能力窦老师的课朴实、自然，但在朴实、自然中透出的是智慧。

课堂上她提出的每一个问题都切中要害，合情合理。

比如《再见了，亲人》这篇文章，先由“亲”这个字入手，引导同学们由血缘关系的“亲人”扩展到对“血缘”关系的工作同一国度的“亲人”的理解。

如《秋天的思念》母亲抓住我的手，抓住的仅仅是我的手吗？母亲扑下去会是什么？等等，这样的问题真是举不胜举。

窦桂梅语文名师课心得体会
窦桂梅是我国著名的语文名师，她的教学方法和理念深受学生
和家长的欢迎。

她在教学过程中强调学生的自主学习和思考能力，注重提高学生的语文素养，使学生能够在思维上得到更全面和深
刻的体验。

首先，窦桂梅注重语文学科的基础积累。

她在教学中强调学生
必须掌握好语文的基础知识，例如语法、词汇、阅读理解等方面
的知识，从而能够更好地理解和应用语文。

在她的课堂上，学生
必须掌握好课本内容，并对此进行彻底的理解和掌握。

这样可以
提高学生的语文素养，使其能够提高学习效率，更好地理解和应
用语文。

其次，窦桂梅注重思维能力的培养。

在她的课堂上，学生必须
形成自己的思维方式，通过思考、分析、推理等方法，更好地理
解与运用语文。

她强调学生需要建立起独立思考的能力，这也是
语文学科的一个重要方面。

窦桂梅的课堂环境具有积极向上的氛围，可以帮助学生建立起自信和积极性，更好地培养学生的思维
能力。

最后，窦桂梅注重学生的个性发展。

她在教学中注重学生的个性特点，帮助学生发现自己的潜能，并能够更好地表达自己的观点和想法。

她也注重课堂教学的个性化设置，可以更好地帮助学生排解内心的焦虑和压力，更好地关注学生的身心发展。

总的来说，窦桂梅语文名师的课堂教学是一种全面而深刻的教育体验。

她注重学生的基础积累和思维能力的培养，同时也注重学生的个性发展。

通过这种多元化的教学方法，窦桂梅的课堂教学不仅可以帮助学生更好地理解和应用语文，还可以促进学生身心的全面发展和成长。

这种教学模式也为其他学科的教学提供了很好的借鉴和启示。

最新听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感(3篇) 听窦桂梅阅读教学讲座心得体会感悟窦桂梅的阅读教学读后感篇一——听窦桂梅报告有感2018年三月十日，我有幸参加了长安区教育局组织的，在区政府开展的“长安区大学堂”，有幸的见到了我的女神——窦桂梅，清华大学附属小学校长。

既亲切又可爱，上课既风趣又严谨。

短短的一天让我受益匪浅。

作为一个刚刚从事不到两年的新手，最让我满怀期待的就是下午的实授课，窦老师果然让我们饱餐了一顿，让我大开了眼界，作为新手教师最大的问题便是如何将已有的理论知识融入到课堂之中？如何将知识深入浅出？如何能将知识技能，过程方法，情感教育在点滴之中感染学生？又如何让学生跳一跳去够着苹果，让他们的最近发展区得到充分的发展？又是如何让他们上完课有醍醐灌顶，意犹未尽的效果……我有太多太多的不解，像极了需要甘霖的禾苗，我需要成长，而窦老师就是那场甘霖。

窦老师讲的是《戴嵩画牛》，说实话，我没接触过这篇课文，便在当时百度了一下这篇课文，大概了解了之后，带着疑问和窦老师走进了课堂。

窦老师在上课之前就说，她会让各位老师看看，如何让学生站在课堂上。

“站在课堂上”这就是“以人为本”的学生观，学生是独立的人，学生是有独立意义的人，学生也是发展的人。

让学生站在课堂上，不断刺激学生的思维，学生不是成人的附属品，他们有思维，能思维，让学生成为学习的主人，才能真正让学生学有所长。

在课堂上，窦老师不断地提问，接球，再提问。

她不光自己提问，还鼓励学生去提问。

在遇到寓意复杂的段落或者意思解释的时候，她鼓励学生不仅仅读出课本或者ppt上的原话，她让学生用自己理解的话语来解释，不断地深挖，学生才能真正的掌握。

让学生学会学习。

课堂上，窦老师将全班分成了小组，在遇到问题时，各组同学积极讨论，并且在回答问题时，不是仅仅一组一个代表，而是全组成员一同站起来，一个说的不全面时，其他成员补充。

自己小组说完后有请代表继续向其他组发问，继续深挖。

课堂观摩活动心得体会德泽乡老官营小学袁春生3月16、17两天，我有幸参加了“聚焦统编全段教材，构建课堂全景样态”全国小学语文名师教学观摩活动，现场聆听和观看了全国特级教师窦桂梅等多位专家的讲座和课堂教学，两天的学习，让我感触颇深，受益匪浅。

一、认识了一个团结合作、蓬勃向上的团队，一个以专家引领，团队协作，分工明确、具体，团结高效的集体，一种新颖、高端、大气、新颖的课堂，教师、学生密切配合，课堂氛围浓厚的示范课。

在这些专家的课堂中，他们始终贯彻一个理念，就是“让孩子站在课堂的中央”。

课堂是学生的课堂，所有一切教学活动都是紧紧围绕着学生来展开，包括教师的教学的活动，都随着学生的变化而生成，教师只是为教学服务，为学生服务的。

而不是让学生围绕教师着转。

在现场教学中，学生和任课教师紧密合作，积极回答教师的问题，在教师的引导下，大胆举手，声音响亮，思维活跃，回答准确，气氛活跃而又热烈，学生的回答引起现场听课教师的阵阵掌声，甚至于引起教师的惊呼“这个学生太有才了”，其实是教师的引导有方。

反观自己的课堂，学生不积极，不主动，自觉性差，回答问题不积极，怕回答问题，迫不得已了才会举手，常常在等待教师点名，课堂气氛沉闷，不活跃，学生思维固定僵化……二、教师在备课方面下足了功夫。

教师不仅仅对课程超标准，所任教年级和学科的知识非常熟悉，也对整个小学阶段的教材了熟于心，张口就来，既将储备的知识应用到其中，根据学生的特点，也能够很好地帮助学生构建教学体系。

窦老师的一句话让我深有感触，她说：“阅读就是最好的化妆品。

”作为一名教师，自己都不读书，还怎么要求学生去读书呢。

所以要从阅读做起，不仅读教师用书，全学科、全学年的教科书，也要阅读，推荐给学生的课外书，教师首先要阅读，你才能很好地指导学生去阅读。

只有不断地学习和充实自己，才能成为一眼活泉。

三、在教学中，教师充分尊重学生在学习中的主体地位，发挥了学生的主观能动性。

通观所有任课教师的课堂，都有一个显著特点，学生都非常活跃，积极回答教师提出的各种问题。

窦桂梅教学实录观后感看了窦桂梅老师的教学实录，那真叫一个大开眼界啊！先说这窦老师一上场，就感觉像是自带光环一样。

她那气场，稳稳当当的，一下子就把整个课堂的节奏牢牢地抓在了手里。

就像一个超级船长，不管这知识的海洋里有多大的风浪，她都能稳稳地掌舵，带着学生们破浪前行。

课堂上，窦老师提的那些问题可真是太巧妙了。

她不是那种直来直去的问法，而是像在给学生们设一个个小谜题一样。

比如说，在讲解一篇课文的时候，她问的问题就像是一把把小钥匙，每一把都能打开学生们思维里不同的小盒子。

学生们那眼睛啊，一下子就亮了起来，感觉就像是被点燃了探索知识的小火苗。

我就在想，这得是有多少教学经验，才能把问题设计得这么妙啊！这就好比是一个绝世大厨，知道放多少盐、多少调料，才能调出最可口的味道，窦老师就是知道怎么提问，才能调出学生们最活跃的思维状态。

而且啊，窦老师特别擅长引导学生深入理解课文。

她可不是只让学生们读懂字面意思就完事儿了，那是要把课文里的每一个字、每一句话都像考古学家挖掘宝藏一样，深挖到底。

她带着学生们从作者的生平，到当时的社会背景，再到每一个用词的微妙之处，全方位地进行剖析。

我看着那些学生们，就像是一群小探险家，在窦老师的带领下，在知识的森林里发现了一个又一个的奇妙之处。

这时候的课堂，就不再是那种枯燥的你讲我听了，而是一场充满惊喜的冒险之旅。

再看看窦老师对学生的态度，那叫一个亲切啊！她就像是学生们的大朋友一样，总是用鼓励的眼神和温暖的话语，让每一个学生都觉得自己是课堂上的主角。

哪怕学生回答得不是那么完美，窦老师也能从里面找到闪光点，然后像变魔术一样，把这个闪光点放大，让学生觉得自己好像做了一件特别了不起的事情。

这就好比是在一个花园里，不管是娇艳的花朵还是刚冒头的小嫩芽，窦老师都能细心地呵护，让它们都茁壮成长。

从窦桂梅老师的教学实录里，我深深地感受到，原来教学可以这么有魅力。

这可不仅仅是把知识从课本搬到学生的脑袋里，而是像在编织一个充满奇幻色彩的知识大网，让学生们自愿地跳进这个网里，尽情地享受知识的乐趣。

感动——听窦桂梅老师讲课有感今天有幸听了窦桂梅老师的课，收获颇多，印象太深刻了。

听窦桂梅老师的课和报告，我的感受可以用两个字来概括，那就是感动。

感动于教师的语言，感动于课堂的精彩。

窦老师讲课的声音，她的投入，她的朗读，她的如何调动学生的情绪。

总之一切的一切让我受益匪浅。

从课堂上，看不出窦老师急躁的样子。

在这里，她是一位和蔼可亲的导师，一位慈祥的母亲。

这都体现在她对学生的评价上，对学生鼓励的肢体语言当中。

我仔细地数了数，发现窦老师对学生说的“亲爱的同学们”这样的话在一堂课中出现不少于十次，多么亲切的话语啊！用“此时无声胜有声”来化解了学生答不出来的尴尬。

评价学生又是多么真实到位：“你读出了坚定（自信、自豪、骄傲）！”“好啊，谢谢同学们！”“我听懂了，孩子。

这是你的感言。

”并不时用手抚摸着学生的头。

孩子们在她的鼓励、诱导下，兴致勃勃地投入到了学习当中，多么勇敢、自信啊！听着我觉得能有机会来听这样的课，真是荣幸啊！她干什么都投入，都能找到感觉。

她假期里把所有的课都备好，反复修改完善。

她邀请领导、同事听她的课，并且必须提出几条缺点，再一次讲课时努力改正。

为了讲好公开课，她那看似有些滑稽，让人笑了之后有所感慨的演练过程启示我们：有这种精神，课能讲不好吗？凭着这样的激情，干什么事不会取得成功呢！下午，我们有幸听取了窦桂梅老师的报告《更新教育观念》，“腹有诗书气自华”是啊！从窦老师精妙的语言、生动的话语中就可以看出来了。

她的报告真是精彩极了。

窦桂梅老师以风趣幽默的语言，生动感人的事例，讲述了她的奋斗历程，阐释了她的为师之道，表明了她对人生、对工作的态度，使我受到心灵震撼。

一个多小时的报告，让我全然忘记了时间的流逝，听得意犹未尽。

听着窦老师的讲座，感受着她的思想，体悟着语文教学的魅力。

有一种说不出的快感，被她不老的激情，永恒的思想深深地吸引着、感染着、润泽着，我一直很钦佩窦老师，不是完全因为她的口才与文采，而是佩服她的勇气；我钦佩窦老师，不是羡慕她的美丽、她的成功，而是钦慕她丰硕成果背后的执着。

窦桂梅教学团队观摩活动心得体会共5篇读窦桂梅与主题教学心得体会窦桂梅教学团队观摩活动心得体会共5篇读窦桂梅与主题教学心得体会1有人说，窦桂梅老师就像一本书，一本充满激情、讲究细节、具有深刻文化底蕴的书籍，读她千遍也不厌倦。

窦桂梅老师也是一位充满激情勇于超越勇于探索的思想者。

细细品味窦桂梅老师，她的身上值得我们学习的地方太多太多…从她的身上让我体会最深的就是她的那种永远年轻的心态，永远燃不尽的充满思想的激情，一种对教育不断深入，不断提炼不断创新的激情。

一、靠“韧”劲学习，是一种激情。

教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的是取决于自己的心态和作为。

只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。

她干什么都投入，都能找到感觉。

她假期里把所有的课都备好，反复修改完善。

她邀请领导、同事听她的课，并且必须提出几条缺点，再一次讲课时努力改正。

为了讲好公开课，她那看似有些滑稽，让人笑了之后有所感慨的演练过程启示我们：有这种精神，课能讲不好吗？凭着这样的激情，干什么事不会取得成功呢！我们的课堂需要老师的激情，需要用老师的激情去感染学生，触动学生，用老师的激情去浸润学生的情感。

二、靠“闯”劲实践，是一种激情她性格直爽，敢于表白自己的内心，有勇气向领导说出自己的想法。

她具有毛遂自荐的精神，不默等伯乐的出现。

人应该自信，看准了自己的长处就应该大胆地向别人展示，通过实践证明自己能行，从而使自己的长处更加突出。

窦桂梅老师为我们做出了一个很好的典范，那就是对学生的一种激情，对课堂的一种激情，对教育追求的一种激情。

三、靠“恒”劲积累，是一种激情她善于学习，善于从生活的各个方面发现充实自己的素材，读有字之书，更读无字之书。

正是因为坚持不懈地学习，她才积累了渊博的知识，她的课才上得得心应手，上出了自己独特的风格，才有了对自己的理性的认识，才有了对人生的深邃的见解。

也正是有了这种激情，加上勇于超越、勇于探索、及时反思，不断上进，才造就了这样一位年轻的特级教师。

《丑小鸭》这篇课文是根据安徒生同名作品改写的一篇童话故事，文章以充满情趣的语言，生动的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历，课文内容浅显，故事性强，窦老师对课文进行了深入钻研，巧妙设计，为我们展示了非常精彩的课。

窦老师的课亮点多多，让我印象深刻是：
一是教学设计巧妙，脉络清晰。

在学习3—6自然段时，窦老师以“这是一只（）的鸭子？”这一问题引领展开，又提出“哪些句子表现了它的可怜？丑小鸭是怎样活下来的？它有美好愿望吗？实现美好愿望时它的心情怎样？”等一系列问题，引导学生通过朗读、品悟，让学生了解了丑小鸭的经历，理解了课文内容，体会了丑小鸭的心情，感受了丑小鸭的坚强，在这一学习过程中，教师仅仅是恰当地引导，巧妙地点拨，适时地引导拓展想象，把学习交给了学生。

最后又以“这是一只（）的鸭子”这一问题收束小结，与开头遥相呼应，此时，学生对丑小鸭形象的认识更为丰富、深刻。

二是对故事内容及主题的挖掘很深。

由感受丑小鸭经历的磨难，到体会丑小鸭的坚强与勇敢，又延伸到“尊重他人，善待他人”，层层深入，期间又以“丑小鸭的话”的形式，穿插了“不能随意离家出走”这一思想教育，拓宽了文本的内涵，深化了对主题的把握，突破了教学难点。

丑小鸭的经历是安徒生对自身成长经历的写照，他就是由一只经历许多磨难的丑小鸭变成了美丽的天鹅，我想如果在出示了作者简介时点点安徒生的经历，这会对学生有更大的触动，对主题的挖掘也会达到更完美的境界。

窦桂梅老师教学心得体会（共9篇）让课堂焕发学生的精彩9月23日在龙城小学董雯校长的带领下，我和来自全县的16位语文老师一起去潍坊参加了北师大举办的《育师启智——小学语文课堂教学观摩活动》本次活动的旨在学习名师基于新课程的教育理念下的现代语文教育思想的新的课堂教学模式，创建高效课堂，开阔教师视野，提升教育理念。

通过学习，引领老师们“处于老师的位置，站在学生的角度，考虑学生的需要，从而最有效地施教，实现教学效果的最优化。

”而通过两天的观摩学习，我们参会的老师也是大开眼界、收获颇多。

可以说，为我们上示范课的老师都是些我们耳熟能详的名家、大家。

江苏特级教师魏星老师带来了五年级的《清平乐村居》。

童漫作文的首创者与实践者，来自江苏的特级语文教师宋运来老师但来的童漫作文《笑口难开》，北京市的吴琳老师带来的《自己的话是让别人看的》。

以及现任清华附小校长窦桂梅老师为我们带来的示范课《牛郎织女》和带给我们的讲座——改造我们的课堂。

大家都知道，名家的课，不大好上。

一是原本的起点就高，高处不胜寒，再要登上新的台阶，自然很不容易。

二是他们的课，大家听得多了，总是带着特别的期望，看看有没有新的超越，能不能收获一份新的惊喜。

但为期两天的活动确实没有让大家失望。

尽管风格不一，课文各异，但却心有灵犀，殊途同归，不约而同地演绎出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。

回来后，想对两天的活动做一个细致的梳理，但发现总结的内容实在是太多了。

于是乎今天就选了一点来和大家交流一下。

围绕窦老师的课说一说在她的课上我所看到的新课改的精神。

我认为窦老师的课堂主要突出了三个特点。

1、体现“主题教学”的特色2、凸显浓浓的语文味3、涌现别具一格的“师情话意”窦桂梅老师的主题教学，强调围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义的建构。

就本节课来说，围绕着“牛郎织女”的爱情故事，援引了秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》词，借用越剧《天仙配》“树上鸟儿成双对”的词曲来理解文意；其后，又引出了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》这中国四大爱情故事。

观窦桂梅老师视频讲座有感观窦桂梅老师视频讲座有感有幸听了窦桂梅老师的一节语文课和讲座，受益匪浅，甚至可以说是震撼，让我的心感受到从没有过的痛快淋漓，感受到上课原来可以有如此奇妙的享受。

一个老师原来可以如此传神的传道，同时也感受到了自己的浅薄。

窦桂梅老师从开头上课到课堂结束的每一句话，都让人感到沁人心脾，感到学问的力气。

每一分钟都是细心设计，但看起来是如此的水到渠成。

时刻紧扣人们的心弦。

窦桂梅老师这堂课的内容特别丰富，真正做到了超越教材，时刻表现了她渊博的理论学问和深厚的文化素养。

窦桂梅老师把课堂学问梳理得一丝不乱，并且都通过了拓展延长，让孩子们真正感受到苦难中追求幻想，幸福中拥有谦卑。

窦桂梅老师在不断的提问和师生互动中体会的爱生之情让人感动，她那亲切、和善、公平、敬重的言语，无时无刻不触动同学的心灵深处，从人格上让同学真正感受到了老师的喜爱，从而内在的履行"亲其师信其道'。

超越教材、超越课堂、超越老师是窦老师富有创意的理念。

当我们对这位特级老师的缔造力发出赞美的时候，往往简单忽视一点：超越必需始于一个平台，必需拥有一个原点，这就是时常被人们遗忘的"学好教材'、"立足课堂'、"敬重老师'。

那就让我们走进名师的"家常课'，从"学好教材'的原点开头，以往我们的语文学习，我们老师只守着一本教材教同学阅读、学习。

可见超越教材，就是让我们带领同学多角度、多渠道、全方位积累学问。

让我们引领同学走进阅读的空天阔海。

超越课堂不仅仅把语文从课堂延长到同学的生活中去，还要触及同学的心灵。

只有这样的学习才是感受自然、发觉社会、体悟人生，才是为同学的终身学习奠定坚实的基础。

老师的自我超越，是富有时代魅力精神境界的行为，是自己成为不断学习、不断进步、不断创新，成为同学心中一本不读不厌的大书,一本矗立于课堂永不倒的大书。

阅读听窦桂梅老师讲课有感看《听窦桂梅老师讲课》有感我阅读了窦老师著作的《听窦桂梅老师讲课》，看着一篇又一篇精美绝伦的公开课实录，读着一页又一页窦老师课里课外的深刻反思，翻着听课者一篇又一篇赞叹不绝的评论，感悟着窦老师一步一个脚印的成长路线，真是收获良多，感动良多！我感动于窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。

从这篇序里我明白了：原来，窦老师并不是天才，她高超的课堂艺术是从一次次的失败中磨练出来的。

她说：“有痛更有累——并且快乐着。

”缺乏毅力的自己，在教师岗位上已经工作了十几个春秋了，也想在课堂教学上有新的突破，可是至今一事无成，不就是缺乏这种面对困难永不退缩的勇敢吗？我感动于窦老师对学生的尊重，对生命的尊重。

她不仅仅是教授单一的语文知识，她更多的是教给学生如何去思考，如何去敬畏与尊重。

平常，当学生与我的想法或预设不同时，我会丢掉学生的回答，只在自己狭隘的预设上转圈。

而窦老师允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但总能回到课的预设中去。

这样的课堂，成长的不仅仅是学生，更是授课老师自身的一种成长与飞跃。

我感动于窦老师深厚的文化底蕴。

从每一堂教学实录中，我能看出窦老师提倡的是多角度、多元化、创新化的深度解读与挖掘课文；强调的是课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重的是课堂的“文化含量”、“思维含量”和课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。

而这一切都需要教师自身深厚的文化底蕴作为支撑的。

“教育的理想，在坚持中追寻”、“教育的理想，在思考中前行”。

窦桂梅老师渊博的知识广度，根植于教材又超越教材的教学深度，对教育事业的执著追求，都将成为指引我前行的力量。

窦桂梅老师，感谢你！看《听窦桂梅老师讲课》有感我阅读了窦老师著作的《听窦桂梅老师讲课》，看着一篇又一篇精美绝伦的公开课实录，读着一页又一页窦老师课里课外的深刻反思，翻着听课者一篇又一篇赞叹不绝的评论，感悟着窦老师一步一个脚印的成长路线，真是收获良多，感动良多！我感动于窦老师自序中那段颇为不易的成长经历。

小学语文观课有感观窦桂梅老师的课心得体会从吉林市的一个普通教师，到吉林省的特级教师到名扬全国的特级教师到清华附小的副校长，如果我们仅仅羡慕她的成功，而看不到她成功后面的努力以及她独特的求知、求实、探索的勇气和付出，就像我们如果只注意她的一节节课，希望能够模仿她的课，学个一招半式回去立马能用的话，那就是真正的“卖椟还珠”了，她的成长除了所有特级教师都会经历的对于课堂艺术的揣摩以外，我觉得她还有这么几种特殊的“武器”：首先，开放自我——加强涵养。

一个30多岁便盛名远扬的人是很容易张狂、狭隘、浮躁的，何况窦桂梅的天性也是率真、激情的。

但她没有，她广交天下朋友，从专家、教授、名师到名不见经传却有见识的教师再到普通的教师，她在和别人交往的时候通常是谦逊的，别看她在讲台上滔滔不绝，能让你笑，能让你哭，在一起交谈时，她经常是一个安静的听众，她非常善于从各种人身上吸收各种营养，在教育在线，她是人缘最好的大腕级网友，并且靠的不是曲意逢迎，而是实力的展示和真诚的交流。

不仅交天下英豪，她还有一双智慧的眼睛，她一直在热切地关注这个世界，去各地讲学，去日本考察，她总是不放过任何学习的机会，十几天时间，她在日本白天考察，晚上写读书笔记，回来后，撰写的《旅日散记》有着相当的深度。

其次，广泛读书——积淀学养。

我们的小学语文教育很多年来不能有所突破，跟我们的教师素质有很大的关系。

语文教育最重要的教育目标之一，应该是培养学生阅读的兴趣和能力，而偏偏这一点，却是我们语文教育的软肋。

造成这种现状的原因很多，例如，以为教教材就是语文教育的全部，现有体制下学生读物的缺乏，对学生阅读的研究和认识不够等等。

但我个人认为，语文教师本身阅读素养缺失是一个非常重要的原因。

能否产生一批真正具有独立精神、民主意识，具备充分的学养又热爱自己职业的教师是教改取得决定性胜利的关键因素。

我相信窦桂梅是小学语文教师中阅读最广泛的人群中的一个。

尤其是这些年，在接触到一些热爱阅读的朋友，如看云、商友敬、朱煜、周益民等老师以后，她的阅读视野大开，阅读的东西从教育名著到文学典籍甚至哲学著作，范围之广泛，阅读之强度，非一般人能够达到。