技师学院 校企合作运行机制

高职校企合作运行机制的创新高等职业教育作为我国人才培养体系的重要组成部分，对于提升国民素质、促进社会经济发展具有重要意义。

在培养高素质技能人才方面，高职院校与企业的合作显得尤为重要。

目前，我国高职校企合作机制存在着一些问题，需要进行创新。

本文将探讨高职校企合作的运行机制创新，以期为高职教育的发展提供有益的借鉴。

一、问题分析目前我国高职校企合作机制存在以下问题：1. 信息不对称。

学校与企业在合作中往往信息不对称，学校往往无法准确了解企业实际需求和行业动态，而企业也难以了解学生的实际情况。

2. 合作内容单一。

传统的高职校企合作主要是围绕实习实训和毕业生就业安置展开，合作内容较为单一，缺乏深度和广度。

3. 双方利益不对等。

学校与企业在合作中往往难以实现利益的平衡，学校往往处于被动地位，而企业往往在合作中主导地位。

4. 教育资源配置不均衡。

一些高职院校与知名企业的合作较为密切，而一些院校与企业的合作却相对薄弱，教育资源配置不均衡。

面对以上问题，如何创新高职校企合作的运行机制，提升合作效果，已成为当前亟需解决的问题。

二、创新举措1. 加强信息互通。

学校与企业应建立信息共享平台，实现双向信息传递。

学校需要及时了解企业的实际需求和行业发展动态，而企业也需要了解学生的学习情况和技能水平。

通过信息互通，可以更好地促进校企合作的深入开展。

2. 拓展合作领域。

除了传统的实习实训和毕业生就业安置外，学校与企业还可以开展技术研发、产学研合作等多种形式的合作。

学校可以组织学生参与企业的科研项目，企业可以提供技术支持和资金支持，双方共同推动科研成果的转化和应用。

3. 实现利益共享。

学校与企业在合作中需要实现利益的共享，双方都应得到合作的实惠。

学校可以通过合作获得更多的教育资源和实践机会，企业可以通过合作获得更多的人才和技术成果。

只有实现利益的共享，才能够更好地推动校企合作机制的发展。

4. 优化资源配置。

政府可以加大对高职校企合作的支持力度，加强对合作项目的资金和政策支持。

校企合作的内容主要包括技术培训、人才培养等方面。首先，学院可以通过与企业合作进行技术培训，提升学生的实际操作能力和技术水平。企业可以派遣专业技术人员前来学院授课，也可以将学生派往企业进行实践学习。其次，学院可以根据企业的需求，调整专业设置和培养方案，培养更符合企业需求的高素质技术人才。通过与企业合作，学院可以及时了解市场需求，调整专业课程设置、教学内容和学生培养方案，提高毕业生就业质量。
校企合作的途径主要有多种渠道，例如签订合作协议、设立产教融合平台等。签订合作协议明确双方的合作内容、方式和责任。此外，学院还可以通过设立产教融合平台，促进校企交流与合作。例如建立实验室、技术中心等共享平台，为企业提供技术支持，同时提供给学生实践和学习的场所。
总的来说，校企合作对于技师学院的发展和教学质量提升非常重要，通过与企业的密切合作，学院可以提供更好的教学和实践机会，提高学生的就业竞争力。校企合作的形式主要有产教融合、项目合作和企业实习等；途径主要有签订合作协议和设立产教融合平台等；内容主要包括技术培训和人才培养等方面。通过不断深化校企合作，学院可以更好地适应市场需求，为学生的就业和发展提供更好的支持。
漯河技师学院校企合作形式途径与内容
校企合作的形式主要包括产教融合、项目合作和企业实习等。首先，产教融合是校企合作的一种重要形式，通过与企业合作开展科研项目、技术研发等，将企业需求与学院的教学及科研相融合，提高教学质量和科研水平。其次，项目合作是指学院与企业联合开展具体项目，例如建设实训基地、共同组织技能竞赛等，既满足了企业对人才的需求，也提供了学生实践锻炼的机会。最后，企业实习是校企合作的重要方式之一，学院与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实践中学以致用，为将来的就业做好准备。

校企合作运行机制校企合作是高等职业院校培养高技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。

为实现既定办学思想和培养目标，进一步促进人才培养模式和办学机制的改革,在发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，结合我院实际，特制订本运行机制。

一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我校为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。

二、运行保障措施（一）健全校企合作组织机构。

成立由学院领导及各教研室主要负责人组成的“校企合作协调指导委员会”，全面指导协调校企合作各项工作：1、研究、制定校企合作的指导思想、方式及步骤。

2、领导、组织校企合作的实施工作。

3、建立、完善校企合作的相关制度、机制，加大宣传力度。

4、及时总结经验，加以改进，保证校企合作质量不断提高。

我院由一名领导具体分管校企合作工作，并配备一名兼职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。

（二）合作双方签订协议，明确职责，规范双方的行为。

学校保证人才培养质量，保证企业用人的优选权，为企业提供培训、技术等方面的支持。

企业保证在设备、场地等条件上的支持及人员的支持，保证学生实训任务的安排。

（三）制定的年度工作计划中，必须把校企合作工作放在重要位置，年度工作总结要体现校企合作工作。

校企合作将作为每年考核工作业绩的重要指标，根据专业课教师校企合作开展的情况和效果，将同职称评定、职务晋升、评选优秀教师等挂钩。

（四）重大事项处理在进行新建专业、改变培养方案等对专业建设有较大影响的事件时，组织召开有企业专家、技术人员、人力资源管理人员、教研室专业老师、系、院有关领导参加的专题会议。

技工院校校企合作的运行机制之我见一、目前技工院校校企合作有待解决的问题1.对校企合作的认识存在偏差从学校层面而言，大多数技工院校的校企合作方式单一，只是单纯地把学生安排到企业顶岗实习，或者是让学生集中在学校内加工制作企业的产品，这种校企合作模式一成不变且表面单一，可见，现行的合作模式没有深入锻炼到学生的技能训练，效果并没有达到预期目标。

从企业层面而言，大多数企业对校企合作的兴趣不高，不愿意接纳学生到企业实习，认为他们在企业发挥的作用不大，即使是接收实习的学生，安排的工作岗位和工作内容都是很基层，很简单的。

假如学生在实习过程中表现稍有偏差，企业会把责任和义务推到学校身上，并没有把人才培养作为企业发展的重要环节。

2.校企合作过程中有待解决的问题首先，现行的教学方式、绩效考核方式和校企合作模式三者间相互影响，相互冲突。

第一，教师的工作标准无章可循，教师在教学过程中应该做什么、怎么做、该达到怎样的效果、应该承担哪些责任，还没有形成成熟可行的指导方案。

第二，某些在企业担任技术指导老师的教师，其工作业绩、考核方式、津贴补贴等方面的资源分配极为复杂和细化。

然后，现行的校企合作，主要是学生以顶岗实习的模式进行实施，在企业看来，学生的工作经验少，动手能力有限，不愿意在学生实习方面投入过多的人力和物力资源。

除此之外，学校在安排学生实习工作方面压力巨大，学校既是工作的动员者、组织者和安排者，又是矛盾的解决者和协调者。

校企合作过程中，学校和企业担当的工作责任严重失衡，长期已久，必然会降低学校合作的积极性。

二、技工院校校企合作的可行性措施1.建立以政府为主导的校企合作机制技工院校校企合作除了建立在相互信任、资源合法的基础上，还必须有源源不断的动力支持。

政府作为一股强大的推动力，其发挥的作用是十分关键的。

完善和健全校企合作机制，要以政府为主导，结合学校和企业共同作用，主要从以下几方面做起：（1）打破传统观念，发挥企业的宣传作用。

技工院校校企合作运行管理制度内容好啦，咱们今天聊一聊技工院校的校企合作运行管理制度。

这个话题一听就感觉有点儿干巴巴的，对吧？但其实它背后的内容可真是挺有意思的，也关系到每一个学生的未来。

怎么说呢，想想看，大家读书、学技能，最后走上社会找工作，哪个环节最重要？不就是得和企业对接上吗？没错，校企合作就像是架起了学校和社会之间的一座桥梁，学生能从中得到更贴合实际的培训，企业也能找到最适合自己的人才，大家都能从中获益。

那校企合作怎么运作呢？它的管理制度又是啥样的呢？别急，咱们一块儿慢慢捋一捋。

校企合作这事儿得有个明确的目标，咱不能瞎折腾。

企业希望学校能培养出符合他们需求的高技能人才，学校呢，也希望能通过和企业的合作来增强办学的实力。

明白了这一点后，接下来就得有详细的工作安排和流程了。

比如，学校得和企业商量好合作的方向，是否是为特定的行业输送人才，还是做一些定向培养的班级。

企业可以提供实习机会，甚至是就业岗位，学校就根据企业的需求调整课程内容，保证学生所学的技能和市场需求对得上。

然后，当然少不了的就是沟通和协作了。

这两者可得时刻保持流畅，不然校企合作就成了空头支票。

学校和企业定期召开联席会议，讨论合作的进展，及时发现问题，解决问题。

好比咱们做饭，有的菜放多了盐，有的放多了酱油，口味不好吃，得及时调整嘛。

校企合作也是一样，双方得保持良好的互动和信息共享。

学校要了解企业的需求，企业也得知道学校的教学计划，这样才能做到“心有灵犀一点通”。

再说了，校企合作还得有一个专门的管理团队。

这个管理团队就像是合作的“管家”，把所有的事情都安排得妥妥当当，确保每个环节都能顺利运转。

比如，企业的导师要到学校来授课，得提前安排好时间、教材，还有教学内容。

学生到企业实习，也得有专门的管理人员跟踪，确保学生能学到东西，而不是去企业当“免费劳动力”。

如果这些细节做得不好，合作就会出问题，最终影响的是学生的学习质量和就业质量。

再往下说，校企合作要注重效果评估。

杭州技师学院：完善校企合作机制提升校企合作内涵作者：来源：《职业·中旬》2012年第08期要建立紧密、稳定、深层次的校企合作关系，确保校企合作收到实效，需要不断完善校企合作运行机制。

在这方面，杭州技师学院的经验非常具有借鉴意义。

健全校企合作组织机构学院成立以院长为组长、分管教学副院长为副组长、相关部门负责人为成员的校企合作领导小组，下设教学运作、质量考核、资产管理、实习就业四个校企合作工作小组，明确职责，高效运作。

其中，教学运作工作由系部负责，具体做好校企合作核心教师的选拔与培养、“订单班”学生的选拔与日常管理、实训中心的建设与维护、日常教学实施等工作；质量考核工作由教务（科研）处负责，具体做好教学计划与课程标准的审核、教学质量考核、教学过程监督；资产管理工作由总务处负责，做好资产入账、检查、评定、调配工作，系部负责具体的维护与监管；实习就业工作由学生处负责，具体做好企业方联络、生产实习和毕业跟踪、评价与反馈等工作。

完善校企合作管理办法学校制定了《校企合作管理办法》，将校企合作项目的实施情况纳入系部年度目标任务考核体系，设计了设备管理、教学计划与课程标准、教学质量、核心教师培养、教学过程、学生管理、就业情况、校企合作成效等维度。

各系部再根据学院《校企合作管理办法》中的各项考核指标，制定具体的管理细则，从而形成了学校、系部的两级校企合作管理体系。

建立多元化的校企合作资金筹措渠道学院十分重视合作项目，不断拓展资金筹集渠道。

首先，根据校企合作项目洽谈情况，在每年1600万元的财政专项预算中保障校企合作专项资金；其次，积极主动争取上级主管部门的各项优惠政策，为校企合作提供资金支持；同时，积极争取合作企业对校企合作项目的资金投入力度。

至2012年6月，校企合作企业共向学院累计投入价值2060万元的设施设备。

此外，部分校企合作企业还设立了奖学金、奖励基金等。

创新“五共同”的校企合作运行机制一是校企共建实训中心。

、
１ ． 校 企 双 方 存在 观念 偏 差
对企业 而言 ， 企 业 在 校 企 合 作 中缺 乏 长 远 的 人 力 资 源 规
划 。 目前技工人 才缺乏 ， 企业在招人 时陷人 困境 ， 其开展 校企 合作 的主要 目的是解 决现 阶段 的用工需 求 问题 ， 而对 人 才 的
极性 ， 确保企业在合作 中能获得 预期的利益 ； 提 升企业 品牌 的 知名度 ， 塑造企业的 良好形象 ； 利用学校 的教 学资 源对企 业员
３ ． 校 企 双 方 对 人 才 的 供 求 时 间错 位
以有效解决校企双方供求时间错位的 问题 ， 也可 以解决实 习过
程 中教 学 计 划无 法 完 成 的问 题 。
（ ２ ） 企业配合型机制 学 校是培养人才的主阵地 ， 按 照技工教 育 的培 养大 纲 ， 制 订培养 目标 、 教 学计 划 ， 承担 主要 的培 养任 务 。企业 协 助学 校， 提供相应 的资助 ， 可采取投入设 备 、 资 金等方 式 ， 帮助学校 建 立 校 内实 训 基 地 。 企 业 可 以派 出 企 业 导 师 进 人 课 堂 ， 以设 立奖学金等方式协助学校完成 培养 任务 ， 从而将 企业文 化 、 管 理理念 、 管理制 度、 工 作流 程等提 前传 授给 学生 ， 使 学生 提前 了解企业 ， 增强对企业 的归属感。
一
目前 的校企合作 还不 是订单 式培 养 ， 校企合 作协 议 中没有 规 定实 习期 间企业培训 学生 的要 求 ； 第二 ， 参 与实 习的学生 通常 分散在不 同地域 的多个 企业 中 ， 学生基 本与 学校 处于 隔离 状 态， 这导致学校无法开展教学活动 ， 教学计划难 以完成。
供 求时间错位 ，实习过程 中教学计划无法完成等。要切 实发挥职 业教 育在 落 实科 教兴 国战略 中的重要 作用 ，技 工学

职业教育校企合作体制机制近年来，我国职业教育领域取得了长足发展，职业教育校企合作成为推动职业教育发展的重要动力。

职业教育校企合作是指职业学校与企业合作共同培养适应市场需求的高素质专门人才的机制与体制。

本文将从机制建设、模式选择和优势挖掘等方面进行探讨。

一、机制建设职业教育校企合作机制建设是校企合作的基础，包括政府、学校和企业三个主体的合作机制。

在政府方面，应加大政策支持力度，鼓励职业学校与企业签订合作协议、提供专项拨款、设立奖励机制等，推动校企合作的顺利进行。

在学校方面，应建立校企合作的组织架构，设立专门的校企合作部门，负责合作项目的推进和管理工作。

在企业方面，应成立企业导师团队，提供实习、就业岗位，举办职业技能培训等，为学生提供实践学习和就业机会。

二、模式选择校企合作的模式多种多样，可以根据不同地区、不同行业的特点选择合适的模式。

目前常见的合作模式有“订单式”合作、“集团化”合作和“专业型”合作三种。

订单式合作是根据企业需求，聘请专业人员去企业中开展培训，以满足企业的用人需求。

集团化合作是指由一家大型企业牵头，与多所学校建立合作关系，共同培养符合企业需求的人才。

专业型合作是指职业学校与一家或几家企业在特定领域开展专业化的合作，共同培养人才。

三、优势挖掘职业教育校企合作具有许多优势，可以充分发挥企业的资源优势和学校的教育优势，提升职业教育的质量和水平。

首先，企业可以提供先进的生产设备、技术和管理理念，为学生提供实践机会，培养学生的实践能力。

其次，学校可以提供系统的教育培训，培养学生的专业知识和综合素质，满足企业对专业人才的需求。

再次，校企合作可以增加学校与企业之间的交流与合作，促进教育资源的共享与融合，形成产、学、研一体化的发展模式。

最后，校企合作可以提高就业率，增加学生就业的竞争力，为企业提供更好的人才支持。

总之，职业教育校企合作是推动职业教育发展的重要机制和体制。

通过加强机制建设、灵活选择合作模式和发挥优势，可以有效提升职业教育的质量和水平，培养出适应市场需求的高素质专门人才。

铜陵市中职中心校企合作运行机制校企合作章程第一章总那么第一条为了落实省、市大力开展职业教育精神，培养与地方经济和社会开展严密结合的技术应用性人才，促进产学结合，加强学校的专业建立和实习基地建立，加强学校与用人单位的合作，共同做好中职毕业生就业工作，向企业输入所需应用型技术人才，共建长期的人力资源供需协作关系，特制定本章程。

第二条校企合作委员会〔以下简称校企委〕的性质：是铜陵市中职中心与企业联合办学的一种教育形式，是学校专业建立、人才培养和产学结合的管理咨询机构，是企业参与职业学校管理的一种机制。

第三条校企合作原那么：优势互补，资源共享，互惠互利。

具体地说，一是加强校企合作，实现资源共享；二是进展产学结合，提高教育教学质量；三是坚持互惠互利，实现学校、企业、学生三方共赢利。

第二章组织机构第四条校企合作委员会设主任1人、副主任2人〔其中常务副主任1人〕、委员假设干人；委员会下设办公室。

主任由校长兼任，副主任由大中型企业会员单位的负责人兼任，其中常务副主任由分管校企合作工作的校领导兼任，委员由各会员单位的领导及学校负责招生就业工作的负责人兼任。

校企委员会办公室系常设办事机构，设办公室主任1人，秘书长1人信息员假设干。

第五条校企委主要职责：1、制定和修改委员会的章程，制定委员会内部管理制度；2、筹备组织召开委员会年会；3、推选委员会副主任及相关负责人；4、依据市场及企业需求，拟订招生方案，确定招生标准及规模；5、加强专业调研，研究修订实施性专业教学方案，推进专业设置、教学内容、教学方法的改革；6、建立较为稳定的专业实训实习基地，提高专业技能训练水平；7、确立学生的就业方向，为毕业生实现高质量就业奠定根底；8、决定委员会其它事项。

第六条校企委员会办公室职责(一)负责制订校企委年度工作方案、下发通知、撰写总结等日常工作；(二)负责组织校内各教学单位与实习实训基地、企事业单位、政府有关部门的实习实训联络、协调和安排；(三)负责调查、了解和掌握社会、企事业单位和实习实训基地人才需求信息；(四)负责实习实训基地确实定、协议签署、相互合作等事宜；(五)负责反应实习实训基地对实习学生和学校建立的意见和建议；(六)校企委交办的其它工作。

职业院校校企合作“三级贯通”运行机制探索
职业院校校企合作是指职业院校与企业之间建立合作关系，通过联合培养、实践基地建设、科技创新等途径，共同推动学生就业和企业发展。

在校企合作中，“三级贯通”是一种运行机制，是指从政府、学校和企业三个层面的合作与协调。

政府层面的合作与协调是“三级贯通”运行机制的基础。

政府在校企合作中起到了组织、协调和资源配置的作用。

政府可以通过出台相关政策、制定专项计划、提供财政资金等方式，推动校企合作的开展。

政府还可以组织双方的对接会议，促进交流合作，解决合作中的问题和困难。

政府的支持和引导是校企合作能够顺利进行的前提和保障。

学校层面的合作与协调是“三级贯通”运行机制的核心。

学校是校企合作中的一方，需要主动与企业对接，建立合作关系。

校企合作可以通过多种形式进行，比如共建实训基地、联合培养计划、开设企业培训班等。

学校可以根据企业的需求调整教学计划、改革教学内容，使其更符合企业的用人需求。

学校还可以邀请企业专家来校讲课，组织学生参观企业，增加学生的实践机会和实践经验。

学校需要积极与企业沟通合作，共同培养适应企业需求的高素质人才。

中心 任 务 ， 这 是 双 方 合 作 最 根 本 利 益 的交 集 点 。 为 此 ． 学 校 要 结合企业实际 ， 大力推动专业设置与产业需求 、 课程 内 容 与 职
业标准 、 教 学过 程 与 生产 过 程 “ 三对接” 。 开 发 符合 企 业需 求 的 人才培养模式和课程体系 ， 积极进行教学改革 ． 努 力 实 施 受 企 业 欢 迎 的弹 性 学 制 ， 全力 推广 学 分 制 试 验 。 中 央 三 部 委２ ０ １ ０ 年 教职成 ［ ２ ０ １ ０ １ ９ 号 文 件指 出 ： “ 中等 职业 学 校 要 改 善 教 师 队伍 结 构， 聘 请 有 实践 经验 的 行 业 专 家 、 企 业工 程 技 术 人 员 和 社 会 能 工巧匠等担任兼职教师 。” 为贯彻文件要求 ， 学 校 聘 请 徐 州 地 区数 控 加 工 方 面 的能 工 巧 匠来 校 担 任 教 学 工 作 、举 办 学 术 讲 座， 不但解决 了师资不 足的难题 ， 而 且 引 入 了企 业 的 新 技 术 、 新工艺 、 新 装备 、 新服务 ， 有 力 地 推 进 了数 控 加 工 专 业 的 发 展 。 学校对兼职教师进行教育学 、 教学方法的培训 ． 提 高 这 些 教 师 的教 学 能 力 。兼 职 教 师通 过 教 学 工 作 最 大 限 度 地 发 挥 了技 术 专长 ， 体 现 了知 识 技 能 的 社 会 价 值 。 从 教 学 劳 动 中 获 得 了一 定
关键词 ： 示 范校 建 设 校 企 合 作 运 行 机 制 实施 总 结 教育部办公厅 、 人力资源社会保障部办公厅 、 财 政 部 办 公 厅 《 关于公布 “ 国家 中等 职 业 教 育改 革发 展示 范 学 校 建 设 计 划” 第 一 批 立 项 建 设 学 校 名单 的 通 知 》 中明确指 出 ： 项 目学 校 要建立校企合作长效运行机制 ： 要制定相关规章制度 ， 解 决 企 业 参 与办 学 、 兼职教师聘任 、 实 习实训基地共 享等 问题 ： 要 与 企业共同设计 、 共 同 实施 、 共 同评 价 重 点建 设 专 业 人 才 培 养 方 案、 制定规 章制度 ， 实现校企协 同管理 ： 按 照 弹 性 和 灵 活 原 则 组织实施教学 ， 支撑 工 学 交 替 的 开 展 。“ 人 才 培 养 模 式 与 课 程 体系改革” 、 “ 师 资 队伍 建设 ” 、 “ 校 企合 作 、工 学 结 合 运 行 机 制 建设 ” 在 国 家 巾 等 职业 改 革 发 展 示 范 学 校 建 设 中被 称 为 “ 三 大 建设领 域” 。《 国家 巾 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０ ） 》 提出： 职业 学 校 要 实 行 工 学 结 合 、 校企合作 、 顶 岗 实 习 的人 才 培 养 模 式 。 由此 可 见 。存 中 等 职 业 学 校 的 生 存 与 发 展 中， 校企合作起到了十分重要的作用 ， 是 中 等 职 业 教 育 不 可 缺 少的重要元素 。 中等 职 业 学 校 能 否 与企 业 建 立 长 期 合 作 的 关 系 ，取 决 于 能否 找 到 和 把 握 双 方 利 益 的 平衡 点 ．取 决 于 能 否 产 生 最 大 的 社 会 效 益 和 经 济 效 益 ， 同时 取 决 于 在 合 作 过 程 中建 立 的 各 种 运 行 机 制 。江 苏 省 徐 州 技 师 学 院 数控 加 工 专 业 在 参 与 国家 中 等职 业 教 育 改 革 发 展 示 范学 校 建 设 过 程 巾 。对 徐 州 及 周 边 地 区机 械 加 工 相 关 目标 企 业 加 以 细 分 ．积 极 寻 找 双 方 需 求 及 企 业兴奋点 ， 实 现优 势 互 补 ， 使 企 业 和 学 校 各 有 所 得 。充 分 利 用 双 方 的 人 力 资 源优 势 、 技 能优势 、 技术优 势 、 设 备 资 源 优 势 等 条件 ， 通 过 实 践 和 探 索 形 成 了“ 合作互融 、 互利共赢” 的校 企 合 作长效运行机制 。 “ 合作互融” 就 是 通 过 双方 共 同培 养 人 才 、 企 业文 化引进校 园 、 学校送 文化进企 业 ， 建立厂 中校 、 校 中厂 等 合作 方 式 ， 实现学校和企业相互合作 、 相 互 融 合 。“ 互利共赢” 就 是 通 过 学 校 为企 业 集 训 技 能 竞 赛 选 手 、 培训员工 、 企 业 产 品 外 加工 ， 培养一批优 秀的企业员工 ， 保 证企业 的可持续 发展 ， 使 学 校 获 得 一 定 的经 济 效 益 ， 达 到 校 企 双 方互 利 共 赢 。 １ ． 利用人力资源优势 。 建 立 利 益驱 动机 制 。 在 数 控 技 术 飞 速 发 展 的 今 天 ，高 精 度 自动 化 的数 控 机 床 已经 逐 步 取 代 了普 通 机 床 。出 现 了机 械 加 工 企 业 数 控 加 工 高 技 能人 才 短 缺 的 现 象 ．在 不 同程 度 上 影 响 了企 业 的 可持 续 发 展。 针对此类情况 ， 江苏 省 徐 州 技 师 学 院 数 控 加 工 专 业 在 国 家 巾 等 职 业 示 范 校 建设 过 程 中 ， 充 分利 用 人 力 资 源 的 优 势 ， 积极 和 企 业 开 展人 才 培 养 方 面 的 合 作 ，举 办 企 业 冠 名 班 和 企 业 订 单式培养 ． 按 照 企 业 的要 求 结 合 国 家 职 业 标 准 ． 进行 数 控 加 工 技能型人才的培养 ， 向企 业 推 荐 符合 需 求 的 技 能 型 人 才 ． 有 力 地 推 动 了 校企 合作 。 一 方 面 ， 通 过合作 。 企 业 能 够轻 松聘 到 符 合要求的工人 ， 调 动 了其 参 与校 企 合 作 的 积 极 性 。另 一 方 面 。 通过校企合作 ， 学校能够有效 提高学生的就业率和就业质量 ， 完 成 巾 等 职业 学校 培 养 和 输 出符 合 企 业 要 求 的 技 能 型 人 才 的

铜陵市中职中心校企合作运行机制校企合作章程第一章总则第一条为了落实省、市大力发展职业教育精神，培养与地方经济和社会发展紧密结合的技术应用性人才，促进产学结合，加强学校的专业建设和实习基地建设，加强学校与用人单位的合作，共同做好中职毕业生就业工作，向企业输入所需应用型技术人才，共建长期的人力资源供需协作关系，特制定本章程。

第二条校企合作委员会（以下简称校企委）的性质：是铜陵市中职中心与企业联合办学的一种教育形式，是学校专业建设、人才培养和产学结合的管理咨询机构，是企业参与职业学校管理的一种机制。

第三条校企合作原则：优势互补，资源共享，互惠互利。

具体地说，一是加强校企合作，实现资源共享；二是进行产学结合，提高教育教学质量；三是坚持互惠互利，实现学校、企业、学生三方共赢利。

第二章组织机构第四条校企合作委员会设主任1人、副主任2 人（其中常务副主任1人）、委员若干人；委员会下设办公室。

主任由校长兼任，副主任由大中型企业会员单位的负责人兼任，其中常务副主任由分管校企合作工作的校领导兼任，委员由各会员单位的领导及学校负责招生就业工作的负责人兼任。

校企委员会办公室系常设办事机构，设办公室主任 1 人，秘书长 1人信息员若干。

第五条校企委主要职责：1、制定和修改委员会的章程，制定委员会内部管理制度；2、筹备组织召开委员会年会；3、推选委员会副主任及相关负责人；4、依据市场及企业需求，拟订招生计划，确定招生标准及规模；5、加强专业调研，研究修订实施性专业教学计划，推进专业设置、教学内容、教学方法的改革；6、建设较为稳定的专业实训实习基地，提高专业技能训练水平；7、确立学生的就业方向，为毕业生实现高质量就业奠定基础；8、决定委员会其它事项。

第六条校企委员会办公室职责（一）负责制订校企委年度工作计划、下发通知、撰写总结等日常工作；（二）负责组织校内各教学单位与实习实训基地、企事业单位、政府有关部门的实习实训联络、协调和安排；（三）负责调查、了解和掌握社会、企事业单位和实习实训基地人才需求信息；（四）负责实习实训基地的确定、协议签署、相互合作等事宜；（五）负责反馈实习实训基地对实习学生和学校建设的意见和建议；（六）校企委交办的其它工作。

校企合作实施方案技师学院一、背景介绍技师教育是培养高技能人才的重要途径，而校企合作是提高技师教育质量的有效手段。

技师学院作为专门培养技师的学校，需要与企业进行深度合作，以满足市场对高技能人才的需求，实现教育与产业的有机结合。

二、合作模式1. 产学合作技师学院与企业建立产学合作关系，共同开展技能培训、实习实训等活动，使学生能够在实际工作中学习到更多的专业知识和技能，增强就业竞争力。

2. 产研合作技师学院与企业合作开展科研项目，共同攻克技术难题，推动技术创新，为产业发展提供技术支持，同时也为学院师生提供更多的科研实践机会，提升科研水平。

3. 产教融合技师学院与企业合作开展教学实践基地建设，让学生能够在真实的生产环境中学习和实践，了解企业运作模式，培养实际操作能力，提高就业质量。

三、合作机制1. 建立联席会议制度技师学院与合作企业建立联席会议制度，定期召开会议，共同研究合作项目的开展情况，解决合作中出现的问题，推动合作项目的顺利进行。

2. 制定合作协议技师学院与企业签订合作协议，明确双方的合作内容、责任、权利和利益分配等事项，建立合作的法律框架，保障合作的顺利进行。

3. 设立专门机构技师学院设立校企合作办公室，负责统筹协调校企合作事务，建立合作项目档案，跟踪合作项目的进展情况，及时解决合作中出现的问题。

四、合作成果1. 学生就业率提高通过校企合作，学生能够在实际工作中学习到更多的技能和经验，提高了就业竞争力，就业率得到提高。

2. 教学质量提升校企合作使学院更加贴近市场需求，调整教学内容和方式，提高教学质量，培养更多适应市场需求的高技能人才。

3. 科研水平提高与企业合作开展科研项目，提高了学院的科研水平，促进了技术创新，推动了产业发展。

五、合作前景校企合作是技师学院发展的必然选择，未来，技师学院将进一步加强与企业的合作，拓展合作领域，深化合作内涵，实现校企合作共赢的局面，为培养更多高素质技师人才做出更大的贡献。

高职校企合作运行机制的创新随着社会经济的发展和高等教育的普及，高职学校在培养应用型人才方面发挥着越来越重要的作用。

而高职校企合作是高职教育的重要组成部分，对于学校的育人目标和学生的实际需求具有重要意义。

为了更好地发挥高职校企合作的作用，我们需要不断创新其运行机制，以适应不断变化的社会需求和经济形势。

一、传统高职校企合作机制存在的问题在过去的高职校企合作中，存在着一些问题，如合作项目单一、合作内容相对滞后、合作模式不够灵活等，这些问题严重影响了高职校企合作的效果。

传统的合作模式往往以学生实习为主，企业提供实习机会，学校则派遣学生到企业进行实习。

这种模式存在以下问题：1. 缺乏深度合作。

传统的合作模式往往只是停留在学生实习的层面，学校和企业之间缺乏更深层次的合作，无法真正发挥双方优势。

2. 实践环节不足。

传统的高职校企合作往往缺乏对学生的全面培养，实践环节常常局限于实习，而非实际的工作内容。

3. 对学生实际需求了解不足。

传统的合作模式往往无法及时了解学生的实际需求，导致培养的人才与市场需求脱节。

以上问题表明，传统的高职校企合作模式需要进行创新，以适应社会的发展和高职教育的需求。

为了解决传统高职校企合作中存在的问题，并更好地发挥其作用，我们需要创新高职校企合作的运行机制。

以下是一些创新的思路：1. 构建深度合作机制。

高职学校和企业应该共同构建深度合作机制，实现更充分的资源共享和互通有无。

学校可以与企业共同打造实训基地，企业可以提供先进的技术和设备，学校则为企业提供新鲜的人才，双方合作共赢。

2. 优化实践环节。

高职校企合作应该更加注重对学生的全面培养，不仅要提供实习机会，还应该提供更多的实际工作内容。

可以通过项目合作、实际案例分析等形式，让学生更好地了解和适应实际工作。

3. 深入了解学生需求。

学校和企业应该积极开展调查研究，深入了解学生的实际需求和市场的需求，及时调整合作模式，确保培养出符合市场需求的应用型人才。

校企合作的运行机制
1、校企合作模式的现状
学校按企业所需确定专业方向，制定切实可行的专业教学计划，并在企业建立了多个实习基地，学校为企业提供人才，按岗位群的分类，根据企业的需要进行人才培养。

企业与学校相互渗透，学校针对企业的发展需要设定科研攻关和经济研究方向，并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。

企业也主动向学校投资，建立利益共享关系，真正实现“教学—科研一开发”三位一体。

2、预期目标
为能真正全方位、全过程地实施校企合作的人才培养、推动校企合作双方长期合作共赢,学院将在2011年年末建立完善的校企合作调控机制。

学院将成立专业建设指导委员会、实训工作委员会。

3、安排计划
专业建设指导委员会将会邀请企业高级技术、管理人员和学院的专业带头人、骨干教师等组成。

其基本职能是根据企业及市场需求的现状与变化，提出专业设置与调整，对专业所适应的岗位或岗位群所需的知识、能力、素质进行分析，合理开发课程，确定教学内容、教学方法和教学手段，为学校提供就业指导及职业继续教育发展方案。

成立实训工作委员会成员主要由学院实训处部门负责人和企业人力资源部门主管、企业高级技术人员组成。

其基本职能是根据企业及市场需求的现状与变化，提出学生实习实训的具体要求和具体内容安排，为企业员工开发培训项目及其课程。

改革创新REFORMATION编辑 李 真文 / 曲家民 薛贯鲁技师学院政、校、企协同创新模式初探——以济宁市技师学院政、校、企科研合作为例党的十八大明确提出，要实施创新驱动发展战略。

近几年，济宁市技师学院积极与济宁市科技局、济宁市知识产权局、济宁市中小企业管理局等部门合作，运用政、校、企协同创新模式，打破创新主体之间的壁垒，有效利用创新资源和要素，充分释放人才、资源、信息、技术等创新要素的活力，探索出了政、校、企协同创新发展之路，改变了技师学院只谈“工学结合”，不提应用研究、不搞技术输出的局面。

笔者以济宁市科技局、济宁市知识产权局、济宁市中小企业管理局、技师学院、中小企业合作为例，对济宁市政、校、企协同创新模式做以简要剖析，以探索技师学院科研团队校企合作，提升研发、技术服务能力，推动地方经济高速发展，提高技工教育服务地方经济能力的方法。

转型与创新是推动发展的主题，只有依靠创新引领、创业驱动，国家才能强盛，人民的幸福指数才会提高。

遗憾的是，济宁市科技创新领域还普遍存在中小企业研发缺乏支撑、创新资源相对分散的现象，企业长期生产耗体力、高消耗、低科技含量的产品。

由于政府不作为，激励机制、利益分配不明确等原因，科研创新水平越来越不能满足当今社会对提升创新能力的要求。

而政、产、学、研协同创新就是基于政府牵头、主动作为，整合校企有关单位人、财、物的优势，促成政、产、学、研加强合作，优势互补，通过互惠共赢的机制，产生创新效率的质变。

在技师学院发展的过程中，只有不断地强化科研的参与，以科研创新引领各项工作的开展，才能确保学院的持续发展，从而共同创造更多的社会价值。

一、济宁市科技局、技师学院、中小企业合作发展的基础近几年，济宁市科技局以科技平台建设、科技金融发展、科技人才创新为重点，积极作为，推动济宁市技师学院与中小企业的科技体制改革，提升地方校企自主创新能力，为促进济宁市技师学院与中小企业合作提供了强有力的科技支撑。

校企合作长效运行机制的运行模式由于各地经济和社会发展的不平衡性，全国职业教育校企合作办学采用统一的模式在相当长的一段时期里，还很难达到。

因而，职业教育校企合作办学必然呈现多元化趋势。

每个职业院校应根据自身的实际情况，结合地方经济和社会发展现状，可采取“核心型”、“紧密型”或“松散型”三种现实模式去实施校企合作办学，下面将这三种模式设计如下。

一、“核心型”模式1．“核心型”办学模式的内涵指校企一体化。

这样能使学校的专业设置、校本课程、实验、实训、实习与就业能紧密地同企业结合在一起，培养出职业素质高、技能水平强的应用性技能人才。

这种模式适应于以下两种情况：一是学校有校办企业，二是企业办学校，在这个基础上建立校企合作的模式。

2．“核心型”办学模式的管理体制“核心型”办学模式能够最大程度地实现理想模式的目标——“共进共赢”，办学管理体制上比较接近轴承式办学模式。

一般来说，采取校企一体化的管理体制，学校、企业两种身份同时体现，校长既是学校的领导，又是企业的老总；企业老总既是企业的经理，又是学校的领导。

学校培养学生的同时又是行业企业的培训基地和研发基地；既面向企业培养中、基层应用性专门人才，又面向企业开展在职培训，提高职工素质，同时进行科技开发，为企业战略决策和科技创新提供支持。

“核心型”办学模式的体制特征是整体渗透、优势互补、利益共享、双生互赢。

教育环境与工作环境直接交融，理论教学与实践教学有机整合，实训基地与就业岗位双向对应，技术市场与资本市场紧密对接，项目、人才、基地三项并举，产学研协调发展，规模效益显著，发展势头强劲。

3．“核心型”办学模式的运行机制(1)一元化领导实行一元化领导，非常有利于产教结合计划的制定、实施和协调。

针对学生的专业特点和自身特点，有效安排多种技能、多种岗位的培训，有效克服了校外实训场所受生产制约大、轮岗机会少的缺陷，使实践教学计划和要求能够真正得到落实。

(2)双方需具备完善的工作保障体系学校与企业合作，通过一体化相关文件体系的建立，为合作办学和开展产学研结合提供了可靠的制度和法律保障。