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大班个别幼儿个案分析(15篇) 大班个别幼儿个案分析第1篇：变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说：“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。
”一旁的旋说：“还能够放到电风扇下头吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说：“力气大了，水就冷得快了。
”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。
”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。
她又用其他材料探索了。
案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。
在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。
下次游戏能够让她探索更多的方法。
大班个别幼儿个案分析第2篇：案例描述：午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。
大多数的小朋友还是自我会穿鞋。
可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。
当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。
他还是站在那里，一声不吭。
这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。
“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。
幼儿园大班个案观察分析记录幼儿园大班个案观察分析记录观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。
下面是小编帮大家整理的幼儿园大班个案观察分析记录（精选19篇），希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园大班个案观察分析记录1幼儿基本情况：杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。
他几乎没有安静的时候。
早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。
他还是个大嗓门，是个吵架高手。
每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。
但是他很诚实，不说谎话。
做错了事情，老师一问他就承认了。
他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。
看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。
”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。
我是想让他别把肥皂都用光的。
”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。
因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。
饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。
根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。
但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。
幼儿园大班个案分析记录范本共四篇幼儿园大班个案分析记录范本【篇一】案例背景：刚开学的这几天，孩子们都已经进入大班了，几乎所有的孩子都能很好地适应幼儿园大班的生活，在新的班级和新的环境中都能够积极参与。
但是喻博就不一样，刚来的这几天情绪很不稳定，早上来的时候还在哭闹，找不到哭闹的原因。
在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批评了他几句，他立马就大哭起来，而且眼泪都止不住，一直揉着眼睛。
问他什么问题也不说话。
案例分析：喻博是个比较懂事的幼儿，平时很活泼好动，能够积极参与各个活动，但是这大班刚开始的这几个星期情绪比较不稳定，在活动中也不积极。
我们觉得应该是大班的新环境还不够熟悉。
两个月的暑假生活在家里呆着，家里的爷爷奶奶也都宠着，孩子刚进入大班会很不适应，也会觉得很拘束。
支持策略：1、积极与他的家长沟通交流，了解孩子哭闹的情况。
2、积极引导幼儿参与各个活动，在活动中也多鼓励和表扬他。
积极引导他和其他孩子熟悉起来。
3、开展各个关于《我是大班哥哥姐姐》的活动，让他知道自己长大了，应该为小的弟弟妹妹做榜样，而不是还像小班一样哭闹。
【篇二】一、被矫正幼儿的情况分析：1、幼儿的一般情况：小黎：女，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
2、问题行为的表现：该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群，经过一段时间后，能在老师及同伴的带动和鼓励下参加一些活动，在语言方面，该幼儿基础较好，对音乐也较感兴奋，但是近来该幼儿经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上一动也不动。
3、可能的原因：1）该幼儿出生后一直和奶奶生活在一起，母亲不太关心自己的女儿，据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友，现在虽然和父母住在一起，但是父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围。
大班个别幼儿个案分析第1篇变冷的热水观察实录仪来到游戏区，看见杯子里有水，就在杯子外面摸了一下，“教师，这杯水是烫的。
”“另一杯呢？”“这杯是冷的。
”“你用什么方法比较出来的？”“我用手摸的。
”“你能用什么方法让热水变冷？”仪说“用嘴把吹一吹，妈妈在家经常这样做的。
”一旁的旋说“还能够放到电风扇下头吹一吹。
”“放到冰箱里。
”……“你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？”仪拿了一把扇子，对着杯子扇，还说“力气大了，水就冷得快了。
”过了一会儿，她摸摸杯子，“怎样还不冷呀？”我请她再想想办法，一旁的匀说了一句“你能够用勺子在杯子里搅拌。
”仪听了匀的提议，拿起勺子搅拌起来，又过了一会儿，她又一次摸摸水，“教师此刻水变冷了。
”仪看到自我的水最终变冷了，异常开心。
她又用其他材料探索了。
案例分析仪在游戏的时候十分的认真，会结合自我的生活经验说出让热水变冷的方法，说明会关注生活中的细节。
在探索活动中一边动脑筋一边探索，在遇到困难的时候还能学习同伴的经验，用两种方法的叠加让探索活动更快成功。
下次游戏能够让她探索更多的方法。
大班个别幼儿个案分析第2篇案例描述午时起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子。
大多数的小朋友还是自我会穿鞋。
可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求教师帮忙，也不自我试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里。
当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心。
他还是站在那里，一声不吭。
这时我过去问他贝贝，小鞋子怎样不穿啦他不回答我，只是看看我，“你不会穿吗”他还是不回答我，“不会就点点头”是他点了下头。
“不会穿我们自我能够试着练一下，你坐下来，我来教你怎样穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去。
大班个案分析记录20篇这是大班个案分析记录20篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习。
大班个案分析记录第1篇第1篇幼儿姓名：XXX幼儿姓别：男幼儿年龄：5岁情景分析：XXX小朋友的挑食现象异常严重。
虽然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。
于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。
经了解孩子的父母平时工作很忙，所以照料孩子的起居饮食主要由奶奶承担。
而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以爸爸妈妈和奶奶都对她十分宠爱，对孩子百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。
长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年**月**日盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。
小朋友都津津有味得吃着。
XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。
小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。
任凭我怎样说，他就是不肯再张口。
无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。
”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。
分析：家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。
家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。
措施：在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。
经过教学活动和生活活动让孩子了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。
并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年**月**日今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的孩子们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。
幼儿园大班案例分析优秀5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班个案分析记录20篇一、案例1：小明背景信息•姓名：小明•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生子女，父母双职工问题描述小明在大班的学习和行为表现相对较差，经常无法专注听课，与同学发生冲突，且容易分心。
教师意识到小明可能存在学习和注意力问题。
分析和解决方案通过观察和与家长的沟通，发现小明缺乏集中注意力和自我控制的能力。
为了解决这个问题，可以采取以下措施：1.给予小明更多的个别指导和支持，帮助他理解课堂内容。
2.提供有趣且具有挑战性的活动，激发小明的学习兴趣和动机。
3.与家长合作，建立家校沟通渠道，了解家庭情况，让家长参与帮助小明改善学习和行为问题。
二、案例2：小红背景信息•姓名：小红•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：独生女，家庭环境相对稳定问题描述小红在大班的学习和社交表现较好，但在沟通交流方面存在挑战。
她不愿意主动与他人交流，与同学互动较少，喜欢独立完成任务。
分析和解决方案通过观察和与小红互动，发现她比较内向、害羞，缺乏主动与他人交流的能力。
为了帮助小红开展更好的社交互动，可以采取以下措施：1.创建一个支持性和包容性的学习环境，鼓励小红与同学交流和合作。
2.设计小组活动，培养小红在小组中与他人进行互动的能力。
3.鼓励小红参与团队游戏和角色扮演活动，提高她的合作能力和表达能力。
…十九、案例19：小京背景信息•姓名：小京•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，目前与母亲生活问题描述小京在大班表现异常，经常情绪不稳定，容易发脾气，且注意力不集中。
分析和解决方案通过观察和与小京的家长沟通，发现他的情绪问题可能与家庭环境有关。
为了帮助小京改善情绪和集中注意力的问题，可以采取以下措施：1.建立积极的情绪管理机制，帮助小京学会应对情绪波动和发脾气的方式。
2.提供愉快和温馨的学习环境，让小京感到安全和受到关注。
3.鼓励小京参与艺术和体育活动，以释放情绪和提高注意力集中的能力。
二十、案例20：小正背景信息•姓名：小正•年龄：5岁•班级：大班•家庭背景：父母离异，与父亲生活问题描述小正在大班的学习和行为表现不佳，经常缺乏注意力，与同学互动较少，情绪比较低落。
幼儿园大班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园大班个案分析及措施范本
文档一：个案分析
本文档旨在分析一个幼儿园大班的个案，并提出相应措施。
该
个案涉及以下问题：
1. 学生数量多，难以管理。
2. 学生之间容易产生争执和冲突。
3. 学生研究积极性不高，缺乏主动性。
文档二：解决方案一
针对以上问题，我们可以采取以下措施：
1. 招聘更多的教师，提高教师学生比例，以便更好地管理学生。
2. 设立冲突解决机制，培养学生的合作意识，提升解决问题的
能力。
3. 制定寓教于乐的教学计划，激发学生兴趣，提高他们的研究
积极性。
文档三：解决方案二
除了上述措施，我们还可以考虑以下解决方案：
1. 分组研究，让学生互相合作完成任务，增强团队意识和合作
能力。
2. 设置奖惩机制，鼓励学生积极参与研究和班级活动。
3. 加强与家长的沟通，共同关注学生的研究和行为表现。
文档四：总结
通过以上措施和解决方案的实施，我们可以解决幼儿园大班存
在的问题，提高学生的研究和管理水平。
然而，针对具体情况，我
们还需根据实际情况进行调整和补充，确保措施的有效性和可行性。
以上就是对幼儿园大班个案分析及措施范本的简要说明。
希望
能对您的工作或研究有所帮助。
大班个别幼儿个案分析(15篇)温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
大班个别幼儿个案分析第1篇：变冷的热水观察实录仪来到游戏区, 看见杯子里有水, 就在杯子外面摸了一下, 教师, 这杯水是烫的。
另一杯呢？这杯是冷的。
你用什么方法比较出来的？我用手摸的。
你能用什么方法让热水变冷？仪说：用嘴把吹一吹, 妈妈在家经常这样做的。
一旁的旋说：还能够放到电风扇下头吹一吹。
放到冰箱里。
你能用桌子上教师准备的材料试一试吗？比一比谁先让热水变冷？仪拿了一把扇子, 对着杯子扇, 还说：力气大了, 水就冷得快了。
过了一会儿, 她摸摸杯子, 怎样还不冷呀？我请她再想想办法, 一旁的匀说了一句你能够用勺子在杯子里搅拌。
仪听了匀的提议, 拿起勺子搅拌起来, 又过了一会儿, 她又一次摸摸水, 教师此刻水变冷了。
仪看到自我的水最终变冷了, 异常开心。
她又用其他材料探索了。
案例分析仪在游戏的时候十_大班个别幼儿个案分析第2篇：案例描述：午时起床时间, 当小朋友陆续起床, 穿好衣服和裤子, 要去穿鞋子。
大多数的小朋友还是自我会穿鞋。
可是有个别几个小朋友还不会穿自我的鞋子, 本案例先以贝贝为主进行描述, 当时, 贝贝只是手里拿着鞋子, 小眼睛东张西望, 即不要求教师帮忙, 也不自我试着穿鞋, 就傻傻可爱的站在那里。
当小朋友们都穿好鞋或请教师帮忙穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手, 准备吃点心。
他还是站在那里, 一声不吭。
这时我过去问他：贝贝, 小鞋子怎样不穿啦他不回答我, 只是看看我, 你不会穿吗他还是不回答我, 不会就点点头是他点了下头。
不会穿我们自我能够试着练一下, 你坐下来, 我来教你怎样穿小鞋, 先把鞋子和小脚找对家, 然后小脚套进去, 用力往前钻, 小手拿住小鞋的后跟处, 往小脚的后跟紧靠, 使劲就能把鞋子套进去。
结果说了半天, 他还是站在原点不动, 很无奈我只好帮他穿了这次鞋。
【导语】个案分析可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤个案分析的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天©⽆忧考⽹为您带来了⼤班个案分析与措施【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】⼤班个案分析与 案例背景： 时间：11⽉19⽇ 地点：操场 内容：散步 开学到现在已经三个⽉了，⼩家伙们对⽼师也熟悉啦!不过，这个⼩家伙对⽼师似乎就是⾃来熟。
⽼师对每个孩⼦都是那么地热情，这家伙也和⽼师慢慢亲近了，语⾔表达能⼒还⾏，和⽼师之间没有距离感，不过有些时候，⽼师与学⽣之间还是要有⼀定的规矩，可是…… 饭后散步是⼀直都有的活动，为了能让孩⼦们尽快⼊睡，这也是⼀个⾮常健康的⽅式。
可⼩家伙们可不这么认为，他们把散步当成了⼀种娱乐，还时常和⽼师说：“⽼师，我们可不可以去钻⼭洞?”从散步的情况来看，就是⼀般那些调⽪的孩⼦站在前⾯也会变得乖巧，可⼦汶就不是这么说，站后⾯和孩⼦们在追追跑跑，站前⾯似乎就是不跑了，但嘴巴就说个不停。
可是，这天刘⽼师⼀经过我们班，这⼩家伙顿时站直了，瞬间乖巧的感觉。
个案分析： 由上可见，⼩家伙是可以做好的，是不是⽼师对他的要求放低了?在他⾯前还是不够严肃呢?然后他就放纵了?对于刘⽼师，他⼜能管好⾃⼰? 指导措施： 1、寻求刘⽼师的教育⽅针。
2、找孩⼦谈话。
这个班，⼩、中班的时候都是由刘⽼师带的，常规⼀直都很好，但是，由我接⼿以后，尤其是现在学期末了，我越发觉得这群孩⼦“松散”了很多，我感到很⽆⼒。
【篇⼆】⼤班个案分析与 现象描述：赫帅的⼈如其名的⼩男孩，⾝上散发出⼀种韩国⼩⽣的魅⼒，每天都是被妈妈打扮的酷酷的来幼⼉园，然后很腼腆的跟⽼师打招呼，就是他这种帅⽓与腼腆吸引了隔壁班的好⼏个⽼师，都⼗分的喜欢他，可就是这个男孩⼦，让他爸爸着实头疼，因为出⽣于东北的爸爸总觉得⼉⼦不像个男⼦汉，事实也是这样，这个⼩男孩特别怕运动，⼀运动就跟⽼师说好累之类的话，要不就是接着和旁边⼩朋友说会⼉话的机会趁机休息。
幼儿园大班个案分析记录范本
【篇一】
案例背景：
刚开学的这几天，孩子们都已经进入大班了，几乎所有的孩子都能很好地适应幼儿园大班的生活，在新的班级和新的环境中都能够积极参与。
但是喻博就不一样，刚来的这几天情绪很不稳定，早上来的时候还在哭闹，找不到哭闹的原因。
在吃点的时候，讲到早上做操的事情，批评了他几句，他立马就大哭起来，而且眼泪都止不住，一直揉着眼睛。
问他什么问题也不说话。
案例分析：
喻博是个比较懂事的幼儿，平时很活泼好动，能够积极参与各个活动，但是这大班刚开始的这几个星期情绪比较不稳定，在活动中也不积极。
我们觉得应该是大班的新环境还不够熟悉。
两个月的暑假生活在家里呆着，家里的爷爷奶奶也都宠着，孩子刚进入大班会很不适应，也会觉得很拘束。
支持策略：
1、积极与他的家长沟通交流，了解孩子哭闹的情况。
2、积极引导幼儿参与各个活动，在活动中也多鼓励和表扬他。
积极引导他和其他孩子熟悉起来。
3、开展各个关于《我是大班哥哥姐姐》的活动，让他知道自己长大了，应该为小的弟弟妹妹做榜样，而不是还像小班一样哭闹。
【篇二】
一、被矫正幼儿的情况分析：
1、幼儿的一般情况：
小黎：女，5岁半，幼儿园大班幼儿，该幼儿自出生后一直由其奶奶抚养，一直到入园前不久才由其父母领回家中，该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
2、问题行为的表现：
该幼儿刚入园时较胆小、性情比较孤僻、不合群，经过一段时间后，能在老师及同伴的带动和鼓励下参加一些活动，在语言方面，该幼儿基础较好，对音乐
也较感兴奋，但是近来该幼儿经常哭泣或不肯来园，有时，不知在想些什么，坐在座位上一动也不动。
3、可能的原因：
1）该幼儿出生后一直和奶奶生活在一起，母亲不太关心自己的女儿，据调查，该幼儿自小到大，一直由奶奶带着呆在家里，极少出去玩，更难与其他幼儿交朋友，现在虽然和父母住在一起，但是父母关系不和，母亲经常在外玩，父亲较孤僻，不太爱讲话，这就造成了家庭气氛沉闷，缺少轻松、愉快的氛围。
2）由于幼儿是插班生，因此和其他小朋友不太熟，有时，想加入到他们的游戏行列，但是没有人主动地请她，每一次都是在老师的帮助下加入游戏，比较被动，所以不能很好地投入游戏。
3）只要该幼儿不顺她母亲的意，她妈妈就又打又骂，造成幼儿心理紧张。
二、矫正前准备：
1、设计编制教育内容。
故事：亮亮和默默，兰兰哭了，兰兰懂事了。
游戏活动：出鼓传手帕，谁念得好，找朋友。
2、取得家长的支持和配合。
在矫治前，教师通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。
使家长明确，并积极支持配合教师进行矫治。
三、矫正过程：
第一阶段：（第一周至第三周）
通过谈心和故事"亮亮和默默"等启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中的默默，勇敢、主动地和小朋友一起元，在此基础上，教师时刻和她保持亲密的关系，并让其他幼儿感觉到，从而使其他幼儿自内心发出想和该幼儿交朋友的愿望，私下里，教师发动几位能力强的幼儿和该幼儿做好朋友，带好做游戏，经过三周的努力，该幼儿变得活泼多了，也开口说话了，有时能主动和别人一起做游戏。
第二阶段：（第四周至第八周）
通过游戏活动"击鼓传手帕、谁念得好，找朋友"等激发幼儿在集体面前大胆表演的愿望，充分发挥该幼儿的语言、音乐才能，增强她的自信心，经过多次活动，该幼儿的脸上出现了笑容，也能主动来幼儿园了，为了稳定幼儿的情绪，我
又一次和家长取得联系，要求家长配合，协同教育。
第三阶段：（第九周至第十三周）
在日常生活中，请该幼儿多做一些工作，诸如：午餐汇报员、检查员、值日生等，多给她一些锻炼的机会。
在幼儿讲故事比赛中，该幼儿有声有色的讲述赢得了第一名，从而奠定了她在其他幼儿心目中的地位。
第四阶段：（第十四周至学期结束）
逐渐巩固良好的行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使小黎幼儿在自然情境中自由和幼儿交往，并教育家长努力克制自己，改变教育方法，从而使幼儿形成活泼开朗的性格并乐于和同伴交往。
四、矫正结果：
经过一个学期的教育、矫正，小黎基本上改变了孤僻的性格。
现在，孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园，上课积极，乐于和同伴交往，在同伴中也有一定的地位，家长反映，现在我的孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快，为此他们多次感谢老师的关心、教育使孩子健康成长。
【篇三】
案例背景：
虽然给孩子们安排好了，每个人究竟要在哪个活动区进行游戏，而且这些游戏也都是孩子们自己选择后，才确定的，但是，他们并不能完全安下心来进行自己的角色扮演，不信你看，区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏，可是玩了一会儿就无聊了，我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了，这是我当起顾客的角色，进了店，问：“上次我的发型是妍妍设计师做的，我很满意，今天我还想让她帮我做发型。
”妍妍被叫回来，开始动起收来，我和她聊了起来：“你做的发型真好看，我就想让你做，可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。
我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你，找不到你就会走，这样影响店里的生意。
下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。
”
案例分析：
幼儿在游戏中的行为时连续投入的，教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的，要采取合理的方式进行指导，需要我们教师进行一定的，适时的，
有技巧的介入，但是有些时候还是需要教师耐心地等待，仔细观察，让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。
角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜，对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。
【篇四】
片段一：事件：张张一到吃饭时间就开始担心。
今天吃的是蛋炒饭，白米饭里有青豆、胡萝卜、肉末等。
张张一看到就拉下嘴巴难过起来"我要吃饭，我要吃饭。
"保育员见状知道他要吃白米饭，就从食堂打来米饭和菜汤给他一个人吃。
最后张长吃完了米饭，菜汤一点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种色彩味道的配料，照理说蛋炒饭比白米饭要有吸引力。
但是张长却非要吃米饭。
分析原因可能是家长不当的教养方式造成的。
也可能是食物单调，孩子缺乏味觉刺激。
根据生长发育规律，婴儿的味觉发展有一敏感期，时间大约在生后2～7个月。
特别是在婴儿期，如果不变换食物品种或食物单调，会使孩子以后只习惯于常吃的几种食物，而不愿接受其他食物。
而保育员的顺应行为就强化了孩子的不良行为。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，张张一看到就拉下嘴巴难过起来"我要吃饭，我要吃饭。
"老师见状知道他要吃白米饭，对他说："这个年糕也是白米饭做的。
"张张还是嘴里嘟囔着要米饭。
当大家在吃年糕的时候，他还在哭。
老师没有理睬他。
哭了一会儿，老师将他带到他的位置说："你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。
最后，他几乎吃完了整碗年糕。
分析：教师清楚张张的行为是对身体不利的，需要成人的纠正。
于是采取冷处理方式，表明自己的立场，最后当孩子饿的时候，将孩子引导到位置上，孩子自然地接受了食物。
矫正孩子偏食挑食行为的方法孩子出现了偏食挑食行为，应当采取科学的方法及早予以矫正，从而建立良好的饮食习惯。
以下5种方法可供参考：
1、不要强迫、责备和惩罚孩子，营造轻松愉快的用餐氛围有助于产生良好的食欲。
父母放松、随意地用餐能使孩子学会享受吃的乐趣。
当孩子乖乖吃下时，要多多夸奖。
如果持续1周偏食挑食，的办法是不加理睬，因为他们会把任何形式的注意都当成是一种奖励。
2、注意搭配食物的色、香、味，要适合孩子的口味，能够刺激孩子的食欲。
孩子一般喜欢味道柔和、煮得不是特别烂、松脆、颜色鲜艳而容易吃的食物。
对于不爱吃的食物，可改变烹调方式。
比如，孩子不爱吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、饺子里来喂。
并讲解吃各种营养事物的好处，拒绝孩子的不良进食行为。
3、及时添加新的辅食种类，逐渐克服孩子对新食物的恐惧。
可把孩子不喜欢和喜欢的食物掺在一起，分成若干小份。
开始时，以孩子喜欢的东西为主，慢慢再把他不喜欢的食物加量，使他适应。
4、在饭前让孩子体验饥饿感，不要吃零食，尤其是要限制高热量的食品。
这样，他会有好的胃口和满足的饱腹感。
5、控制好吃饭时间，保证在25分钟以下。
因为孩子的注意力是有限的，过了这个时间即使吃不完也要拿走，否则他很容易分散注意力，不好好吃饭。
