一只贝课堂实录文档

《一只贝》说课稿尊敬的各位评委、各位老师大家好：今天，我说课的内容是义务教育课程西师大版小学五年级上册第三单元第10课《一只贝》。

今天我将分六个部分来说这篇课文。

一、说教材《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。

作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。

笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。

本课的重难点是让学生懂得磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实。

二、说目标根据小学五年级学生的身心发展特点，教材知识构建特点，我确定了本课以下学习目标：1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义。

感知课文中描写的这只贝的可敬之处。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，积累优美的词语。

教学重难点1、理解含义深刻的句子。

2、学习并掌握作者借物喻人的写法。

3、感悟一只贝在特殊经历中蕴含的人生哲理。

三、说学情小学五年级的学生无论在阅读能力，在理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题，敢于在交流和讨论中，根据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学是非常有利的。

四、说教法《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

因此，在教学本课时，以朗读为主线，通过多种形式的读，帮助学生理解课文内容，领悟情感，以情促读，读中体验，激发学生的情感，积极构建和谐、平等、互动的语文课堂。

五、说教学流程一、情景渲染，导入新课1、出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课，老师要带大家到大海边欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。

让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。

语文S版四年级上册《一只贝》课堂实录和教学反思优秀《一只贝》课堂实录1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。

2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。

教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。

课堂实录：课前推荐师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。

生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。

师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。

贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。

生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。

师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。

其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。

师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。

师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

一只贝死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

教学目标：1．自主学习本课生字新词，随文理解“旋涡”“脖颈”“棱角”“荣誉”“稀罕”等词语。

2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

教学准备:搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。

课时安排:2课时教学过程: 第1课时一、欣赏贝壳，揭示课题1．出示贝壳和珍珠。

2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。

（板书课题。

）二、自读课文，整体感知1．出示“自读提示”。

①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。

②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

③不理解的地方，运用学过的符号画出来。

尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

④文中的这只贝给你留下了什么印象？2．自由读文。

3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

4．小组交流，记忆字形。

师重点指导：腻5．全班交流，评价朗读。

第2课时一、细读品味，升华感情教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

（一）学习课文第1、2段。

1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。

《一只贝》教学实录1
上课
师：我们的口号是：(师引，生回答)
我会——写好每一个字
好习惯——终生受用
五七班——因我而精彩
我行——我棒（喊口号，提精神。

）
师：相信同学们这节课是最棒的，最精神的。

老师给同学们带来了一件礼物（出示屏幕图片），这是什么？
生：这是贝壳。

师：喜欢吗？
生：喜欢。

师：今天我们来学习一只贝的故事，也希望同学们喜欢。

（板书课题）读课题
师：读了课题，你能提出哪些问题？
生1：这是一只怎样的贝？
生2：这只贝漂亮吗？
师：你关注了贝的外形。

还有吗？
生3：这只贝能孕育珍珠吗？
生4：课文讲了贝的什么故事？
师：你关注了贝的生活，真会思考。

（问题比答案更重要，提出一个问题比解决一个问题更具有价值。

）
师：带着你的问题我们一起走进课文，用心听，用心想，也许你会有新的发现，出示朗读课件。

（课件声情并茂，图文结合，很快吸引了学生的注意力。

）师：听了课文的朗读，这只贝给你留下了怎样的印象？或者说这是一只怎样的贝？
生1：这是一只丑陋的贝。

生2：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝
师：（相机板书“可怜、可敬”），还有吗？
生3：我觉得这是一只丑陋但内心美的贝。

师：刚才有个同学说这是一只可怜的贝，你是从哪儿看出来的？。

10.《一只贝》课堂实录师：今天我们来学习《一只贝》，请看着老师板书课题。

（师板书课题《一只贝》）请大家把课题齐读一遍。

学生齐读课题。

师：昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容？生：这篇课文主要讲一只贝，因为有一颗石子钻进了他的壳内，他变得很丑陋，被用自己的血和肉将石子磨制成了一颗漂亮的珍珠。

师：概括得很好！说还想说？生：这篇课文主要讲一只贝，在大海的时候因为有一颗石子钻进了他的壳内，所以便得不漂亮。

但是被用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍珠。

师：你也概括得很好！可谓是英雄所见略同。

请坐！（生坐下，很高兴的样子。

）教学理念：学课文要由整体入手，要在学生整体感知的基础上深入理解。

师：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。

请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题？（生思考后举手）（师指向学生，引导质疑。

）生：课文讲了贝的什么事？生：课文讲了什么事？师：说不一样的。

谁来？生：这是一只什么样的贝？生：贝身上发生了什么事？生：这只贝的命运是什么样的？师：同学们提的问题都很好。

在这些问题中，最值得我们探究的问题就是：这是一只什么样的贝？（在课题下画一横线，板书：什么样？）师：下面就让我们跟着自探提示来自读探究。

（课件出示自探提示）哪位同学来读一读？生：自探提示：默读课文，找出相关的句子，打上括号；然后圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想；再把所找的句子有感情的读一读。

师：同学们明白自探提示的要求了吗？生齐答：明白了！师：那就开始我们愉快的学习之旅吧！（学生默读，自学。

）（教师巡视，偶尔俯首指导。

）教学理念：一方面，由课题入手，提出自己的问题，抓住文章的题眼；另一方面，引导学生先质疑，再探究，能够培养学生的思维习惯，使学生养成“三思而后行”的习惯。

（7分钟后——）师：我看到有许多同学已经完成了学习任务，下面我们来交流一下自己的学习情况。

一只贝课堂实录文档1、昨天的课堂上我们初步了解了贝即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，得到孩子们的喜爱、人们的称赞。

今天，我们继续来学习第3课《一只贝》。

2、复习生词：老师先来考考大家，这些生字朋友还认识吗？出示生词：指名读、男女赛读师：从大家朗朗的读声中，我听到了自信，相信这节课大家会有更多的收获。

二、品读课文，深层感悟师：请同学们打开课本，快速地读课文第3-10，边读边想：这是一只怎样的贝？师：谁来说说？生：这是一只可怜的贝生：这是一只可敬的贝（板书）可怜、可敬师：那么，你从文中的哪些地方看出这是一只可怜的贝呢？默读课文划出相关的语句。

出示第3自然段师：从那些词语能深切的感受到一只贝的可怜？再读第3段（生自读）生：他失去了做贝的荣耀，他很可怜。

师：什么是贝的荣耀？生：美丽的图案就是贝的荣耀师：还有那些地方你觉得他很可怜？生：一粒沙子钻进了贝的身体里，他只能受着内在的折磨。

师：从折磨一词你能想到什么？想想沙子在贝的身体里是什么样的感受？指名说，读一读这是一粒什么样的沙子？出示：坚硬、棱角即使鲜血直流，它也在不停的磨制、即使血肉模糊，它也在不停的磨制师：这是一只可敬的贝，与沙子分分秒秒、永不气馁的较量。

尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠同学们，此时，当你的眼前就是这只用他的血和肉尽其一生孕育了一颗稀罕的大珍珠，和曾被人忽视、冷落甚至一脚踢开的贝时，你又会对他说些什么呢？生：你真了不起！用血和肉磨制成珍珠。

生：你默默的付出不求回报的精神值得我们学习。

生：你是一只勇敢地贝，坚持着没有放弃生：你真坚强，与沙子斗争到师：在我们的生活中也有像贝一样坚强、勇敢、默默付出的人，你能举一个例子吗？生：妈妈生：徐虎生：警察生：老师（三）总结全文，拓展延伸。

凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。

老师相信，假如有一天你们遭受了什么磨难，只要想起这只坚强的贝，想起那些可敬的人，你们一定会经历风雨重见彩虹，做一个坚强勇敢的人。

小学四年级上《一只贝》教学实录【小学四年级上《一只贝》教学实录】师：今天我们来学习《一只贝》，请看着老师板书课题。

(师板书课题《一只贝》)请大家把课题齐读一遍。

学生齐读课题。

师：昨天，我们已经初读了课文，谁能用自己的话概括一下课文的主要内容?生：这篇课文主要讲一只贝，因为有一颗石子钻进了他的壳内，他变得很丑陋，被用自己的血和肉将石子磨制成了一颗漂亮的珍珠。

师：概括得很好!说还想说?生：这篇课文主要讲一只贝，在大海的时候因为有一颗石子钻进了他的壳内，所以便得不漂亮。

但是被用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍珠。

师：你也概括得很好!可谓是英雄所见略同。

请坐!(生坐下，很高兴的样子。

)教学理念：学课文要由整体入手，要在学生整体感知的基础上深入理解。

师：学习一篇课文，了解课文的主要内容只是第一步，更重要的是要欣赏作者的语言描绘，了解课文的思想内涵。

请大家结合课文题目想一想，学习这一课，我们要重点探究哪些问题?(生思考后举手)(师指向学生，引导质疑。

)生：课文讲了贝的什么事?生：课文讲了什么事?师：说不一样的。

谁来?生：这是一只什么样的贝?生：贝身上发生了什么事?生：这只贝的命运是什么样的?师：同学们提的问题都很好。

在这些问题中，最值得我们探究的问题就是：这是一只什么样的贝?(在课题下画一横线，板书：什么样?)师：下面就让我们跟着自探提示来自读探究。

(课件出示自探提示)哪位同学来读一读?生：自探提示：默读课文，找出相关的句子，打上括号;然后圈出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的读一读。

师：同学们明白自探提示的要求了吗?生齐答：明白了!师：那就开始我们愉快的学习之旅吧!(学生默读，自学。

)(教师巡视，偶尔俯首指导。

)教学理念：一方面，由课题入手，提出自己的问题，抓住文章的题眼;另一方面，引导学生先质疑，再探究，能够培养学生的思维习惯，使学生养成“三思而后行”的习惯。

(7分钟后——)师：我看到有许多同学已经完成了学习任务，下面我们来交流一下自己的学习情况。

语文S版四年级上册《一只贝》课堂实录和教学反思优秀《一只贝》课堂实录1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。

2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。

教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。

课堂实录：课前推荐师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。

生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。

师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。

贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。

生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。

师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。

其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。

师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。

师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

长春版小学五年级下册语文《一只贝》教案范文篇一教学目标：1、学会本课的生字，能够流利地朗读课文。

2、通过读课文，了解这只贝的经历，理解他的可怜和可敬。

3、重新认识“丑陋”与“漂亮”的真正含义，理解这只贝默默无闻的奉献精神也是一种美。

教学重点：多种形式读文，体会作者所要表达的思想感情，理解这只贝的可怜和可敬。

教学难点：感悟这只贝的特殊经历中所蕴含的人生哲理。

教具准备：课件；不同贝壳的图片；《阳光总在风雨后》的音乐。

教学过程及设计意图：[设计意图]叶圣陶先生说：“大凡读一篇文章，摸清作者的思路是最要紧的事。

按作者的思路去理解，理解才能透彻。

”叶老的这个教学思想，揭示了阅读教学中抓文章思路的重要性。

为此，我在摸清作者思路的基础上，根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。

在教学时，我围绕“为什么说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”这一话题展开教学。

一、激情谈话，揭题导入今天我们学习一篇新的课文（板书：一只贝），让我们一起来感受一下一只贝给我们带来的感动和震撼。

大海中有无数的贝，可以说这是一只平凡的贝，但它又是不平凡的，接下来就让我们与这只贝亲密接触，走进这只贝，让我们用心去感受它、领悟它，好吗？[设计意图]兴趣是的老师。

如何激发孩子探究问题的兴趣、情趣是关键。

上课伊始，为了调动学生学习的积极性，我采用聊天的方式开门见山地引出“一只贝”，让学生产生质疑：一只贝壳有什么好讲的？带着疑问进入第二环节。

二、初读课文，整体感知1.指名分段朗读课文，并思考：你认为这是一只怎样的贝？2.学生分段朗读。

3.找出中心句：谁能用文中的一句话回答老师这是一只怎样的贝？（这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

）①师：同意吗？都谁画的这句话？看来大家都用心读书了。

大屏幕出示：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

②自由读或齐读：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。

③为什么既说它可怜又说它可敬呢？接下来我们就更深入地去认识这只贝。

《一只贝》课堂学习活动单
学习目标：1. 感受文中贝的精神。

2．学会正确对待不幸和磨难。

学习过程：
活动一：走近一只贝
正确、流利、有感情地朗读课文；用自己的话概括课文的主要内容。

（组内大声朗读→自主思考→小组交流→推荐代表在全班展示，比一比哪一组更好）
活动二：品读一只贝
1.说说这是一只怎样的贝？
（朗读课文→根据课文内容自主思考→小组交流→全班展示）
2.从文中找出相关依据并体会，用适当的语气朗读相关文字。

(快速浏览课文划出相关语句→并在旁边用几个关键词语写下你的理由→组内交流→全班展示→组内尝试用适当的语气朗读，组员仔细倾听并提出宝贵意见→全班展示)
3.作者通过对贝的塑造想要告诉我们什么道理？
（自主思考→组内交流→推荐代表全班展示）
4.回归文本，通过朗读感受贝的精神并从中受到感染熏陶。

（组内商定朗读方式：分角色朗读、齐读、男女合作朗读等）
活动三:感悟一只贝
读了这篇文章，联系生活实际，写一写：
我想对自己说：。

我想对贝壳说：。

想对玉树灾区的的人说：。

（各人独立思考并写下思维结果→小组交流→全班小黑板展示，比一比，哪个组写得更精彩）。