溶液的形成__第二课时(20200825195838)

第九单元课题1 溶液的形成（第二课时）教学目标1．知识和技能：探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

2．过程与方法：让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象，以及简单实验的设计。

3．情感态度与价值观：让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。

并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。

教学资源分析本节课以探究的方式呈现，请学生设计实验方案，探究固态NaCl、NH4NO3、NaOH分别溶解于水时是放出热量还是吸收热量。

再让学生从微观角度理解溶质在水分子的作用下向水里扩散、溶质分子与水分子发生水合这两个过程(溶剂一般指水)，在宏观方面则表现为放热和吸热。

理解这两个过程有一定的难度。

教学策略分析在教授溶解时的吸热和放热现象时，应让学生通过思考，自己设计实验方案并绘制简图，然后按照自己设计的方案进行实验。

学生通过活动与探究，一方面可以认识物质在溶解过程中常常伴随着吸热或放热现象，同时又能体验研究的乐趣，探讨研究问题的方法并检验自己设计的方案的正确与否。

在分析中引导学生从微观世界来想象扩散和水合的过程。

教学重点实验探究方案的设计及实验探究。

教学难点物质在水中溶解溶液温度变化的实质。

教学用具多媒体、实验。

教学方法：实验探究法，讨论法。

板书设计溶液的形成（第二课时）一、溶解时的吸热和放热现象当Q扩散> Q水合，水溶液温度降低，吸热；例如:NH4NO3当Q扩散< Q水合，水溶液温度升高，放热；例如:NaOH 当Q扩散≈Q水合，水溶液温度不变；例如:NaCl二、溶解时其他变化沸点升高凝固点降低。

2020九年级化学教案1溶液的形成(第二课时B案)_0219文档EDUCATION WORD九年级化学教案1溶液的形成(第二课时B案)_0219文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。

其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。

本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标通过设计实验方案，进行初步探究活动，学习科学探究和科学实验的方法，认识科学探究的基本过程。

通过实验探究，认识物质在水中溶解时溶液的温度变化。

让学生在探究活动中，体验探究的乐趣并发展勇于创新的精神。

重点和难点重点：实验探究方案的设计及实验探究。

难点：物质在水中溶解溶液温度变化的实质。

教学用具多媒体、实验仪器。

教学方法实验探究法，讨论法。

--实验引入演示物质溶于水的趣味实验──在一只小烧杯中装入半烧杯水，在烧杯下面放一块小小的薄木块，并向木块上放少量水，将烧杯向上提，观察到木块没有被提起来；然后向小烧杯中加入硝酸铵，边加边搅拌，直到烧杯外壁有水珠凝结，这时又把烧杯向上提。

同学们观察到什么现象？并猜想可能的原因是什么？物质溶于水是否都是这样的呢？活动探究方案设计：用烧杯、温度计、玻璃棒等仪器来探究naoh、nacl、nh4no3三种固体物质溶于水时溶液温度变化情况的方案设计。

分组实验：按设计的实验方案进行实验。

实验并观察记录：水中加入溶质氢氧化钠（naoh）硝酸铵（nh4no3）氯化钠（nacl）加入溶质前水的温度/℃溶质溶解后溶液的温度/℃溶解现象结论展示交流：展示交流实验探究情况。

演示分析多媒体演示分析溶质溶于水时溶液温度变化的实质。

归纳整理吸热＞放热溶液温度降低吸热＜放热溶液温度升高吸热=放热溶液温度不变设计再探究实验设计：如果没有温度计，你如何设计实验方案来探究物质溶于水时溶液温度的变化情况，你能设计出几种方案？（方案可直接用实验简图表示）可供选择的某些用品有：nacl、naoh、nh4no3、浓h2so4……（你还可选用其他一些仪器和药品。

课时1 溶液的形成(第二课时)学习目标1．探讨几种物质在水中溶解时溶液的温度转变。

2．明白一些常见的乳化现象。

教学重点实验探讨方案的设计及实验探讨教学难点物质在水中溶解溶液温度转变的实质。

教学程序教师演示趣味实验：向烧杯（底部粘有一小木块）中注入半杯水，加入三匙NaOH并非断搅拌。

教师：你观看到了什么现象？学生：烧杯底部粘着的木块掉下来了。

讨论与交流：烧杯底部的小木块脱落，猜想可能的缘故是什么？你还想明白什么？学生：可能是NaOH加入水中溶解时，水溶液的温度升高，使烧杯底部的石蜡熔化，因此木块掉下来了。

学生：是不是所有的物质溶解时，溶液的温度都会升高？学生：物质溶解时，溶液的温度什么缘故会升高？教师：下面咱们就围绕同窗们的猜想和疑惑来进行研究。

活动与探讨(一):溶解时的吸热或放热现象阅读有关教材，明确活动目标、实验用品。

学生：咱们的活动目标是探讨NaCl、NH4NO3、NaOH溶解于水是放出热量仍是吸收热量。

学生：实验用品有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、NaCl、NH4NO3、NaOH。

设计实验方案。

学生：我组的实验方案是先测出水的温度，再向水中加入溶质，等溶质溶解后测出水溶液的温度。

假设水溶液的温度比水的温度高，那么物质溶解于水时是放出热量的，反之是吸热。

教师：同窗们的实验思路是正确的。

下面我提供一个设计方案，请同窗们参考。

阅读教师提供的实验方案。

（1）取三只烧杯，各注入100 mL水，用温度计测量水的温度。

（2）将两药匙NaCl、NH4NO3、NaOH别离加入上述三只烧杯中，搅拌至固体完全溶解，测量溶液的温度。

（3）用手背警惕触摸三只烧杯的外壁，有什么感觉？（4）把实验后的溶液，倒入指定的容器内。

（5）计算溶解前后液体温度的转变，填入下表中。

物质溶解时的温度转变各小组将教师提供的方案与自己的方案比较，谁的方案更佳？说出你的理由。

你在以后设计实验方案时应注意什么？学生：教师所用的水都是100 mL，三次所加的溶质的质量也相同。

课题1 溶液的形成（两课时）从容说课本课题包含两部分内容。

第一部分通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。

最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。

第二部分介绍溶解时的吸热或放热现象。

通过学生思考，自己设计实验方案并绘制简图，实验探究物质在溶解过程中的吸热或放热现象。

本课题内容容易引起学生的学习兴趣，但使学生从微观角度理解溶液的形成有一定的难度，使学生理解乳化现象也有一定难度，故在教学中可用动画模拟讲解，并注意与生活经验相联系，使学生体会化学在生活和生产中的作用。

教学目标1. 知识与技能(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。

(2)知道一些常见的乳化现象。

(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。

(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。

2．过程与方法(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。

分析实验现象。

(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。

3. 情感态度与价值观(1)增强学习化学的兴趣。

(2)树立发展勇于创新的精神。

教学重点1．建立溶液的概念。

2. 认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。

教学难点1．从微观上认识溶液。

2．理解溶质、溶剂的辩证关系。

教学方法创设情境→实验探究→归纳总结→联系实际→知识升华→联系实际→激起兴趣。

教具准备教师用具：投影仪、烧杯、玻璃片、玻璃棒、五试管溶液(品红溶液、硫酸铜溶液，氯化铁溶液、高锰酸钾溶液、氯化钾溶液)、硝酸铵固体。

学生用具：仪器：小烧杯、玻璃棒、小试管、药匙、滴管、酒精灯、火柴、温度计；药品：食盐、蔗糖、碘、高锰酸钾、汽油、水、乙醇、植物油、洗涤剂、洗衣粉、纯碱、硝酸铵、氢氧化钠。

课时安排2课时第一课时：溶液。

第二课时：溶解时的吸热、放热现象。

教学过程第二课时[学习情境]取一块轻玻璃片，在玻璃片上滴上几滴水，上放一个盛水的小烧杯，向烧杯中加入一定量的硝酸铵固体，迅速搅拌使之溶解，拿起烧杯，观察现象。