Unit 3 My weekend plan教学设计25

Unit 3 My weekend plan?

教学内容:

1、 Part B let’ s learn. Role-play.

2、 词汇：dictionary,comicbook,wordbook,postcard

学习目标：

A 、知识技能目标：

1) 、能听、说、读、写单词和词组:dictionary, comic book, word

book, postcard。

2)、能够听、说、认读句子:Where are we going? To the

bookstore. I'm going to buy a new comic book.并能在实际情境中正确使用。

B、 情感态度目标 ：

通过本课的学习使学生达到运用英语交际的能力， 培养学生的合作精神和创新意识。

学习内容分析 ：

本课时选自人教版 PEP 小学英语六年级上册第三单元 PartB，

教材内容是四个物品单词: dictipnary, comicbook, wordbook，

postcard以及特殊疑问词 Where, what 引导的特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。 本课时教材是对前几册教材所学特殊疑问词的一个扩充和所学句型的拓展， 使学生对特殊疑问词的掌握在原来的基础上有了一个提高， 同时使他们掌握了特殊疑问句的问与答及各种信息的替换和交流。

教学重点：

能听、说、读、写四会短语

教学难点：dictionary的发音和拼读。

教学准备: 录音机、 本课的磁带、 头饰、 单词卡片、 多媒体课件、 表格

教学步骤：

Step 1、 热身 (Warm-up) 1. Sing a song:What are you going to do?

2. 复习单词或词组:visit，film，see a film，trip，take a trip，supermarket，evening，tonight，tomorrow，next week。教师出示单词卡片，抽读这些单词。 (设计意图: 通过歌曲的引入， 调动学生的学习兴趣、 吸引学生的注意力， 向本课时进入主题作准备。)

Step 2、 新课呈现及操练 (Presentation & Practice)

1、 猜谜语。

T: I have four riddles.Doyouknowwhattheyare?

It’sausefulbook.Youcanlookformeaningsofthewordyoudon’tknow.It’sa

It’sabook.It’sveryfunny.Youcanseemanypicturesandstories.It’sa

It’sabook.Youcanseedifferentkindsofwordsini.It’sa

It’sacard.Youcansendittoyourfriends.It’sa

教师对学生给予及时的评价及表扬， 给学生相应的小组加分。

3、 T: …… 教师依次说出另外三个谜语， 引出本课的生词:

dictionary,comicbook,wordbook,postcard为后面的句型替换做好准备。

(设计意图: 利用小学生的好奇心理， 设计谜语， 调动学生的积极性， 而且利用旧知识带出新知识， 让学生在不只不觉中掌握新知识。)

2、 用课件出示几幅图片， 让学生练习

T: There are some places. Where are you going to this

weekend? I’m going to the bookstore.同时板书 Where are

you going to this weekend? I’m going to the bookstore.并领读。

Ss: I’m going to the library. S1: I’m going to the park.

S2: I’m going to the pet shop. …… 然后让学生两人一组练习，

然后找几组学生展示他们的对话。 (设计意图: 通过教师的范例让学生感知句意， 知道如何询问和应答将要去哪里。直击本课时的重点、 化解本课时的难点。)

3、 出示 Chenjie 头饰问: Who is she? Ss: She is Chenjie. T:

Yes, she is Chenjie. She is going to buy something. Let’s

listen and answer three questions. (课件出示问题同时教师把问题读一遍) 听完录音后让学生四人一组， 讨论完成表格。

T: (指 Chenjie) Where is she going this afternoon?

S1: She is going to the bookstore. 利用课件回到表格， 出示问题答案。

T: (把 C 头饰给学生) Where are you going this afternoon?

S2: I’m going to the bookstore. 问两到三名学生。

T: What is she going to buy?

S5: She is going to buy a comic book. 利用课件回到表格，

出示问题答案。

T: I’m going to buy a magazine. What are you going to

buy? Or what are you going to do? 同时板书 What are you

going to buy? I’m going to 并用所学的单词进行替换， 如:

newspaper, book, magazine 等。

S6: I’m going to buy a ….. 问一到两名同学。

(设计意图: 新课导入由易到难， 层层深入， 让学生直观、 有效地感受和理解新知识)

3、 听录音， 跟读。 教师把学生分成两组(男女生) 分角色表演对话， 然后让学生两人一组分角色表演， 并对做的好的组及个人给所在小组加分。

(设计意图: 这一步， 主要考虑到英语程度差一点的学生， 最起码要让他们掌握课本上的内容， 给他们一点自信心， 觉得自己本节课学到了一些知识， 并不是一无所获。)

Step3 Task

让学生四一小组， 采访他人的周末计划并做记录， 完成表格内容。 最后让学生把他们的采访过程表演出来， 教师对每组的表现给予及时的评价。 Name Where What When Chenjie

(设计意图: 英语做为一门语言， 会应用是关键， 任务型教学活动设计实现了 语 言在实际情景中的灵活应用， 为学生搭建了良好的学习平台， 小组活动既培养了学生独立思考的能力， 又促进了学生之间相互合作的意识。 )

Step4 Consolidation

1、

出示课件， 教师把本课所学主要句型编成歌谣并领读。 然后让学生自编歌谣。在学生说完后， 对本节课学生的表现给予评价，

并对优胜组给予表扬及鼓励。

(设计意图: 编成歌谣便于学生记忆， 朗朗上口)

Homework:

1、Copy wordsandsentences for 3 times;

2、Read Let’ s learn to your parents for 3 times;

3、Interview your parents or friends’ weekend plan.

(设计意图: 课内外衔接， 课后的活动计划是课堂的延伸， 在课堂上学生完成听说读演个环节的操练， 课后通过正确地引导学生进行书写作业， 能有效地巩固所学的新知识， 以促使学生听说读写个项技能全面发展。 )

板书设计:

Unit 3 Myweekendplan?

-Where are you going this weekend?

-I’m going to the library.

-What are you going to buy(do)?

-I’mgoingtobuya(dictionary,comicbook,wordbook,postcard)

课后反思:

本课的教学重点让学生区分 Where, What, 在 be going to 结构中的运用， 理解一般将来时的意义和基本构成， 并且熟练运用句型进行语言交际。 在本节课中， 先由多媒体引入， 从学生的兴趣学习入手， 由 chant 自然过渡到本课时的学习主题中来。 让学生在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。 通过游戏 Guessing riddles

引出本课生词， 增强学生学习的趣味性， 也为后面的教学进行了铺垫， 通过Group work合作学习新的语言， 有效地激发了他们的学习热情。以 chant 来总结本节课的主要句型， 又让学生自编

chant， 让学生在轻松愉快的氛围中结束了本节课。