浅谈如何提高农村教师工作积极性

提高教师工作积极性的办法

寿光市古城初中 王学亮

我个人觉得“需要”是提高教师积极性的基础和源泉。需要的驱使，使教师产生动机，从而引发教师的行为，对人的行为起着导向、激励等作用。人们追求的需要层次越高，目标越明确、动机越强烈，其行为的内在动力也就越大，因而其工作积极性也就越高涨、越持久。因此，我们要善于在满足教师基本需要的基础上，去激发他们产生高层次的需要。启发他们树立成就目标，从而实现“为工作而激励，用工作去激励”的构想。

满足教师的需要，我觉得从以下几个方面展开

一、满足教师的优势需要，从根本上发挥教师的积极性。

在学校中，不同年龄层次的教职工其优势需要往往是不同的。比如，青年教师刚刚参加工作，一般都有很高的工作热情，希望有业务进修的机会。另外他们也有诸如婚姻、住房、子女入托等生活中的问题。而中年教师工作中积累了一定经验，他们希望自己能做出成绩，并得到领导的认可。老年教师大多希望自己身体健康，并且在学校能得到领导及同事们的尊重等。面对教职工的优势需要，学校领导者应该首先树立服务意识。积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题。为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出学习、交流经验，积极推荐他们的学术论文得到发表。对于能力强、成绩突出的要提拔重用，给他们提供施展才能的机会。对于老年教师要给予一定的照顾。另外要尊重老教师，过年、过节领导亲自到家中去拜访，认真听取老教师对学校工作的意见、建议。教师对精神享受的追求胜过对物质利益的追求。但教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。

二、树立以教师为本的理念，从思想上调动教师的积极性

如何才能做到依靠教师办学，充分调动他们的积极性呢？

首先，要尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。作为校长，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，决不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人。同时，管理者还要善于抓住教学这个中心工作，在参与听课、教研教改和兼课等工作中，切忌以领导者或检查者自居，指导工作尽可能采取平等交流、互相磋商、循循善诱的方式、方法。另外，由于教师在其工作和学习中受多种文化现象的影响，善于接受新事物、新观点，思想敏感而灵活多样，有时提出的问题会是不恰当的，甚至是过分的，对此，作为管理者要能够理解，不可挫伤他们的积极性，能采纳的意见一定要予以采纳，真正做到尊重和理解教师。

Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｍａｇａｚｉｎｅ　Ｎｏ．９　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ　２０１１　

读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记　的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。　

有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ的　

两个读音，让学生进行对比选择；而教ｑｕｉｔｅ时写成ｑｕｉｅｔ或　

ｑｕｉｌｔ，ｑｕｉｔ让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系；　

照相前摆好ｐｏｓｅ（姿势）。新奇的方式、与社会生活相贴近的联　

系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，　还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，　引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳　

朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。　

９．“重现”增强记忆力法　德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后　慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至　

七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让　学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单　

词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文　时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的　

听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现　

中巩固所学词汇。　

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努　力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教　育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面　

提高学生的素质。　

农村学校如何调动教师工作积极性　

白晓华　

四川省平昌县界牌小学平昌６３６４６１　

【摘要】教师队伍建设效果的好坏，直接关系到一所学校是否有发展的后劲和动力，包含学校领导、教师、学生、家长。而其核　

心是教师，主要是调动教师的工作积极性。　

【关键词】教师；身体力行；策略；积极性　

乡村教师支持工作计划范文

乡村教师是促进农村教育发展的关键力量，为了提高他们的专业素养和教学能力，需要制定一份全面的乡村教师支持工作计划。该计划应该包括以下八个方面的内容：

一、培训计划

为乡村教师提供定期的培训，包括新课程、新教材、新教法等方面的培训，以及信息技术应用、班级管理等方面的技能培训。通过培训，提高教师的教育教学水平，增强他们的教育教学能力。

二、交流与合作

加强城乡教师之间的交流与合作，通过“结对子”、“手拉手”等形式，让城乡教师互相学习、互相借鉴。同时，也要积极开展乡村教师之间的交流与合作，促进教师之间的共同进步。

三、教学资源支持

为乡村教师提供丰富的教学资源，包括图书、教具、课件等方面的支持。通过提供优质的教学资源，帮助教师更好地完成教育教学任务，提高教学效果。

四、激励机制

建立完善的激励机制，通过奖励、晋升等方式，激发乡村教师的积极性和创造性。同时，也要关注乡村教师的职业发展，为他们提供更多的发展机会和空间。

五、健康与生活关怀 关注乡村教师的身心健康，为他们提供定期的体检和健康咨询。同时，也要关心乡村教师的生活状况，为他们提供必要的生活支持，帮助他们解决生活中的困难。

六、研究与发展

鼓励乡村教师开展教育教学研究，通过课题研究、论文撰写等方式，提高他们的学术水平和研究能力。同时，也要支持乡村教师参加各种学术交流活动，拓宽他们的学术视野。

七、政策与法律保障

制定和完善相关政策法规，保障乡村教师的合法权益。同时，也要加强对乡村教师的法律宣传和教育，提高他们的法律意识和法律素养。

八、监测与评估

建立监测与评估机制，对乡村教师支持计划实施情况进行定期评估和监测。及时发现问题和不足，采取有效措施进行改进和优化。同时，也要将监测与评估结果作为调整和改进乡村教师支持计划的重要依据。

总之，制定一份全面的乡村教师支持工作计划是十分必要的。通过培训、交流、资源支持等方式提高乡村教师的教学水平和能力；通过激励机制激发他们的积极性和创造性；通过健康与生活关怀关注他们的身心健康和生活状况；通过研究与发展支持他们的学术研究和学术交流；通过政策与法律保障维护他们的合法权益；通过监测与评估机制对计划实施情况进行有效监督和评估。这些措施的实施将有助于提高乡村教育的质量和水平，促进农村学生的全面发展。同时，也有助于提升乡村教师的社会地位和职业形象，促进农村教育的可持续发展。因此，我们应该高度重视乡村教师支持计划工作，加大投入力度，加强组织实施和管理监督，确保计划的顺利实施和有效运行。

科研视窗・学校教育管理研究　浅谈农村小学教师积极牲的激励与调动　广西巴马县东山乡中心小学（５４７５１２）唐毓新　农村中小学教师由于自然条件差、收入微薄、工作　艰苦、生活环境相对恶劣等原因，久而久之，工作积极　性渐被消磨，优秀教师流失逐年加剧。激励、调动农村　小学教师工作的积极性，稳住这些农村小学优秀教师，　使他们能满腔热情、全身心地投入教书育人、管理育　人、服务育人的学校工作中，重在激发教师内在的工作　动机，这才是调动教师工作积极性的根本。　学校管理有其特殊性。特别是农村小学，如果管理　学校仅仅用严格的制度或者规范的行政手段，往往很　难奏效。我主张学校管理不仅要管得住，而且要暖得　住，这样才能调动农村小学教师工作的积极性，稳住这　些农村小学优秀教师，才能激发其产生持久的工作积　极性。　一、满足教师的基本需要，发挥教师的积极性　教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的　工作积极性依然需要自身以外的推动力来激发。这种　推动力主要来自以下三个方面：　１．物质推动力。教师作为社会人，农村小学教师也　无不打上社会经济发展中一般人生活的烙印。满足教　师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动　教师积极性的无可非议的客观动力。对此，各级政府应　按《教师法》有关规定维护教师利益，认真执行国家关　于中小学教师工资收入和福利待遇的政策规定，逐步　设立骨干教师、农村小学教师津贴及教师和教学质量　奖励专项资金，逐步缩小城乡、校际间不合理的教师收　入差距。在评优选模、职称评定等对农村学校、教师的　倾斜和照顾中，大力宣传农村优秀教师的先进事迹。关　心爱护农村小学教师，搞好农村小学教师住房建设，帮　助农村教师解决实际困难。　２．精神推动力。首先，应不断对教师加强教育，培养　他们的敬业、奉献的精神，在学校范围内实施各种有效　的精神奖励。把诸如选优评模、表彰、提职、晋级等，与　教师的工作业绩挂钩。其次是委以重任。学校的管理者　要善于避虚就实，用人所长，分配给教师适当的工作，　给教师创造锻炼和提高的机会。同时，农村学校要注意　选培一批骨干教师，使他们在本职岗位上脱颖而出，承　担起农村小学学科带头人的任务。以此来激发他们不　断进取的工作自觉性。　３．信息推动力。在当今社会中，信息作为一种资源，　也被认为是一种生产力。从系统论的观点来讲，教师工　作的实质就是对人类文化的一切基本信息进行接收、　归纳、整理、过滤、加工、传递、传播和再生产。作为信息　的传播者和再生产者，他们如果不能及时地、大量地摄　取人类所涌现的各种新的信息和知识，那么，他们的素　质就会逐渐退化，动力就会衰竭，也就丧失了“传道”、　授业、解惑”的为师资格。因此，农村小学学校要向教师　有计划地提供进修学习、校际交流、考察学习、人际交　往、参观旅游等接收信息的机会，以满足教师对信息资　源的需要。　二、以人为本。管理体现人文关怀　人本理念要求，一切社会活动必须以人的发展并　满足人的发展为出发点和归宿。以“教师为本”，则要求　真正将教师置于学校管理的主人、课程改革的主体地　位，积极为教师发展创造条件。要通过制度的设计、制　定、实施，使农村学校一切工作走上民主决策、民主管　理、民主监督的道路，以激发教师的主人翁意识，通过　感情投资暖住人心，使之不至于产生被冷落的感觉。学　校领导者对农村小学教师要多从政治上关心、工作上　扶持、生活上帮助，用真心、虚心去换取教师的诚心和　责任心。相信当“事业留人、待遇留人、环境留人、感情　留人”真正成为现实，而不是仅停留在口号上时，广大　农村教师必将恪尽职守，农村的基础教育也必然焕发　出新的活力。　三、为教职工树立恰当的目标．在工作中激发教师　的积极性　１．目标要正确、合理、恰当，才能产生较大的期望　值。目标的设置必须联系农村小学教师的实际、学生的　实际、学校的办学实际。比如，农村小学每个学校、每个　学期优秀率、升学率、转学率等这些目标的制定要符合　其自身的实际。恰当的目标，必然是通过教师“跳起来　摘果子”．通过付出一定的努力才能实现的。　２．组织目标、个人目标要协调一致，设法增大目标　效价。要使被激励者对目标产生兴趣，一方面要充分阐　述目标的意义，讲清目标实现的个人意义、社会意义；　另一方面把学校的目标和个人的需要联系起来，使农　村教职工能从学校所设立的目标中看到他的利益，把　个人目标纳入组织目标中，个人目标能通过组织目标　的实现而实现，这样才能增大目标的效价。　３．考虑农村小学教职工个人目标的差异性。教职工　个人目标既受学校集体成员的影响，同时也受到个人　的思想观点、成熟度、需要、人生观、价值观、能力、性格　等的影响，所以，作为学校的领导者，要摸清教职工的　心理特点，特别是对农村小学教师，了解他们的心愿、　抱负和能力，做到个人目标因人而异，确保组织目标的　统一。　４．必须让师生参与目标的制定。这样做，一方面可　以使目标更加合理、有效，另一方面容易被广大教师接　受，产生“认同感”，能使全体教职工把学校目标的实施　与自己的活动紧密结合在一起，更加有效地激发其积　极性，逐步由低水平的期望，通过思想政治工作疏导发　展到高级的有社会意义的期望。　（责编侯艳星）