《小青蛙》教学反思(18篇)

《小青蛙》教学反思（18篇）

《小青蛙》教学反思 篇1

《小青蛙》：由于这节课时是倾听课，而且教学的对象是一年级的小学生，所以设计了以故事的形式导入，从而吸引学生。由于第一课时教唱了《小青蛙找家》，对这节的倾听课来说起到确定的作用。首先，听第一遍音乐时，学生很快可以听到青蛙的叫声，而对于其他的声音比较模糊，到底以前的音乐课上很少是听歌，多数是唱歌。

所以我的教学建议三个课时是这样定出来的，在唱的根底上再听，会听了，再唱和听结合起来。所以听的也用一个课时引导学生会听，并且能简洁描述下听到的音乐。其次，要小学一年级的学生听一节课音乐，而且还是听同一首曲子，学生难免会有听觉疲乏，更会走神开小差。所以在听的环节中加进律动的环节，有条件可做多媒体，让学生从视听动三方面去感知曲子。同时在律动环节中，留意培育学生的创编力气。例如在描述那环节中，学生想到的，说到的东西很多。总体来说，这节课还是比较成功的，就是一年级刚体验倾听课，可能是教师讲的、提示的比较多。

《小青蛙》教学反思 篇2

看了《欢快的小青蛙》后，让我也有种跃跃一试的感觉，学

生那欢快，无忧的感觉常消逝在我的脑海里，确实让我感到课改的必要性。《欢快的小青蛙》打破教材的规定，联系学生生活常识，敬重学生的选择，满足学生的需求，表达欢快学练。不刻意追求学练的形式，创设宽松快活的课堂气氛，构建、和谐的师生关系，激发学生参与体育熬炼的兴趣，充共享受体育学习的欢快。

一、师生互动合作，不拘一格，尽情表达。

过去的教学是单一的信息沟通，现在主见信息的立体沟通，教师学生，公正互动的关系，促成了气氛，了解学生，关爱学生，学生的主体精神和创新意识才能得到充分的表达，和谐、宽松、快活的课堂气氛能使学生真正承受到体育教育的全过程。本堂课淋漓尽致的表达了，教师与学生一起探讨，一起玩。

二、教师调控，创设情境，渗透学法。

教师的指导、调控是让学生把握技术、技能的前提，如教学过程的设计，教学环节的开放，教学活动的组织，教学评价的鼓舞，这都应是教师主导的。本堂课承受了情境教学，教师把教学内容融入到童话故事中，带着学生进入角色，扮演着小青蛙个各种生活习性，在玩与乐中把握各种动作技术。教师同时也在在探究与体验、玩与乐中引领学生玩与学习。润物细无声啊！

三、评价是最好的鼓舞。

一次布满爱心和理解的评价，能使学生感到温存，一次全面

而科学的评价能给学生增加追求学问的信念，一次有针对性的评价能激发学生学习的热忱。引导学生主动参与到评价中，使学生在评中收，收中改，改中探，探中创，创中得，充分体会成功的愉悦。课中教师那抑扬顿挫的赞美语，无时无刻不在鼓舞着学生，鼓舞着学生。

《小青蛙》教学反思 篇3

首先本课的教学内容特别贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的宠爱，其次歌曲导入局部我承受了谜语的方式，而且加上了自己录制的青蛙自我介绍，所以在一开头，孩子们就显示出了深厚的兴趣。在接下来的倾听过程中，孩子们也特别认真，看得出他们宠爱这种歌曲，不过在读歌词的时候，留意力不是很集中，但这不影响他们接下去的热忱。表演唱可以说到了整节课的**局部，我让学生们发挥想象，为歌曲编创动作，大局部学生做的很好，抓住了青蛙的特点，很好地与歌曲协作，但有些顽皮的就趁机捣乱，显得班级有点乱。最终一个环节的情感延长，我也是自己录制的，青蛙自我阐述患病以及提倡人们疼惜环境、疼惜动物，学生们都滔滔不绝，懂得了青蛙是对人类有益的，要疼惜小青蛙的道理。

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学

习后面的。所以说，兴趣是最好的教师，有了兴趣就情愿学了。你要想方法抓住孩子的兴趣，让他们欢快地学习，在不知不觉中学到本领。

在音乐的课堂中，每个孩子们都是欢快的小天使，只有教师们不断的提高自身的音乐素养，才能让孩子们在音乐的殿堂里更加欢快的成长，让我们一起加油吧！

《小青蛙》教学反思 篇4

1、通过这次课使我对情景式教学有了进一步的生疏。本次活动通过情节的设置小蝌蚪从刚开头只会游泳到后来变成了青蛙有了跳的本领，并帮助农夫伯伯捉害虫。在这个过程中幼儿把自己当成了青蛙很自然的就会跟着教师设计的环节一步步的承受所要把握的技能，从而教师实现自己预设的目标。但是在活动中我自己对于角色的进入还不是很投入，经常会跳出情境。并且情景语言的运用也不够准确。今后在运用情景式教学过程中对于角色的转变和语言的运用要进一步的提高，使自己对情景式教学有一个崭新的突破。

2、本次课的目标一是针对幼儿所要把握的动作技能的，但是课后我觉察双脚并拢轻轻往前跳对于中班的幼儿来说没有难度，之前他们都已经会了，因此这节课就没有新的技能让幼儿学习，只是单纯的运动。在幼儿活动过程中幼儿的运动量还是可以

的。

3、在活动中幼儿以青蛙的身份帮助农夫伯伯捉害虫，我认为幼儿很自然地就可以了解‘青蛙能疼惜庄稼，是人类的朋友’这一学问。但是对于目标三的后半局部培育幼儿疼惜青蛙的情感，在本活动中并没有提到，应当在课后教育幼儿要疼惜青蛙。

4、教师的准时评价有待进一步的提高，今后在活动中要加强评价意识。对幼儿要有评价，赐予他们确定的鼓舞。

《小青蛙》教学反思 篇5

《癞蛤蟆和小青蛙》这堂公开课是作为镇内情满课堂初赛选拔而选的，说实话，作为一首新教材中新编入的歌曲，再加上教参上及网上一点资料（包括教学设计和歌曲）都没的，选到这首歌曲我是有抵触心理的。可能寻常备教案有先看教参，再网上找教学设计，然后自己再整合的习惯，现在突然来个竞赛，啥都没有资料，多少很无助，加上歌曲速度快，节奏简洁，让我无从下手。

由于时间紧，匆忙写了简案、做了ppt，试教了一个班，觉察内容上不完，觉察自己在导入环节时间花的太长，导致后面创编环节匆忙忙忙，于是我对自己的导入环节进展了删减，特别是介绍癞蛤蟆和小青蛙局部，我几乎是一张ppt让学生快速扫瞄，打招呼环节我找出了歌曲中难把握的节奏，这个节奏难在有八分

休止符，十六分音符，弱起，学生把握相对困难些，固然了，寻常可能不太留意节奏训练。

整堂课上来下，感觉气氛相对平淡了一些，很多环节，都是以教师教为主导，学生学为帮助，相比照较被动，怎样使音乐课上的更加趣味性，灵敏生动，这是我今后的目标和方向。整堂课的串联词也没有很好串起来，只关注了环节内容，没有关注细节。

还有就是教师们提到，要擅长利用钢琴，用钢琴去调整学生的音高问题，用钢琴去提高学生听辨节奏的力气，同时，教师自己也应当范唱正确，给学生一个良好的示范作用。

这次教研活动的主题是“课堂评价的有效性”，对本堂课在教学中评价环节有，但是相对少，其中一个很重要的评价环节（两个学生创编动作，其余同学演唱并欣赏），由于时间关系，我没有花时间去评价，这是特别圆满的，原来这是一个很好表达本主题的时机。

《小青蛙》教学反思 篇6

这一课的目标是通过跳动玩耍来培育进展学生的弹跳力气，灵敏协调和自我把握力气，培育学生英勇、坚决和抑制困难等优良品质，以及同学间相互合作的体育精神。跳动在小学体育教材里是很多的，由于它是儿童自然活动、玩耍当中不行缺少的。

小学二年级学生对事物布满惊异且擅长仿照，有较强的表现

欲望，但是他们的兴趣迁移较快，留意力极易分散，自我把握力气差，所以应创设以趣味性和灵敏多样的运动形式来调动、培育和保持学生对体育运动的兴趣。

在这堂课的设计中，我并没有提出很多技术性的细节或规定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地开发了课程资源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子们能比较自然地进展跳动，而且又能相互鼓舞，共同提高。设计中以跳动运动的简洁学问、技能的学习和练习贯穿课的始终，层次清楚；坚持以育人为本，运用玩耍法、示范法、练习法、竞赛法等多种教学方法，不断培育和激发学生的学习兴趣，使学生得到安康、欢快、主动的进展。此外，我把握了体育课的本质特征，通过身体实践练习到达传承体育文化、弘扬体育精神的目的。

玩耍“换物接力”的目标是通过玩耍培育学生的灵敏性和协调性，培育他们的合作精神。玩耍的设计也是充分利用学生已有的阅历，让学生相互协作，且发挥小组合作的力气，培育了学生的竞争力气，让学生在已有的根底上得到进一步的进展。

在本课的教学中还存在一些问题，如：语言不够儿童化，表情太过僵硬、不自然等。

《小青蛙》教学反思 篇7

《小青蛙》是一首生动好玩的儿歌，通过儿歌创设的实际情

境，让学生生疏到识字情景与不同偏旁组合能够形成新的汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。在本课的教学中，通过文献学习、研读课标、询问优秀教师，我对形声字局部的教学有了新的构思，制定了以下策略来进展本课的教学：

（1）自主预习，培育习惯

新课标提出要求培育孩子自主学习的力气，而预习过程就是培育孩子自觉主动进展学习的过程。在预习中我们要做到“一画段，二画圈，三画需认字，四画翘舌音”。本节课中我们主要进展“二画圈”的预习工作，即比照课后生字表中需要“学会”的生字，在课文中用“O”画出，这样用“O”一画就使学生明确了哪是要求“学会”的，哪是要求“会认”的。通过课前预习，让孩子先接触生字，降低集体识字时的畏难心情。而作为教师确定要在课堂上给孩子自我呈现的空间，并赐予具体的评价，激发孩子的傲慢感，增加孩子学习生字时的自信念。

（2）以旧带新，音形义结合

在课堂教学中，要留意通过孩子已有的学问阅历去链接新学问，降低学习难度，比方从学生生疏的“青”字带入，通过换偏旁的方式来让孩子初步识记字形，再依据孩子儿童时期对图像敏感的心理特点，在“青”字族汉字消逝时可搭配图片，将汉字的

图义相结合，通过教师的描述性语言，帮助孩子将图，字义和形声字相结合，初步体会形声字偏旁表字义的特点。在此根底上，引导学生观看“青”字族汉字的音和形，通过直观比较，体会形声字在音和形上的特点，初步了解形声字的构字规律。

（3）自主识字，体会乐趣

语文的识字教学不仅仅只有层层递进的引导教学，还要让孩子依据自己已有的阅历去识记生字。当孩子表达自己识记“青”字族汉字的方法时，这些字也在孩子的脑海中复现，这一次次的沟通，无形中给学生供给了与生字反复见面的时机，同时也激发了孩子理解学问、运用学问的力气，从而引导孩子进一步稳固生字偏旁和字义的关系，帮助孩子建立形声字“音形义”的联系。