小青蛙教学反思(推荐13篇)

第 1 页 共 20 页 小青蛙教学反思〔推荐13篇〕

篇1：《小青蛙》教学反思 在幼儿园的课题研究中，音乐作为一个子课题工程被挑选出来，结合音乐领域中倾听与表现的良好习惯，我们在进展音乐活动时，会通过各种环节的设计，对幼儿进展培养。例如，在歌唱活动《小猫、小羊、小青蛙》中，我将第一课时，与第二课时的侧重点就放在了不同的地方。

第一节活动课时，幼儿以倾听为主，注重在玩游戏的过程中，反复的感受歌曲，通过老师不断的范唱来理解歌词，学习节奏。考虑到小班的孩子注意力容易分散，我在活动中采用了不同的教具以吸引孩子，比方小动物的图片、小动物的房子、以及小动物的叫声课件。孩子们利用这些教具，一遍遍的倾听歌曲，按节奏朗读歌词，这些练习都在潜移默化中培养了他们的“听”的习惯。

第二节活动课时，我将重点放在了幼儿的表现上，请小朋友在听的根底上，学会唱出小动物的叫声。在这次活动中，我在歌唱上参加了简单的动作，帮助孩子记忆歌词，展示自己。通过随意跟唱、集体演唱等形式，孩子们大胆的参与活动，体验了音乐歌唱活动与表现自己的快乐。 第 2 页 共 20 页 总之，良好习惯的培养并不是一朝一夕的，我将会始终以好习惯培养为主，设计好每一节活动课，让孩子积少成多，渐渐成长。

篇2：《小青蛙》教学反思 课文有两个自然段，第一段是说小青蛙一会儿在水中游泳，一会儿在田里跳来跳去。第二段是说小青蛙白天忙着捉害虫，夜里呱呱地叫着，唱着。根据智力落后学生学习才能较差，过多的内容学生承受不了并容易导致信息的堆积和干扰。所以我在讲析时把课文分成两局部。分段讲解分析^p ，引导学生循序渐进地学习课文。下面重点讲讲第二课时，课文第二段的讲解和分析^p 中课堂的几点做法和理论根据。

一、 教学活动中注重置学生于课文情境中

“登山那么情满于山，观海那么意溢于海。”《小青蛙》的教学过程中我非常重视学生的情景体验感受。利用多媒体画面生动、图、声、文配合的形式，使学生如同身临其境，理解小青蛙的特点及生活习性，为学生理解课文做了两好的铺垫。同时，利用flash动画再现了小青蛙在水中和田里两个家的生活情景，让学生置身于课文情景中去感悟和体会小青蛙的自由和快乐，再让学生带着自由快乐的心情进入到老师创设的音乐情境中进展表演加深快乐体验，把学生的这种快乐自由的体验和心情推向高潮，然后再一次让学生朗读文本，这时学生的朗第 3 页 共 20 页 读进入了更深的层次。这种情境体验和感悟到的比老师单纯的口头讲解带给学生的更深化更详细，学生对课文内容的把握也更全面和到位。

二、 注重兴趣性和个体差异性

要我学和我要学是两种不同的心理状态，在《小青蛙》这节课的教学过程中我力求让学生到达后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。先以请客人的形式兴趣导入，激发学生的学习兴趣，再让学生在摘下生字果的游戏中复习生字词，变枯燥的生字复习为生动活泼的摘果子游戏，让学生在玩中识字学词，让学生体验学习语文的乐趣，然后激趣读文，深化文本体验快乐。为了激发学生学习课文的兴趣，我向学生抛出了以下几个问题

1.你们有几个家？小青蛙有几个家？在哪里？

2.小青蛙在家里会干什么等问题来激起学生主动读文的欲望，发挥学生学习的主动能动性。

学生是学习的'主体，同时也是个体。特别是智力落后孩子，因其智力程度不同，干预训练介入的早晚等等，每个学生的学习才能和程度也各不一样。每个学生都有自己的特长和缺陷，多元智能理论提倡教学的多样化原那么、人人成功原那么、个性化原那么，让智障孩子自由发挥自己的特长，这样可以从中体验成功的快乐，进步自信激发学习的主动性和积极第 4 页 共 20 页 性。在课堂当中进展学科整合，让学生“多种才艺话理解”：唱歌、读课文、画画、学青蛙叫或青蛙跳等，学生根据自己的才能和爱好自由选择一种来送给小青蛙，发挥所长进展个别指导。

三、 注重学法的指导和培养

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重的是学法的指导。智障学生学习的主动性和目的性都比拟差，我让学生带着：“小青蛙有几个家？”等问题读课文，在文中找答案，教他们要学会带着问题有目的的读课文，同时读的时候找出每句话的重点字词如“两个、游来游去、跳来跳去”等等来理解课文，把握课文重点，并通过课文配的插图或课件来帮助学习理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学才能。

四、 反思中改良

本节课在教学过程中文本挖截的深度不够，拓展不够，如重点词语“游来游去”可以让学生模拟次形式说词语，同时朗读的量不够，可加强朗读的训练和指导，作为新老师对文本的解读和把握毕竟比拟粗浅还有待进一步的学习和进步。

《小青蛙》是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合可以形成新的汉第 5 页 共 20 页 字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”的构字特点。同时，这首儿歌节奏鲜明，内容生动有趣，既是学生朗读的好材料，又能让学生在学习儿歌的过程中懂得保护青蛙，浸透情感与价值观的教育。

在学生自由读课文，学习生字的根底上进展检查指导，交流识字方法和书写要领。通过多种形式的朗读，让学生将儿歌读正确，读流利，读出节奏和韵味语感。

本课重点是引导学生认识有“青”字加上不同偏旁组成的一组形声字，在比拟中发现这组形声字特点，从而初步理解形声字最重要的构字方法。

在课堂上，我带着学生在理解课文的根底上，通过创设情景这一生动有趣的环节，激发学生的识字兴趣，在观察和比拟的根底上，引导学生说说自己的发现。

从课堂的教学效果来看，孩子们兴趣盎然地发现了这组汉字，在读音上的相似点，又发现了字形上的异同点，更重要的是通过比拟字义的不同，孩子们发现了汉字的偏旁与字义之间的联络。对于形声字的初步理解，已经水到渠成，就这样本课的重难点成功打破

篇3：《小青蛙》教学反思 《小青蛙》是部编教材一年级下册第一单元识字教学的一首儿歌。儿歌节奏明快、音韵和谐，讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要保护小青蛙。在本第 6 页 共 20 页 课中，“清、情、晴、请”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律。

深化反思本节课，我要反思以下几点：

1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣，还理解了“青”的意思，为使用“形声字识字法”进展识字做好铺垫。

2.可以引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律，字形与字义有机结合，培养学生的识字才能，激发学生对汉字的热爱之情。

3.本文节奏鲜明，读起来朗朗上口。通过老师范读、学生跟读、同学比读等多种形式，到达了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果。

缺乏之处有：

1.识字教学不够扎实。本单元是识字教学，应该以识字为主，但是在这节课上，我过份地追求环节完好，导致不够突出，没有打破。本节课的识字方法应该是随文识字，把生字放在句子中理解和记忆是最简单有效的，但是我却忽略了这一点，把读文和识字分开了，在识字时让学生自由发挥，说出自己对字的理解，和课文联络不够严密，没有和儿歌内容完美交融。 第 7 页 共 20 页 2.拓展环节的内容不太恰当。我拓展的内容是有关青蛙的两首儿歌，和课文内容有重复嫌疑，没有起到“锦上添花”的效果，反而觉得有些感受疲劳。应该拓展一些形声字的识记规律、方法等内容，比方：把自己学过的或者认识的形声字归纳一下，找找其中的规律；试着再积累一些“青”字族的字，看看它们的读音和含义有什么特点。这样就使学生对课文内容有所稳固，而且增强了学生的识字兴趣。

篇4：小青蛙教学反思 《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲。歌曲以明快活泼的旋律作为前奏，描写了小青蛙在东奔西跑地寻找自己的家，也为歌曲主题出现做出了铺垫。各种“跳跳”、“呱呱”的独白，刻画了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神态。最后一句旋律平稳流畅，似乎表现了小青蛙历尽艰险，终于回到了家的愉快、喜悦的心情。歌词粗浅易懂，旋律欢快流畅，塑造了小青蛙天真活泼、幼稚得意的形象。

根据歌曲内容，我以 “你喜欢什么小动物？”的提问直接引入课题，找几个小朋友模拟小动物的样子。接着我带着小朋友在《小青蛙找家》的伴奏音乐中用不同的动作来表现各种小动物富有特征的形象，让小朋友全体参与模拟，从而激发了孩子们浓郁的学习兴趣。 第 8 页 共 20 页 为了让小朋友较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏，我让小朋友用“呱呱”等小动物的叫声来模拟“小青蛙”等小客人在电子琴上弹出的节奏。接着进展的“开心列车”游戏是对这一节奏的稳固和进步。这一环节以游戏为载体,在《小青蛙找家》的音乐旋律中进展，这不仅能让孩子们听准节奏，并用正确的速度模拟，而且能使孩子在玩中不知不觉掌握歌曲的念白节奏，并在潜移默化中感受了歌曲的音乐旋律，为迅速学会歌曲做了铺垫。

学唱歌曲这一环节，唱会歌曲并不难，关键是中间念白的准确无误，并能用正确的声音力度和不同的表情表现小青蛙找家时焦急不安的神态和找到家时的快乐心情。为此我采用听唱法教学, 利用各种灵敏多变的形式让孩子多听范唱,自然感受,在快乐的情绪中不自觉地学会歌曲，并引导孩子体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪。在让孩子通过听觉感受歌曲的音乐美、动态美的同时，指导孩子充分发挥想象，声情并茂地演唱歌曲。

在这节课的最后，我还设计了音乐创编歌词表演，使孩子有参与、表现、创造的时机。通过扮演妈妈、小动物等不同的角色，使孩子兴致高涨，课堂气氛到达**。通过创编活动，孩子们进一步加深了对歌曲的理解，拓展了思维，丰富了想象，第 9 页 共 20 页 不仅给孩子们充分表现的时机，更重要的是培养了孩子们的创造意识。

篇5：《小青蛙》教学反思 走进xx幼儿园第一次参加教研活动，我组织的是小班活动：儿歌《小青蛙》，目的是通过观察小青蛙的模型，让幼儿认识青蛙的外部特征，理解青蛙的生活习性，知道青蛙是益虫，激发幼儿保护小青蛙的情感，会说儿歌《小青蛙》。为了实现以上目的，我查阅了大量的有关青蛙的资料，还特意制作了小青蛙的纸模型。

活动开场了，当小青蛙的模型出如今幼儿面前时，孩子们的话匣子一下子就翻开了，“青蛙是益虫。”“青蛙会游泳。”“青蛙是蝌蚪的妈妈。”“青蛙和牛蛙不一样。”太出乎我的意料了，才三岁左右的孩子怎么知道得这么多，反倒让我这个做老师的感觉有些手足无措了。为了吸引小朋友的注意力，在介绍小青蛙特征时，我引导小朋友有顺序地，从上往下观察，不是想说哪就说哪。我还拿出了纸工青蛙，鼓励幼儿与我一起学说儿歌，最后随着歌曲《小青蛙》的旋律，我和孩子们一起边唱边跳。

活动总算完毕了，在研讨中我体会到了“四走进”的重要性，只有真正的融入到孩子的世界中才可以理解孩子的需要，才能与孩子们玩一起，才能做到“玩中学”。老师不仅要备知识，更重要的是备孩子。 第 10 页 共 20 页 篇6：《小青蛙》教学反思 《快乐的小青蛙》是语文S版一年级下册第七单元的一篇课文，讲的是一只小青蛙不小心掉进枯井里，他不急不慌，在井里唱歌，最后被大象救出来的故事。课文告诉学生遇到困难，要有乐观的态度，英勇地面对，并积极动脑筋战胜困难。本课重点是正确、流利、有感情地朗读课文。难点是引导学生领悟小青蛙说的话,教育学生在遇到困难时要英勇面对，做一个聪明、英勇、乐观、快乐的人。