浅谈如何进行小学科学课程有效教学

LittleLearnerMagazineTeachingPracticeSeptember20192019·09

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——小学生教学建议浅谈小学语文如何进行有效教学?王丽萍【摘要】小学是为今后的学习打基础的阶段，语文在小学打好基础是关系到小学生未来能在语文创新发展的重要前提。作为一名工作在小学语文教学一线的语文教师，我总是寻找、探索各种有利于小学语文教学顺利开展、小学生语文学习成绩进步的方法。笔者结合自身的教学实践，对小学语文教学的有效性进行了几个方面的论述，希望能对广大教育界朋友的教学提供一些借鉴。【关键词】小学语文；有效教学新课改实施以来"有效教学"成为热点话题之一。"有效教学"引起了很多教育者的关注。“有效教学”的定义是：教师在相对短时间内教授学生更多的知识的同时能完整地领会和吸收所学知识。"有效教学"是当前的小学语文教学需要应用实践的模式，因此小学语文教师应改善教学方式挖掘、探索出更多适合学生学习发展的教学策略，从而可以全面提升小学语文的综合素养。下面，笔者就自身教学经验总结了几点教学策略，旨在于对广大小学语文教师顺利构建有效课堂的工作提供借鉴作用。一、采用创新教学模式，增加学生的学习积极性老师在给同学们用传统模式讲授小学语文知识时就会发现一个现象：如果当次的教学内容不新颖、乏味，往往会大大降低学生们对学习这门课的学习欲望。但老师对这样的教学效果也是十分无奈的，所以，若是想提高学生们对这门课的学习兴趣，提升课堂气氛，老师就要改善自己的教学方式，使讲课内容生动有趣，内容丰富新颖。自然就有大家最想要的场景，教师教学效率高，学生学习效率高。但是，实现出这样的教学成效并不容易，教师不光要在在讲课之前认真准备、备课，更需在备课环节中完成教学内容的有效构建，需要在知识结构里建立一个系统知识库将知识一环一环连接起来，有利于学生们语文思维模式的完整建立。此外，改进授课方式是必要的。单一的教学方式早就不适用了，但转而采取启发式的教育方式更可以大力提高学生们的学习积极性，增添课堂气氛。总之，采用创新的教学模式可以增强学生的创造力，提高学生们的学习兴趣。二、改变教学观念，强化体验式学习方法改变教学观念，强化体验式学习方法对于进一步强化学生素养也能够起到很好的帮助作用。因此，首先小学教师需要改变自己的教学理念，坚持“以人为本”的教学原则。体验式学习是对小学语文教学改革的新探索。通过实践了解周围的事物，或使学生充分参与学习过程，使学生真正成为课堂的主角。教师的作用不再是单方面传授知识。更重要的是使用视觉、听觉和敏感的教学媒体，以便在开始之前为学生做好准备。让学生培养学习，自愿和充分参与学习过程的冲动，积极参与语言，在体验的过程中掌握语文学习。生活中的刺激体验，例如，蹦极的体验是难以忘怀的，同样，体验式学习将为学生带来新的体验和感受，从而加深学生的记忆和理解。所以小学语文教师应研究在日常教学中运用体验式学习的教学方法，并且及时收集学生的反馈并改进，丰富学生们在小学语文学习中的学习体验。语言经验学习包括创建小学语文情境，实施小学语文实验，以及实施小学语文户外实践。学习过程的实施必须配备适当的教学硬件设施。因此，教育部门应加大对小学语文教学硬件设施和小学语文教学硬件设施的投入。学生的爱好、学习能力和知识水平差异很大，因此他们在体验式学习方面的经验各不相同。在体验式学习中，教师应鼓励学生相互交流，以促进学生的共同进步。通过合作学习，促进教学的有效发展，促进有效学习的顺利实施。三、合理设置课堂，科学安排课堂教学环节在高效课堂构建过程中，要合理配置课堂时间才能获得理想的教学效益和效率。所以要科学的设计课堂教学环节，课堂设置时应贯彻以学生为中心的教学理念。再者把控好理论教学所占的课时，加强教学延伸。比如，课堂总时为40分钟，教师可将时间分段，教师支配15分钟，学生自主学习时间30分钟。并利用前10分钟进行学习任务分配、预习指导。中间30分钟是高效课堂的实践环节，教师应良好把握，学生可以通过合作学习小组模式展开合作学习。最后5分钟为评价环节。对学生学习过程和成果进行科学评价，并解决学生学习的疑问和难题。四、将多媒体融入教学中提升学生的创新能力在传统的教学中，老师的授课形式是口头讲述以及板书，限制了学生们的创新能力无法有效的提升。多媒体是一种可以把教学内容用文本、图形、动画等多种形式表现出来的，它大力的丰富了教学手段，优化了教学结构。增添了课堂的趣味性。老师可以融入多媒体到课题中，可以有效的调动和启发学生的学习思考。如讲课中的图形展示环节就可以利用多媒体，学生们看的更直观，学习效率更高。教师还需要鼓励学生的创新思维。在传统的小学语文教学中，教师往往忽视自身思维能力，所以不注重学生的创新思想。同学们的学习方式完全照搬照抄老师的学习方式，从而导致学生们的思维固定化没有创新能力。然而这样的人才人才并不符合新时代的国家与社会的人才要求。所以，为了迎合国家与社会对人才得要求，老师要鼓励学生们的创新思维，老师应该摒除旧方式，鼓励学生创新思维不断地培养学生。总之，老师在讲述小学语文知识的过程中，注重提升学生们的创新能力是必要的，教师需要根据材料情况进行教学，结合学生们的自身情况，适当的让学生主动探究，提高创新能力，保证每个学生都能最大力度的挖掘潜能。讲述小学语文教学的知识时，老师要最大程度的确保每个学生都能提高其创新思维能力。教师通过紧跟社会时代脚步并且完善教育制度并制定有效的教学模式与方法，有效提高小学语文课堂教学的质量和水准。（作者单位：江苏省盐城市盐渎实验学校）35

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谈如何有效进行小学科学实验教学

作者：杨杰

来源：《中国校外教育(下旬)》2020年第07期

【摘要】; 小学科学课堂上，实验教学是一种有效激发学生对于科学产生热爱之情的重要方式。实验课程的设计只有从贴近学生的学习特点入手，让学生在实验参与中能够活化思维，融合已经学过的知识点，将科学的思维体现在实验设计之中，才能更好地培养学生对于科学的积极态度，让学生产生更多趋向于科学学习的行为。

【关键词】; 小学科学 实验教学 学习情境 趣味性

科学课程在小学阶段的开设可以从小培养学生科学的思维，运用科学的方法和技巧等去观察周围的世界。运用已学过的知识，已积累的经验去解释更多的科学现象，并且从科学研究的角度提出更多的设想，进行大胆地验证和创新，可以说在课堂上教师组织开展的科学课实验教学活动是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。实验是学习科学的最有效的手段。通过动手做实验可以激發小学生爱科学的兴趣，拓展学生的智力水平，有效地提高学生的智力素质。所以，要有效利用科学课的手段达到以上的目标。

一、要时刻明确实验学习的目的，把握好实验设计和开展的方向

每一次实验课程的开展都要遵循着一定的目的，在明确目的的前提之下有计划、有步骤地开展。从心理学我们得知，目的是人采取行动的结果，而动机则是激励人去行动的动力。教师首先对实验的目的明确了，进而才能以准确的语言和图形结合等方式向学生描述，学生也才能够真正理解为什么要做这个实验，通过这个实验我们可以学到什么，我们可以产生哪些新的想法，等等。不过，很多教师对于实验的目的并不清楚，让学生认为实验课就是去玩一玩。所以，在课堂上也经常可以看到学生们玩得很嗨，但是具体的来说一说从中有哪些启发，学到了什么，他们可能一无所知。所以，教师要注意避免这样的情况，要引导学生们带着一种严谨的态度参与到实验课程中。为了达到这样一种目标，教师可以在实验开始之前先向学生讲明这个实验的具体情况，具体分为几个步骤，在哪个步骤中学生该注意点什么，该做哪些记录，等等。提前给学生做好这样的讲解，学生在实验的时候就会多一份严肃和谨慎。保持一种科学而有序的实验习惯，学生日积月累，自然可以从中得到更多科学的训练，也能够发现更多的乐趣。

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浅谈如何实现小学科学教学的有效进行

作者：陆玲

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第16期

摘 要：《科学》是小学教学的一项新课程，对于学生的科学意识培养、课外知识拓展以及学生的逻辑思维能力培养都有非常重要的积极意义。但是由于课时安排的限制以及学生学习兴趣的原因，导致在实际的教学过程中，《科学》科目一直处于一个弱势地位，教学效率相对较低，这也在很大程度上影响了学生全面发展的实现，本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，谈一下我对如何提升小学《科学》课程教学效果的一点思考。

关键词：小学 科学 教学 有效性 实现 策略

一、教师要引导学生进行“探究”，让学生学会合作交流

《科学》是小学教学的一项新课程，对于学生的科学意识培养、课外知识拓展以及学生的逻辑思维能力培养都有非常重要的积极意义。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题，顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。

浅谈如何有效进行小学英语写作教学

【摘要】培养小学生的英语写作能力，应从培养良好的书写习惯；扎实掌握大纲要求的词汇、句型；加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行写作训练；养成良好的写作习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手，才能有效提高小学生的英语写作能力。

【关键词】小学英语；写作；兴趣；任务型；模式

1. 提出问题小学英语教学的主要目标之一是培养学生的听、说、读、写技能，使学生形成积极的情感态度和价值观，形成有效的英语学习策略。纵观当前的小学英语教学，作为四项基本技能之一的写作技能的培养往往被忽略或者淡化。这是因为不少小学英语教师认为，在小学英语学习阶段，学生没有能力用英语写作。所以，教师更注重口语交际的训练，对写的教学安排很少，只有在高年级的单元测试或者期末考试前才重视写作，而且缺乏对学生有效的写作指导。在这种观念的影响下，学生没有兴趣英语写作，甚至恐惧英语写作。教师对此也很头疼。那么，我们如何有效进行英语写作教学？

2. 写作教学问题分析

（1）教师的思想上不重视。写作在小学的考试占的分值不多，很多教师认为抓好学生的基础知识更重要。口头的表达技能和一些单词、句子的操练更受到重视。写作教学不像唱歌、表演等那般有趣，而且教学比较费时，所以教师们不轻易上一节写作课。 （2）写作的目标不明确。教师对学生要写什么内容没有准确地把握住。有时候上完一节课就布置学生写相关内容的作文，完全不理会学生是否有相关的生活经验。写作就有如涓涓细流，没有源头，何来的清水。没有内心的体验，学生就没有表达的欲望，更谈不上体会表达的乐趣了。

（3）教师评价的方式单一。在批改英语作业上，英语教师习惯用A、B、C来评分。学生其实早就对这样的评分标准习以为常了，所以，在英语的作文发下来后，学生基本只注重哪个等级分数，而不是去关注写错的地方。

3. 对问题的研究

（1）规范学生的书写。小学生的在书写的过程中，有时候把单词的字母写错或者写得不规范，有时候随便用一点来代替实心的句号，有时候一句到底，中间全部是逗号。小学生的这些坏习惯一定要引起教师的重视。教师教育孩子要从小培养良好的书写习惯，否则坏习惯一旦养成很难改。学生首先要练习26个英文字母的标准写法，然后向教师或者同学学习规范书写。