高中语文必修五导学案-人教课标版5
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普通高中课程实验教科书语文必修五《逍遥游》导学案(三课时)班级姓名时间学习目标1.。
掌握文中的通假字、古今异义词、多义词以及文言特殊句式。
2.了解庄子的哲学观点,理解文中丰富的想象。
3.学习本文运用比喻、夸张、拟人等修辞手法以及借用寓言说理的写作技巧。
4.理解庄子“逍遥游”的境界。
学习过程【知识链接】庄子,战国时期哲学家,道家学派的代表人物。
名周,字子休,宋国蒙(今河南商丘东北)人。
曾做过小官漆园吏,但不久辞去。
楚威王聘他为相,遭拒绝,“终身不仕”。
他否定有天帝造物主的存在,认为万物起源于“道”,而人的生死只不过是“道”在其发展过程中一个短暂的环节。
但由于他只看到事物不断互相转化的相对性,忽视了事物性质的规定性,这就使他的辩证法观点沦为诡辩论。
其文章纵横开合,变化无端,并多用寓言故事,想象丰富而奇特,在散文发展史上具有重要地位。
著作有《庄子》,原书52篇,现存33篇,在中国学术思想史上有着深远的影响,在古代文学史上占有重要地位。
创作背景:庄子天才卓绝,聪明勤奋,“其学无所不窥”,并非生来就无用世之心。
但是,“而今也以天下惑,子虽有祈向,不可得也”。
一方面,“窃钩者诛,窃国者侯”的腐败社会使他不屑与之为伍;另一方面,“王公大人不能器之”的现实处境又使他无法一展抱负。
人世间既然如此污秽,“不可与庄语”,他追求自由的心灵只好在幻想的天地里翱翔,在绝对自由的境界里寻求解脱。
正是在这种情况下,他写出了苦闷心灵的追求之歌《逍遥游》。
【自主梳理】一、整体感知1.结合注释,读准字音,读出节奏,疏通全文。
2.查找有关庄子的资料。
二、自练自测(一)诵读正音鲲.鹏()抟.()迁徙.()北冥.()夭阏.()沮.()榆枋.()斥()舂.米()泠.然()蓬蒿.()翱.翔()恶.乎待哉()穷发.之北()知.效一官()决.起而飞()数.数然()蟪.()(二)填空庄子,战国时期著名的家、家,道家学派的代表人物。
《庄子》一书现存篇,《逍遥游》可以看作是庄子的代表作。
涿鹿中学高二年级语文预习案《滕王阁序》(第1课时)编写人:张雪审核人:班级学号姓名得分:一、知识积累初唐四杰王勃,字子安,绛州龙门(今山西省河津县)人,初唐四杰之一。
长于书香之家。
是初唐诗坛上一位非常有才华的诗人。
与杨炯、卢照邻、骆宾王号称“初唐四杰”。
王勃是唐初四杰的佼佼者,以独具特色的诗文创作,奠定了他在中国文学史上的地位。
二、读课文,给下列加点字注音。
翼轸()瓯越( ) 台隍( ) 綮戟( ) 懿范( )襜帷()胜饯( ) 潦水( ) 俨骖騑( ) 崇阿()绣闼( ) 雕甍( ) 云销雨霁()孤鹜( ) 遄飞( )睢园 ( ) 邺水( ) 睇眄()帝阍()命途多舛()宗悫()簪笏()叨陪鲤对()捧袂()三、梳理第一段,找出对应语句1.写名称的沿革,历史的久远。
2.写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。
3.由赞美“雄州”到称赏“俊采”。
4.写州城形胜,宾主才美(为下文的“才美”过渡)5.赞美宾主,点面结合。
6.自己“闯入”,委婉含蓄,不卑不亢。
涿鹿中学高二年级语文训练案案《滕王阁序》第1课时编写人:马志勇审核人:班级学号姓名得分:1.给下列加横线的字注音。
翼轸()瓯越()棨戟()懿范() 襜帷() 潦水()骖() 绣闼() 雕甍()舳() 孤鹜() 彭蠡()遄飞() 睢园() 帝阍()多舛() 睇眄() 簪笏()叨陪() 捧袂() 梓泽()2.文学常识填空。
(1)“中国四大名楼”是指________、_________、_________ 。
(2)“初唐四杰”是指__________、__________、________、________。
(3)骈文,是魏晋以后产生的一种新文体,又称________,南北朝是其全盛时期。
它以四字句、六字句为主,因而又称“________”。
3·指出下列句中加横线词的活用现象,并解释其意义。
(1)雄州雾列()(2)俊采星驰()(3)徐孺下陈蕃之榻()(4)襟三江而带五湖()4·摘录第一段中的成语并解释5·给第一段分层并概括:涿鹿中学高二年级语文预习案《滕王阁序》(第2课时)编写人:张雪审核人:班级学号姓名得分:一.从第二段中找出对应的原文语句。
人教版高中语文必修5《逍遥游》导学案(第三课时)河南省灵宝市第三高级中学2021-2021学年高中语文《逍遥游》(第(三学时)新学生教学版学习指导计划必修5【教学目标】1.知识和能力目标:阐明作者的论证思想,掌握举例、比较、隐喻等论证方法,深刻理解庄子散文的风格特点,如夸张的想象、多用途的寓言、放肆的语言。
2、过程与方法目标:合作探究,小组总结,调动思维,充分展示。
3.情感态度和价值目标:深刻理解庄子的休闲思想境界,在当今物质主义社会树立正确的人生观和价值观。
【教学重点】把握本文的议论思路,理解论证方法。
一、合作探究1.如何理解“免费旅行”这个名称?2、作者开篇描写鲲鹏的形象,是为了说明什么道理?为了更充分说明这一道理,文章第一节运用了哪些论证方法来进行论证的?3.第二节作者的观点是什么?使用什么样的论证方法?4、作者对“知、行、德、而”四种人及宋荣子、列子持有怎的态度?5、庄子认为怎样才能达到“逍遥游”的境界?6.通过本文的研究,你认为庄子散文有什么艺术特色?二、升华思考:你怎样看待庄子“逍遥游”的思想境界?这种思想境界在当今社会中是否有现实意义?三、扩展记忆:庄子的名言1。
我的生命也是无限的,知识也是无限的。
跟随无边的无边,几乎已经;成了知者的他,几乎就成了庄子养生大师【译】人的生命是有限的,而知识是无限的。
要想用有限的生命去追求无限的知识,便会感到很疲倦;既然如此还要不停地去追求知识,便会弄得更加疲困不堪!【解答】把有限的生命奉献给无限的学习是不明智的,这反映了庄子放弃智慧和绝对神圣的思想。
2.如果丈夫的水不浓,船的负担就很轻。
如果水不深,不浓,船就没有能力载大船。
【解】从大舟与水的关系看,我们至少可以得到这样的启示:求大学问,干大事业,必须打奠定坚实而深厚的基础。
3、相与于无相与,相为于无相为。
――《庄子大宗师》彼此交朋友而不交朋友,彼此做某事而不做任何事。
【解】交友要达到相交出于无心,相助出于无为。
新人教版高中语文必修五导学案(全册)第一单元小说第1课林教头风雪山神庙学习目标:1.能理清本文情节发展的脉络。
2.能深刻认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
学习重点:能深刻认识环境描写对塑造小说人物形象和推动小说情节发展的作用。
学习难点:细节描写的作用。
学习课时:2学时学习方法:自主、合作、探究知识链接1.文体知识小说以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
其中人物形象是主要要素。
(1)人物描写:小说的人物描写的方法主要有:肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写;从描写的角度看,人物描写还可以分为:正面描写和侧面描写。
(2)人物形象:在小说塑造的人物中,体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物,也叫做主人公;人物形象的核心是人物表现出来的思想性格,只有分析好小说的人物形象,才能很好地分析小说的主题思想。
(3)故事情节:故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说还具有序幕、尾声两部分;开端是作品所反映的矛盾冲突的第一件事;发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程;高潮是决定矛盾各方的命运和主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张,最激励,最尖锐的阶段;结局是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。
(4)环境描写:环境描写是对人物活动的环境和事情发生的背景的描写,它包括自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写,也叫做景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写;社会环境描写,主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
环境描写的作用主要有:交待故事发生的时间、地点;为人物活动提供具体的背景;渲染气氛、烘托人物;有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
《滕王阁序》导学案(教师版)主编人:伍雪玲审核人:胡雪终审人:饶志青使用年级:高二实验班【教学目标】1.掌握文中常见文言实词的意义或用法,理解典故的作用。
2.领会情景交融的写法,感悟语言。
3.准确把握诗人在文中表达的思想感情。
【学习重难点】1.结合注释,疏通文意,体会骈文特点。
2.反复诵读,注意停顿,通过诵读体会文章优美的语言,把握作者情感。
【学法指导】预习、诵读、合作探究1.作者及写作背景王勃(649~675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。
与王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。
沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。
因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累贬为交趾令。
上元二年(公元675),王勃前往交趾省亲,途经南昌,正赶上当地都督阎某在滕王阁上欢宴群僚和宾客。
王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。
两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。
2. 序,文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如明宋濂《送东阳马生序》等。
宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之《兰亭集序》。
本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
3. 骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文语言上有三方面的特点:一是骈偶和“四六”;二是平仄相对;三是用典和藻饰。
一、课前检测1、江南三大名楼分别是、、。
(黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁)2、王勃、、、并称“初唐四杰”。
(杨炯、卢照邻、骆宾王)3.注音(完成教辅书中P75的注音练习)二、自主学习翻译与理解①豫章..(南昌)故.(旧)郡,洪都新府。
星分.(分野)翼轸,地接衡庐。
襟.(名词意动用法,以……为衣襟)三江而带.(名词意动用法,以……为衣带)五湖,控蛮荆而引.( 连接)瓯越。
河南省灵宝市第三高级中学2013-2014学年高中语文《逍遥游》(第二课时)导学案新人教版必修5【教学目标】1、知识与能力目标:积累常见的文言实虚词和特殊句式2、过程与方法目标:将全文每个自然段分为两部分进行文意的疏通翻译,利用课堂检测巩固本文的重要词语和特殊句式。
3、情感态度与价值观目标:初步理解各自然段的内容,体会庄子的观点。
【教学重点】对文言语意的翻译和理解。
一、自主学习,疏通翻译(各小组竞赛形式)1、第一自然节,分两部分进行。
2、第二自然节,分两部分进行。
3、第三自然节,分两部分进行。
二、课堂巩固与检测:1、解释下列多义词。
(1)名 A北冥有鱼,其名为鲲 B 山不在高,有仙则名C 以故其后名之曰“褒禅”(2)志 A《齐谐者》志怪者也。
B 燕雀安知鸿鹄之志哉?C故非有志者不能至也。
D 太守即遣人随其往,寻向所志E 博闻强志,明于治乱,娴于辞令。
(3)负 A 则其负大舟也无力。
B命夸娥氏二子负二山C秦贪,负其强,以空言求璧。
D 臣诚恐见欺于王而负赵。
E宁许以负秦曲 F 相如度秦王虽斋,决负约不偿城。
G故不战而强弱胜负已判矣。
(4)适 A 适莽苍者,三餐而反 B 贫贱有此女,始适还家门 C处分适兄意,那得自任专 D 适得府君书,明日来迎汝E适疱官进鸡汤。
(5)修 A 未有知其修者 B邹忌修八尺有余 C乃重修岳阳楼D 何者,严大国之威以修敬也 E其后五年,吾妻死,室坏不修(6)举 A 且举世誉之而加劝 B 举头望明月,低头思故乡C举孝廉不行 D 何不做衣裳,莫令事不举E荣禄密谋,全在天津阅兵之举。
2、选出与例句中“之”字的用法不相同的一项()例句:鹏之徙于南冥也,水击三千里。
A野马也,尘埃也,生物之以息相吹也B 且夫水之积也不厚,则其负大舟也无力C 天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪? D其翼若垂天之云3、选出与例句中“之”字的用法相同的一项()例句:覆杯水于坳堂之上A奚以之九万里而南为? B 之二虫又何知!C众人匹之,不亦悲乎! D穷发之北,有冥海者4、选出与例句中“焉”字的用法相同的一项()例句:有鱼焉,其广数千里A且焉置土石? B曩吾祖居者,今其室十无一焉。
《滕王阁序》第四课时导学案【学习目标】1、了解《滕王阁序》的写作背景及成为千古名篇的原因。
2、理解和积累文中重要文言词语的意义和用法。
3、培养热爱生活乐观豁达的情怀。
【合作探究】一、熟读第四、五两段,尝试翻译。
第四段遥襟甫畅,逸兴遄(chuán)飞。
爽籁发而清风生,纤歌凝而白云遏(è)。
睢(suī)园绿竹,气凌彭泽之樽;邺(yè)水朱华,光照某某之笔。
四美具,二难并。
穷睇眄(dì miǎn)于中天,极娱游于暇日。
天高地迥(jiǒng),觉宇宙之无穷;兴尽悲来,识盈虚之有数。
望长安于日下,目吴会(kuài)于云间。
地势极而南溟(míng)深,天柱高而北辰远。
关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。
怀帝阍(hūn)而不见,奉宣室以何年。
第五段嗟(jiē)乎!时运不齐,命途多舛(chuǎn);冯唐易老,李广难封。
屈贾谊(yì)于某某,非无圣主;窜梁鸿于海曲,岂乏明时?所赖君子见机,达人知命。
老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。
酌贪泉而觉爽,处涸辙(hé zhé)以犹欢。
某某虽赊(shē),扶摇可接;东隅(yú)已逝,桑榆非晚。
孟尝高洁,空余报国之情;阮籍猖狂,岂效穷途之哭!二.分析第四、五两段:(一)补充注释:1.四美具具:2.二难并并:3.穷睇眄于中天穷:中:4.极娱游于暇日极:娱游:5.兴尽悲来兴:6.关山难越,谁悲失路之人悲:失路:7.屈贾宜于某某屈:8.所赖君子见机赖:9.老当益壮:10.穷且益坚:且:11.不坠青云之志坠:(二)概括四、五两段内容并逐句分析:第四段1.第一句:2.第二句:3.第三句:4.第四句:5.第五句:6.第六句:7.第七句:8.第八句:9.第九句:10.最后两句:11.小结:第五段:1.写冯唐、李广的目的是什么?2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句?3.引用了哪两个典故,表现了作者乐观开朗的情怀?4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么?5.小结:(三)问题:本段是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。
人教新课标语文必修五滕王阁序导学案第一课时学习目标 1、理解和积累文中重要文言词语的意义或用法2、翻译重要句子学习重点理解和积累文中重要文言词语的意义或用法学法难点翻译重要句子学法指导自主、合作、探究知识链接作家作品王勃,字子安,绛州龙门人(今山西河津县),初唐文学家。
王勃少有才名,以五言律诗和绝句成就较大。
他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框,为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。
《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己,天涯若比邻”成为后人传诵的名句。
上元二年(675年)秋,王勃前往交趾看望父亲,路过南昌时,正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成,重阳日在滕王阁大宴宾客。
王勃前往拜见,阎都督早闻他的名气,便请他也参加宴会。
阎都督此次宴客,是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。
让女婿事先准备好一篇序文,在席间当作即兴所作书写给大家看。
宴会上,阎都督让人拿出纸笔,假意请诸人为这次盛会作序。
大家知道他的用意,所以都推辞不写,而王勃以一个二十几岁的青年晚辈,竟不推辞,接过纸笔,当众挥笔而书。
阎都督老大不高兴,拂衣而起,转入帐后,教人去看王勃写些什么。
听说王勃开首写道“豫章故郡,洪都新府”,都督便说:不过是老生常谈。
又闻“星分翼轸,地接衡庐”,沉吟不语。
等听到“落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色”,都督不得不叹服道:“此真天才,当垂不朽!”。
《唐才子传》则记道:“勃欣然对客操觚,顷刻而就,文不加点,满座大惊。
”文体骈文,是魏晋以后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈文多以四、六字句为主,兼以杂言,所以后来也称骈文为“四六文”。
骈文讲究排比、对偶,注重藻饰和用典,讲究运用平仄,声韵要求严格。
一般说来,骈文多注重形式技巧,往往束缚内容,自无可取,但如果运用得当,也能增强文章的艺术性。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。
5.《滕王阁序》导学案【学习目标】1.了解王勃生平与作品,了解骈体文的文体特征,积累一些文化知识。
2.掌握文中常见文言实词的意义或用法,理解典故的作用。
3.领会情景交融的写法,感悟语言。
4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。
【重点难点】1.理解本文用典的内涵;梳理相关的文言文知识。
2.熟读本文直至背诵,感受文章的内容美和形式美。
【学法指导】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导,自主、合作、探究。
【知识链接】一、知人论世1.作者王勃王勃(650—676),字子安,绛州龙门(今山西河津)人。
唐代诗人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。
乾封初(666)为沛王李贤征为王府侍读,两年后因戏为《檄英王鸡》文,被高宗怒逐出府。
随即出游巴蜀。
咸亨三年(672)补虢州参军,因擅杀官司奴当诛,遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
上元二年(675)或三年(676),王勃南下探亲,渡海溺水,惊悸而死。
王勃的诗今存八十多首,多为五言律诗和绝句。
其中写离别怀乡之作较为著名。
《送杜少府之任蜀州》写离别之情,以“海内存知己,天涯若比邻”相慰勉,意境开阔,一扫惜别伤离的低沉气息,为唐人送别诗之名作。
王勃的赋和序、表、碑、颂等文,今存九十多篇,多为骈体,其中亦不乏佳作。
《滕王阁序》在唐代已脍炙人口,被认为“当垂不朽”的“天才”之作(《唐摭言》)。
今存有《王子安集》。
2.传记评价王勃著《滕王阁序》,时年二十六。
都督阎公不之信,勃虽在座,而阎公意属子婿孟学士者为之,已宿构矣。
及以纸笔,延让宾客,勃不辞。
公大怒,拂衣而起,专令人伺其下笔。
第一报云:“南昌故郡,洪都新府。
”公曰:“亦是老生常谈。
”又报云:“星分翼轸,地接衡庐。
”公闻之,沉吟不语。
又云:“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。
”公矍然而起曰:“此真天才,当垂不朽矣!”遂亟请宴所,极欢而罢。
第5课滕王阁序流泪的滕王阁站在清冷的滕王阁上,睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。
扁舟载着一截悠悠的阁影,忧郁地前行,涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。
这个自幼饱读诗书、贯通九经的青年,彳亍于线装书中陶陶然的青年,瑟缩在蜀地的乡居里,不再想读书之外的事情。
蜀地去长安已遥遥又遥遥矣。
无人识君,只有在迷惘中放纵文字:《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文,海内惊瞻”(杨炯语)。
人生有许多门,可其中一些门只对一些人是永远敞开的;不要试图去敲门,去敲人生遗憾的门。
王勃若一心为文,历史也许会重新改写吧。
可惜,王勃在剑南之地逍遥了三年,终究不甘寂寞,踌躇北上,到河南任参军。
书生之迂,终惹大祸,龙颜大怒,险丢小命。
人生沉浮反复,王勃心冷了。
江水缓缓流淌,终有温柔得叫人落泪的时候。
一介书生咬文嚼字,终有让人品错味的时候。
该张皇、迷惘、失落,还是愤懑?毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。
——人无语,唯有惆怅地醉去。
滕王阁不在出产帝王将相的长安,站在这玲珑典雅的阁上,赣江无限风情一览无余,王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。
昆德拉说:生活是棵长满可能的树。
王勃在客居剑南的日子里,也许模拟了日后的种种可能,却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。
王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了,灵魂可依附在了江中鱼儿身上?想他经行处会不会开出一江的花来,让鱼儿也欣喜,让鱼儿也惆怅。
斜阳已成余辉,阁上人去,鸟去,空留一片寂寥。
一、学习目标1.学习体会本文优美的语言及其表达方式,背诵全文。
2.了解骈文的两大特征——对偶与用典,积累文化知识。
3.体会作者怀才而又自励志节、愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感。
二、作者连线四杰之冠——王勃王勃(650—675),字子安,绛州龙门(今山西河津)人。
唐代诗人。
王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名,并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露,未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,授朝散郎。
《装在套子里的人》导学案【学习目标】1.认识别里科夫的人物形象及其时代意义。
2.会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
【学习重难点】1.会分析作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。
2.学会小说鉴赏的基本常识。
【学习方法】朗读法、自主研读法、师生合作探究法。
【学时安排】3学时【知识链接】1.作者简介:契诃夫(1860-1904)是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家,和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利一起并称为世界三大“短篇小说之王”。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。
短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。
2.写作背景:契诃夫的这篇小说发表于1898年,它通过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。
19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。
沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。
沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。
他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。
这种人不但出现在官场上,而且也出现在知识界。
小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。
【自主学习】1.给下列划横线的字注音浑浑噩噩()怔住()滑稽()契诃夫()搓手()黑黝黝()憎恶()胡诌()船舷()悖乎()2.梳理情节:熟读课文,理清小说情节结构。
第一部分(1—4)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格第二部分(5—38)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败第三部分(39—40)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”3.别里科夫有哪些“套子”?(1)生活习惯(有形的套子):穿着:晴天穿雨鞋,带雨伞,穿棉大衣,眼戴黑眼镜,耳用棉花堵脸藏在竖起的衣领里用具:伞、表、刀装在套子里出行:坐上马车,支起车篷住处:卧室像箱子,床上挂帐子(2)思想观念(无形的套子):歌颂过去,歌颂从没存在过的东西;用所教的古代语言躲避生活;只信政府的告示和报纸文章;对不合规矩的事闷闷不乐;只求不出乱子;禁闭开除学生4.概括别里科夫的人物形象。
《缘事析理学习写得深刻》导学案一、学习目标与要求1、训练运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析,探求隐藏在事例表象后的本质特征;2、训练展开联想,找出与事例相联系的其他现象,运用比较鉴别、探究原因、预测未来(预测事情的发展趋势)等方法深入分析事例。
二、学习重点思维训练,运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。
三、学习难点由一事联想到他事,进而分析这些相互联系的其他事例,比较鉴别,形成较深刻的观点。
四、学习过程(一)读故事,回答问题。
上海举行的一项翻译大赛爆出冷门:由于缺乏最好的译文,大赛不仅一等奖空缺,还将二等奖颁给了一位土生土长的新加坡人,其原因不仅在于他突出的英文水平,更在于他“流畅、优美的中文表达”。
相形之下,国内选手提交的相当多的作品言不达意,其中用词不精当、标点符号误用等小错误更比比皆是。
问题:请就这件事发表一下自己的观点和看法。
(二)怎样缘事析理1、了解缘事析理有哪些方法阅读下面的文章,回答问题。
剃光头发微何满子余生也晚,关于头发的惊心动魄的故事,大都来自耳闻。
什么清朝初年勒令汉人把发髻剃成辫子,否则“留发不留头”呀,什么清末的留学生在外国剪去了辫子,回国后要装一根假辫子才能平安无事呀,等等,都未尝眼见。
所以读到鲁迅的小说《头发的故事》,除了恍若有悟的吃惊以外,实在很难有切肤之痛的感受。
并且,知道在旧社会,与头发关系最密切的理发工人,是颇受社会贱视的,连家谱都不许上,也就是开除其宗籍,还很为他们不平。
更值得一提的是,虽然年轻时在进步的历史书籍里,读到大平天国起义是如何如何正义,但真正佩服太平天国的英雄,却是看到了一副据说是翼王石达开的对联以后。
对联曰:磨砺以须,问天下头颅几许;及锋而试,看老夫手段如何?联语的对仗既工稳,造意又豪迈,用之于理发师,更是想像诡奇,出于意表,妙不可言。
一面惊叹这位太平天国将领的不羁之才,一面也想到这位王爷对理发师的感情,不但没有像旧社会上层人物那样卑视,而且还将自己睥睨人世的豪情寄托在他们的职业风姿上,真是物与民胞,平等亲切极了。