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《思考与实践——鉴赏小说人物形象》一、教学目标及重难点【教学目标】1、知识与技能目标（1）通过学习，理解正面描写、侧面描写、细节描写等小说中塑造人物的方法。
（2）能够运用正面描写和侧面描写分析人物的性格、形象。
（3）能够准确解答“思考与实践”中的习题，做到规范答题。
2、过程与方法（1）感受“人物形象鉴赏题”在高考中的重要性，明确小说人物形象题的题型，并学会审题。
（2）通过“描写数学老师”，学会运用“正面描写”刻画人物；通过“昭君出塞”的视频，初步感悟“侧面描写”的魅力。
（3）分析“思考与实践”中第二题（素芭人物形象），加深对“侧面描写”的理解。
（4）练习“思考与实践”中第一题（娜塔莎性格），感悟语言、动作、心理、神态等细节描写的妙处，并能规范答题。
3、情感态度与价值观（1）体会“正面描写”和“侧面描写”相结合塑造人物形象的妙处。
（2）体会小说的魅力，培养阅读中外经典小说的兴趣。
（3）明白“一言一行”都会体现出自身的“形象”，要谨言慎行，举止文明，树立良好的自我形象。
【教学重难点】重点：1.能够通过正面描写和侧面描写分析人物的性格、形象。
2.能够准确解答人物形象鉴赏习题，做到规范答题。
难点：通过侧面描写分析人物形象。
二、学生情况分析高二的学生对高考题型已经初步了解，知道高考语文试题中的文学类文本阅读可能会考“小说阅读”，但对于小说阅读的考题类型却不太清楚。
对于人物形象鉴赏题学生也是无从下手。
另外，“侧面描写”对于学生来说，也并不理解。
希望通过本节课学生能够学会正面描写与侧面描写相结合鉴赏人物形象。
三、教学方法1．直观演示法在学习侧面描写时，借助“昭君出塞”之前的一段影视片段作为教学素材，以轻松愉快的方式，引起学生一定的态度体验，从而加深学生对侧面描写的理解。
在分析人物形象时，通过图片，真实感受人物状态，深刻体会人物形象特点。
2．“自主合作探究”法在教学设计中设计问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中解决问题。
《想象世界学习虚构》教学设计——高中语文《必修二》梳理探究绵阳市三台县三台中学陈敏【教学目标】1、明确想象虚构的注意事项2、展开想象训练，进行想象创作【教学重难点】重点：1、明确想象虚构的注意事项2、引导学生进行合理的想象训练和创作难点：引导学生进行合理的想象训练和创作。
【教学过程】一、情景导入有人说，随着年龄的增长，人的想象力也随之下降，是这样的吗？上课之前，我想对同学们的想象力进行一个小小的测试，请允许我请出我的搭档。
（师拿出一个红苹果，并咬一口。
）由这个咬了一口的苹果，你想到了什么？（生自由交流畅谈）二、理论指导同学们刚才的想象有的巧妙，有的新颖，有的别出心裁。
事实证明，刚才的“随着年龄的增长，人的想象力会越来越贫乏”的论断有些武断。
（一）想象虚构注意事项之一——虚构是以真实为基础的其实“咬了一口的苹果”这个题目是1999年全国新概念作文大赛的题目。
当年南阳市一中的王越同学由这个咬了一口的苹果，写了一篇感人肺腑的故事——《娘亲》，获得了大赛的一等奖，并被保送到了南开大学中文系就读。
同学们想知道这个故事吗？ PPT展示《娘亲》内容提要：被儿子接进城里乐于为儿子儿媳忙里忙外的娘亲，却因为一个自己只咬了一口的苹果而遭受儿媳误解。
最后，娘亲竟声泪俱下的向儿子这样解释：“娘真的不是想吃那个苹果，娘不稀罕，娘只是看那上面坏了铜钱大一块了。
娜娜老是看东西坏了就扔，娘看了心疼，怕她再把那个苹果也扔了，就把坏的一块咬下来吃的。
娘真的不是想吃那个苹果呀！”师语：我们虚构的文学作品分为两类：一类是社会生活类，一类是科学幻想类。
那么，《娘亲》属于我们虚构的哪一类？是的，王越在这篇小说中把婆媳矛盾，母子情感演绎得淋漓尽致、催人泪下，这就叫把现实生活典型化。
由此，我们可得出文学作品中想象虚构的第一个注意事项——虚构是以真实为基础的。
（二）想象虚构注意事项之二——虚构是有目的的。
上学期我们学过《鸿门宴》，在鸿门宴中，司马迁把刘邦的随机应变、知人善任，项羽的骄傲自大、刚愎自用的形象塑造的呼之欲出。
|小说情节赏析教学目标：掌握小说情节梳理的方法，分析小说情节的作用。
情节是叙事性文学作品内容构成的要素之一，它是指叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。
它由一系列展示人物性格、表现人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。
把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。
命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。
通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。
（一）情节梳理设问标志：（１）题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样；（２）题干中有“概括”“梳理”等字样。
设问示例：（１）请围绕主人公梳理文章的基本情节。
（２）文中共写了哪几件事？请依次加以概括。
（３）请用简洁的文字写出小说中人物的心理变化过程。
（４）小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。
解题思路：情节梳理的三种思路思路一：根据结构来梳理。
按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次，进而梳理情节。
|思路二：根据场景来梳理。
一般一个场景可以梳理为一个情节。
小说中的场景就是不同时间下人物活动的场所。
思路三：根据线索来梳理。
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。
阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。
线索有单线和双线两种。
双线一般分明线、暗线两种。
高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。
答题模板：情节梳理的两个模板模板一：完整叙述的答题模板。
按照“何时＋何地＋何人＋做何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“做何事”更不能少。
“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。
模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。
按照“某人做了哪些事”的格式加以概括，这类文本故事较复杂、牵涉的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。
注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。
阅读小说《失踪》，回答问题1、对于自己丈夫的下落，女人的心理期望有什么样的变化？请简要分析。
小说阅读中常见的作用题
天津市海河中学
杨光
教学设计
这是一节高三小说阅读复习与实践课。
结合必修五第一单元的复习和选修中《清兵卫与葫芦》的赏析，理清小说这一文体的基本特征和主要赏析方法。
作用题是小说阅读中常见的一种题设，它围绕小说的三要素与主题的关系进行设问，实际上是考察学生对小说文体特征的把握和基本的鉴赏能力。
本节课的设计是为了进一步巩固学生的小说文体意识，针对学生在小说阅读练习中暴露的问题，进行有效的方法指导。
|教学目标:
1、明确小说阅读中常见的作用题的题设。
2、梳理总结小说常见作用题的答题角度和术语。
3、以合作探究的方式巩固解题思路。
教学重点：
引导学生明确常见作用题的基本答题思路和常用术语，
并能熟练掌握和运用。
教学难点：
答题中要注意术语与文章分析相结合，切忌只答术语或
是滥用术语。
教学过程：课前预习:
用微课的形式，总结小说《清兵卫与葫芦》中情节的基本作用，引导学生在解题思路上抓住小说三要素与小说主题。
进一步思考小说中父亲、教员、校役这些次要人物的作用，完成小说阅读训练《玻璃》。
|2
思考小说阅读中常见的作用题的设问形式及解题角度。
一、温故知新，理清思路 |1、你知道小说阅读中有哪些常见的作用题？
（1）、次要人物作用
（2）、情节（段落）的作用
（3）、细节描写的作用
（4）、环境描写的作用
（5）、标题的作用
2、教师引导学生梳理作用题的答题思路
抓住小说作用题的解题要素：情节
人物
环境
主题
读者感受二、合作探究，巩固新知
1、阅读小说《乘车记》，根据老师给出的提示，梳理小说情节，理解小说主题。
开端： ____焰之下，赶赴车站
发展：争买车票，却遭_____眼
高潮：另有用途，_____等一场
结局：_____日如贼，悄溜上车 2、完成相关的练习○ 1 简析小说第⑤段车站广场的环境描写的作用。
○ 2 分析小说中划线处细节描写的作用。
○ 3“我”作为白人却硬要坐三等车这一情节的作用。
三、拓展阅读,链接高考 |3
再读小说《玻璃》，请你结合这节课所学,为小说《玻璃》拟一道作用题,并给出答案预设问题：
1、老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，再也不受骗了！”这一划线部分的作用。
2、小说以“玻璃”为题有什么作用？参考答案：
问题一：1、表现了王有福的狡黠、固执但不失本分善良的性格特点； 2、说明他有过受骗的经历，为下文他拒绝索赔反而赔钱给对方的情节做铺垫，使之具有
合理性；
3、暗示在社会中类似事件很多，暴露了人们法律意识淡薄，缺乏信任的社会问题问题二：
1、从情节上看，“玻璃”贯穿全文，是线索。
打破玻璃——赔玻璃和索赔——揭下布告，照相馆玻璃被撞，情节围绕着玻璃展开；
2、从人物形象上看，在因玻璃而受伤是赔偿还是索赔一事上，“我”与王有福发生分歧，把王有福胆小怕事、朴实善良又狡黠的处在社会底层的形象和“我”世故圆滑形象鲜明地表现出来；
3、从主题上看，在玻璃伤人的背后，交织着伦理观念、法制观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，集中简洁地表达了作品的主题 |4
4、从表达效果上看，简洁又富有内涵，吸引了读者的阅读兴趣 ||||。
