留守儿童小组工作案例

留守儿童服务案例留守儿童是指某些父母因工作、生活等原因而长期离家，导致孩子独自留在家中的情况。

这种现象在中国广泛存在，特别是农村地区。

由于父母长期不在身边，留守儿童面临着许多问题和困境，如教育问题、情感问题以及安全问题等。

为了帮助这些留守儿童，许多服务机构和社会组织积极开展了留守儿童服务工作，并取得了一定的成效。

下面我将介绍几个有关留守儿童服务的案例：案例一：河北省某农村留守儿童关爱中心这个关爱中心成立于2010年，旨在提供学习、生活、心理和社交方面的帮助给留守儿童。

中心设有图书室、学习辅导室、音乐室和活动室等设施，以提供多元化的教育和娱乐活动。

此外，中心还开设了心理辅导班，为留守儿童提供心理疏导和支持。

通过这个关爱中心的服务，许多留守儿童得到了更好的学习环境和心理支持，提高了他们的学习成绩和生活质量。

案例二：上海市留守儿童之家上海市留守儿童之家于2007年创办，为留守儿童提供住宿、教育和心理支持等服务。

除了提供基本的生活条件外，该机构还设有教室、图书馆和活动室，致力于提供全面的学习和娱乐环境。

此外，专业的心理咨询师也常驻机构，为留守儿童提供心理辅导和咨询。

通过这个机构的帮助，许多留守儿童获得了稳定的生活环境和学习支持，他们更加健康、积极地成长。

案例三：山西省某留守儿童教育培训基地这个培训基地为留守儿童提供文化课程和职业技能培训。

基地设有教室、实训场地以及岗位模拟训练室等教育设施，为留守儿童提供学习和技能培训的机会。

这个基地致力于提高留守儿童的教育水平和职业技能，为他们创造更好的未来发展机会。

通过参加培训，许多留守儿童学会了一门手艺，获得了职业技能的认证，增加了他们就业的机会。

这些案例代表了留守儿童服务的一部分，通过提供学习、生活、心理和职业等方面的支持，帮助留守儿童克服了一系列困境。

然而，仍然需要进一步的努力来完善留守儿童服务体系，保护他们的权益，让每一个留守儿童都能够享受到一个健康、快乐的童年。

留守生帮扶案例一、案例背景本案例聚焦于陈雅萱同学，一名典型的留守儿童。

陈雅萱，女，目前就读于七年级。

由于母亲早年离家，父亲长期在外务工，陈雅萱主要由祖父母照顾，属于典型的留守儿童。

该同学在学习和生活中面临诸多困难，如学习基础薄弱、性格内向、缺乏自信等。

二、帮扶过程1.初步评估与了解o对陈雅萱的学习、生活情况进行全面了解，发现其存在学习基础薄弱、性格内向等问题。

o与陈雅萱的祖父母进行深入沟通，了解其家庭背景和成长环境。

2.制定帮扶计划o针对陈雅萱的具体情况，制定个性化的帮扶计划，包括学习辅导、心理关怀、生活照顾等方面。

o安排专门的教师负责陈雅萱的帮扶工作，确保帮扶计划的有效实施。

3.实施帮扶措施o学习辅导：安排教师为陈雅萱提供个性化的学习辅导，帮助她弥补学习上的不足。

同时，鼓励她多参加课堂讨论和小组活动，提高她的自信心和表达能力。

o心理关怀：关注陈雅萱的心理健康，定期与她进行谈心交流，了解她的内心想法和困惑。

鼓励她积极面对生活中的困难，树立积极向上的心态。

o生活照顾：与陈雅萱的祖父母保持密切联系，了解她的生活状况。

在节假日或特殊时期，为她提供必要的生活照顾和关爱。

4.监控与调整o定期对帮扶计划的实施情况进行评估和调整，确保帮扶工作的针对性和有效性。

o鼓励陈雅萱参与各种课外活动和社会实践，拓宽她的视野和交往圈子，增强她的社会适应能力。

三、帮扶成效经过一段时间的帮扶工作，陈雅萱取得了显著的进步：1.学习成绩提高：陈雅萱的学习成绩有了明显的提高，尤其是在语文和数学方面取得了较大的进步。

2.性格转变：陈雅萱的性格逐渐变得开朗、自信，愿意主动与同学和老师交流互动。

3.社交能力增强：陈雅萱积极参与各种课外活动和社会实践，与同学们建立了良好的友谊关系，提高了她的社交能力。

四、总结与反思本案例通过个性化的帮扶计划和有效的实施措施，成功帮助了陈雅萱同学解决了学习和生活中的困难，取得了显著的帮扶成效。

同时，我们也认识到留守儿童帮扶工作的重要性和复杂性，需要全社会的共同关注和努力。

社工个案例子留守儿童公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]个案活动计划书案例描述小丽，女，9岁，父母长期在外打工，小丽从小由奶奶抚养。

由于父母常年不在身边，生活中缺少玩伴，因此小丽性格孤僻、沉默寡言。

上学以后由于和同学缺少沟通，同学们都排斥她，使得小丽缺少自信，上课也不能集中精神听课，成绩一直不佳。

一次与同学发生争执，同学们都排斥她、耻笑她，更让小丽觉得无地自容，并且不愿再去学校上课。

小丽奶奶不知道怎样教育孙女，于是叫回在外打工的小丽父母，小丽母亲知道小丽不愿上学，非常生气，不问缘由将小丽痛打一顿。

小丽认为父母只知道挣钱，出了事情不问缘由就打她，不够关心她，不够爱他。

小丽害怕妈妈再打她，回到学校上课，可是厌学情绪依然存在，性格更加封闭。

小丽奶奶，经人介绍来到社区，为小丽救助。

个案记录一、基本资料小丽，女，9岁。

二、背景资料1、家庭背景：小丽父母常年在外打工，小丽由奶奶照顾。

奶奶体弱多病，没上过学，无论是学习还是生活上对小丽的照顾都力不从心。

小丽父母工作忙很少回家，与小丽的沟通不够，而且文化水平不高，对孩子的教育方式不当。

2、个人经历：小丽从懂事起就是与奶奶一起生活，缺少父母疼爱，看见别的孩子经常有父母陪伴小丽很是羡慕，于是小丽从小就产生自卑的心理，不愿与人沟通。

上学后由于和同学间沟通不当引发矛盾，同学们都排斥她，自己又不知怎样解决，于是产生厌学心理。

三、主要问题1、小丽奶奶年迈多病，文化水平低，对小丽照顾力不从心。

2、小丽父母常年在外工作，缺少对小丽的关爱与沟通，并且文化水平低，不知如何教育孩子。

3、小丽自卑、孤僻，缺少与家人、朋友、同学的沟通，有强烈的厌学情绪。

四、服务目标1、使小丽恢复自信，能够正常与他人沟通，乐观的看待生活及身边的事物，理解父母的辛苦，重新建立对学习的兴趣。

2、改变小丽父母的教育观念，凡事多与小丽沟通，多关心她。

3、引导小丽奶奶对小丽的照顾方式，让小丽能感觉到家庭的温暖。

第1篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，由于父母长期在外打工，他跟随年迈的祖父母生活。

由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明性格孤僻，学习成绩差，经常旷课，与同学关系紧张。

社区工作人员在了解到小明的状况后，决定为他提供一系列的教育关爱服务，帮助他走出困境。

教育关爱措施：1. 家庭陪伴服务社区为小明联系了一位志愿者，每周定期到小明家中陪伴他，帮助他完成作业，进行课外阅读，增进他们之间的感情。

同时，志愿者还帮助小明与父母视频通话，让他们了解小明的日常生活和学习情况。

2. 学习辅导服务社区聘请了一名专业教师，每周为小明提供一对一的辅导。

教师根据小明的学习进度和兴趣，为他制定了合适的学习计划，帮助他提高学习成绩。

3. 心理辅导服务社区心理咨询师为小明提供心理辅导，帮助他调整心态，树立自信。

通过心理咨询，小明逐渐学会了如何与人沟通，化解与同学之间的矛盾。

4. 课外活动服务社区组织各类课外活动，如篮球、足球、绘画等，让小明在活动中结识新朋友，丰富他的业余生活。

这些活动不仅让小明提高了身体素质，还培养了他的团队协作能力。

5. 社区实践服务社区定期组织小明参加社会实践，如植树、志愿服务等，让他感受到自己对社会的重要性，激发他的社会责任感。

教育成果：经过一段时间的关爱和教育，小明发生了翻天覆地的变化：1. 学习成绩显著提高，从班级倒数变为中等水平；2. 性格变得开朗，与同学关系融洽；3. 主动参与社区活动，关心他人，具有社会责任感；4. 家庭关系得到改善，小明与父母之间的感情更加深厚。

总结：通过社区、志愿者、教师、心理咨询师等多方共同努力，小明的蜕变之路得以实现。

这个案例充分展示了留守儿童教育的可行性和重要性，为其他留守儿童提供了有益的借鉴。

第2篇案例背景：小明，一个来自农村的留守儿童，父母因外出打工而将他留在了家乡。

由于缺乏父母的关爱和陪伴，小明在成长过程中遇到了很多问题，如学习成绩不佳、缺乏自信、性格孤僻等。

在学校，小明常常感到自卑，不愿意与同学交流，学习成绩也一直处于班级中下游。

幼儿园关爱留守儿童案例：爱心助学与成长支持一、案例背景在我国的许多偏远地区，留守儿童是一个备受关注的群体。

由于父母外出务工，留守儿童长期生活在由老人或其他亲戚照顾的环境中，缺乏家庭关爱和教育资源。

关爱留守儿童成为了社会的重要课题。

以下我们将以一所幼儿园关爱留守儿童的案例来深入探讨爱心助学与成长支持。

二、案例描述某幼儿园位于山区小镇，附近有许多留守儿童，其中包括父母外出打工的孩子和单亲家庭的孩子。

面对这一群体的特殊情况，该幼儿园决定开展爱心助学与成长支持项目。

幼儿园成立了关爱留守儿童工作组，由园长、老师和心理辅导员组成，制定了一系列具体的支持计划。

在师生共同努力下，多次组织开展爱心助学活动，例如捐助学习用品、组织素质教育课程等。

幼儿园建立了定期走访留守儿童家庭的机制，了解他们的生活状况并根据情况提供帮助。

在这个过程中，幼儿园也促进了家庭与学校的互动，让孩子们感受到更多的温暖和支持。

三、案例效果经过一段时间的努力，该幼儿园的爱心助学与成长支持项目取得了良好的效果。

在教育方面，留守儿童的学业进步明显，他们的学习积极性和自信心得到了提升。

在心理健康方面，通过心理辅导和家庭关怀，孩子们的心理问题得到有效缓解，他们的人际关系和情绪管理能力也有了明显改善。

再次，在社会融入方面，孩子们逐渐建立起了友谊和信任，树立了积极的人生态度，并且更加融入了幼儿园大家庭。

在家庭支持方面，通过与家长的沟通和协作，让家庭的教育意识和教育支持得到了提升，形成了共同关爱留守儿童的良好氛围。

四、个人观点作为写手，我对这个案例的关爱留守儿童的做法表示十分赞赏。

对于留守儿童这一特殊群体，社会各界应该给予更多的关注和帮助。

幼儿园作为社会的教育基地，能够积极承担起对留守儿童的关爱责任，不仅体现了社会责任感，更体现了教育的温暖与力量。

通过这样的支持计划，让留守儿童感受到了更多的爱与关怀，帮助他们走出心理困境，逐渐融入社会，充分展现了教育的使命与价值。

三帮·三帮·--“三帮·牵手留守儿童”活动案例近年来，由于社会经济的转型，越来越多的农民外出务工，子女与其祖辈或者亲属在一起生活..由于远离父母，正常家庭教育的缺失，孩子在思想品德、心理健康、性格等方面容易出现偏差，学习受到了影响..如何让留守儿童“同在蓝天下，共同成长进步”，成了学校的最重要、最紧迫的大事..针对以上问题，我校采取了在全体教师中开展“三帮·牵手留守儿童”活动，为留守儿童打造了健康成长的温情环境，取得了一些成效..一、背景起因1、农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度是产生“留守儿童”问题的根本原因..农村“留守儿童”问题的出现表面上看是父母外出打工不在身边造成的，其实根本原因在于城乡二元结构管理带来的深层次矛盾..改革开放以来，特别是20世纪90年代后，随着农业比较利益的下降，工业和第三产业的飞速发展，农村剩余劳动力大量向城镇转移，与国家鼓励农村剩余劳动力转移政策相矛盾的是我国长期以来实施的城乡分割的户籍制度和义务教育制度，进城务工农民虽然在城市工作、居住和生活，但享受的是与城市居民完全不平等的待遇..所以这样直接导致务工农民会把自己的子女留在农村，由老人看管..2、家庭情感教育明显缺位是导致农村“留守儿童”问题的直接原因..许多“留守儿童”在幼年时期就被迫与父母分离，他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题..而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途..3、__县__中心小学有留守儿童256名，这些留守儿童因为“留守”造成了生活上的困难和变化、心理情感上的孤独与无助、学习状况上的不容乐观，行为品质上的凸现不良，以上这些问题给我们以往的管理方式带来了严峻的挑战：怎样的举措才能让留守儿童和其他学生一样齐头并进？怎样的管理模式才能让家长放心、社会满意呢？基于此背景原因，学校在全体教师中开展“三帮·牵手留守儿童”活动..二、主要做法每学年开学初，根据班主任调查了解到的留守儿童的有关情况，学校要求每位教师（包括学校领导、技能科教师）到各班自选三名留守儿童作为自己结对帮扶的对象，对象确定后，每位教师每月必须为留守儿童做到“五个一”即“谈一次心”“办一件实事”“解决一个困难”“做一次心理咨询”“进行一次月末小结”..主要是：1、爱心帮教“问题生”..留守学生由于他们的家长都在外地打工，在家里的爷爷奶奶在一定的程度上无法对他们进行思想教育，难以对他们进行严加管教，造成这些孩子的思想道德产生滑坡现象..盗窃、打架、逃课等不良行为时有发生..针对这些有问题的学生，教师应在思想上对他们进行帮教，动之以情，晓之以理，要与他们交朋友..对他们的不良行为应给予及时、准确的批评，今天发现的问题就今天批评指出，让他们充分认识到错误的严重性，并帮助他们分析产生错误的原因，从源头上对症下药，促其改正错误..当然批评时要注意留有余地，不能“揭疮连底起”，那样会适得其反，对他们的要求要掌握好尺度，不能急于求成，一步“改造”好..俗话说“欲速则不达”，只能一步一步来，他们有一点进步，有一点“闪光点”就要及时表扬，鼓励其进一步努力..当然教师一定要真正地爱他们，不能光凭嘴上喊喊“爱”，而是一种发自内心的爱，使他们在思想上、精神上有所认识，有所寄托，有所进步..2、精心帮扶学困生..留守学生在学习上由于没有家长的督促和指导，有极大部分的造成学习成绩退步，最终成为学习上的学困生，以致他们的自信心受损..因此，作为教师应该深入了解留守学生的学习情况，首先应该帮助其增强学习的自信心，激发其学习兴趣；其次，帮助学生分析学习差的原因，对他们进行学习方法的指导，在知识薄弱部分要进行进行辅导，补缺补漏，以促进其学习成绩上的提高..当然教师在课堂教学中经常变换角色，让自己与学生处于平等的地位，和学生互帮互学，使教师在学生心目中是个可以亲近、没有架子的朋友，从而形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛..在这种氛围中，学困生有话都敢说，即使说错了，虽感到遗憾，但仍有收获..除此之外，在课下召集学习好的同学，让他们与学困生结成“对子”，在学习上对他们进行帮助，不要歧视他们..这样，课上课下都营造着一种和谐氛围，使学困生感到老师对他们的尊重和同学对他们的友爱，从而激发他们迎头赶上的信心与愿望..3、诚心帮助贫困生..时下，留守学生中有不乏为贫困生，这些贫困生经常陷入一种经济上窘迫的境地，因而产生自卑心理，在这种灰色的情绪、悲观的心理支配下，他们又害怕别人瞧不起自己，时时关注并提防周围的目光，久而久之形成一种负荷压力，不仅影响他们的身心健康及学习，甚至会导致他们不堪重负，辍学而去..因此，作为教育者不但要从经济上关怀他们，资助困难生，赠送学习用品等，而且更需要考虑为贫困生心理解决问题，要善于和贫困生沟通思想，摸清他们因受贫困影响而衍生出来的种种不健康的、不正常的情绪和心理疙瘩，因事而异，有的放矢地做好疏导和消融工作，以清扫掉他们心理上存在的种种障碍，使他们在精神上振作起来，在心理上自强、自立、自尊、自重起来..同时，要引导班级的学生，正确对待贫困生，切不可因自己家庭经济富足，而产生一种优越感，更不能因此淡漠、轻视贫困生，对他们要团结友善、真诚相待、和谐相处，更要互相帮助，使班级也成为贫困生温馨的家园，让贫困生在师生们营造的健康舒心的环境中受到鼓舞和激励..只有这样，贫困生才会走出阴影，轻装上阵，才会在物质上得到帮助的同时，在精神上得到充实、提高，才会“总把新桃换旧符”，才会自强不息地“轻舟已过万重山”，真正能够健康成长..三、取得成效1、建立了行之有效的帮扶制度（1）建立生活关心制度..充分发挥党支部、少先队大队部、家长学校等组织的作用，建立社会监护体系，社会呵护网络，从根本上解决留守儿童的家庭教育问题..应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题..让“留守儿童”在老师、同学群体中成长，让“留守儿童”受到更多的监护，照顾和关爱..小曾是中心校的六年级学生，前年因为爷爷生前患病住院治疗花去几万的医疗费用，为此本来贫困的家庭又添上一笔不小的债务，父母不得不外出打工赚钱，她的班主任蓝老师知道她家的情况后主动把她结为帮助对象，不但在生活上常与关照，有时给其买些生活和学习用品，而且在思想上也经常与她沟通，走出阴影，在精神上得到充实、提高，现在小曾“总把新桃换旧符”，快乐地健康成长..（2）建立身心关爱制度..“留守儿童”的父母和监护人无暇顾及孩子，“留守儿童”感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响..充分发挥“爱心妈妈”的影响力，根据儿童的年龄特征和心理特点，定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，做好孩子的“亲情家长”，深入孩子的心灵，知其所思，体会其感受，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响..__就是一名典型的“问题生”，他的父亲在厦门打工，母亲管不了他，小小年纪就学会了偷喝酒、偷抽烟，还拉帮结派，经常欺侮小同学，许多老师对他进行批评教育，他都当成耳边风，依然我行我素..中心校的蓝老师找到他，和他结成“一对一”帮教对象，郑重其事地和他交朋友，蓝老师知道“欲速则不达”，所以只能一步一步来，在思想上对他进行帮教，动之以情，晓之以理，有一点“闪光点”就要及时表扬他，并让他担任班上的纪律委员，鼓励其进一步努力，从内心上让__真正感受到爱的温暖，一个学期下来，__不但改正了那些不良嗜好，还成为蓝老师的得力助手..（3）建立学习帮助制度..学校教育是孩子教育过程中很重要的一环，留守儿童的学习成绩大多不好，对学习缺乏热情和进取心，甚至有的厌学、辍学，产生“学困生”和“问题生”..老师对思想不稳定、学习不安心的“留守儿童”实行定点定人帮助..其次，有目的、有计划的开展丰富多彩课外活动，让孩子在丰富的学习生活中淡忘亲情的欠缺，以热情积极的态度投入到学习中去.. 谢仙萍是__横岗小学四年级的学生，父亲在深圳打工，学习成绩一塌糊涂，有几次因怕读书而产生辍学的念头，该校的何老师把她列为自己的帮扶对象，在深入了解这名学生的学习情况，在课外时间经常找她谈心，让她的心目中感到老师是个可以亲近、没有架子的朋友，同时帮助她增强学习的自信心和分析学习差的原因，并对她进行学习方法的指导，针对她基础知识薄弱这一部分进行补缺补漏，对她的作业进行当面批改，及时更正，在课下召集学习好的同学，让他们与她结成“对子”，在学习上对她进行帮助..现在她再也不怕读书了，学习成绩也有了较大的进步..（4）建立舆论宣传制度..加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，引起社会各界对留守儿童的关注，调动全社会的力量共同寻求解决问题的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长..中心校出版的《__报》已有65期，每期都开辟了留守儿童的专栏，及时刊登留守儿童的习作，或典型案例等，扩大了留守儿童的宣传力度，《__日报》也曾多次刊登我校的“三帮·牵手留守儿童”先进事迹新闻报道..（5）建立帮扶责任状制度..明确帮扶责任，对帮扶不力、因管理不到位而出现事故的，严格追究相关责任人的责任..对党员、教师进行测评，年终进行综合评比表彰，并将其作为党员、教师的评优晋级的重要依据..2、建立了一支稳定的帮教队伍全校在学年初对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案..档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理..130多位教师在每学年的开学初就各自选择了自己的结对帮扶对象，为每个孩子提供心理疏导、作业辅导、生活帮助等服务..3、提高了留守儿童的健康水平留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重 ..留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，就要想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况..融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展 ..4、开展了心理健康的教育活动（1）要求心理健康教育教师要认真负责，不但要教会学生心理健康教育知识，对于留守儿童，还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发..（2）要求心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”..要对“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度..为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀..（3）留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独..心理辅导教师要深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白..同时，经常开展形式多样的集体活动..比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖..5、取得了成效显著的帮扶成绩经过几年来的“三帮·牵手留守儿童”活动的开展，我校取得了较好的成绩..学校文艺队两度荣获县文艺汇演一等奖、市二等奖，30位同学的艺术作品在省市级获奖或发表，__年5月，我校承办“__县特色办学流动现场观摩暨点评会”，全面交流、推广了特色办学经验成果..__年9月，我校喜获__市“德育工作先进学校”的称号；__年12月，学校被省确定为“未成年人课外阅读（学校）”实践基地..同月，我校“三帮·牵手留守儿童”活动荣获“全市教育系统学校党建品牌市级优秀成果奖”；__年11月，学校高分通过了省农村示范性图书馆评估和市义务教育标准化学校评估等..四、经验启示1、在管理上--齐抓共管.. 一是建立了各项帮扶制度，以制度约束人，以制度管理人；二是学校领导亲自抓，分管领导具体抓的工作态势，层层落实，责任到人，形成一种齐抓共管的局面..2、在财力上--尽力扶持..一是加大对学校基础设施建设，立足“二景”--水景（假山、喷泉），石景（励志石）；建设“五廊”--书香长廊、科技长廊、畲情长廊、德育长廊、运动长廊，建设一室一馆--畲族特色成果展室、“畲族展馆”等凸现环境育人，为留守儿童营造温馨的家园..二是及时奖励取得帮扶成绩的先进教师和取得进步的留守儿童..3、在监督上--通力协作..家庭与学校这两个监督群体在留守儿童的成长过程中都发挥着重要的作用，为了使这些孩子更健康的成长，学校与家庭之间应构建良好的沟通平台..一方面，家长们应定期主动地了解孩子们在学校的生活学习状况，该鼓励时就鼓励，该批评时就批评，要让给孩子们觉得父母一直在关注他们，并没有遗忘或者抛弃他们；另一方面学校应及时的将留守孩子们的最新状况反映给家长，对积极的地方要共同勉励，对消极的地方要一起商量最佳对策..这样将二者的监督与教育角色结合起来，即使孩子们经常与父母分隔两地，也能感受到关爱..4、在社会上--共同关注..现在虽然我校的留守儿童的现状已经得到改善，但还需要充分发挥媒体与社会个界人士的力量，对更多的留守儿童进行跟踪报道与扩大宣传，感应与号召社会上更多的人士积极主动关心他们，与他们进行交流..11 / 11。

留守儿童小组工作方案（3篇）留守儿童小组工作方案（精选3篇）留守儿童小组工作方案篇1为落实“三关”工程的实施意见，切实开展“关爱留守儿童”的工作，做好留守儿童的心理健康教育工作，结合我校的实际，制定以下实施方案：一、指导思想二、组织领导为加强对关爱留守儿童工作的领导，学校成立“关爱留守儿童”工作领导小组，组成人员如下：组长：副组长：成员：三、对留守儿童实行三个优先1、学习上优先辅导。

学校要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。

由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。

每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。

2、生活上优先照顾。

学校对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。

食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。

留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。

要指导留守儿童学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。

3、活动上优先安排。

学校要高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

要通过图书阅览等形式，丰富留守儿童的文化生活，接受中华优秀传统文化的熏陶。

四、活动内容及安排1、_月份，启动关爱留守儿童主题教育活动，学校少先队大队部向全校师生发出倡议。

学校开通一部亲情电话，设立专线，将电话号码公开(2742)，为留守儿童在课间、休息时、双休日或节假日与家长联系、沟通提供方便，增进学生与家长的感情。

结合校教务处开展的“教学管理月”辅导学生活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动(同伴结对、师生结对)。

并结合学校开展的学雷锋活动，引导留守儿童做一件有意义的事。

2、_月份，各班教师每周与3-5名留守儿童谈一次心，了解他们近期的学习、生活、情绪、交友、身体等方面的情况，交流感情，培养学生良好的'心态和健康的心理。

第七中学留守儿童典型教育活动案例随着社会的进步，农村留守儿童越来越多是新时代产物下的一个特殊群体，主要是因为父母经常在外打工挣钱，没法管理，而爷爷、奶奶过于溺爱同时又管理不了这一部份学生，致使他们的监护中心出现了“缺位”的现象，是导致他们在学习和心理方面存在种种问题。

所以做好留守儿童后进生的转化工作，是我们教育工作者不可忽视的一个艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对留守儿童后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

我作为一名班主任，在日常的工作实践中，特别注意留守儿童后进生的转化问题，对留守儿童后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究。

现对我班的一名留守儿童后进生的转化问题进行典型案例分析。

一、学生的基本情况姓名：杨月月班级：六年级性别：男年龄：13岁二、学生的问题及行为表现。

1.学习缺乏主动性，完成作业要么不按时要么敷衍了事。

2.性格情绪化，固执。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力。

3.处事情绪化，易冲动，遇事不冷静，有逆反心理。

4.生活自理和自主能力较差，有依赖和惰性心理，聪明但不动脑筋。

5.主要原因是由于从小在姐姐和奶奶的呵护下长大，缺少教育。

三、有关资料的调查杨月月同学是我班六年级学生。

在他5、6岁的时候，父母就外出打工，从此和家人失去了联系，杳无音讯，留下他和比他大一岁的姐姐，从此姐弟俩就和年迈的奶奶相依为命。

虽然从小得不到父母的呵护，但他得到了奶奶和姐姐的宠爱，有好吃的先给他，有活也不用他干。

久而久之，产生了以自我为中心和强烈的逆反心理。

有事，他不愿和别人沟通，更不愿别人怜悯他。

他做事不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出了逆反心理，学习上缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难。

班主任工作案例留守儿童第1篇一、案例.我曾经接手过一个四年级,班里二十多个学生中,有十几个是“留守儿童”.其中有个学生叫小颜,“留守儿童”的性格特点和不良行为习惯在他身上表现得淋漓尽致.小颜的父母在小颜两岁时就出外打工了,一年只回来一次.小颜交给他奶奶看管.奶奶要干农活,平时都不怎么管他.而且本身的教育意识和教育能力不高,觉得上学了,一切交给老师就行了,对他的学习都放任不管.因此,小颜养成了散漫的生活态度.而且学习习惯也很差,上课不认真听讲,经常不完成家庭作业,还编一些谎话骗老师.同学们讨厌他的习惯、做法,看不起他.他也因此经常跟同学发生纠纷,经常跟同学打架.他的父母要是一听说他学习成绩差,就打电话把他痛骂一顿.童年的生活少了父母的陪伴与关爱,还要经常遭到责骂,再加上遭到同伴的排斥,不好的行为表现也会遭到老师的批评,从而让他形成了孤僻的性格,心理十分自卑,缺乏自信.他对学习渐渐地失去兴趣,也逐渐产生逆反心理.可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了.很多老师也认为只要他上课时乖乖坐着不吵闹就好了.二、措施.每每看到他“孤独”的身影,我都暗暗发誓,一定要带他回到班级的大家庭里来,一定要让他重拾起学习的信心和勇气.古希腊医学家希波克拉底曾说过:“了解什么样的人得了病,比了解一个人得了什么样的病更为重要.”因此我开始慢慢的观察他,了解了他的心理特点及其成因后,我主要采取以下三个措施:1．家校联系,形成强大的教育合力.人的教育是一项系统的教育工程,在这项系统工程之中,家庭教育是一切教育的基础.虽然留守儿童的父母不在身边,但我们可以与他们取得联系,让他们配合学校的教育,以免发生教育的“短路”.我首先对他进行了家访,通过聊天,帮助家长走出教育误区,提高思想认识、转变观念,与学校教育形成合力.让他奶奶知道教育不只是学校的事,家长也有责任,要求她督促孩子完成家庭作业.同时跟他父母取得联系,告诉他们不要以分数来衡量孩子的好坏,当他的成绩不理想的时候,家长也不要以打骂相威胁.还要求他们经常给孩子打电话,让孩子感受到父母的关爱.我也经常给他父母打电话或者聊qq,把小颜在学校的表现跟他们汇报,并跟他们商量对策,告诉他们对小颜要多鼓励,少批评.有一次,小颜在作文中写到:“我多么希望我的妈妈也能像别人的妈妈那样呆在我身边.”我知道他想念妈妈了,我特意带他到家里跟他父母视频聊天,看着他们激动地脸庞,听着他们亲切的话语,连我都感动了.2．倾自己之所爱,搭起信任的桥梁.真挚情感是在心灵的沟通基础上建立起来的,而发自内心的爱才能达到这种默契.面对这个孤单的背影,面对这张落寞的脸庞,又怎忍心对他横眉立目严加呵斥,即使出现令你不愉快的一幕,又能狠下心来去惩罚他么？我一次又一次的对自己说,“你是他的老师,如同他的母亲,你应该帮助他.”于是,我经常找他聊天,聊天的内容不拘限于生活、学习,想到什么聊什么,了解他的兴趣爱好,消除他的困惑,让他知道我一直在关注他.生活中有了困难,我会像关心自己的孩子一样去关心他、帮助他.有一次他发烧了,我亲自把他送到卫生院,陪他做检查,打针,倒开水给他吃药.他的生日,我给他送一件他喜欢的小礼物,还请全班同学和他一起过生日.这一天,他流着泪说:“这是我第一次过生日,以前只是在电视里看到别人吃蛋糕,今天我也能吃到蛋糕了.谢谢老师和同学们！谢谢！谢谢你们！”听了这句话,我知道我的努力没白费.我还尽量挖掘其闪光点,努力从赞美中去满足他的心理需求,使他产生欣慰、幸福的内心体验,增强自信心、上进心,提高学习的兴趣与内在的动力.上课时,他静静地坐好,我冲他赞许地一笑；当他犹豫地慢慢举起了手时,我对他投以鼓励的目光；当他工整地完成作业时,全班的掌声带给他成功的喜悦；当他犯了错误时,等待他的是老师宽容的面孔.从而让他体会到从未有过的成功和喜悦,逐步树立自信.当一个孩子对学习有了兴趣与动力,他的提高就变得轻松、容易多了.3．充分发挥集体的作用.一位心理学家曾指出“让儿童教育儿童”的原则,很有见地,揭示集体教育的巨大作用.班级就好像是一个大家庭,班主任的教育艺术就在于使这个大家庭对学生产生巨大的吸引力,特别是对缺乏爱的“留守儿童”,更应该让他们在班级里获得情感体验,让他们对班级产生向往感,友爱感.人非草木,孰能无情.儿童在集体中自然受到教育.我利用晨会,班会等恰当时机做好班级学生的思想工作,告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员,向学生讲述团结合作的重要性.并号召班干部带头和他一起玩耍,如果他有什么困难,我们要主动去帮助,以此来带动全班学生态度的转变.针对他的情况,我还特意举行了一次班会,主题是:“想对你说……”,我还“偷偷做了手脚”,私底下跟几个同学说好在班会时对他说一些喜欢、他鼓励他的话.从这以后,他跟这些同学特别亲近,在下课或者活动时,常听到他们叫:“小颜,快来呀！”经过家长和我以及同学的努力,小颜取得了可喜的进步.能按时完成作业了,上课还能常常见到他高举右手迫不及待地想发言,在操场上还经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影,听见他开朗的笑声.作为班主任,更应该经常给他们创造不同的成功机会,作为教育工作者,应该特殊对待这一类学生,要有一些特殊的方法,既要做他们的老师,又要象他们的父母,要走进他们的情感世界,引导他们健康快乐地成长.爱的阳光能使他们健康、快乐的成长.班主任工作案例留守儿童第2篇我们班里的一个男同学才上七年级就开始吸烟,所以我对他的印象非常不好。

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，农村地区外出务工人数逐年增加，留守儿童问题日益凸显。

留守儿童是指在父母一方或双方外出务工，不能与父母共同生活的儿童。

由于家庭教育的缺失，留守儿童在心理健康、学业成绩、人际关系等方面存在诸多问题。

本文以某小学留守儿童教育为例，探讨留守儿童教育问题及对策。

二、案例描述1. 案例背景某小学位于我国一个偏远农村，学生总数为300人，其中留守儿童占60%。

这些留守儿童大部分由祖父母照顾，家庭经济条件较差，教育资源匮乏。

2. 案例描述（1）心理健康问题由于长期缺乏父母的关爱，部分留守儿童出现自卑、焦虑、抑郁等心理问题。

在学校，他们不善于与同学交流，不愿参加集体活动，导致人际关系紧张。

（2）学业成绩问题留守儿童由于家庭教育的缺失，学习习惯差，学习方法不当，导致学业成绩普遍较低。

在学校，他们经常抄袭作业，对学习失去兴趣。

（3）人际关系问题留守儿童由于家庭教育的缺失，缺乏沟通能力，导致与同学、老师之间的关系紧张。

在学校，他们不愿主动与同学交往，容易产生矛盾。

三、案例分析1. 心理健康教育针对留守儿童的心理健康问题，学校可以采取以下措施：（1）开展心理健康教育课程，提高留守儿童的心理素质。

（2）组织心理辅导活动，帮助留守儿童缓解心理压力。

（3）建立心理咨询室，为留守儿童提供心理咨询服务。

2. 学业成绩提升针对留守儿童学业成绩问题，学校可以采取以下措施：（1）加强家校合作，让家长了解孩子的学习情况，共同关注孩子的成长。

（2）开展针对性的辅导课程，帮助留守儿童提高学习效率。

（3）设立奖学金制度，激发留守儿童的学习积极性。

3. 人际关系改善针对留守儿童人际关系问题，学校可以采取以下措施：（1）组织丰富多彩的课外活动，增进留守儿童与同学之间的友谊。

（2）开展团队建设活动，提高留守儿童的合作意识。

（3）加强班主任队伍建设，关注留守儿童的心理和人际交往问题。

四、案例启示1. 加强对留守儿童的关注，关注他们的心理健康、学业成绩和人际关系。