下载文档原格式
04.《陈情表》双学案【2016级学生版】学习目标1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
【自学预习案】自学要求一、背诵并默写全文。
熟读同步学案“晨读开卷有益”、“美文品读”部分，做好摘抄。
请充分利用每天的晨读时间和语文自习时间，做学习上的先行者！二、阅读《同步学案》“晨读开卷有益”、“新课助读”、“技法借鉴”部分。
要求：用圈化批注法掌握重点知识，完成下面的问题。
1、李密（224～287）,字___________，______（朝代）______________（今四川彭山）人。
2、古代官职升迁术语：①.除：_____________，一般指免去旧职、授予新职。
②.擢：________________________。
③.迁：_____________。
常见的有三种用法。
一是升迁，二是改任，三是降职。
左迁的意思为___________。
④.徙：___________________________________。
⑤.谪：_____________，相当于__________。
⑥.拜：___________________________________。
⑦.出：_____________。
⑧.黜：____________________。
3、表：古代奏章的一种，一般______________________，多用于_____________，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
4、解释文中成语。
孤苦伶仃：___________________________________。
茕茕孑立：___________________________________。
形影相吊：___________________________________。
日薄西山：___________________________________。
陈情表开卷有益孝心是任何爱都不可以代替的，它是生活中的一片绿洲，名利场外的一片净土。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
拒“太子洗马”，只用最软的笔发出墨声。
文化传承与理解——知识积累，素养提升1.文学常识李密(224年－287年)，字令伯，一名虔，犍为武阳(今四川彭山)人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。
后免官，卒于家中。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》《晋书》均有李密传。
《陈情表》选自《文选》卷三七。
原提作“陈情事衷”。
是写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
在个人与国家之间，在孝道与国忠之间，在亲情与君臣之情之间，哀婉曲折，幽径沟回，《陈情表》达成了一种“无咎”的圆通态势，悄然遮蔽了自己不愿出仕的真正动机。
475字，这岂止是“千古散文绝唱”，实乃一个人子研苦胆为墨的“黑书”。
嵇康的《与山巨源绝交书》发出金石之声，一直轰响在历史的廊道里。
这是一种“自戕”而来的巨响。
李密没有将自己的头颅在权力之墙碰出裂瓜之声，他只用最软的笔，发出墨声。
2.写作背景三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年)，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。
泰始三年(267年)，朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明志，要求暂缓赴任，上表恳辞。
第四单元情动于衷而形于言第11课陈情表
【使用说明】
1、认真独立完成学案。
课前将重点注释写在对应文字下方。
2、自主学习内容课前完成（10分钟）。
【学习目标】
1、诵读课文，要求读准确，读流利。
2、依照教材和工具书，完成自主学习，掌握重要的文言词语，完成知识积累。
3、结合作者的身世及时代背景，理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色
4、加深对“孝”这一中华传统美德的认识。
1
博观而约取，厚积而薄发
2 博观而约取，厚积而薄发
3 博观而约取，厚积而薄发
4 博观而约取，厚积而薄发
5 博观而约取，厚积而薄发
6 博观而约取，厚积而薄发
7 博观而约取，厚积而薄发
8 博观而约取，厚积而薄发。
《陈情表》学案主备人：杨文婷审核：许长宇学习目标:1。
通过熟读全文,掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3。
体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠"“孝"的含义。
学习重点和难点：1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤2。
掌握文本重要文言知识点学习时数：3学时预习课活动一整体感知1．了解“表”的文体特征表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2．了解作者情况,写作背景。
李密（224—287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县)人，晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴,甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻,累举不应。
公元263年，司马昭子司马炎(晋武帝）废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情",祖母“供养无主"为由,写了此表.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。
这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？活动二理解词句（一）重点字词解释(1、2小节知识点)1.臣以险衅．．：2。
夙．遭闵凶．．:3.行．年四岁：4.慈父见背．:5.舅夺．母志：6.祖母刘悯．臣孤弱：7.躬亲．．抚养:8. 终鲜．兄弟:9.门衰祚．薄：10. 晚有儿．息．:11外无期功强．近之亲： 12. 内无应门．．五尺之僮： 13。
第 7 课《陈情表》导学案学习目标1、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
使用说明1.结合课下注释，借助字典，正确翻译课文，了解课文内容。
2.完成预习自测题目：所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标示出来，并填写在后面“我的疑问”处。
4.限时30分钟，独立完成。
一、走近作者李密(224~287)，名虔，字令伯。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
二、了解背景公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
三、知识链接文体特点：表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
四、整体感知1、李密向谁陈情？陈什么情？2、理清文章思路第一段：第二段：第三段：第四段：五、预习自测1．给下列加点字注音：险衅．（）闵．( )凶期．( )功洗．( ) 马猥．(．)以微贱过蒙拔擢．(．) 逋．（）慢日笃．（）矜．（）育陨．( )首门衰祚．( )薄茕茕．( )孑．( )立宠命优渥．( ) 日薄．（）西山2、通假字①臣以险衅，夙遭闵．凶薄②而刘夙婴疾病，常在床蓐．③臣密今年四十有四，祖母今年九十有．六3、古今异义①不行：古，；今，。
《陈情表》导学案（学生版）【学习目标】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
【学习重难点】1、引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
2、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
课时安排：三课时第一课时一、导入（1）：孝是中华民族的传统美德，而十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。
希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所触动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
导入（2）：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
——苏轼二、解题表，古代文体，属奏议类，臣民对君主有所陈述请求时所用。
这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议。
其中“章以谢恩；奏以弹劾(揭发别人）；表以陈情(陈述衷情）；议以执异（不同意见）。
”1、是谁陈情：李密（224 －287 ），西晋武阳人，又名虔，字令伯。
以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎。
晋武帝征为太子洗马，其以祖母年老多病，辞不应征。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
2、像谁陈情：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、陈什么情：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。
三、背景简介李密，蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。
晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。
《陈情表》活动单【教学目标】1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
【活动过程】一、文学常识：1．作者：李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2．解题：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
二、正音终鲜（xiǎn ）兄弟期功强（jī）近常在床蓐（rù）猥（wèi）以微贱岂敢盘桓（huán ）庶刘侥（jiǎo ）幸三、文章分析1．思考：为何“陈”？“陈”什么？2．赏析构思艺术讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？3．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。
下面我们来看看李密是如何化解矛盾，变被动为主动的。
4．朗读思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？四、赏析语言有好的构思，还要有恰当的语言来表达，这样文章的力量才能发挥出来。
《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。
《古文观止》评论《陈情表》的语言，说它“至性之言，悲恻动人”；有人说，《陈情表》的语言是有形的，有声的；读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧……；你还可听少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥……小结：四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。
高二年级语文陈情表译文及原文(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教案大全、书信范文、述职报告、合同范本、工作总结、演讲稿、心得体会、作文大全、工作计划、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as lesson plans, letter templates, job reports, contract templates, work summaries, speeches, reflections, essay summaries, work plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!高二年级语文陈情表译文及原文本店铺提供了丰富的《陈情表》相关资料，帮助读者更好地了解这篇经典之作，领略其中的文化内涵和历史价值。
《陈情表》文言知识（一）通假字1.夙遭闵凶。
2.零丁孤苦。
（二）词类活用1.非臣陨首所能上报。
2.臣不胜犬马怖惧之情。
3.则刘病日笃。
4.夙遭闵凶。
5.猥以微贱。
6.臣少多疾病。
7.①具以表闻。
②拜表以闻。
8.臣少仕伪朝。
9.历职郎署。
10.谨拜表以闻。
11.外无期功强近之亲。
12.内无应门五尺之僮。
（三）文言固定句式1.既无叔伯，终鲜兄弟。
2.有所希冀。
3.臣无祖母，无以至今日；祖母元臣，无以终余年。
4.是以区区不敢废远。
5.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。
（四）被动句1.而刘夙婴疾病。
（五）省略句、判断句1. ①非臣陨首所能上报。
②臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
2.实为狼狈。
3.本图宦达。
4.欲苟顺私情，则告诉上官，上官不许。
5.①前太守臣逵察臣为孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
②拜臣郎中。
③除臣洗马。
6.①具以表闻。
②拜表以闻。
（六）状语后置句1.州司临门，急于星火。
2.是以区区不敢废远。
（七）成语1.孤苦伶仃孤独困苦，无依无靠。
伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。
联合结构。
源出晋·李密《陈情表》近义成语：无依无靠、举目无亲、形单形只。
2.茕茕孓立孤独无依的样子。
茕茕，孤独的样子；孑，孤单。
偏正结构。
源出晋·李密《陈情表》。
近义成语：孤苦伶、举目无亲。
3.形影相吊只有自己的身子和影子在一起互相慰问。
形容非常孤单，没有伴侣。
形，指身体；吊，慰问。
主谓结构。
源出《三国志·陈思王植传》：“形影相吊，五情愧赧。
”近义成语：形单影只、孤家寡人。
反义成语：门庭若市。
4.日薄西山太阳接近西山。
比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。
薄，迫近。
主谓结构。
源出《汉书·扬雄传上》：“恐日薄于西山。
”近义成语：气息奄奄。
反义成语：旭日东升。
5.气息奄奄形容人即将断气、死亡的样子。
也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
奄奄，呼吸微弱的样子。
主谓结构。
源出晋·李密《陈情表》。
《陈情表》学案
主备人：杨文婷审核：许长宇
学习目标：
1. 通过熟读全文，掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式，积累“茕茕独立、形影相吊”等成语；
2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3. 体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
学习重点和难点：
1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤
2. 掌握文本重要文言知识点
学习时数：3学时
预习课
活动一整体感知
1．了解“表”的文体特征
表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2．了解作者情况，写作背景。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
李密给晋武帝上表陈情，只在说明祖母年老，难以废远赴命而已。
这样简单的一件事，为何不直接陈述，却要从自己的坎坷家世说起？
活动二理解词句
（一）重点字词解释
（1、2小节知识点）
1.臣以险衅
．．：
2.夙．遭闵凶
．．：
3.行．年四岁：
4.慈父见背．：
5.舅夺．母志：
6.祖母刘悯．臣孤弱：
7.躬亲
．．抚养：
8. 终鲜．兄弟：
9.门衰祚．薄：10. 晚有儿息
．．：
11外无期功强．近之亲：
12. 内无应门
．．五尺之僮：
13.形影相吊．：
14 .而刘夙婴疾病：
15. 逮奉
．．圣朝：
16.前太守臣逵察．臣孝廉：
17.诏书特．下：
18.拜．臣郎中：
19 .寻．蒙国恩：
20.除．臣洗马：
21. 猥．以微贱：22 .臣具．以表闻：
23. 诏书切峻
．．：
24. 责臣逋慢
．．：
25.急于．星火：
26.则刘病日笃．：
27. 欲苟．顺私情：
27.（3、4小节知识点）
28 .伏惟
．．圣朝以孝治天下：
29.犹蒙矜．育：
30.且臣少仕．伪朝：
31 .不矜．名节：
32.至．微至陋：
33.过蒙拔擢
．．：
34.宠命优渥．：
35.岂敢盘桓
．．：
36.但以刘日薄．西山：37.无以
．．至今日：
38.更．相为命：
39.是以
．．区区不能废远：
40.实所共鉴．：
41.矜悯
．．愚诚：
42.听．臣微志：
43.庶．刘侥幸：
44.保卒．余年：
45.臣不胜．犬马怖俱之情：
（二）通假字
1.夙遭闵凶：
2.常在床蓐：
3.零丁孤苦：
4.臣今年四十有四：
（三）词类活用
1. 非臣陨首所能上报。
2. 臣不胜犬马怖惧之情。
3. 则刘病日笃。
4. 夙遭闵凶。
5. 猥以微贱。
6. 臣少多疾病。
7. ①具以表闻。
②拜表以闻。
闻：
8. 臣少仕伪朝。
9. 历职郎署。
10. 谨拜表以闻。
11. 外无期功强近之亲。
12. 内无应门五尺之僮。
（四）古今异义
1.九岁不行：
2.至于成立：
3.举臣秀才：
4.非臣殒首所能上报：
5.臣欲奉召奔驰：
6.有所希冀：
7.臣之辛苦：
8.则告诉不许：
9.是以区区不能废远：
（五）一词多义
1.行：
①行年四岁②九岁不行
2.矜：
①犹蒙矜育
②不矜名节
③愿陛下矜悯愚诚
3.至：
①至微至陋②无以至今日
4.以：
①臣以险衅
②臣以供养无主
③谨拜表以闻④猥以微贱
⑤伏惟圣朝以孝治天下
⑥臣具以表闻
5.见：
①慈父见背②二州牧所见明知
6.亲：
①躬亲抚养②外无期功强近之亲
7.日：
①日薄西山②报养刘之日短
8.当：
①当侍东宫②死当结草
9.薄：
①日薄西山②门衰祚薄
10.拜：
①拜臣郎中②谨拜表以闻
11.于：
①急于星火②是臣尽节于陛下之日长
12.夙：
①夙遭闵凶②夙夜忧叹
（六）特殊句式（指出句式并翻译）
1.急于星火：
2.非臣陨首所能上报：
3.而刘夙婴疾病：
4.少仕（于）伪朝：
5.是臣尽节于陛下之日长：
（七）解释下列成语
1. 茕茕独立，形影相吊：
2. 门衰祚薄：
3. 孤苦伶仃：
4. 急于星火：
5. 日薄西山：
6. 气息奄奄：
7. 人命危浅：
8. 朝不虑夕：
9. 乌鸟私情：
第一课时(研习1-2节)
【学习目标】
1. 梳理1-2节，掌握文中特殊句式、词类活用、通假字等文言现象。
2.理解文章大意，初步体悟文中情感。
3.学习动之以情的陈述技巧。
活动一预习检查
1. 1-2节中的字词、句子翻译还有哪些疑惑？请写下来与大家交流
2. 用简练的语言概括1、2节段落大意
（一）
（二）
活动二文本研习（1、2节）
1. 第一节中哪句话是作者陈述的总提？下面哪些内容都属于闵凶？
明确：
2. 那些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其吃苦？
明确：
3. （第二小节）本段分几个层次？各自的重点是什么？
明确：
思考总结：
第二课时（研习3、4节）
【学习目标】
1. 学习本文结构思路的缜密、严谨和晓之以理的陈情技巧。
2. 体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
活动一预习检查
1. 3、4节中的字词、句子翻译还有哪些疑惑？请写下来与大家交流
2. 用简练的语言概括3、4节段落大意
明确：（3）
（4）
活动二、文本探究
1. 古人都讲究“忠臣不事二主”，作为晋朝开国皇帝的晋武帝，他不可能不怀疑李密的忠心。
作为皇上，单单看到李密在第一段中的悲苦陈述，恐怕很难同意他的辞官请求。
既然皇上不批准，那就说明仅“动之以情”还远远不够，还要怎样呢？请根据文本分析。
明确：
2. 探究晋武帝同意的深层原因。
明确：
活动三、思考与总结：。
