陈情表(学生版)
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04.《陈情表》双学案【2016级学生版】学习目标1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术;2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
【自学预习案】自学要求一、背诵并默写全文。
熟读同步学案“晨读开卷有益”、“美文品读”部分,做好摘抄。
请充分利用每天的晨读时间和语文自习时间,做学习上的先行者!二、阅读《同步学案》“晨读开卷有益”、“新课助读”、“技法借鉴”部分。
要求:用圈化批注法掌握重点知识,完成下面的问题。
1、李密(224~287),字___________,______(朝代)______________(今四川彭山)人。
2、古代官职升迁术语:①.除:_____________,一般指免去旧职、授予新职。
②.擢:________________________。
③.迁:_____________。
常见的有三种用法。
一是升迁,二是改任,三是降职。
左迁的意思为___________。
④.徙:___________________________________。
⑤.谪:_____________,相当于__________。
⑥.拜:___________________________________。
⑦.出:_____________。
⑧.黜:____________________。
3、表:古代奏章的一种,一般______________________,多用于_____________,如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
4、解释文中成语。
孤苦伶仃:___________________________________。
茕茕孑立:___________________________________。
形影相吊:___________________________________。
日薄西山:___________________________________。
陈情表开卷有益孝心是任何爱都不可以代替的,它是生活中的一片绿洲,名利场外的一片净土。
人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
拒“太子洗马”,只用最软的笔发出墨声。
文化传承与理解——知识积累,素养提升1.文学常识李密(224年-287年),字令伯,一名虔,犍为武阳(今四川彭山)人。
幼年丧父,母何氏改嫁,由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬乡里。
师事当时著名学者谯周,博览五经,尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡,晋武帝召为太子洗马,李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后,方出任太子洗马,迁汉中太守。
后免官,卒于家中。
著有《述理论》十篇,不传世。
《华阳国志》《晋书》均有李密传。
《陈情表》选自《文选》卷三七。
原提作“陈情事衷”。
是写给晋武帝的奏章。
文章叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义;除了感谢朝廷的知遇之恩以外,又倾诉自己不能从命的苦衷,真情流露,委婉畅达。
该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一,有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。
在个人与国家之间,在孝道与国忠之间,在亲情与君臣之情之间,哀婉曲折,幽径沟回,《陈情表》达成了一种“无咎”的圆通态势,悄然遮蔽了自己不愿出仕的真正动机。
475字,这岂止是“千古散文绝唱”,实乃一个人子研苦胆为墨的“黑书”。
嵇康的《与山巨源绝交书》发出金石之声,一直轰响在历史的廊道里。
这是一种“自戕”而来的巨响。
李密没有将自己的头颅在权力之墙碰出裂瓜之声,他只用最软的笔,发出墨声。
2.写作背景三国魏元帝(曹奂)景元四年(263年),司马昭灭蜀,李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝,史称“晋武帝”。
泰始三年(267年),朝廷采取怀柔政策,极力笼络蜀汉旧臣,征召李密为太子洗马。
李密时年44岁,以晋朝“以孝治天下”为口实,以祖母供养无主为由,上《陈情表》以明志,要求暂缓赴任,上表恳辞。
第四单元情动于衷而形于言第11课陈情表
【使用说明】
1、认真独立完成学案。
课前将重点注释写在对应文字下方。
2、自主学习内容课前完成(10分钟)。
【学习目标】
1、诵读课文,要求读准确,读流利。
2、依照教材和工具书,完成自主学习,掌握重要的文言词语,完成知识积累。
3、结合作者的身世及时代背景,理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色
4、加深对“孝”这一中华传统美德的认识。
1
博观而约取,厚积而薄发
2 博观而约取,厚积而薄发
3 博观而约取,厚积而薄发
4 博观而约取,厚积而薄发
5 博观而约取,厚积而薄发
6 博观而约取,厚积而薄发
7 博观而约取,厚积而薄发
8 博观而约取,厚积而薄发。
《陈情表》学案主备人:杨文婷审核:许长宇学习目标:1。
通过熟读全文,掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式,积累“茕茕独立、形影相吊”等成语;2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3。
体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠"“孝"的含义。
学习重点和难点:1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤2。
掌握文本重要文言知识点学习时数:3学时预习课活动一整体感知1.了解“表”的文体特征表,古代奏章中的一种文体,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2.了解作者情况,写作背景。
李密(224—287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家.祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。
蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。
公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。
与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。
正因如此,李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。
若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情",祖母“供养无主"为由,写了此表.李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老,难以废远赴命而已。
这样简单的一件事,为何不直接陈述,却要从自己的坎坷家世说起?活动二理解词句(一)重点字词解释(1、2小节知识点)1.臣以险衅..:2。
夙.遭闵凶..:3.行.年四岁:4.慈父见背.:5.舅夺.母志:6.祖母刘悯.臣孤弱:7.躬亲..抚养:8. 终鲜.兄弟:9.门衰祚.薄:10. 晚有儿.息.:11外无期功强.近之亲: 12. 内无应门..五尺之僮: 13。
第 7 课《陈情表》导学案学习目标1、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情,晓之以理”的表达效果。
使用说明1.结合课下注释,借助字典,正确翻译课文,了解课文内容。
2.完成预习自测题目:所有题目都书面完成。
3.将预习中不能解决的问题标示出来,并填写在后面“我的疑问”处。
4.限时30分钟,独立完成。
一、走近作者李密(224~287),名虔,字令伯。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直,颇有才干,曾仕蜀汉侍郎。
蜀之后,晋武帝曾几次征诏,均辞命不从。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
二、了解背景公元263年,司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣。
公元265年,晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,请李密出来做官,先拜郎中,后又拜为洗马(太子侍从官),李密拒绝应召,但这很容易招致武帝的疑虑,以为他怀念旧朝,在封建社会里,违抗君命是大逆不道的行为,更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
于是李密上《陈情表》,以奉养祖母为理由辞不应征。
相传晋武帝看了表后很受感动,特赏赐李密奴婢两人,并命郡县按时给其祖母供养。
本文出自《文选》(南朝梁昭明太子萧统编)卷三十七,原题作《陈情事表》。
三、知识链接文体特点:表,是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
如诸葛亮的《出师表》。
四、整体感知1、李密向谁陈情?陈什么情?2、理清文章思路第一段:第二段:第三段:第四段:五、预习自测1.给下列加点字注音:险衅.()闵.( )凶期.( )功洗.( ) 马猥.(.)以微贱过蒙拔擢.(.) 逋.()慢日笃.()矜.()育陨.( )首门衰祚.( )薄茕茕.( )孑.( )立宠命优渥.( ) 日薄.()西山2、通假字①臣以险衅,夙遭闵.凶薄②而刘夙婴疾病,常在床蓐.③臣密今年四十有四,祖母今年九十有.六3、古今异义①不行:古,;今,。
《陈情表》导学案(学生版)【学习目标】1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情。
2.引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
【学习重难点】1、引导学生赏析本文文思缜,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
2、继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
课时安排:三课时第一课时一、导入(1):孝是中华民族的传统美德,而十七八岁的年纪始终关注的永远是友情,深深憧憬的往往是爱情,最易忽略的却常常是亲情、孝情。
希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟,有所触动,为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
导入(2):读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友。
——苏轼二、解题表,古代文体,属奏议类,臣民对君主有所陈述请求时所用。
这类文章战国时称书,汉代分为四类:章、奏、表、议。
其中“章以谢恩;奏以弹劾(揭发别人);表以陈情(陈述衷情);议以执异(不同意见)。
”1、是谁陈情:李密(224 -287 ),西晋武阳人,又名虔,字令伯。
以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎。
晋武帝征为太子洗马,其以祖母年老多病,辞不应征。
祖母死后,出任太子洗马,官至汉中太守。
后被谗免官,死于家中。
2、像谁陈情:晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、陈什么情:向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
三、背景简介李密,蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年,司马昭灭蜀汉,李密成了亡国之臣。
仕途已失,便在家供养祖母刘氏。
公元265年,晋武帝请李密出来做官,先拜郎中,后又拜为洗马(太子侍从官)。
晋武帝邀请李密出山的主要原因是:第一,当时东吴尚据江左,为了减少灭吴阻力,收笼东吴民心,故对亡国之臣实行怀柔政策,以显示其宽宏之胸怀。
《陈情表》活动单【教学目标】1.引导学生赏析本文文思缜密,脉络分明,陈情于事、寓理于情的构思艺术;2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
【活动过程】一、文学常识:1.作者:李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了《陈情表》这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切,真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠,读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来,人们常以忠则《出师》,孝则《陈情》相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2.解题:本文的题目是《陈情表》,“表”是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思,情:(1)情况(事实);(2)衷情(孝情、苦情、忠情);(3)情理(忠孝之道)。
二、正音终鲜(xiǎn )兄弟期功强(jī)近常在床蓐(rù)猥(wèi)以微贱岂敢盘桓(huán )庶刘侥(jiǎo )幸三、文章分析1.思考:为何“陈”?“陈”什么?2.赏析构思艺术讨论:在陈请终养祖母这个要求时,李密碰到了什么困难?3.祖母情深似海,圣上恩重如山;在这样一个二难的境地里,李密是被动的,言辞稍有不慎,不仅达不到陈请的目的,还有可能招来杀身之祸。
下面我们来看看李密是如何化解矛盾,变被动为主动的。
4.朗读思考:李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么?他是怎样提出这个办法的?四、赏析语言有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。
《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。
《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它“至性之言,悲恻动人”;有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧……;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥……小结:四字骈句:简洁凝练,语势连贯紧凑,文势如行云流水般通畅。
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《陈情表》文言知识(一)通假字1.夙遭闵凶。
2.零丁孤苦。
(二)词类活用1.非臣陨首所能上报。
2.臣不胜犬马怖惧之情。
3.则刘病日笃。
4.夙遭闵凶。
5.猥以微贱。
6.臣少多疾病。
7.①具以表闻。
②拜表以闻。
8.臣少仕伪朝。
9.历职郎署。
10.谨拜表以闻。
11.外无期功强近之亲。
12.内无应门五尺之僮。
(三)文言固定句式1.既无叔伯,终鲜兄弟。
2.有所希冀。
3.臣无祖母,无以至今日;祖母元臣,无以终余年。
4.是以区区不敢废远。
5.臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。
(四)被动句1.而刘夙婴疾病。
(五)省略句、判断句1. ①非臣陨首所能上报。
②臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
2.实为狼狈。
3.本图宦达。
4.欲苟顺私情,则告诉上官,上官不许。
5.①前太守臣逵察臣为孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。
②拜臣郎中。
③除臣洗马。
6.①具以表闻。
②拜表以闻。
(六)状语后置句1.州司临门,急于星火。
2.是以区区不敢废远。
(七)成语1.孤苦伶仃孤独困苦,无依无靠。
伶仃,亦作“零丁”,孤独的样子。
联合结构。
源出晋·李密《陈情表》近义成语:无依无靠、举目无亲、形单形只。
2.茕茕孓立孤独无依的样子。
茕茕,孤独的样子;孑,孤单。
偏正结构。
源出晋·李密《陈情表》。
近义成语:孤苦伶、举目无亲。
3.形影相吊只有自己的身子和影子在一起互相慰问。
形容非常孤单,没有伴侣。
形,指身体;吊,慰问。
主谓结构。
源出《三国志·陈思王植传》:“形影相吊,五情愧赧。
”近义成语:形单影只、孤家寡人。
反义成语:门庭若市。
4.日薄西山太阳接近西山。
比喻人已经衰老或事物衰败腐朽,临近死亡。
薄,迫近。
主谓结构。
源出《汉书·扬雄传上》:“恐日薄于西山。
”近义成语:气息奄奄。
反义成语:旭日东升。
5.气息奄奄形容人即将断气、死亡的样子。
也比喻事物衰败没落,即将灭亡。
奄奄,呼吸微弱的样子。
主谓结构。
源出晋·李密《陈情表》。
《陈情表》学案
主备人:杨文婷审核:许长宇
学习目标:
1. 通过熟读全文,掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊句式,积累“茕茕独立、形影相吊”等成语;
2. 学习本文结构思路的缜密、严谨和动之以情晓之以理的陈情技巧。
3. 体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
学习重点和难点:
1. 掌握阅读鉴赏古代散文的方法与步骤
2. 掌握文本重要文言知识点
学习时数:3学时
预习课
活动一整体感知
1.了解“表”的文体特征
表,古代奏章中的一种文体,是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
2.了解作者情况,写作背景。
李密(224-287),字令伯,又名虔,犍为武阳(今四川省彭山县)人,晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡,母改嫁,由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎,多次出使东吴,甚有才辩。
蜀亡后,屏居乡里,以孝闻,累举不应。
公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以减少灭吴的阻力,对蜀汉旧臣采取了怀柔政策,授予官职以示恩宠。
与此同时,当时李密以孝闻名于世,晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略,实行孝道,以显示自己清正廉明,同时也用孝来维持君臣关系,维持社会的安定秩序。
正因如此,李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣,心存疑虑,进退两难。
若辞不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任职,又非李密的本意,于是以“乌鸟私情”,祖母“供养无主”为由,写了此表。
李密给晋武帝上表陈情,只在说明祖母年老,难以废远赴命而已。
这样简单的一件事,为何不直接陈述,却要从自己的坎坷家世说起?
活动二理解词句
(一)重点字词解释
(1、2小节知识点)
1.臣以险衅
..:
2.夙.遭闵凶
..:
3.行.年四岁:
4.慈父见背.:
5.舅夺.母志:
6.祖母刘悯.臣孤弱:
7.躬亲
..抚养:
8. 终鲜.兄弟:
9.门衰祚.薄:10. 晚有儿息
..:
11外无期功强.近之亲:
12. 内无应门
..五尺之僮:
13.形影相吊.:
14 .而刘夙婴疾病:
15. 逮奉
..圣朝:
16.前太守臣逵察.臣孝廉:
17.诏书特.下:
18.拜.臣郎中:
19 .寻.蒙国恩:
20.除.臣洗马:
21. 猥.以微贱:22 .臣具.以表闻:
23. 诏书切峻
..:
24. 责臣逋慢
..:
25.急于.星火:
26.则刘病日笃.:
27. 欲苟.顺私情:
27.(3、4小节知识点)
28 .伏惟
..圣朝以孝治天下:
29.犹蒙矜.育:
30.且臣少仕.伪朝:
31 .不矜.名节:
32.至.微至陋:
33.过蒙拔擢
..:
34.宠命优渥.:
35.岂敢盘桓
..:
36.但以刘日薄.西山:37.无以
..至今日:
38.更.相为命:
39.是以
..区区不能废远:
40.实所共鉴.:
41.矜悯
..愚诚:
42.听.臣微志:
43.庶.刘侥幸:
44.保卒.余年:
45.臣不胜.犬马怖俱之情:
(二)通假字
1.夙遭闵凶:
2.常在床蓐:
3.零丁孤苦:
4.臣今年四十有四:
(三)词类活用
1. 非臣陨首所能上报。
2. 臣不胜犬马怖惧之情。
3. 则刘病日笃。
4. 夙遭闵凶。
5. 猥以微贱。
6. 臣少多疾病。
7. ①具以表闻。
②拜表以闻。
闻:
8. 臣少仕伪朝。
9. 历职郎署。
10. 谨拜表以闻。
11. 外无期功强近之亲。
12. 内无应门五尺之僮。
(四)古今异义
1.九岁不行:
2.至于成立:
3.举臣秀才:
4.非臣殒首所能上报:
5.臣欲奉召奔驰:
6.有所希冀:
7.臣之辛苦:
8.则告诉不许:
9.是以区区不能废远:
(五)一词多义
1.行:
①行年四岁②九岁不行
2.矜:
①犹蒙矜育
②不矜名节
③愿陛下矜悯愚诚
3.至:
①至微至陋②无以至今日
4.以:
①臣以险衅
②臣以供养无主
③谨拜表以闻④猥以微贱
⑤伏惟圣朝以孝治天下
⑥臣具以表闻
5.见:
①慈父见背②二州牧所见明知
6.亲:
①躬亲抚养②外无期功强近之亲
7.日:
①日薄西山②报养刘之日短
8.当:
①当侍东宫②死当结草
9.薄:
①日薄西山②门衰祚薄
10.拜:
①拜臣郎中②谨拜表以闻
11.于:
①急于星火②是臣尽节于陛下之日长
12.夙:
①夙遭闵凶②夙夜忧叹
(六)特殊句式(指出句式并翻译)
1.急于星火:
2.非臣陨首所能上报:
3.而刘夙婴疾病:
4.少仕(于)伪朝:
5.是臣尽节于陛下之日长:
(七)解释下列成语
1. 茕茕独立,形影相吊:
2. 门衰祚薄:
3. 孤苦伶仃:
4. 急于星火:
5. 日薄西山:
6. 气息奄奄:
7. 人命危浅:
8. 朝不虑夕:
9. 乌鸟私情:
第一课时(研习1-2节)
【学习目标】
1. 梳理1-2节,掌握文中特殊句式、词类活用、通假字等文言现象。
2.理解文章大意,初步体悟文中情感。
3.学习动之以情的陈述技巧。
活动一预习检查
1. 1-2节中的字词、句子翻译还有哪些疑惑?请写下来与大家交流
2. 用简练的语言概括1、2节段落大意
(一)
(二)
活动二文本研习(1、2节)
1. 第一节中哪句话是作者陈述的总提?下面哪些内容都属于闵凶?
明确:
2. 那些语句可见祖孙的相依为命?哪些词语直接写其吃苦?
明确:
3. (第二小节)本段分几个层次?各自的重点是什么?
明确:
思考总结:
第二课时(研习3、4节)
【学习目标】
1. 学习本文结构思路的缜密、严谨和晓之以理的陈情技巧。
2. 体会文章深挚朴实的感情色彩,理解“忠”“孝”的含义。
活动一预习检查
1. 3、4节中的字词、句子翻译还有哪些疑惑?请写下来与大家交流
2. 用简练的语言概括3、4节段落大意
明确:(3)
(4)
活动二、文本探究
1. 古人都讲究“忠臣不事二主”,作为晋朝开国皇帝的晋武帝,他不可能不怀疑李密的忠心。
作为皇上,单单看到李密在第一段中的悲苦陈述,恐怕很难同意他的辞官请求。
既然皇上不批准,那就说明仅“动之以情”还远远不够,还要怎样呢?请根据文本分析。
明确:
2. 探究晋武帝同意的深层原因。
明确:
活动三、思考与总结:。