教师招聘-新课程中学历史与社会教学设计和案例分析-复习题

《新课程优秀教案与案例分析》复习提纲及答案《新课程优秀教案与案例分析》复习提纲及答案《新课程优秀教案与案例分析》复习提纲1、体育优秀教案2、合作学习3、体育课类型4、体育实践课结构5、条例式案例6、水平计划7、教学设计8、体育课9、体育教材排列方法10、自主学习11、《体育与健康》课程的教学目标12、案例13、课程资源14、体育课时计划格式15、探究学习16、兴趣17、案例撰写规范18、案例教学法19、案例撰写格式20、体育教学21、学期计划格式22、体育教学过程要素23、实录式案例24、案例特征25、案例教学适用范围的主要用途26、体育教学过程的操作模式27、水平（学段）教学计划制订的步骤与方法28、案例的特征29、体育与健康课教学设计格式设计的基本要求30、现代教学观念的变化31、制定单元教学计划的要求32、案例教学对学习者的要求33、学期教学计划制订的步骤与方法34、自主学习的优点35、案例教学所需要的前提条件36、案例教学适用范围的主要用途37、探究学习的优点38、培养同学学习兴趣的主要学习方式39、体育优秀教案过程中的五大要素40、体育优秀教案者的基本前景41、新课程重视同学的个体差别和不同的需求。

42、案例同其他的教学资料是一样的。

43、水平教学计划就是学年的教学计划。

44、体育教学与其他学科的教学特点是一样的。

45、体育教学组织形式的分类一般是差不多的。

46、中学体育实践课一般是依照男女同学进行分班教学的。

47、有人认为“中小学的体育健康课是落实健康第一指导思想，只要保证了必要的体育课时，就自然体现健康第一的思想”。

48、有人认为新课程的组织优秀教案就是回到了原来的“放羊式”教学。

49、新课程理念如何在体育教学中实施。

50、体育与健康课程资源开发设计的难点有哪些？51、案例教学中，教师的主要任务有哪些？52、体育与健康课程组织优秀教案的难点有哪些？53、水平教学计划制订的基本步骤。

这篇《中学历史教师招聘考试试卷及参考答案》是为⼤家整理的，希望对⼤家有所帮助。

以下信息仅供参考中学历史（满分为100分）第⼀部分教育理论与实践⼀、不定项选择题（10分，每⼩题2分。

选错、少选均不得分）1.教师历史教学评价⽅法直接影响着教师历史教学评价结论的（）。

A. 好坏B. ⾼低C. 信度D. 效度2.布鲁姆将认识领域的教育⽬标分为以下层次：识记、理解和（）。

A. 综合B. 应⽤C. 分析D. 评价3.运⽤谈话法教学时应注意谈话的中⼼应围绕和服务于（）。

A. 教学任务B. 教学⽬的C. 教学⽅法D. 教学理论4.多媒体教学是指运⽤以计算机为核⼼的多种多媒体设备开展教学，把（）等各种信息综合在⼀起以传递教学内容开展教学活动。

A. 影像B. 动画C. 图形D. ⽂字5.课程结构⼀般分为（）。

A. 前后结构B. 横向结构C. 纵向结构D. 正反结构⼆、填空题（10分，每空2分）6.诊断性评价在实施，形成性评价在实施，总结性评价在教学之后实施。

7.是指学校领导、年级组长等根据历史教学评价指标的要求，有计划、有⽬的地直接对历史教师进⾏观察，从⽽获得相关的评价信息的⽅法。

8.制定历史教学原则，主要有三个，即、和教学实践经验。

第⼆部分历史专业基础知识⼀、单项选择题（共20分，每⼩题2分）1.下列划时代的科学技术成就，问世的先后顺序是（）。

a. 提出的物理学相对论b.发射放射性元素镭c. 发现放射性元素铀d.发现放射现象A. abcdB. acbdC. adbcD. dcba2.⼀战后，未批准《凡尔赛条约》的国家是（）。

A. 英国B. 美国C. ⽇本D. 中国3.中美正式建⽴外交关系的时间是（）。

A. 1974年B. 1972年C. 1978年D. 1979年4.我国进⼊社会主义现代化建设新时期最鲜明的特征是（）。

A. 建⽴社会主义市场经济体制B. 改⾰开放C. 实⾏家庭联产承包经营D. 改⾰以城市为重点的经济体制5.1943年⽑泽东说：“我们军队既不要国民党政府发饷，也不要边区政府发饷，也不要⽼百姓发饷，完全由⾃⼰供给……”主要原因是（）。

新课程初中历史与社会教学评价复习思考题答案松岙初中许洪明一、名词解释1、是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学信息，系统地、有步骤地从数量上测量或从性质上描述师生的教与学的过程和结果，并作出价值判断，据此判定是否达到了所期望的教育目标。

2、教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序、时间的分配，它是教师的教学手段，教材的知识结构及学生的认知规律等有机结合体。

3、首先，传统的学生评价是一种以分数作为衡量教育成果惟一标准的评价模式，由此造成了评价内容的片面，忽视了学生的全面发展。

其次，评价手段单一，以考试与测验为主，过分追求考试分数，损害了学生的身心健康。

第三，过于量化，评价标准机械、过于注重结果，忽视了学生的感受和对结果的认同。

第四，由教师来完成的评价方式往往使学生始终处于一种消极被动的地位，很容易伤害学生的自尊心和自信心。

4、所谓教学情境创设，是指具有一定情感氛围的教学活动。

“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。

“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。

因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。

5、可以分为广义评价（宏观评价）和狭义评价（微观评价）；相对评价（常模参照标准评价）和绝对评价（目标参照标准评价）；自我评价和他人评价；单项评价和综合评价；预测性评价和诊断性评价、形成性评价和总结性评价；定性评价和定量评价。

6、教材是落实课程标准，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。

要培养学生的创新精神和实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间。

因此，教材的呈现方式应注重体现学科内容的生活化，静态知识的过程化，教学内容的弹性化，学习材料的多样化。

二、简答题1、答：一个教师的科研素质总体上说应包括以下四个方面：一要运用先进的教育理念；二要具有科学的态度；三要掌握正确的方法；四要注重科研的实效。

教师公开招聘考试中学历史-4(总分100, 做题时间90分钟)第一部分历史教育教学基础知识问答题1.你执教《中国近代史》上册“鸦片战争”一课时，将如何实现“情感、态度和价值观”这一教学目标?SSS_TEXT_QUSTI分值: 10答案:从知识的讲授过程、学生合作学习的过程、情景课堂的设计、师生互动问题的设计几方面来进行回答。

2.作为一名中学历史教师，你是如何开展校本研究的?SSS_TEXT_QUSTI分值: 10答案:从以下几个方面来论述：教师的个体实践反思是基础，学校用制度保证它的切实开展；备课组的集体备课、协作听课、专题研究、沙龙研讨是历史校本教研的重心，是主要形式；同时，历史教师注重发挥教研组内々家、骨干的示范和引领作用，学习他们独特的教学、教研方式。

第二部分历史专业知识一、单项选择题1.斯塔夫里阿诺斯在《全球通史》中写到：“他废除了所有的封建国家和王国，将广阔的国土划分为若干行政区，每一个行政区都配备一批由中央政府任命，并向中央负责的官员。

”文中涉及的“封建国家”与“若干行政区”的理解正确的是( )•A．都是地方制度，加强了中央集权•B．前者是贵族政治，后者是官僚政治•C．都以血缘为纽带，实现了权力的高度集中•D．都顺应了历史潮流，维护了封建统治SSS_SIMPLE_SINA B C D分值: 1答案:B[解析] 题中所说的正是封建宗法制和中央集权的郡县制(官僚体制)的对比。

近代史上中国人民为了抗击外来侵略、争取民族独立与解放进行了长期的艰苦斗争，据此回答：SSS_SINGLE_SEL2.之所以说甲午中日战争中北洋舰队的全军覆灭标志着洋务运动的破产，主要是因为( )A 进行社会变革的幻想破灭B 求富的幻想破灭C 维护清王朝统治的幻想破灭D 以军事强国的梦想破灭分值: 1答案:D[解析] 洋务派主张“师夷长技以自强”，其中的“夷”与“长技”主要是指西方的军事技术。

洋务派通过努力为清政府建立了北洋、南洋、福建三支海军，以北洋舰队的力量最强，但北洋舰队却在威海卫之战中全军覆没，这意味着洋务运动的破产，以军事强国的梦想破灭。

A. 上课准备充分B. 课堂活跃有序C. 师生平等D. 教学民主12. 在课外活动中，教师处于（）地位。

A. 主导B. 领导C. 辅助D. 启发指导13. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）。

A. 前摄干扰B. 超限抑制C. 消退抑制D. 倒摄干扰14. （）要素的相对稳定的组合模式就是课堂结构，它包括课堂情境结构与课堂教学结构。

A. 学生B. 教材C. 学习过程D. 学习情境15. 群体对每个成员的吸引力，就是（）。

A. 群体凝聚力B. 课堂气氛C. 群体规范D. 学校人际关系三、填空题（共10分，每空2分）16. 检查学生学业成绩的方法是多种多样的，常用的检查方式是、。

17. 班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的因素与因素的影响。

18. （教学方法），是教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所，使学生通过对实际事物的观察来获得新知识的方法。

四、材料分析题（共20分，每小题10分）19. 阅读下列材料，然后回答后面的问题。

材料一："1937年7月7日夜，在北京郊外的卢沟桥，发生了有人向日本军队开枪的事件。

第二天一早，与中国国民党军队之间进入战斗状态。

虽然当时人们希望现场解决，但是不久日本方面大规模派兵，国民党政府也立即发布了动员令，此时进入了持续8年的日中战争。

"——日本2001年版历史教材材料二："事件（卢沟桥事变）本身不过是一个小摩擦，虽然人们希望就地解决，但是与日本方面的冲突事件不断发生，解决变得困难起来。

"——日本新送审的历史教材（1）从上述材料中，我们可以看出指的是什么事件？（2）从两则材料中概括出日本对这一事件的看法，并指出其实际的情况是怎样的。

（3）该事件对中国社会所带来的影响是什么？20. 阅读下列材料，然后回答后面的问题。

材料一：炀帝大业元年，发河南诸郡男女百余万开通济渠，自西苑引谷、洛水达于河，又引河通于淮海，自是天下利于转输。

历史与社会教学设计和案例分析复习资料及答案历史与社会教学设计和案例分析复习资料及答案浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》复习提纲一1、教学设计2、以发现探究为主的教学模式3、以情境体验为主的教学模式的结构要素4、以合作交流为主的教学模式的具体形式和适用5、活动课6、制定教学目标时应注意的问题7、学习需要8、以情境体验为主的教学模式9、以合作交流为主的教学模式的结构要素10、以发现探究为主的教学模式的具体形式和适用11、历史与社会活动课的结构12、情感13、对学习内容的分析14、科学地选择教学方法15、以发现探究为主的教学模式的结构要素16、以情境体验为主的教学模式的具体形式和适用17、态度18、迁移导入19、教学策略20、教学目标准确21、传统的课堂教学的结构和作用22、教学情境的创设23、教学目标24、实物导入25、教学设计要解决的问题是什么？26、如何理解“教学设计要以学习者为出发点”？27、如何确立历史与社会活动课的主题？28、情感、态度、价值观三者之间的关系如何把握？29、教学设计应当树立哪些基本理念？30、如何理解“教学设计强调关注对学习问题的有效解决”？31、如何设计历史与社会活动课的目标？32、历史与社会新课程教学设计的一般要求是什么？33、历史与社会新课程目标在能力目标要求方面有什么基本特点？34、教学设计应具备哪些基本前提？35、历史与社会活动课的活动过程设计应注意哪些方面？36、简述教学案例的作用.37、历史与社会新课程目标在方法目标要求方面有什么基本特点？38、历史与社会课堂教学过程设计具备的理论条件是什么？39、教学策略的主要作用是什么？40、设计优秀的教学案例的基础是什么？41、师生间的“对话”就是师生间的“问答”．42、课堂教学设计是教师在教学前的备课时,凭自己的想象,创设的教学过程,因此带有很多的模糊性和不确定性,实际没多大的作用？43、新课程强调对学生的尊重、赏识,所以教师应该不管学生怎样表达、表现,一味给予表扬.44、自主学习、自主发现是新课程标准所提倡的唯一有效的方法.45、自主就是自流.46、课堂的教学本质是“传道、授业、解惑”．47、只要有活动,没有体验也没有关系.48、备课备课,当然指的是备课本了,教学设计的基础是教科书,学生就是我们所认识的这个样子没什么好备的.49、历史与社会新课程目标有哪些值得我们重视的基本特点？50、教材只是教学的一种载体、媒介和窗口,它虽然规定了教什么、怎样教、如何教,老师却可以八仙过海,各显神通.你如何认识此观点？51、如何真正彰显学习者的主体地位？52、在教学过程中应如何实现师生的互动？53、如何使教学设计增强学习者对历史与社会的学习兴趣？54、新课程对教师素质提出了哪些新的要求？55、如何使教学设计有效地提高历史与社会学习的效率？56、如何理解课堂教学就是“传道、授业、解惑”？57、阅读相关教学案例后能回答下列问题:（1）、分析某一教学案例的导入方法及优点.（2）、导入方式如何体现现代教学理念？（4）、分析某一案例中创设的情景是哪种类型的情景？（5）、分析教学步骤中哪些属于发现问题的环节或合作探究的环节？（6）、教学设计的作用并列举出几种类型.（7）、能分析某一教学设计环节或某一教学案例的优缺点.（8）、授课教师该怎样培养学生运用史料说明自己观点和立场,初步掌握收集和整理史料等学习历史方法的？浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》复习提纲一参考答案1、教学设计答:教学设计是指运用相关理论和系统方法,对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程,是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案.2、以发现探究为主的教学模式答:以发现探究为主的教学模式是指教师创设开放的问题情境,在这种情境支持下,师生从发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的模式.3、以情境体验为主的教学模式的结构要素答:情境创设――亲历体验――感悟内化（精神提升）――激励践行.4、以合作交流为主的教学模式的具体形式和适用答:具体形式多样,有历史聊天室、历史座谈会、全办历史小报、知识竞赛演讲辩论会、编辑壁报小报、历史游戏表演等.此模式适用于可有多人参与活动的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容.5、活动课答:活动课是相对于系统的学科知识的“学科课”而言的,是侧重学在于手脑并用,在于生直接经验的课程.这种课程的主要特点在于“做”，脱离开书本而亲身体验生活的现实,以获得直接经验和情感体验.6、制定教学目标时应注意的问题答:首先,目标的确定必须以科学文化为前提,要以课程标准和教学总目标为依据.其次,要符合学生心理特征与心理发展规律,根据学生不同的年龄段、不同的学龄段,制定相对应的目标.再次,要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范.7、学习需要答:所谓“学习需要”是指学生学业成就的现状与教学目标之间的差距,也可以把它看做学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距.8、以情境体验为主的教学模式答:以情境体验为主的教学模式是将情境和体验两个注重情感的概念结合在一起,注重学生的入情入境、亲历体验,特别强调学生在情境体验的基础上,感悟、内化、交流、研讨学习成果.9、以合作交流为主的教学模式的结构要素答:小组合作、互帮互助――竞赛交流、展示成果――综合评价、反思延伸.10、以发现探究为主的教学模式的具体形式和适用答:教师可以设计阶梯型、发散型问题情境,让学生自行发现并生成问题,师生通过讨论的形式共同围绕有关问题进行辨析,交流,行动整合,探究反思.这种教学模式比较适用于有一定争议的、重大的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容.11、历史与社会活动课的结构答:一般包括:活动主题、活动目标、活动准备、活动过程等.12、情感答:情感是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,它包括兴趣、爱好、动机、情绪、自信心、自尊心等.13、对学习内容的分析答:所谓“学习内容”的分析,主要分析学生达到的学习目标,并根据他们的实际情况确定应当“教什么”和“学什么”；同时,要分析和揭示出学习内容中各项知识与技能之间的相互关系,并据此确定“如何教”概言之,也就是要不科学准确地确定教学目标奠定坚实的和“如何学”．基础.14、科学地选择教学方法答:教学方法是教师在教学过程中,引导学生为完成教学目标所采用的方法.在实际的教学中,选择运用什么样的教学方法,往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一.选择教学方法,要坚持启发式教学,要有利于全面完成目标任务,要能最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性.实践证明,我们只要按照一定的科学规律,综合考虑教学的各有关因素,选取恰当的教学方法,并能合理地加以组合,就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地.15、以发现探究为主的教学模式的结构要素答:创设情境――问题生成――主动探究――成果交流――反馈延伸.16、以情境体验为主的教学模式的具体形式和适用答:形式多样,有角色扮演、历史短剧表演、历史想象作文等,该模式比较适用于有一定过程、历史材料比较丰富的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容.17、态度答:态度是个体对任何人（包括自身）观念或事物的比较稳定的心理倾向,由认知、情感、意向组成.18、迁移导入答:利用知识、学科等相互之间的有机联系,用以旧带新、学科渗透的方式导入新课.教师可提出与新课学习内容相关的问题,创设问题情境,在学生解决问题的过程中引出新知识,产生新疑问.19、教学策略答:就是为了实现教学目标,完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案.20、教学目标准确答:所谓教学目标准确就是与课程标准和学生实际相符合,能有效促进学生的发展.这就要求制定教学目标前要深刻地把握课程标准和深切地了解学生.21、传统的课堂教学的结构和作用如何？答:传统的课堂教学结构一般包括复习导入、教师讲解、课堂总结三个环节.这样的课堂教学结构,基本上是以教师的教为中心,没有真正考虑学生的学,学生处于被动学习的境地,不利于学生自主学习、创新意识和创新能力的培养.22、教学情境应如何创设？答:情境是在具体场合下人的情绪、思维等心理状态及其形成的心理总和,课堂教学情境联系着学生的认知、动机、兴趣和意志信念.良好的情境能使学生产生浓厚的学习兴趣,激发学生主动、自觉地参与教学活动,充分调动学生思维,是教师主导作用的核心.要创设和调控好教学情境,教师必须深入分析新知识与学生原有认知结构中的有关知识间的联系,设计一些学生力所能及的又富于挑战性的问题,以促进学生能力的发展.因此在设计问题时要考虑提出的问题应具有启发性、导向性、连贯性和科学性.23、教学目标答:教学目标是指学生学习所要达到的预期结果,或者说是预期的学习活动所要达到的标准,是教学任务的具体化.24、实物导入答:是指利用仪器、模型、实物等教具引导学生进行观察、分析、说明,从而引入新课学习的一种导入形式.25、教学设计要解决的问题是什么？答:一句话,它就是要解决“教什么,怎么教”和“学什么,怎么学”的问题.由此而言,教学设计既是为教师服务,更是为学生服务的.26、如何理解“教学设计要以学习者为出发点”？答:教学设计非常重视对学习者不同特征的分析,并以此作为教学设计的依据.它强调充分挖掘学习者的内部潜能,调动他们学习的主动性和积极性,突出学习者在学习过程中的主体地位,促使学习者内部学习过程的发生和有效进行.它注重学习个别差异,着重考虑的是对个体学习者的指导作用.27、如何确立历史与社会活动课的主题？答:历史与社会活动课主题的选择与确定,要反映学生的兴趣和时代特征.只要是学生感兴趣的、与社会生活联系比较紧密的,都可以作为活动课的课题,活动课主题可以是教材中规定的,也可以根据需要和兴趣另行设计.确定主题时,课题的选择不宜过大,要与学生的思维水平与认知水平相适应.28、情感、态度、价值观三者之间的关系如何把握？答:情感是人的需要是否得到满足时所产生的内心体验,它包括兴趣、爱好、动机、情绪、自信心、自尊心等；态度是个体对任何人（包括自身）观念或事物的比较稳定的心理倾向,由认知、情感、意向组成；价值观是一种涉及行为方式和目标的持久信念,影响人对事物的价值判断,从而影响人的态度和行为.情感、态度、价值观“三维目标”不是并列的关系,而是融为一体的整体.三者是在同一过程中同时实现的,正所谓认知和情感相伴相生、相辅相成,认知过程同时必有情感参与,情感过程必有认知作为基础,,而认知与情感都是在同一个过程中产生和发展的.情感、态度、价值观的形成是内省、内化的过程,强调亲自经历和感受,只有在过程中反复经历和体验感悟,才能形成稳定的态度和个体化的价值观念.29、教学设计应当树立哪些基本理念？答:一、为学生的主动发展而设计；二、使学习者的主体地位真正得以彰显；三、努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣；四、有效地提高历史与社会学习的效率.30、如何理解“教学设计强调关注对学习问题的有效解决”？答:教学设计是以促进学习者学习为目的的,所以,它是以学习者所面临的学习问题为出发点,进而捕捉问题,确定问题的性质,分析研究解决问题的办法,最终达到解决教学问题的目的.换言之,教学设计不是以方法设问题,而应当是以问题设方法.31、如何设计历史与社会活动课的目标？答:活动课的教学目标与学科课的教学目标的表达形式基本一致,但表述着眼于“过程与方法”、“情感态度与价值观”两个方面.因为它们最能够体现设立活动课的宗旨.通过活动课,学生可以获得亲自参与历史社会探究的体验,激发探究历史的兴趣与欲望,产生对历史社会的认同感,学会合作与分享,发展与伙伴合作的团队精神,懂得尊重和欣赏他人的思想和成果等.32、历史与社会新课程教学设计的一般要求是什么？答:一、教学设计要体现课堂教学的本质；二、教学设计要强化目标意识；三、设计教学要符合学生的实际.33、历史与社会新课程目标在能力目标要求方面有什么基本特点？答:新的历史课程标准改变了过去教学大纲对能力的要求过于笼统、空泛的状况,既具有更为具体的可操作性,同时也体现出更为鲜明的时代与社会的现代化发展对人的能力素质的新要求.如,其中确立的“通过多种途径获取并处理历史信息的能力”、“历史想象力和知识迁移能力”，以及“初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力”等等.34、教学设计应具备哪些基本前提？答:一、对学习需要的分析；二、对学习内容的分析；三、对学生的分析35、历史与社会活动课的活动过程设计应注意哪些方面？答:一要注意活动内容和形式的设计.活动课要以具有实践性、操作性的“活动”为载体,展开活动过程,使学生处于“活动”状态；活动课的设计要注意激发学生自主参与的意识,赋予学生制定活动计划、选择活动伙伴、组织活动开展、参与活动过程、展示活动成就、评价活动结果的权利.如果活动内容适宜,应尽量设计合作学习的活动方式,小组既要有需要共同完成的学习任务,又要有明确的组内分工,使每个学生都得到发展.同时要注意活动的适应性,活动内容和形式的选择要适应初中学生的年龄心理特征、知识能力水平和生活经验,还要注意与学科课的内容相适应.二要注意活动成果呈现方式的设计.要引导学生将自己或小组经过合作探究、体验所获得的收获进行归纳总结,并通过合适的方式将其呈现.成果的表达方式主要包括报告会、辩论、竞赛、欣赏、板报、展示和表演等.36、简述教学案例的作用答:①提高教学质量.通过阅读案例,可以让教育工作者不亲临现场就能体验观察到多种多样的教学情景,对不同教师的教学理念和实践进行解读和讨论,可以达到促进阅读案例的人反思教学实践,深入思考教学实践中出现的问题,提高教学质量的最终目的.同时也为读者解决教学活动中遇到的相似问题提供解决的参考方案和线索.②提高教师的专业素质和能力.通过案例撰写和学习、研究、反思自己和他人的教学构思和行为,可以分享他人成功的教学经验,迅速提高自身的专业素质,能促进自己在实践反思中自觉调整、改进自己的教学模式和行为,提高课堂教学的能力和效率.同时通过对案例的学习、分析、模拟、运用等,对教师进行教学能力的培训,提高教师培训的针对性和效能.是培养教师专业能力的极好教材.③是蕴育教育教学新理论的基础和实践检验途径.典型的好案例不仅具有借鉴学习价值,而且通过对教学案例的研究,找出规律性的东西,形成新的教育教学理论,并且对新理论的实践结果进行总结改进提高.37、历史与社会新课程目标在方法目标要求方面有什么基本特点？答:新的历史与社会课程标准首次把学习的“过程与方法”作为课程目标提出来,强调学生通过对历史与社会的感知和积累客观真实的以及养历史知识,以达到真正理解历史的目的.强调“注重探究式学习”，成“勇于从不同角度提出问题”和合作式学习的行为习惯,即注重学生学习历史方式的突破,自主学习、探究学习和合作学习等,在学习过程中“学会学习”．38、历史与社会课堂教学过程设计具备的理论条件是什么？答:教学的出发点和归宿处是促进学生在掌握知识技能方面达到高质量的同时,要促进学生的智力、情感、意志、品质、性格等精神领域的发展.教学是一个认知过程,它要求依照认知结构的特点,通过学生的参与和发现来表现教学的主题.教学还是一个情感体验与个性表现的过程,这就要求在学生身上唤起个人的人格特征,努力创造满足学生人格动机的条件.单一的教学模式很难提供给学生一个利于展示实现其主体性以及充填拓展其主体性的精神内涵的时空条件.模式的多样化及其发展特征,为教学的灵活性带来了方便,通过教师这个“主体”的能动作用力,使学生这个“主体”达到高度的统一.39、教学策略的主要作用是什么？答:是实施教学活动的基本依据,是教学设计的中心环节.其主要作用就是根据特定的教学条件和需要,制定出向学生提供教学信息,引导其活动的最佳方式、方法和步骤.40、设计优秀的教学案例的基础是什么？答:必须具备扎实的教学基本功,对课堂教学的本质具有较深的认识与实际课堂教学的实施、把握和控制能力.具有崭新的教学理念,和真正以学习者为中心,切实遵循学生学习和发展的内在规律,突出学习者在学习过程中的主体地位的教学意识；能以学习者的“学”为教学设计的出发点,以学习者的“发展”作为教学设计的落脚点.同时具有较强的教学理论能力和敏锐的洞察力,并具备相应的教学设计能力.这样才可能设计出优秀的案例.41、师生间的“对话”就是师生间的“问答”．答:这是错误的观念.把传统的“满堂灌”变为“满堂问”,“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性的问题充斥课堂,一方面把整体性教学内容肢解得支离破碎,从而大大降低了知识的智力价值,另一方面把对话（师生之间、学生之间、学生与主体之间的平等互动对话）庸俗化为问答,课堂上一问一答,表面上师生、直到学生钻进教师事先设生生在互动,实质上是用提问的方式去“灌”，计好的套子里,使之“就范”才肯罢休.42、课堂教学设计是教师在教学前的备课时,凭自己的想象,创设的教学过程,因此带有很多的模糊性和不确定性,实际没多大的作用？答:虽然教学设计的目标是预设目标,预设目标与课堂的实际进程很可能不相符,但预设目标在整个教学过程中起主导调控作用的目标是不允忽视的.因为教学的设计特别是情境的设计在很大程度上依赖预设,而不是随机创设.实践证明,没有情境的预设仅靠随机生成往往是靠不住的.只要在教学进程中及时调整修定,与生成目标（即随着教学过程的变化会产生新的目标）不断结合,就能顺利地实现教学的目标.43、新课程强调对学生的尊重、赏识,所以教师应该不管学生怎样表达、表现,一味给予表扬.答:这是错误的观念.正如一味惩罚并不可取,一味地夸奖学生同样弊大于利.对学生而言,过多夸奖会导致上瘾,迷恋夸奖对学生发展绝对无益,同样过多的夸奖也会让学生习以为常,无动于衷,也起不到鼓励的作用；对教师而言,教学固然要讲求艺术,但最根本的应关注是否有实实在在的教学效果.素质是“教育”出来的,而不是“鼓励”出来的.尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖不仅不能对学生产生积极的价值导向,反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付.44、自主学习、自主发现是新课程标准所提倡的唯一有效的方法.45、自主就是自流.答:这是错误的观念.强调把读书的时间还给学生,有的教师上课便让学生自己看书,没有指导,没有提示,没有具体要求,看得如何没有检有人称之为傻查,没有反馈,由学生一看到底,满堂看,典型的“放羊式”，读；有的教师甚至一味强调学习内容由学生自己提（喜欢哪一段就读哪一段）,学习方式由学生自己选（喜欢怎么读就怎么读）,学习伙这样做,学生表伴自己挑（想和谁交流就和谁交流）,典型的“自流式”．面上获得了自主的权利,可实际上并没有实现真正的自主.46、课堂的教学本质是“传道、授业、解惑”答:这一观点有一定的道理,但不十分科学,“传道、授业、解惑”是说明教学的本质是教师组织学生学习,从一定角度来说这一观点是正确的.但组织学生学习,就要了解学生,了解学生学习的特点,原有的基础,学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点,要树立学生作为教学主体的思想.就要把教师从“权威”的位置、“知识代表”的位置拉到学生中来,拉到学生身边来.作为学习活动的组织者,教师应该把关注焦点放在每位学生的认知活动与情感体验上面,要把有效激发学生的学习活动,而不是把正确传递或展示知识作为自己的首要职责.课堂教学必须以学生的发展为中心.提升学生生命的价值.课堂教学是发生在学生自身和师生、生生之间的活动过程、互动交往的过程、沟通合作的过程,创设民主、宽松、和谐、愉快、生机勃勃的学习氛围,因此教学的本质是教学的民主.47、只要有活动,没有体验也没有关系.答:这是错误的观念.课堂上,学生一会儿忙活这,一会儿忙活那,教这种“活动”是外在多于内在,室里乱糟糟,闹哄哄,却称之为“动中学”，动手与动脑相脱节,目的性差,为活动而活动,有活动却没有体验,没有反思.活动性是新课程的重要理念,正如马克思所说:“人类的特性恰恰就是自动自觉的活动.”但新课程所提倡的活动是外显活动与内隐活动的统一,是操作活动与思维活动的统一,它旨在引导学生通过动口、动手、动脑,亲自体验过程.有活动没体验,活动的价值也就丧失殆尽.48、备课备课,当然指的是备课本了,教学设计的基础是教科书,学生就是我们所认识的这个样子没什么好备的答:此观念是陈旧的教学理念,主要是对教科书知识进行分解,传授给学生.而新的教学理念告诉我们,教学设计的工作基础是了解学生.以学生为本的课堂教学的主要活动方式,是让学习者有可能从个人实际需要与可能展开学习活动.因此,学生的学习基础、学习兴趣及学习能力,是教师设计教学的出发点.从这个角度说,所谓的备课,实际上就是备学生,就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计,就是为不同的学生,起码是不同类型的学生,设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度.随着学生年龄的增长、年级的升高,学生之间的差异会显著增大,进度统一、。

中学历史教师招聘专业考试试题与答案共7套中学历史教师招聘专业考试试题与答案1选择题部分共50 分一、单项选择题本大题共25小题每题2分共50分。

在每小题列出的四个选项中只有一项是最符合题目要求的。

1下列最能体现河姆渡原始农耕文化成就的是A粟的种植 B水稻的种植 C玉米地种植 D小麦的种植2隋唐时期我国出现了社会经济文化繁荣、政治开明的局面。

主要包括①百家争鸣②文景之治③贞观之治④开元盛世A①②③④ B①②③ C③④ D②③④3欧洲人能穿上中国丝绸织成的衣服应该在A汉高祖时 B汉景帝时 C汉文帝时 D汉武帝以后4某同学想利用假期去游览道教圣地他应该去A安徽九华山 B四川青城山 C洛阳白马寺 D洛阳龙门石窟5古代“状元、榜眼、探花”的称号可以通过什么方式取得A察举制度 B九品中正制度 C科举考试制度 D皇帝御赐6《康熙皇帝》剧组请你帮助查找与康熙帝有关的历史资料你可以给他们整理出①碎大、小和卓叛乱②②册封班禅③③妥善安置土尔扈特部④④打败俄国侵略军平等协商中俄边界问题A①② B①③ C③④ D②④7下列哪种情况在民国建立后不会发生A人们可以在电影院看电影B群众广泛抵制政府的剪辫令男子依然普遍留长辫C一群青年在照相馆照相留念D一些大城市人们可以乘坐轮船或火车去外地8如果要探寻红军长征的足迹“重走长征路”。

可以选择的地点有①瑞金②遵义③南昌④会宁A①②③ B①③④ C①②④ D②③④9下图是1945年被日本侵占五十年之久最终回到祖国怀抱的某地人民欢庆抗战胜利的场景它发生在A台湾 B青岛 C上海 D南京10兴趣小组同学编排短剧《公车上书》时需要交代的背景是A义和团运动兴起 B京师同文馆的创立C《马关条约》的签订 D八国联军侵入北京11民主人士曾盛赞毛泽东“一身系天下安危”、“弥天大勇”是指A参加长征 B转战陕北 C去重庆谈判 D建立井冈山根据地12有些人的名字与时代特征有一定的联系。

下列名字与其出生的时代特征不相符的是A生于1949年取名建国 B生于1951年取名援朝C生于1958年取名跃进 D生于1963年取名文革13属于改革开放后的事物是①大炼钢铁②人民公社③乡镇企业④家庭联产承包A①② B③④ C①④ D②③14要想在最短时间内将一封信寄给国外的朋友可采用下列哪种最便捷的方式A特快邮件 B航空邮件 C电子邮件 D挂号邮件 15谁抢占了高科技这个前沿阵地谁就能在21世纪立于不败之地。

浙江省教师招聘考试初中历史与社会学科试题（实考题型、题分也许变化，以实考为准）一、单项选取题（共20小题，每小题1分，共20分）1．下列关于山顶洞人论述，不对的是（）A．处在旧石器时代晚期 B．普遍使用磨制石器C．已懂得人工取火 D．掌握了磨制钻孔技术2．在铭文中明确记载周武王伐商这一重大历史事件青铜器是（）A．毛公鼎 B．何尊C．散氏盘 D．利簋3．专门记述典章制度史书“三通”不涉及（）A．《史通》 B．《通典》C．《通志》 D．《文献通考》4、宋代中央行政机构“二府三司”中“二府”指（）A．中书省和审刑院 B．枢密院和内阁C．中书省与枢密院 D．审刑院和军机处5．甲午战争后三国干涉还辽事件中三国是指（）A．英美法 B．俄法德C．英法德 D．英俄德6．在中华人民共和国共产党历史上，第一次提出“马克思主义中华人民共和国化”命题和任务会议是（）A．党二大 B．遵义会议C．党六届六中全会 D．党七大7．世界上最早农业村落出当前（）A．北美地区 B．南美地区C．东亚地区 D．西亚地区8．人类历史上第一种人权宣言是A.美国《独立宣言》B.法国《人权宣言》C.马丁·路德·金《我有一种梦》D.联合国《世界人权宣言》9．帝国主义列强使世界形成一种密不可分整体，精确理解是（）A.帝国主义列强与落后国家和地区差距缩小B.列强履行武装干涉，殖民地国家完全失去独立C.殖民地半殖民地在经济上成为资本主义经济体系一某些D.增进了世界各国和地区经济联系10．学习了第二次工业革命有关内容后，某同窗在笔记中对这次工业革命做了如下总结，其中不对的是（）A．重要创造：火车、汽车、飞机B．重要特点：电力广泛运用，人类进入电气时代C．突出科学家：英国法拉第，德意志人西门子，美国爱迪生等D．重大影响：资本主义国家广泛运用这次工业革命成果，使生产力获得迅猛发展11．二战中，美国对法西斯国家态度发生变化始于（）A．修改“中立法” B．刊登大西洋宪章C．予以苏联军事、经济援助 D．订立《联合国家宣言》12．“使日本所窃取于中华人民共和国之领土，例如满洲、台湾……归还中华人民共和国”。

历史与社会教师职称考试题目《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》试题卷一一、名词解释(6题，每题4分，共24分)1、教学目标简约2、教学结构3、科学地选择教学方法4、教学目标陈述中的表现程度5、教学策略的监控6、时事热点导入二、简答题(4题，每题6分，共24分)1、教学设计所要运用系统方法是什么？2、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师可以从哪些方面着手？3、课堂教学应有什么样的基本价值取向？4、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略？三、辨析题(2题，每题8分，共16分)1、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。

2、在以往的教学中，教师以讲为主，学生按照教师的要求按部就班地学习。

课堂中学生规规矩矩，教师是学生的“师长”。

四、观点论述题(2题，每题8分，共16分)1、新的历史与社会课程标准与原教学大纲相比，在教学目标上有哪些特点？2、“要想实现有效学习，教师就应该关注两类环境：物理的和心理的。

应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。

”如何理解这段话？五、案例分析(2题，每题10分，共20分)1、阅读教学案例，并回答下列问题：（1）、教学内容是实现教学目标的载体。

阅读下述案例后请回答:教学内容的设计安排应该考虑哪些基本因素？（2）、请从教学目标和教学内容的设计安排的角度，分析此篇教案。

一、教学内容：人教九第五单元第三课《多元文化的交融》（第一课时）二、教学目标：1、通过知识竞赛和情境模拟感受多彩的世界文化。

2、通过对上海世博会宣传片和四个奥运会徽的剖析来表达对不同民族文化的欣赏，理解越是民族的越是世界的。

3、通过为北京奥运会开幕式的设计活动，加深学生对世界文化，尤其是民族文化的理解和认同，理解全球化的趋势下，文化却是多元的。

四、教学过程：导入新课今天张老师带来了几张彩色图片，大家说说看他们是哪个国家、民族或地区的。