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课堂一体化教学实施方案一体化教学法是顺应目前职业技术教育发展而产生的一种新型教学方法。
下面是小编整理的一些课堂一体化教学实施方案，希望大家喜欢!课堂一体化教学实施方案范文1一、指导思想围绕我院创建全国一流技师学院总体目标，以我院《齐心合力拼搏攻坚努力实现创建全国一流发展目标》，《一体化教学改革实施方案》文件精神为指导，学习全国第一批试点院校一体化教学改革的经验，以综合职业能力培养为目标，结合我系各专业实际情况，大力推进岗位需求的理论知识与实践技能的融合，实现“教、学、做”一体化，促使教学改革、技能竞赛、师资队伍建设和科研水平等项管理工作再上新水平，提高我院办学能力，使我院早日跨入全国一流技师学院行列。
二、改革思路商贸服务技术系下设会计、商贸、艺术设计三个教研室，设置有电子商务、市场营销、会计、物流、旅游与酒店管理、艺术设计等专业。
并于20XX年10月承担了人社部电子商务专业一体化课程教学改革任务、全国示范校会计专业的建设任务。
因此，我系将以人社部电子商务一体化课程教学改革为契机、以全国中职示范校会计专业建设为着力点，大力推进电子商务、会计一体化课程教学改革。
在此基础上同步推进物流、旅游与酒店和艺术设计三个专业的一体化教学改革。
三、主要内容1、组织全系教师、特别是有改革任务的骨干教师认真学习一体化教学改革的基本理念、国家已颁布的技工院校一体化课程标准，为一体化改革奠定坚实的理论基础。
2、遵照人社部有关第二批试点院校一体化改革工作安排，做好电子商务专业的一体化课程教学改革任务。
3、借鉴人社部第一批试点院校一体化改革经验，结合全国示范校专业建设要求，做好会计专业一体化课程教学改革任务。
4、组织开发电子商务、会计专业一体化课程学材、教材及教辅资料。
5、组织实施旅游、物流、艺术设计等专业一体化教学改革。
6、改进、完善、建设各专业校内实训室，以满足一体化教学。
7、加强校企合作建立校外实训基地，提高一体化教学水平。
“教学评一体化”下的跨学科项目化学习实践作者：***来源：《科学大众·智慧教育》2024年第06期“教學评一体化”是《义务教育课程方案（2022年版）》的基本要求，也是深化基础教育课程教学改革的重要路径。
“教学评一体化”聚焦教与学方式的转变，要求教师的教学、学生的学习、评价一致指向基于课程标准的学习目标，强调以评价引领课堂的学与教，促使由关注教师的教向关注学生的学转变，知识本位向素养本位转变，促进教师的教学行为和学生的学习方式产生变革。
针对当前学校跨学科项目化学习实践中存在目标模糊、评价缺失、学习任务零碎等突出问题，我们需要以大概念统整课程，聚焦学生真实问题，解决学生关键问题，以“教学评一体化”为抓手，不断推动课堂教学提质增效。
一、聚焦大概念，确定跨学科核心内容《义务教育课程方案（2022年版）》指出，义务教育要加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，注重培养学生在真实情境中运用知识解决问题的能力，开展跨学科主题学习，强化课程协同育人功能。
方案还明确要求：各门课程原则上要用不少于10%的课时设计跨学科主题学习，注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。
同时《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“跨学科学习”学习任务群这样表述：“本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。
”基于此，跨学科项目化学习的核心要素是整合不同学科的知识和技能，构建核心知识体系，培养学生解决问题的能力。
语文跨学科学习基于目标开展实践，以真实情境的问题解决来驱动学生主动学习，紧密连接语文与生活，融合多学科资源，以学习语言文字运用为根本，促进学生综合素养的提升。
通过精心设计的跨学科活动和项目任务，激发学习兴趣和动力，应用学科知识于情境实践，促进批判性思维和跨学科思维的发展。
目录一、教、学、评一体化的内涵与意义 (2)1.促进学生的全面发展 (2)2.提高教学质量 (2)3.增强教育的科学性和有效性 (2)4.推动教育改革与创新 (3)二、实施目标 (3)（一）总体目标 (3)（二）具体目标 (4)三、实施原则 (7)四、实施步骤 (8)（一）准备阶段（2024年10月-11月） (8)（二）实施阶段（2024年12月-2025年6月） (10)（三）总结阶段（2025年6月-2025年12月） (17)五、保障措施 (20)六、预期成果 (21)七、评价参考表 (23)教育，是国家发展的基石，是民族振兴的希望。
在新时代教学改革中，中小学教育肩负着培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的重任。
为了适应教育改革的新要求，提升教育教学质量，促进学生的全面发展，我们以2022版新课标理念为指引，积极探索中小学教、学、评一体化的实施路径，点亮中小学教育新征程。
一、教、学、评一体化的内涵与意义教、学、评一体化，即将教学、学习与评价有机融合，形成一个相互促进、相互支持的整体。
教学是引导学生学习的过程，学习是学生获取知识和技能的活动，评价则是对教学效果和学生学习成果的检验与反馈。
三者紧密相连，共同服务于学生的成长和发展。
教师在教学过程中，通过提问、课堂练习等方式对学生的学习情况进行评价，及时调整教学策略，确保学生能够有效地掌握知识。
1.促进学生的全面发展教、学、评一体化关注学生的学习过程和学习成果，不仅注重知识的传授，更注重学生能力的培养、情感态度价值观的形成。
通过多元化的评价方式，全面了解学生的综合素质，为学生的个性发展提供支持，从而促进学生的全面发展。
2.提高教学质量评价能够及时反馈教学效果，教师可以根据评价结果调整教学策略，优化教学过程，提高教学质量。
同时，学生了解自己的学习情况，也可以根据评价结果调整学习方法，提高学习效率。
3.增强教育的科学性和有效性教、学、评一体化基于科学的教育理论和方法，能够更加准确地把握学生的学习需求和发展规律，使教育更加科学、有效。
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考作者：崔洁来源：《小学教学参考(语文)》2024年第07期［摘要］“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。
在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标；要根据学生的学习情况，优化教学设计；要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。
这样实施“教—学—评”一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。
［关键词］“教—学—评”一体化；语文课堂；教学目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0020-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。
”语文新课标增加了教学“评价建议”的内容，不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题，还强化“教到什么程度”等方面的具体指导。
为此，教师应以“教—学—评”一体化理念为指导，把評价融于整个教学活动中，并随着教学活动的展开而展开，以真正实现以评促教、以评促学的目标，促进语文核心素养的真正落地，构建真实而有意义的语文课堂。
一、基于课标教材，确定教学目标统编语文教材的编排特点以及语文新课标的颁布为语文课堂教学目标的确定提供了依据，是教师实施“教—学—评”一体化的重要参照与凭借。
一般来说，教师可以从以下方面确定教学目标。
（一）基于语文要素，确定教学目标统编语文教材以人文主题和语文要素为“双线”组织单元，为语文教学指明了方向与路径。
在“教—学—评”一体化教学理念的指引下，教师根据语文要素确定教学目标，能凸显统编语文教材的编排特点，使语文教学的核心任务在课堂中得到落实。
一体化教学实施方案一、背景分析随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，一体化教学已成为当前教育教学改革的重要方向。
一体化教学是指将信息技术与教学内容、教学方法、教学手段有机地融合在一起，实现教学过程的全面协调和整体提升。
在当前教育背景下，一体化教学已成为提高教学质量、培养学生综合素质的重要手段。
二、一体化教学实施方案1. 教学目标的明确在实施一体化教学时，首先需要明确教学目标，确立教学的核心任务和重点内容。
教师应该根据学科特点和学生实际情况，确定教学目标，明确教学内容和教学重点，确保教学目标的达成。
2. 教学资源的整合一体化教学强调教学资源的整合和共享，教师可以利用多种教学资源，如教材、多媒体课件、网络资源等，为学生提供多样化的学习内容和资源支持。
同时，教师还可以根据学生的学习情况和兴趣特点，灵活选择和整合教学资源，提高教学效果。
3. 教学方法的创新一体化教学要求教师采用多种教学方法，如项目化教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，引导学生主动参与学习，提高学生的学习效果和能力。
4. 教学评价的改革一体化教学强调综合评价，教师应该根据学生的学习情况和表现，采用多种评价方式和方法，全面评价学生的学习成绩和能力发展。
同时，教师还应该注重对学生学习过程的引导和反馀，帮助学生发现和解决问题，促进学生的全面发展。
5. 教学环境的优化一体化教学要求教师和学生在教学环境中能够充分利用信息技术，创造良好的学习氛围和条件。
教师应该积极借助信息技术手段，优化教学环境，提高教学效果和质量。
三、实施效果的评估在实施一体化教学方案后，需要对教学效果进行全面评估和总结。
教师可以通过学生学习成绩、学习兴趣、学习能力等方面的表现来评价教学效果，及时发现问题和不足，进一步完善和提高一体化教学方案的实施效果。
四、结语一体化教学是当前教育教学改革的重要方向，实施一体化教学需要教师充分发挥专业优势，积极探索和实践，不断提高教学水平和能力。
附件一体化课程开发技术规程（试行）目录1.一体化课程概念与开发原则 11.1一体化课程概念 11.2一体化课程开发原则 12.一体化课程内容构造与方案编写体例 12.1一体化课程内容构造 12.2一体化课程方案编写实例 23.一体化课程开发程序 53.1职业与工作调研分析 53.2经典工作任务提炼73.3一体化课程框架确立83.4一体化课程方案制定93.5一体化课程资源建设10 附件11 1.一体化课程概念与开发原则1.1一体化课程概念一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业原则，以综合职业能力为培养目旳，通过经典工作任务分析，构建课程体系，并以详细工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习规定设计和安排教学活动旳课程。
一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和岗位对接合一旳特性。
1.2一体化课程开发原则1.2.1科学性原则课程开发要以就业为导向，遵照技能人才成长和职业发展规律，充足体现职业特性，满足学生职业生涯发展需要。
1.2.2梯次性原则课程开发要符合国家职业原则等级规定，形成以中级工、高级工、预备技师为主旳人才培养课程层次。
1.2.3可操作性原则课程开发要尊重技工院校办学现实状况和地区特性差异，各项规定力争详细、明确、清晰，目旳可度量、可检查。
1.2.4规范性原则开发课程所用旳术语、符号、体例等应符合国家有关原则、技术规范和约定俗称旳表述，内容、构造、格式、体现形式应符合本规程旳规定。
2.一体化课程内容构造与方案编写体例2.1一体化课程内容构造一体化课程由一体化课程方案和一体化课程资源两部分构成，其内容与构造见图1.……人 指 一 专 才 导 体 方 业 培 性 化 案 基 养 教 课 实 本 目 学 程 行 信旳计 原 提 划 则议表图 1 一体化课程内容与构造示意图2.2 一体化课程方案编写体例一体化课程方案由人力资源和社会保障部职业能力建设司组织编制并颁布施行，它是一体化课程资源建设和一体化教学实行旳基本根据，其编写体例如下：XX 专业一体化课程方案一、专业基本信息1.专业名称2.专业代码3.学制年限4.就业方向5.职业资格二、人才培养目旳三、指导教学计划表表1XX 专业指导性教学计划表四、一体化课程原则表2一体化课程n 原则五、方案实行提议六、考核与评价附件：学习任务n 描述3、一体化课程开发程序一体化课程开发分三个阶段。
一体化教学课程大纲大纲一体化教学课程大纲引言：一体化教学作为一种全新的教育模式，注重整合不同学科知识，培养学生综合能力。
本文将以一体化教学课程为主题，探讨其定义、目标以及实施方法。
一、课程背景在传统教学模式下，学科之间的边界分明，缺乏学科交叉融合的教育方式。
一体化教学的出现，为学生提供了更加广阔的发展机会。
二、一体化教学课程定义一体化教学课程是将不同学科的知识内容和技能要求进行整合，通过多个学科的融合来促进学生的跨学科学习和实践能力的发展。
三、一体化教学课程的目标1. 培养学生的综合思维能力：通过一体化教学，学生能够跨越学科的界限，灵活应用各学科知识解决实际问题。
2. 培养学生的合作意识和团队精神：一体化教学要求学生在合作中相互学习、协作完成任务，培养学生合作意识和团队精神。
3. 培养学生的实践能力：一体化教学注重理论与实践相结合，使学生能够将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的实践能力。
四、一体化教学课程的实施方法1. 教师合作：不同学科的教师需密切合作，共同制定一体化教学计划，确保各学科知识的融合。
2. 跨学科项目设计：通过跨学科项目设计，引导学生在实际问题中应用各学科知识，培养学生的跨学科思维能力。
3. 探究式学习：一体化教学强调学生的主动参与，鼓励学生通过探究和实践来发现问题、解决问题，培养学生的探究能力。
4. 技术支持：借助现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，提供丰富的学习资源和互动平台，促进学生的自主学习和创新能力的培养。
五、一体化教学课程的评价和反思1. 多角度评价：综合考核学生的学科知识掌握程度、综合能力和团队合作能力等。
2. 持续反思：教师以及学生需持续反思一体化教学课程的优缺点，不断完善和改进教学方法。
结论：一体化教学课程大纲的制定对于实现学科融合、培养学生综合能力具有重要意义。
通过各学科知识的整合，培养学生的综合思维、合作意识和实践能力，为学生未来的终身学习打下坚实基础。
一体化课程方案引言一体化课程是指将不同学科之间的相关内容融合在一起，形成一套更具综合性和实用性的课程方案。
这种课程设计的目的是提高学生的综合能力，培养学生的创新和解决问题的能力。
一体化课程方案是学校教育改革的一种重要举措，对于推动学生全面发展具有重要意义。
本文将详细介绍一体化课程方案的概念和设计原则，并提供一些实施该方案的建议。
一体化课程方案的概念一体化课程方案是指将多个学科的相关内容整合在一起，形成一个有机的整体。
通常，一体化课程方案通过跨学科的活动和项目来实现学科之间的整合。
这种课程设计注重学生的主动参与和实践能力的提升。
一体化课程方案旨在培养学生的综合能力，增强他们在跨学科学习中的表现和应用能力。
一体化课程方案不仅仅是将不同学科的内容堆砌在一起，而是要将各学科的知识、技能和概念融合在一起，形成有机的整体。
通过一体化课程方案，学生能够更好地理解学科之间的关系，实现跨学科的综合学习。
一体化课程方案的设计原则设计一体化课程方案需要遵循以下几个原则：1. 明确目标和标准在设计一体化课程方案之前，需要明确课程的目标和评估标准。
这样可以帮助教师更好地组织和评估学生的学习。
2. 确定主题和核心概念一体化课程方案应该围绕一个主题展开，并确定核心概念。
这样可以帮助学生更好地理解课程内容，并将不同学科的知识整合在一起。
3. 整合学科内容一体化课程方案要求将不同学科的内容有机地整合在一起。
教师应该深入研究学科之间的关系，并设计相应的教学活动和项目，以促进学科之间的交叉学习和知识整合。
4. 引入实践和应用一体化课程方案强调学生的实践能力和应用能力的培养。
因此，教师应该设计与现实生活相关的项目和活动，让学生能够将所学知识和技能应用到实际问题的解决中。
5. 培养综合能力一体化课程方案旨在培养学生的综合能力，包括批判性思维、问题解决能力、社交和合作能力等。
教师应该通过多种教学方法和评估方式，促进学生在不同方面的综合发展。
化学“教、学、评”一体化教学实践作者：林洁心来源：《科学大众·智慧教育》2024年第02期在素质教育背景下，更多新型教育理念出现，“教、学、评”一体化就是其中之一，将教师教学、学生学习、课堂评价等活动相统一，展现教学要素之间的融合性和促进性，为学生营造多元化的学习空间。
在初中化学课堂教学过程中选择“教、学、评”一体化模式，需要教师根据需求设定教学目标，确定评价标准，将“教、学、评”三个要素有机融合，共同作用提高化学课堂教学质量。
因此，为践行课程改革要求，探索“教、学、评”的一体化应用思路十分必要。
一、“教、学、评”一体化概念所谓教学评一体化是指教学过程教师授课、学生学习、教学评价三项活动的整合，突出教学目标、学习目标、评价目标之间的一致性。
简而言之，应用教学评一体化展开教学，要求教师按照教学大纲要求，从化学教学实际出发，考虑学生需求，明确教学内容，选择教学方法，预测教学效果。
要达到教学目标，需要教师调动学生学习主动性，给予其充足的学习空间。
为了准确对教学目标进行设定，分析教学效果是否能够完美呈现，需要依托评价工具完成。
教学评价并非独立于教学活动以外，而是要与教学活动相融合，教师要巧妙将评价镶嵌在教学活动当中，对于学生学习情况进行测评。
也可以说教学评价决定教学效果，通过评价作为驱动教学方法优化的有力保障。
二、初中化学“教、学、评”一体化教学构建思路（一）制定教学目标初中化学教学过程中，教师要从教材出发，根据学科内容特点，先设定单元整体教学目标，并对教学目标进行分解，变为具体课时教学目标。
目标设定要以教学活动作为出发点，对教学内容进行合理选择，组织教学活动，选择教学方法。
比如酸碱盐内容教学，可以将科学探究作为教学主线，按照教学内容的知识节点，对于知识进行整体规划。
讲解溶液酸碱性、常见酸和碱、几种重要的盐、溶液酸碱性、酸与碱化学性质等内容时，要将教学目标的导教、导学和导评等功能充分发挥，通过学生能否提出问题、猜想假设、设计方案、进行实验、得出结论、表达交流，完成各个课时教学目标的设定，为学生营造良好的学习环境。
坚持一体化课程的开发与运用促进一体化教学的示范辐射所谓一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容, 按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。
技工院校开展一体化课程教学，有利于理论教学与实践教学的结合，有利于专业课程各教学环节的相互配合，有利于教师提高教学效率，有利于学生快速吸收知识、快速掌握技能、快速成才，有利于造就“双师型”的教师队伍。
所以，技工院校只有坚持不懈地进行一体化课程的开发与运用, 深入研究一体化教学,进而打造属于本校的特色品牌教学模式, 才能在竞争中求得生存和发展。
成都市技师学院自成立以来, 一直致力于一体化教学的开发和运用，下面就我院在教学中如何开展一体化教学的相关问题进行探讨。
、本院坚持一体化教学所取得的成效在推进一体化教学模式中，本院电子信息工程系的电子技术应用专业学科采取理论与实践有机结合，通过采用一体化教学模式，使得教学中的各个环节得到完善，教学效果更加显著。
1.校级试点班的成绩。
10 级预备技师班作为成都市技师学院校级试点班，开启了学院一体化教学尝试的先河，考虑到生源情况相对于三年中职生、五年高职生来说具有较好的基础，打破常规的教学从而模式，及时修改人才培养方案，组织专门的教师团队，在各种硬件条件不完善的情况下，将传统的纯理论教学、机械式的记忆转变成以典型的工作任务驱动，让学生在学中做，做中学，提高学生自主学习的能力。
通过三年的试点，学生不但在理论上知识过硬，在技能上也能够独挡一面，该班学生黎天瑞正是一体化教学实施的受益者，2013年11月，由学院组队代表四川赛区赴江苏省盐城市盐城技师学院参加全国第四届技工院校技能大赛决赛，在“无线电调式工（高级组）”项目中学生获得三等奖；现10 级预备技师班的大部分学生作为我院校企合作单位之一的智翔集团精英班的第一期学员，从事移动通信网络后台优化数据分析、后台移动网络维护等项目，目前大多数学生都能独挡一面，成为项目工程师，在移动通讯领域中发挥着自己的才能。
如果说10级预备技师班是一体化课程的初试，那么11级预备技师班则是对一体化课程运用的升华，从开初的不成熟，到逐步形成一体化的理念，教师团队的更加完善，硬件设施的不断改善，使得该班在一体化教学中更优越于传统的教学班，学生自主学习的积极性不断提高，团队协作能力不断加强，技能水平不断地跨上一个档次。
2.人社部试点班的成效。
2012年9月，我院承担人社部电子技术应用一体化的教学任务，我院选择电子信息工程系12 级五高电子技术1班作为试点班，该班严格按照人社部试行的一体化课程实施方案实施，但由于学生生源参差不齐，多数为初中毕业生，知识水平受到一体化课程的限制，但既然是试点班就应该打破传统的教学观念，改变学生、家长的认知，以实际的工作情境，让学生体验一体化教学带来的改变。
因此，我院根据学生的情况，从硬件与软件上全新打造，吸取院级一体化试点班的教学管理经验，配备一体化师资团队，在近一年的一体化开发与运用中，该班学生由起初对一体化教学方式的茫然，到逐步适应，再到深刻地理解，都让该班的学生受益匪浅。
该班学生宋必成同学，通过一年的一体化教学的体验，于2013年6月，赴江苏省无锡市参加2013 年全国职业院校技能大赛决赛，在中职组“企想杯”智能家居安装与维护项目中，经过激烈角逐，在38 个省代表队中脱颖而出，代表四川赛区获得了三等奖的好成绩。
试点班学生学习了中级工层次的《电子产品组装》、《电气布线》、《电子设备安装》等一体化课程。
在一体化课程中体验了计算机组装、万用表装配、DVD整机组装、双联双控线路安装、液晶电视的安装与调试、室内监控系统的安装与调试、简单会议室语音系统安装与调试等学习任务的一体化教学，并且绝大多数同学都能够通过过程性评价，入课率达到100%，一体化合格率达到90%以上。
2013 年，我院借申办国家示范中等职业学校为契机，继续在2013级新生班中开展“国示”一体化的试点，推广一体化教学改革， 扩大一体化教学的力度， 提高办学特色， 进一步培养社会需要的 合格的技能人才。
3. 一体化师资培训成果。
根据本院对一体化课程的认知与实践，领导的高度重视，加之国家、政府对我院一体化课程改革的连续两年，我院成功完成人社部全国高技能人才师资电子技术应 用一体化教师培训，培训人员达 40 余次，来自全国各地各技工 院校的教师经过 15 天 112 节课程一体化理论、实践的体验，提 高了教师对一体化教学的认知，丰富了专业知识。
据人力资源社会保障部办公厅人社厅函 〔2013〕247 号文件， 关于公布全国技工院校一体化师资培训基地的通知， 我院（电子 技术应用专业） 被确定为全国技工院校一体化师资培训基地， 主 要承担人社部组织的技工院校一体化师资培训任务。
全国技工院 校一体化师资培训基地建设将有效推进一体化课程教学改革， 满 足一体化师资培训需求，构建布局合理、管理规范、培训优质的 全国技工院校师资培训体系。
全国技工院校一体化师资培训计划的实施将大力推进我院中职示范校建设进程和师资队伍素质的是全国技工院校一体化师资培训的基地， 而且也是四川省人社厅 认命的唯一一所电子技术应用专业一体化师资培训的基地， 年 12 月、 2013年 7 月先后为四川省各技工院校 70 余名教师进投入，实训条件的改善以及师资力量的打造，2012年、 2013 年整体提升，也将成为我院中职示范校建设亮点。
我院不仅2012行一体化教学培训，教学经验丰富，培训效果优秀，受到省厅、各兄弟院校的一致好评。
4.人社部一体化课程开发成果。
我院作为人社部技工学院第二批一体化课程教学改革试验学校，在院领导的高度重视下，2012年6月由我院组织了人社部电子技术应用专业一体化课程方案修订暨工作页编写研讨会。
此次会议包括来自全国各地各试验校的一体化骨干教师、专业带头人参与，会议主要针对人社部对一体化课程改革的要求，研讨电子技术应用专业工作页内容及编写要求，并敦促完成2012 级试点班第一学期课程工作页编写任务，以满足全国电子技术应用专业一体化试点班级第一学期的教学需求。
通过此次会议，让我院参与一体化课程改革的教师更有信心、更有决心与其他兄弟院校一起完成人社部下达的工作任务，完成一体化课程改革。
我院电子信息工程系高级讲师冯松老师参与《电子产品组装》、《电气布线》等工作页的编写任务，并在我院2012 级人社部试点班中进行一体化课程的实施，通过一年的试点，取得了显著的成效。
5.我院一体化课程辐射成效。
通过两次人社部全国高技能师资一体化的培训，两次省厅一体化师资培训，参培的学员由最初从对一体化课程陌生到熟悉，从传统教学到一体化的体验，鉴到全面参与，从借各个学员在各自的学校从事着一体化课程的开发与研究。
作为兄弟院校的老师，互相联系交流是必要的，在网络优越的今天，我院分别建立全国一体化师资培训（QQ群号: 249657448）、全省一体化师资培训（QQ群号：281975534）讨论的QC群，群里都有各自培训的主讲老师及专家，各学员可以利用群中的资源相互讨论在一体实施过程中遇到的问题与困惑，也可以将各自学校在开展一体化教学过程中所取得的经验进行分享，还可以直接与专家远程对话、视频畅聊一体化教学带来的益处，从中吸收到更有用的支撑，为各自的学校提供一体化教学的物质保障。
通过一体化的辐射带动作用，来自珠海技师学院的教师江智莹、襄阳技师学院教师的张涛、朱周春，通过参加我院2012年全国高技能师资一体化培训，现从事人社部电子技术应用专业一体化工作页的编写，成为各自学校一体化教学开发与教学实施组织的骨干老师。
我院电子信息工程系高级讲师冯松老师近两三年来一直从事人社部一体化课程开发的研究任务，经常参加人社部关于一体化课程改革的研讨会，为我院一体化课程改革带来先进的理念，成为我院电子应用技术专业一体化教学实施专家，先后成为人社部、省厅一体化师资培训的主讲老师，在讲学过程中，积极致力于在全国技工院校推广一体化教学而做出自己的贡献，起到示范带头的作用。
二、我院构建一体化课程教学的具体措施经过几年的实践与探索，我们认为要真正构建一套成熟的一体化教学模式，必须首先建立一体化教学的配套管理制度、评估标准和激励机制；然后是培养双师型一体化教师、制定一体化教学计划、编写一体化教学大纲、编著一体化教材和建设一体化教学场地和设施。
我院在推进一体化教学方面的具体做法是：1.营造实施一体化教学的良好氛围，让教师、学生全面参与。
实施一体化教学模式，所涉及面很广，不是一个人或几个人在短时间就能完成的，必须经过教师、学生的共同努力，才能将一体化教学落到实处。
一方面，一体化教学的阻力主要来自于大部分教师长期以来养成的传统教学习惯，特别是学校教龄长的老教师，接受新鲜事物有一定的时间过程。
另外，学生本身对一体化教学的重要性的认识也是十分关键的。
为此，对于教师层面，我院首先展开一体化教学的座谈会、研讨会，并邀请相应的专家为教师培训。
让教师充分认识到职校教学改革的必要性，如果还是一味地闭门造车，不了市场行情，不了解社会、企业的需求，我们的教育只会被社会所淘汰。
因此，不改革就没有出路，不改革就没有活力。
改革怎么改？当然，一体化教学是最终的方向。
通过培训，教师统一了思想，深化了认识，把一体化教学提高到关系学校和教师的生存与发展的高度来对待。
教师从根本上转变了教育理念，补充了新的教育理论与方法，为一体化教学的实施、开展奠定了基础。
而对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过招生、就业形式教育，从企业信息反馈，到历届毕业生的具体实例的讲解，使学生充分知道职业技能和职业素质的重要性，而要培养高素质的劳动者，实施一体化教学的教学方法是关键。
2.采取多种措施，从硬件与软件方面大力推进一体化教学。
一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，让学生“做中学，学中做”，让学生作为一体化的主导，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。
为了培养高素质、高技能人才，我院积极调整办学思路，加大投入，在电子信息工程系原有的实训场所中专门打造了一间电子产品工作站，设定咨询区、维修区、调试区、示教区等各种功能区，充分模拟企业的现场，采取多种措施，从硬件和软件方面大力推进“一体化”教学。
目前，在无线电装接、计算机故障维修、无线电调试、自动装联技术、单片机原理与应用等课程的教学中，一体化教学已经开展得有声有色，2013年学院的国示项目中将会有更多的诸如智能家电维修工作站、计算机通信网络实训室、智翔移动物联网实训基地等一体化实训室的建成，更能全面覆盖电子所有专业，让一体化教学真正地形成了学生乐学、教师愿教、教学相长的良好局面。
